b

1. 1

2. 2
Рекомендовано до друку
науково-методичною радою
Макіївського навчально-методичного центру
управління освіти Макіївської міської ради
(протокол № 5 від 20.09.2013 р.)
Автор - укладач
Джалілова В.Л., директор Макіївського ліцею №1
із загальноосвітньою школою ІІ ступеня №61
Редакційна колегія:
Чернишов О.І., ректор Донецького облІППО, член Спілки журналістів України,
академік Міжнародної академії наук педагогічної освіти, кандидат педагогічних наук,
доцент
Лях І.В., начальник управління освіти Макіївської міської ради.
Єремізіна Л.О., методист Макіївського навчально-методичного центру управління
освіти Макіївської міської ради
«Путь и Шествие» мастера або ненудні поради директора» за загальною
редакцією О.І. Чернишова. – Макіївка, 2013.
У посібнику розміщено матеріали з досвіду організації роботи. Матеріали
можуть бути застосовані в практичній діяльності керівниками навчальних
закладів під час організації дослідно-експериментальної, навчальної, методичної
та виховної роботи.
Робота друкується українською мовою в авторській редакції.
Як домогтися в управлінні школою успіху? Як навчитися з оптимізмом сприймати
вказівкизгори?Якстворитигармоніювпартнерськихвідносинах?Вашійувазіпропонується
практична технологія роботи керівника школи, яка допоможе у скрутних управлінських
ситуаціях. Щоб правильно вибудувати траєкторію успіху, потрібно вміти визначати
сильнійслабкімісцявроботі,прийматитвердерішення,створюватиособистустратегію,
вдало підбираючи собі супутників і помічників. Ця книга - своєрідна підказка директору, як
привести свою школу до успіху

3. ЗМІСТ
ПЕРЕДМОВА ........................................................................................................................................... 5
КОЖНА ПРОБЛЕМА МАЄ РІШЕННЯ.
Управління розвитком навчального закладу через “карту проблем” ........................................ 7
ПОЗИТИВНІ ПРОЕКТИ ПОРОДЖУЮТЬ ПОЗИТИВНІ РЕАЛІЇ.
Управління якістю освіти засобами проектної технології: вектор
позитивних змін та сили успішного руху ......................................................................................... 9
ВЕЛИКИЙ ТАЛАНТ ВИМАГАЄ ВЕЛИКОЇ ПРАЦЬОВИТОСТІ.
Освітній навігатор у роботі з обдарованими дітьми ...................................................................... 14
ЯК СТВОРИТИ ГЕРОЯ. Мотивація та стимулювання учнів .................................................... 20
ЯК СТВОРИТИ СИТУАЦІЮ УСПІХУ ДЛЯ П’ЯТИКЛАСНИКА.
Успішна адаптація як умова його гармонійного розвитку ............................................................. 24
ПРАЦЯ НА БЛАГО ІНШИХ В ІМ’Я СЕБЕ.
Реалізація профільного навчання ....................................................................................................... 27
МОЯ ШКОЛА . Простір інновацій ................................................................................................... 33
КОМПЕТЕНТНИЙ УЧИТЕЛЬ – УСПІШНИЙ УЧЕНЬ –
ДОСКОНАЛИЙ СОЦІУМ .................................................................................................................38
СВІТ ВИХОВАННЯ. Гідні діти - наша ціль ....................................................................................... 43
ДИРЕКТОРУ НА ЗАМІТКУ. 16 кроків до успіху .............................................................................46

5. 5
Ви тримаєте в руках книгу, в якій описується досвід роботи
сучасного директора однієї з українських шкіл.
Якщо ви думаєте, що буде нудно, то не витрачайте часу.
Навряд чи вона зможе вам чимось допомогти. Адже давно вже
доведено, що до будь-якої дії нас спонукає внутрішня мотивація.
Якщо ви вважаєте себе успішним і самодостатнім
професіоналом, то прочитавши книгу, зайвий раз переконаєтеся,
що «крутішого за вас нікого немає».
Якщовивпевненівправильностівиборусвогокар’єрногошляхуй
вважаєте, що все робите правильно, то обов’язково прочитайте.
Можливо, ви знайдете те, що пропустили або ще зустрінете на
своєму складному шляху.
Якщо ви не знаєте, з чого почати свій шлях, або вже почали
та не знаєте, що робити далі, то обов’язково прочитайте. Адже
немає нічого кращого для професіонала, ніж вивчення досвіду колег.
Якщо ви впевнені в тому, що завдяки книзі знайдете рішення
своїх професійних проблем, то я буду щаслива, що вона опинилася
поруч.
Ну, а якщо ви сумніваєтеся, «варто воно вам чи ні», то читайте
й вирішуйте. Адже не можна давати оцінку тому, чого не знаєш і
чого не вивчав.
І якщо потім у вас складеться хоча б одна власна, унікальна
думка чи нова ідея, значить час ми витратили з вами дійсно
недарма.
Дорогий читачу!
Вікторія Леонідівна Джалілова,
директор Макіївського ліцею №1
із ЗШ ІІ ступеня №61

6. 6
Дети для меня – весенний солнца лучик,
Что играет мило на лице.
С ними никогда меня не мучит
Мысль, что надо будет думать о конце…
О конце той юности забавной,
Где так весело и так всегда легко,
Где, забыв про все,
Зальюсь я громким смехом,
Думая, что старость далеко!
Яка старість? Про що це я? Нема часу міркувати, треба
працювати.
Як і більшість директорів, кожний шкільний день я планую як
радісну сторінку свого життя та життя дітей. Шкільне життя
повинно бути радісним! І як важливо в сухих сторінках підручника
знайти загадку та поезію.
Чи любите ви свою роботу так, як люблю її я? Чи любите ви
дітей так, як люблю їх я?
Усіма силами я намагаюсь, щоб для моїх учнів розкрився світ
таємниць та відкриттів, світ могутньої величі природи та її
одночасної незахищеності; життя і побуту людей; світ наукових
спорів, поразок і – обов’язково – перемог.
Привітний ранок. Як завжди, подумки вітаюся зі своєю школою,
і її стіни немов радіють у відповідь на моє привітання. Що принесе
сьогоднішній день? Щоденні турботи, сезонні клопоти (осінь на дворі
- початок навчального року!), дитячі витівки (лише б нешкідливі!),
учительська напружена праця і, звичайно ж, найголовніше - радість
від зустрічі з тими, з ким пов’язує спільна справа, наша професія.
Через деякий час школа оживе десятками дзвінких безтурботних
голосів дітей, їх сміхом, біганиною, дзвоником на урок. Колеги
почнуть заняття, діти отримають важливу порцію нових знань.
Триває шкільне життя. І так кожен день ...
Спостерігаю за старшокласниками: статні, трохи поважні від
усвідомлення своєї дорослості, вони щиро посміхаються один одному
та своїм вчителям; дівчата-подруги обіймаються, чепуряться
перед дзеркалом.
А ось поруч із дітьми йдуть мої красуні, молоді гарні вчительки.
Пишаюся ними: творчі, енергійні, небайдужі. За останні п’ять
років наш учительський і адміністративний колективи значно
помолодшали, життя в школі завдяки ентузіазму молодих стало
більш насиченим, оптимістичним, багато сміливих рішень: на
уроках, у конкурсах, у підготовці всіляких шкільних свят і вечорів.
Шкільні будні йдуть своєю чергою...

7. 7
Штурмуйте кожну проблему з ентузіазмом,
так, як би від цього залежало ваше життя.
Л. К’юбі
Поспішають мої шановні колеги, енергійні, очі іскряться. Застаю
в учительській розмову про суттєве: про нашу професію. Радію, що
мій колектив зберіг у собі престиж професії, незважаючи на те, що в
суспільстві, на жаль, він давно йде на спад. Чому? Причини, звичайно,
банальні: діти тепер приходять до школи інші, ніж 5-10 років
тому, батьки не завжди опікуються проблемами власних чад, та і
суспільство, прямо кажучи, значно похитнуло авторитет сучасного
вчителя. Але важливо усвідомлювати головне: у першу чергу, треба
змінюватися самим. Мало хто замислюється, що робота вчителя
як айсберг: величезна частина його діяльності як би прихована під
водою,невидима.Виникаєпитання.Щотребазробитинам,сучасним
педагогам, щоб школа повернула собі достойний статус? Як знайти
власне обличчя… Обличчя для своєї школи…
- Проблема? – спитаєте Ви.
- Велика проблема, – відповім я.
Як її вирішити? Чи може одна людина зробити це самостійно?
Досвіду одного життя для цього явно замало! У нагоді стануть
афоризмийцитати.Знихможна,якздорогоціннихпіщинок,скласти
яскраву картину, яка допоможе розібратися в головних питаннях,
що бентежать людей різних професій у будь-якому віці.
Ніякого секрету немає. І містики теж. Знання проблеми та її
рішення-просторезультатправильнихіефективнихдій.Всяправда
полягає в тому, що ти повинен знати, як треба діяти та зробити
правильний вибір.
Головне – правильно скласти «карту проблем», завдяки якій
обов’язково досягнеш успіху.
КОЖНА ПРОБЛЕМА МАЄ РІШЕННЯ
Управління розвитком навчального закладу
через “карту проблем”
Погодьтеся, будь-якому педагогічному колективу доводиться
стикатися з серйозними завданнями і проблемами, дослідженнями в
тій чи іншій сфері освіти.
Як вирішити ту чи іншу проблему? Як досягти результату? Як
визначити момент кардинального оновлення в роботі?
Відповісти на ці та інші питання, прийняти відповідальне рішення
на основі об’єктивного аналізу може допомогти «карта проблем». Що
ж таке «карта проблем»?
Це дорожня карта певної форми, куди вписані проблеми, що
необхідно піддати аналізу. Саме тут дуже важливо пройти аналітико-
синтетичний шлях, а саме:
• визначити зміст проблеми (тобто розкласти проблему
по частинах);
або

8. 8
• створити творчу групу (визначити людей, які і
займуться вирішенням проблеми. Це мають бути
«люди команди»);
• позначити план заходів. А далі поетапно, у
хронологічному порядку, визначити послідовність дій;
і нарешті,
• приступити до стратегічної реалізації цілей.
Хочу вам нагадати серйозні аспекти, за якими найчастіше
виникають проблеми:
• управлінський аспект;
• кадри («які вирішують все»);
• діти - наш головний ресурс;
і, звичайно,
• матеріально-технічна база, на якій ґрунтується все.
Далі проблеми оформлюються у вигляді пропозиції, що
складається з двох частин, та які протиставлені одна одній. Перша
- опис фактичного стану об’єкта, друга - спрямованість зусиль
суб’єктів освітнього процесу та успішний результат.
Потім дуже важливо послідовно й методично грамотно
розглянути проблеми, визначити найбільш актуальні, підготувати
аргументацію свого вибору і презентувати результати своєї роботи.
Відповідно до цього, творча група спочатку входить у стан
«мозкового штурму», генерує ідеї, які потім відпрацьовуються:
обговорюються, уточнюються формулювання, і в результаті
готуються пропозиції для реального практичного застосування.
Хочу попередити! Працюючи з «картою проблем», необхідно
знати, що проблеми поділяємо на три частини:
Як би там не було, але колективне рішення необхідне, тому що
воно повинне вивести навчальний заклад до нових ідей розвитку.
Саме завдяки цій «карті проблем», ще у 2008 році нами і було
визначено основний напрямок роботи навчального закладу, який
вивів нас на якісно новий успішний рівень.
Зразок оформлення карти проблем*
Є тільки один спосіб виконати
велику роботу - полюбити її.
Якщо ви до цього не прийшли,
почекайте. Не беріться за
справу. Нехай спочатку серце
підкаже його вам. Половина
того, що відокремлює
успішних людей від невдах - це
наполегливість.
С. Джобс
Мене завжди дивувало у
стрибках з трампліну на
лижах одна особливість.
Спортсмени з практично
однаковою вагою, на однакових
лижах стрибають з одного
й того ж трампліну, тільки
результат у всіх різний.
В. Генеральський
Немає нічого важчого,
небезпечнішого і невизначеного,
ніж керувати введенням нового
порядку речей, тому що у
кожного нововведення є ярі
вороги, яким добре жилося по-
старому, і мляві прихильники,
які не впевнені, чи зможуть
вони жити по-новому.
Нікколо Макіавеллі
Директору до уваги
КАРТА ПРОБЛЕМИ
(назва проблеми)
ШЛЯХИ РОЗВ’ЯЗАННЯ ЗА БЛОКАМИ
1 1
2
3
4
*Опис заповнення карти проблем пропонується у наступному розділі.

9. 9
Дивлюся на годинник, у моєму розпорядженні 7 хвилин. Ще
вчора запросили на урок. Завжди радію таким запрошенням. Маю
можливість стати ближчою до вчителя та учнів. Підходжу до
дзеркала. Поправила зачіску, макіяж. Підмигнула, усміхнулася й…
2008 рік. Початок моєї директорської кар’єри. З чого починати?
Яку проблему слід вирішувати першою? Як можна об’єднати
вчителів, учнів, батьків, щоб була загальна користь, з одного
боку, а імідж навчального закладу привабив би увагу громадян та
суспільства? Ось так і виникла ідея створення загальношкільного
проектного парку.
Траєкторія розвитку успішної сучасної школи (ніхто не буде
заперечувати) залежить від якості плідної сумісної праці вчителів-
фахівців і учнів-однодумців.
Правильно кажуть: «Один у полі – не воїн». Додаю: «Працювати
треба так, щоб було не соромно». Тому важливим для мене є «моя
команда». Це й стало початком нашої активної участі в цікавих
молодіжних програмах та проектах.
Провівши нехитре маркетингове дослідження, вивчили зовнішнє
та внутрішнє середовище навчального закладу, встановили цільову
аудиторію та її потреби, на основі чого потім розробили місію
навчального закладу, стратегічний план дій на майбутнє.
Не є таємницею, що для будь-якого навчального закладу цільова
аудиторія – це батьки та учні, задовольняти потреби яких у якісних
освітніх послугах і передбачено діяльністю закладу.
За результатами проведеного маркетингового дослідження нами
було виявлено потреби цієї цільової аудиторії, які розподілилися
наступним чином:
• реалізація індивідуальних особливостей учня;
• якісне навчання;
• цікаве дозвілля;
• профорієнтація;
• потреба в додаткових заняттях, факультативах, гуртках,
тощо;
Вам треба знайти те, що ви любите.
І це так само вірно для роботи, як і для відносин.
Ваша робота заповнить велику частину життя і єдиний спосіб бути
повністю задоволеним - робити те, що по-вашому є великою справою.
І єдиний спосіб робити великі справи - любити те, що ви робите.
Стів Джобс
ПОЗИТИВНІ ПРОЕКТИ ПОРОДЖУЮТЬ
ПОЗИТИВНІ РЕАЛІЇ
Управління якістю освіти засобами
проектної технології: вектор позитивних
змін та сили успішного руху
або

10. 10
• соціальнареалізаціядитини(участьволімпіадах,концертах,
екскурсіях, подорожах, дослідницькій та проектній роботі
тощо) та нарешті міжнародні зв’язки та контакти.
Модернізація освіти, впровадження в освітній простір таких
категорій як системний аналіз, інформаційні технології, семіотика
передбачає необхідність проектування освітньої траєкторії кожної
дитини, включаючи його в гнучке динамічне середовище, відмінне
за змістом та формою від традиційних уроків.
Так, дитина може співставляти свій вибір з різноманітністю
способів діяльності, розв’язувати власні проблеми, створювати
власні плани дій та організовувати власний освітній простір.
А ось великі можливості в цьому питанні відкриває проектна
діяльність, яка спрямована на духовне й професійне становлення
особистості дитини через організацію активних способів дій.
Відомо й те, що учень, працюючи над проектом, проходить стадії
планування, аналізу, синтезу, активної діяльності. Задля організації
такої діяльності можлива не тільки індивидуальна, самостійна,
але і групова робота учнів. Це дозволяє набувати комунікативних
навичок та вмінь.
Щодо роботи управлінської команди в сучасному освітньому
закладі, хочеться відмітити, що вона повинна розв’язувати
проблеми більш широкі, ніж просто управління освітніми й
виховними процесами. Одним з нових напрямків діяльності
управлінської команди і стає управління якістю освіти засобами
проектної діяльності.
Захопившись спільною ідеєю системної диференціації та
глибинної індивідуалізації навчального процесу, колектив учителів
об’єднався для ще більшого творчого пошуку. Ґрунтуючись на
припущенні, що використання проектної технології у навчально-
виховномупроцесізабезпечитьцільовийменеджмент тапідвищить
якість сучасної освіти, навчальний заклад стає експериментальним
майданчиком регіонального рівня з проблеми: «Управління якістю
освіти на основі процесного підходу».
Це зумовило зміни форм і методів навчання, які почалися
з упровадження в школі-ліцеї експериментальної роботи
над пафосною, але дуже глибинної темою «Генезис цільового
менеджменту якості освіти через здійснення проектної політики у
навчальному закладі».
Однією з особливостей проектного навчання в навчальному
закладі є створення загальношкільної системи організації й
управління проектного навчання, яке передбачає: створення
бази нормативних документів, що регламентують усі напрямки
проектної діяльності; наявність єдиного загальношкільного плану-
циклограми з проектного навчання учнів; наявність системи
навчання й консультування вчителів через семінарські заняття;
організація роботи щодо навчання учнів навичкам проектної
діяльності; наявність єдиних вимог до оформлення й критеріїв
оцінювання проектних робіт; створення експертної комісії з
оцінювання цих робіт; наявність системи стимулювання вчителів
й учнів.

11. 11
Фаза 1. Формування кейсу проектів
Крок 1. Проектна ідея опрацьовується (проектна заявка). Мета
цього опрацювання – отримання оцінки того, наскільки дана
ідея задовільняє стратегічним цілям начального закладу та чи є
реалізація даної ідеї актуальною.
Крок 2. Після узгодження й затвердження проектної ідеї
проводяться технологічні, кадрові, економічні та інші розрахунки.
Метою даних розрахунків є оцінка того, наскільки ефекти від
реалізації проектної ідеї відповідають внескам в її реалізацію.
Крок 3. Захист проектів на конференції навчального закладу,
після якої проект потрапляє в число потенційно цікавих для їх
реалізації.
Крок 4. Формування кейсу проектів. На засіданні Ради закладу
відбувається ранжування проектів у порядку зменшення їхньої
значущості.
Фаза 2. Планування кейсу проектів
Крок 1. Запуск проектів (призначення керівників проектів,
формування організаційних структур, розробка нормативно-
правової бази).
Крок 2. Планування (деталізація всіх видів планів, програм,
необхідної для успішної реалізації проекту).
Крок 3. Виділення ресурсів (конкретні люди, матеріально-
технічна база й т.п.)
Фаза 3. Управління реалізацією
Крок 1. Моніторинг виконання проектів, аналіз відхилень при
реалізації та їх вплив на інші проекти в цілому.
Крок 2. Координація ресурсів (в ході реалізації деякі проекти
можуть зупинятися, а їхні ресурси перерозподілятися на інші,
більш пріоритетні проекти).
Фаза 4. Презентація результатів реалізації проектів
На етапі презентації проектів здійснюється моніторинг
особистісного зростання учасників. Відкритим майданчиком
для презентації результатів проектної діяльності є конференції,
виставки, фестивалі, публікації в ЗМІ.
Від теорії до практики, гармонійно поєднумо академічні знання
з прагматичними, дотримуючи відповідний баланс на кожному
ФАЗА 1
ФОРМУВАННЯ
КЕЙСУ
ФАЗА 2
ПЛАНУВАННЯ
ФАЗА 3
УПРАВЛІННЯ
ФАЗА 4
ПРЕЗЕНТАЦІЯ
Створення кейсу проекту

12. 12
етапі навчання. І вже сьогодні дитина може порівняти свій вибір з
різноманітністю способів діяльності, розв’язати власні проблеми,
створити власні плани дій, організувати власний освітній простір.
Під час використання технології вирішується ціла низка
різнорівневих дидактичних, виховних і розвивальних завдань:
розвиваються пізнавальні навички учнів, формується вміння
самостійно конструювати свої знання, вміння орієнтуватися
в інформаційному просторі, активно розвивається критичне
мислення, сфера комунікації тощо.
Виспитаєте:«Арезультати?»Аязгордістювідповім:«Осьвони!»
• узагальнений на обласному рівні досвід роботи з теми
«Проектна технологія як засіб формування успішної
особистості в умовах профільного навчання»;
• корпоративні проекти в системі «вчитель-вчитель»:
- переможці конкурсу міні-проектів у рамках Програми
підтримки навчальних закладів із забезпечення
стійкого розвитку загальноосвітніх навчальних закладів
і місцевих громад (сума гранту – 2650 грн.);
- учасники обласного проекту «Школа будущего»;
- учасники Всеукраїнського проекту «Освіта для стійкого
розвитку в дії»;
- учасники обласного проекту «Школа майбутнього».
«Принципи стійкого розвитку та шкільний екологічний
аудіт».
• корпоративні проекти в системі «адміністрація - батьки»:
- переможці обласного конкурсу міні-проектів місцевого
розвитку (сума гранту – 50 000 грн.);
- переможці Всеукраїнського конкурсу з охорони праці
«Навчальний заклад – територія безпеки»;

13. 13
• корпоративний окружний проект у системі «органи
місцевого самоврядування – адміністрація шкіл округа –
вчителі – учні - батьки»;
- учасники Всеукраїнського конкурсу проектів на грант
ПрезидентаУкраїнидляобдарованоїмолоді«Створення
культурно-просвітницького центру для учнівської
молоді мікрорайону «Сонячний»;
• корпоративний проект у системі «вчитель-учень»;
- переможці обласного соціального проекту «Екологічна
культура – невід’ємна якість високорозвиненого
громадянина», прийнятий до реалізації в місцевих
організаціях шкільного самоврядування Донецької
області;
- учасникиМіжнародногоконкурсумолодіжнихпроектів
з енергоефективності «Енергія і середовище – 2011»;
• корпоративний проект в системі «адміністрація – вчителі -
учні».
- учасники Міжнародного конкурсу малих грантів від
Фонду ім. Гайнріха Бьолля «За чисті води Донбасу» -
молодіжна ідея відновлення Макіївського моря як міської
зони відпочинку для мешканців міста.
Експеримент триває і, заглядаючи у майбутнє, бачимо
підвищення якості та доступності освіти за рахунок розробки
технологічного циклу управління проектами, методів оцінювання
якості управління проектів, заходів щодо розвитку професійної
компетенції педагогів, залучених до управління проектами, а
також інституалізація критеріїв оцінювання результативності
(особистого росту) учнів у процесі проектної діяльності.
Спитаєте як урок? Відповім: «Все чітко, зрозуміло, сплановано.
Хоча ні – спроектовано». Предмет, який відвідала - обслуговуюча
праця. Дівчата оздоблювали вироби з тканини. Ні, не так. Краще
уявіть дівчину, яка пошила собі сукню. Вона вклала душу в свою
роботу, працювала охоче, з любов’ю, самостійно зробила викрійку
і придумала фасон сукні, самостійно його пошила, то це і є зразок
типового проекту, в самому педагогічному сенсі цього слова”.
Подібно до цієї дівчини, яка старанно, з любов’ю працювала над
моделлю своєї майбутньої сукні, так і ми, сходинка за сходинкою
вибудовували модель сучасного навчального закладу, підбираючи
різноманітні кольори та нестандартні форми крою. І все це задля
досягнення найкращого результату - власного обличчя інноваційного
закладу.
Ясно одне: проект - це багатогранно, ефективно, перспективно та
невичерпно!
- Знайте: ваш проект -
можливість здійснення мрії на
краще життя.
- Зробіть проблему, над якою
будете працювати, відчутною.
- Починайте планувати її
заздалегідь, накидайте ідеї на
папері, обговорюйте їх з тими,
чия думка для вас особливо
дорога.
- Пам’ятайте, що
наполегливість для вирішення
проблеми може здійснюватися
тільки завдяки вашій
пристрасті.
- У підготовці до презентації
проекту обмірковуйте
яскравий заголовок, запальні
твердження, метафори,
аналогії і демонстрації, словом,
створюйте творчу емоційну
обстановку.
- Публічно дякуйте учасникам
проекту і робіть це часто.
Директору до уваги

14. 14
Пройшла перша педрада, обговорені методи роботи, обрані
пріоритетніметодики.Алеоднепитаннязалишилосявідкритим…
Як можна розгледіти талант у кожному? На тому і розійшлися.
Приїхала додому. Відволіклася. Ненадовго. Чую несподіване
запитання моєї онуки: «Бабусю, чому ти зазвичай говориш про
якихось дівчаток та хлопчиків, а про мене ані слова, адже я у вас
такий розумний…» Мені забракло слів. Тільки погляд застив на
дитячій залізній дорозі, якою із захопленням гралася дитина.
В уяві постав образ нашої освітньої системи, яку я порівняла
із залізницею, прокладеною серед дрімучого лісу невідомості,
по якій людина з групою подібних їй їдуть в одному потязі. А
суспільство, яке виступає в ролі стрілочника, вирішує, за якою
гілкою на черговому повороті поїде потяг. І хоча потяг й ведуть
досвідчені машиністи - педагоги, вони не можуть задовольнити
бажання деяких звернути в інший бік. Але є особистості, які або
зовсім не сідають на цей потяг, або сходять з нього, і тоді деякі
з них набагато швидше досягають кінцевої станції, а іноді йдуть
далеко вперед туди, куди ще не прокладена дорога. І тоді тих, хто
пішов далеко вперед, називають геніями, або обдарованими. А іноді
і навпаки! Так хто вони, обдаровані люди? Безумці, які вирішили
кинути виклик долі, або посланці зверху, покликані прокладати
дорогу у невідомість?
Одаренность — конечно дар,
Богом данный, данный свыше.
Одаренность — это огонь,
Не гаси! Поддержи его, слышишь?
Одаренность — пытливый ум,
Почемучка еще с пеленок.
Одаренный — философ и шут,
В общем, интересный ребенок!
Згідно широко існуючим версіям, обдаровані діти - це діти, які
виявляють високий рівень здібностей, загальних або спеціальних.
Геніями або народжуються, що є генетичним аспектом, або
розвиваються і стають, що відноситься до біосоціальної сфери.
Існує так званий феномен пульсації талановитості. Вважається,
що частота зародження потенційних геніїв і чудових талантів
визначається цифрою порядку 1 до 2 тисяч - 1 до 10 тисяч.
Обдарованість людині дають природа і
творчий дух середовища проживання.
Георгій Александров
ВЕЛИКИЙ ТАЛАНТ ВИМАГАЄ
ВЕЛИКОЇ ПРАЦЬОВИТОСТІ
освітній навігатор у роботі з
обдарованими дітьми
або

15. 15
Частота потенційних геніїв, що реалізувалися настільки, щоб
отримати високу оцінку, ймовірно, обчислюється цифрами
порядку 1 до мільйону.
Частота ж геніїв, що реалізувалися до рівня визнання їх творінь
або діянь геніальними, обчислюється цифрою 1 до 10 млн., що
передбачає наявність у середині ХХІ століття приблизно сотню
геніїв на 1 млрд. жителів.
Може геній не так вже потрібен? Практичні янкі у відповідь
на польоти радянських супутників “поставили на конвеєр”
відшукання і максимальний розвиток 35000 обдарованих
старшокласників щорічно.
У Сполучених Штатах Америки створено дієву систему
заохочення і розвитку обдарованості. Невипадково, так званий
braindrain («витік мозоку») спрямований, в основному, в бік
Сполучених Штатів.
Так! Дійсно, інтелект, творчі здібності - головне національне
багатство. Це давно зрозуміли і японці, які дорожать своїми
обдарованимидітьмиінешкодуютькоштівнанавчанняірозвиток,
а в Ізраїлі існує ефективна система навчання обдарованих дітей,
яка є державним секретом.
Ми не Японія і не США, а український середньостатистичний
навчальний заклад, де здобувають освіту понад 700 дітей 5-11
класів та скільки серед них обдарованих, визначити важко.
Ще складніше сказати, хто з них у майбутньому стане видатним
вченим, художником, громадським діячем ...
Не секрет, що саме середній і старший вікові етапи -
найпривабливіші з точки зору формування інтелектуально-
творчих здібностей дитини.
Дуже актуальною є проблема виявлення, розвитку, педагогічної
підтримки, а також стимулювання й заохочення здібних та
обдарованих учнів, розкриття їхнього потенціалу. Кожен
обдарований учень – індивідуальність, яка потребує особливого
підходу.
Сприяння реалізації обдарування потребує організації
особливого середовища.
Мій навчальний заклад – це, перш за все, творче середовище,
де формується нова людина, формується не як субстанція до
існуючого суспільства, а як творча особистість.
Тому цілями роботи вчителів школи-ліцею з обдарованими
дітьми є виявлення цих дітей та створення саме таких умов, що
сприятимуть їхньому оптимальному розвитку. Щодо практичної
реалізації нашої мети вирішуються наступні завдання. По-перше,
це ознайомлення вчителів школи-ліцею з науковими даними про
психологічні і методичні прийоми із запрошенням досвідчених
фахівців, навчання на курсах підвищення кваліфікації, добору
та накопичення літератури, необхідної для самоосвіти ліцеїстів
і вчителів, систематичний огляд нових надходжень, науково-
методична робота за даним напрямом з подальшим обговоренням
та обміном досвіду. По-друге, – це проведення цілеспрямованих
спостережень за навчальною та позаурочною діяльністю для
виявлення дітей, які мають схильність і показують високу
результативність у різноманітних областях діяльності. По-

16. 16
третє,– це підбір матеріалів та проведення спеціальних тестів, що
дозволяють визначити наявність обдарованості.
Після вдалої реалізації нашої мети роботу з обдарованими
дітьми ведуть дві групи вчителів. А саме, вчителі, які вводять
ліцеїста в сферу навчального предмета, та наставники. Цікавим
є те, що учні вільні у виборі педагога або у відмові від роботи з
ним. А ось для реалізації другої мети вирішуються такі завдання,
як відпрацювання методів, форм та прийомів, які сприятимуть
розвитку самостійності мислення, ініціативи і творчості; надання
можливості удосконалювати здібності учнів у спільній діяльності
з науковим керівником; розробка гнучких індивідуальних програм
навчання.
У навчальному закладі виявлення обдарованих дітей
відбувається за чітким алгоритмом: спостереження класного
керівника та вчителів-предметників; спілкування з батьками;
вивчення психологічних особливостей, тому що саме в цьому віці
вчителі на ранньому етапі виявляють, розвивають, вкладають
необхідні знання, вміння та навички в учнів і розкривають їхні
природні задатки.
В ході роботи ми визначили оптимальний і найбільш
результативний алгоритм виявлення обдарованих дітей в умовах
школи-ліцею.
Крок перший. Попередній збір інформації.
Відомості про учнів надходять з чотирьох основних джерел: від
психологів, педагогів, батьків та самих учнів.
Педагогам (в жовтні) пропонується заповнити: шкалу
поведінкових характеристик обдарованих школярів (Дж. Рензулли
і співавтори, в адаптації Л.В. Попової), карту інтересів Хаана і
Каффа, карту інтересів для молодших школярів А.І. Савенкова.
Слід підкреслити, що думки вчителів, як первинний етап
виявлення обдарованих дітей, вже показали свою ефективність в
таких країнах, як Англія, США, Фінляндія, і включені там в якості
обов’язкових у систему оцінки дитячої обдарованості. Окрім
цього, і батьки працюють з методиками: анкета для батьків, карта
інтересів Хаана і Каффа, карта інтересів для молодших школярів
А.І. Савенкова. Так, на першому етапі виявлення обдарованих
дітей враховуються відомості про успіхи школяра в якій-небудь
предметній діяльності.
Участь дітей у діагностиці власної обдарованості на цьому
етапі зводиться до виконання психометричних тестів. У
комплект входять традиційні методики для визначення рівня
інтелектуального розвитку: тести Р. Амтхауера, Дж. Равена,
Торранса тощо.
Вся інформація дозволяє створити перше, але дуже важливе
для нас враження про кожного, хто навчається, і визначити учнів,
з якими проводиться більш поглиблена діагностика.
Крок другий.
Психодіагностичні тренінги. Цей етап орієнтований на
уточнення, конкретизацію отриманої на початок роботи

17. 17
інформації. В ході його акцент переноситься з разових обстежень
на систему занять тренінгового типу. Періодично в ході цих
занять проводяться індивідуальні та групові обстеження дітей з
використанням вище перерахованих методик. Систематичність,
довготривалістьцієїроботиєдодатковоюгарантієюдостовірності
отриманої інформації.
Крок третій. Етап самооцінки.
Як зазначають фахівці Лейтес Н.С., Богоявленська Д.Б.,
схильність до підвищених інтелектуальних навантажень - одна
з відмінних рис обдарованої дитини. Самостійно обираючи, чи
відвідувати йому ті чи інші елективні курси, чи брати участь в
олімпіадах, учень самостійно вирішує питання про доцільність
додаткових інтелектуальних навантажень. Таким чином, сам
школяр бере участь в оцінці власної обдарованості.
Необхідно підкреслити, що діагностика дитячої обдарованості
служить не цілям відбору, а є засобом для організації ефективного
навчання та розвитку здатного учня і надання йому психолого-
педагогічної підтримки.
Таким чином, всебічний розвиток особистості обдарованої
дитини дозволяє “зв’язати загальною ниткою” численні навчальні
дисципліни. Тим самим забезпечується цілісність змісту навчання
і побудова у школярів цілісної картини світу.
З метою створення єдиної системи обліку обдарованих
дітей; збору, систематизації та збереження інформації про їхні
досягнення, у навчальному закладі існує Банк обдарованих дітей.
Спостереження за динамікою розвитку обдарованої дитини, а
саме – надання підтримки та допомоги на всіх рівнях, відбувається
за допомогою ведення для кожної обдарованої дитини Паспорта
підтримки.
Не менш важливим є такий напрямок діяльності педагога-
психолога, як методична підтримка педагогів, які працюють
з обдарованими дітьми. Вона виступає ключовою ланкою
в організації психолого-педагогічного супроводу навчання
обдарованих дітей та орієнтована, перш за все, на підвищення
рівня психологічної компетентності педагогів-предметників.
Вибудова системи роботи з обдарованими дітьми неможливо
без регулярного моніторингу в рамках даної діяльності.
Психолого-педагогічний моніторинг у роботі з інтелектуально
обдарованими дітьми закладу дозволяє оцінити всі позитивні
моменти особистісного розвитку дітей, виявити можливі недоліки
у організації психолого-педагогічного супроводу і скорегувати
проведену в даному напрямку роботу в довгостроковій
перспективі,щобдосягтиголовноїмети-сприянняособистісному
зростанню дітей та надання їм можливості реалізувати свій
інтелектуальний потенціал, знайти своє місце в житті.
Для оптимального розвитку обдарованих дітей розробляються
спеціальні розвиваючі індивідуальні дорожні карти з окремих
предметів у рамках індивідуальної програми виявлення, розвитку
та навчання кожної обдарованої дитини.

18. 18
Зауважую, що у навчальному закладі реалізується широкий
спектр позакласної роботи на виявлення та розвиток творчих
здібностей обдарованих учнів, а саме: гуртки, факультативи,
спецкурси. Треба пам’ятати, що ці діти здатні встановлювати
причинно-наслідкові зв’язки та робити висновки, швидко
переробляти інформацію. Кнопка «А якщо…» завжди готова до
дії. Необхідно буди готовим до питань, які зовсім не стосуються
теми або тих, які розширяють її. Саме індивідуальні завдання,
факультативні заняття та спецкурси дозволяють відійти від
регламентованих уроків. Задовольняють інтереси предметні,
творчі, спортивні.
Найважливішою й найефективнішою формою позакласної
роботи є гурток. Переваги гурткової роботи полягають передусім
у тому, що заняття проводяться систематично, за продуманим,
заздалегідь складеним планом, під безпосереднім керівництвом
педагога, при постійному складі учнів, яких залучають до
активної праці над цікавими і важливими для практики, освіти і
загального розвитку явищами.
Гурток є центром, навколо якого базуються, існують і
організовуються всі інші форми як систематичної, так і
епізодичної позакласної роботи з предмету. Від організації
гурткової роботи у великій мірі залежить ефективність успіху
позакласних заходів з важливих галузей знань.
Предметні олімпіади. Олімпіада – це свято, на якому сяють
яскраві ідеї і красиві судження. Проте успіх на такому святі чекає
тількитого,хторетельнодоньогоготувався.Безсистемноїроботи
на уроці і після нього велика перемога в олімпіаді неможлива.
Саме процес підготовки учнів до олімпіад безпосередньо
пов’язаний з наявністю у навчальному закладі вчителів, які готові
і здатні взяти на себе відповідальність за роботу з обдарованими
учнями.
Робота вчителя з обдарованими учнями не повинна носити
хаотичний, епізодичний характер, а має бути системною,
неперервною, спланованою на перспективу.
Доолімпіадний період. Цей найголовніший період починається
напочаткунавчальногороку.Протягомцьогочасупередбачається
робота безпосередньо як на навчальних, так і позанавчальних
формах занять.
Погодьтеся, олімпіада – це конкурс, у якому переможцями
стають найсильніші, а інші учасники збагачуються новими
знаннями і здобувають необхідний досвід.
Завдяки цьому у закладі успішно діє загальноліцейська
учнівська науково-експериментальна спілка «Атлант», до складу
якої входить здібна молодь 8-11 класів, як добровільне об’єднання
учнів. Як самостійна організація спілка має власну символіку.
Вищою формою організації «Атлант» є щорічна
загальноліцейська учнівська науково-практична конференція,
яка проходить як свято науки та має власну назву «Зоряний
олімп».
Логотип загальноліцейської учнівської
науково-експериментальної спілки
«Атлант»

19. 19
Предметні тижні. Саме цей комплекс навчально-виховних
заходів спрямований на розвиток творчості учнів та поглиблення
й поширення знань з предметів, а також збагачення навчально-
методичного досвіду вчителів.
Центр розвитку обдарованої молоді. Для учнів навчальних
закладів м.Макіївка проводяться факультативи з предметів.
Щосуботиізстаршокласникамизаймаються висококваліфіковані
викладачі міста. Крім навчання у групах, учні мають змогу
працювати з учителем на індивідуальних засадах. Міжшкільні
факультативи відвідують старшокласники, які готуються до
участі у предметних олімпіадах, та яким потрібно поглибити
наукові знання.
Якщо гуртки, факультативи, конкурси, інтелектуальні
марафони залучають учнів до участі у міських, обласних,
Всеукраїнських олімпіадах і конкурсах, то системна позаурочна
дослідницька робота дає викладачам широкий спектр форм і
методів для виявлення та розвитку обдарованих дітей.
Наш шкільний потяг взяв курс на обдарованість. Отримано
комплекти підручників, вчителі пройшли курси підвищення
кваліфікації і готові до виконання своїх обов’язків. Я, як і раніше,
вважаю, що центром уваги у нашій школі повинен бути учень,
якому бажаю вдалої подорожі.

20. 20
Чесно зізнаюся, те, що роблю, люблю. А що люблю – роблю
найкраще. Йду шкільними коридорами. Зупинилась. Милують око
великі банери з переможцями традиційного загальношкільного
конкурсу «Кращий року 2011, 2012, 2013». Вони – моя радість,
надія,гордістьйсподівання.Ключовимисловамиуроботізучнями
вважаю слова Д. Карнегі «Дайте дитині можливість відчувати
свою значущість - і зробіть це щіро».
Сьогодні ми маємо цілий арсенал заходів щодо мотивації та
підтримки учнів.
Головною умовою в цій роботі, на наш погляд, має бути
наявність 2- х простих, але дуже важливих чинника - мотивація і
стимулювання.
Саме впевненість у власних силах, гарантії педагогічної та
психологічної підтримки, а також постійне стимулювання
діяльності дитини, обов’язково приведуть його до високої
результативності та, безумовно, до успіху.
Існують різні форми стимулювання дітей. Крім класичних
у вигляді схвалення, похвали, вшанування, нагородження, є,
звичайно, і форми матеріального стимулювання - стипендії,
виплата грошових премій тощо.
Але це все-таки, погодьтеся, носить, скоріше, власницький
характер. А так як учень - особа соціальна і гостро потребує
визнання його соціумом, то, відповідно, слід нам, педагогам,
обов’язково враховувати у своїй роботі цей фактор.
Що ми в принципі і робимо. У зв’язку з тим, що основна
робота навчального закладу заснована на проектній діяльності,
то і питання про стимулювання учнів стало одним із соціальних
проектів, в якому взяли участь діти, батьки, вчителі.
З тим, що у нас вийшло в комплексі, я із задоволенням поділюся
з Вами.
Почали ми з того, що дитині дуже важливо суспільне визнання
його успішних результатів і хоч маленьких, але все-таки, перемог.
Стали проводити лінійки за учнівськими паралелями. Регулярно.
Кожен місяць. Де приділяли увагу кожному дитячому успіху,
кожному його результату. Як підсумок, маємо великий показник
активності наших учнів у конкурсах, виставках, фестивалях.
ЯК СТВОРИТИ ГЕРОЯ
Мотивація та стимулювання учнів
або

21. 21
Зверніть увагу, колеги, на банери
і згадайте, як важливо було в дитинстві побачити себе на дошці
пошани. Ми вирішили відтворити і цю традицію. Зараз у закладі
функціонують 8 банерів «Гордість ліцею - надія України» та
«Майбутнєкраїни-нашідіти»,дефото200творчотаінтелектуально
обдарованих учнів прикрашають рекреації навчального закладу.
Мотивуйте себе і беріться
за найважчу і часом навіть
«малоприємну» роботу на
самому початку дня, щоб
швидше з нею «покінчити»
і не думати про майбутні
«мучення» протягом усього
дня.
Пам’ятайте, все у Ваших
руках, зі своїм організмом
завжди можна домовитися,
якщо зуміти підібрати
правильні слова!
Директору до уваги

22. 22
І знаєте, батьки частіше стали відвідувати школу.
А ще наш щоденник, який ні для кого не таємниця, є головним
документом учня. Він постійно перебуває у користуванні дитини,
вчителів,батьків.Томуцей,першоїнеобхідності,документтежстав
відображенням успіху наших вихованців. Правом на розміщення
свого фото у щоденнику мають самі визнані і найавторитетніші
учні.
А ось і ще один наш метод стимулювання - «Його величність
Золотий шеврон». Званням з нагородою відповідного знаку
володіють найуспішніші учні, які створюють не лише власний, а й
імідж навчального закладу та міста в цілому.
Безсумнівно, у школі повинно бути цікаво, але основна функція
освітньої установи - вчити. Тому ми спробували зорієнтувати
інтереси дітей до галузей знань і через роботу предметних гуртків.
Поряд з творчими та спортивними заняттями, у навчальному
закладііснуєціламережапредметнихгуртків(загальноюкількістю
12), де здійснюється робота з дітьми, що зазнають стійкий інтерес
до наук.
«Його величність Золотий шеврон»

23. 23
А зараз мова піде про учнівські науково-дослідницькі роботи,
що є першим кроком до самостійної наукової творчості. Тут
головне - перевести всі учнівські думки у кропітку, наполегливу
працю, з тим, щоб кожен юний дослідник міг сказати, як і колись
великий Архімед, своє «Еврика!».
Заради цього для кожного обдарованого учня і вчителя-
керівника розробляється індивідуальна дорожна карта, як елемент
корпоративного проекту, спрямованого на успіх.
Цією серйозною роботою займається загальноліцейська
учнівська науково – експериментальна спілка «Атлант», яка на
сьогоднішній день налічує 78 учнів 9-11 класів.
Переможці та призери олімпіад, виставок, різноманітних
конкурсів, а також учасники науково-практичних конференцій
стають володарями Сертифікату дійсного члена спільноти.
Другий крок як мотивація - можливість потрапити на сторінки
ліцейської наукової збірки.
Щорічно за результатами загальноліцейської учнівської
науково-практичної конференції видаються збірки матеріалів
дитячих дослідницьких робіт. Перше публічне визнання - це
реально! А для нас - традиція.
А як важливо створити для дитини свято, справжнє свято, тому
щорічно ми вшановуємо учнівські таланти на фестивалі науки
і творчості. «Зоряний Олімп» - так назвали святковий апогей
кожного навчального року колишні наші випускники.
І, нарешті, візитна картка нашого навчального закладу
– загальношкільний конкурс «Кращий року», мета якого
стимулювання, слава і шана найуспішніших учнів і педагогів року.
Бути успішним
у нас
модно!
Але і це ще не все. Перед Вами соціальний проект «Літо разом».
Як результат - спільний відпочинок учнів і вчителів у місті Алушта
АР Крим.
Найуспішніші діти преміюються путівками у цей табір за
видатний внесок в історію навчального закладу.
Важливим показником правильного вибору вектору успіху для
нас є те, що учні стають переможцями, призерами Всеукраїнських,
обласних, міських конкурсів та турнірів, олімпіад, є стипендіатами
Макіївського міського голови та Донецької обласної ради.
Пройшов час. Стою. Дивлюсь і думаю: «Скільки зроблено для
наших дітей?». З гордістю вимовлю: «Обдарованим у нас може
стати кожний».
Ліцейської наукової збірки

24. 24
Дванадцята.Дивлюсьувікно.Невеличкимикрокамипоспішають
додому першачки. На жаль, не мої. Чому? Бо мій навчальний заклад
унікальний: він поєднує в одному приміщенні школу II ступеня
(учнів 5 – 9 класів) та ліцей (учнів 8 – 9 класів допрофільної і 10 – 11
класів профільної підготовки).
Сумно, але перший ступінь у нас відсутній, він готується на
базі сусідньої Макіївської загальноосвітньої школи І ступеня
№5. Незвичним і є те, що ми отримуємо «готовий продукт»
зі своїми традиціями, правилами та поглядами. Ви думаєте,
проблема? Згодна. Що робити? Важливо не нашкодити. В нагоді
стає адаптація. А що вона несе? Успіх? Комфорт? Так. Але коли це
цікаво, вміло та грамотно зроблено. Тоді учень буде готовий до
змін. І адаптація успішна.
Тому для успішності нових п’ятикласників створюються
особливі умови для їхньої швидкої адаптації.
Дітитаїхнібатькизаздалегідьзнайомлятьсяізсвоїмимайбутніми
класними керівниками, приміщенням нової школи тощо.
Будь-які перехідні періоди в житті людини завжди пов’язані
з проблемами. Перехід учнів з початкової школи - це складний
і відповідальний період; від того, як пройде процес адаптації,
залежить все подальше шкільне життя дитини. Завдання
дорослих тут - розібратися в тому, що відбувається з нашими
дітьми, що їх хвилює і турбує, з якими проблемами вони
стикаються, і визначити, яку реальну допомогу ми можемо надати
, як полегшити їхній стан в нових умовах шкільної дійсності .
Для наших дітей, випускників МЗШ І ступеня № 5, перехід у
середню школу завжди більш хвилюючий. Порівняно з іншими
п’ятикласниками вони, стаючи учнями Макіївського ліцею № 1 з
ЗШ № 61, разом з кабінетною системою і появою нових вчителів,
виявляються зовсім у чужих для них стінах, з незнайомими
особами та іншою самобутністю.
Ми,педагоги,знаємо,щов5класічастознижуєтьсяуспішність,
підвищується стомлюваність, з’являється тривожність, а іноді і
страх перед уроком, учителем, контрольною роботою. Наявність
зазначених тенденцій - це серйозна проблема для нас, для батьків,
і для наших дітей.
Я зрозумів одну нехитру істину. Полягає вона в тому,
щоб створювати так звані дива своїми руками.
О. Грін
ЯК СТВОРИТИ СИТУАЦІЮ УСПІХУ
ДЛЯ П’ЯТИКЛАСНИКА
Успішна адаптація як умова його
гармонійного розвитку
або

25. 25
Найголовнішим і основним фактором успішного переходу
дітей з однієї освітньої сходинки на іншу є позитивний настрій і
впевненість в тому, що все буде добре. Цим активно займаються
два педагогічних колективи: початкової школи № 5 та школи ІІ
ступеня № 61. Два директори організовують спільні зустрічі з
батьками, для того, щоб все пояснити, розсіяти сумніви і тривоги,
дати своєчасні поради, вислухати прохання і побажання. Батьки
запрошуються не тільки на уроки, а й на різні заходи, а це вже,
погодьтеся, викликає довіру.
Для батьків проводиться День відкритих дверей, коли
вони можуть відчути себе реальними учасниками навчально-
виховного процесу.
Не секрет, що для успішного навчання дитини важливим
чинником є постійний контроль з боку дорослих. Як правило,
у початковій школі батьки - часті гості, і вчитель постійно
перебуває з дітьми. А от у 5-му класі і батьки не такі активні, і
класному керівнику, як предметнику, нереально бути постійно
поруч зі своїми вихованцями. І тут вихід був знайдений. Ставки
вихователів ліцею частково перемістилися на 5-ті класи і тепер
класний керівник, маючи менше предметне навантаження, вже в
якості вихователя, набагато частіше буває з дітьми, а по-друге не
втрачає в заробітній платі. Таке вірне адміністративне рішення
батьків заспокоїло остаточно.
Ще одним важливим фактором є розроблена в школі-ліцеї
ціла система педагогічної підтримки з адаптації п’ятикласників.
Протягом двох місяців п’ятикласники знаходяться в одній
класній кімнаті, а протягом першого місяця учням 5-х класів
оцінки низького і середнього рівнів в журнал і щоденник не
виставляють. При цьому створюються умови для стимулювання
мотивації і самої навчальної діяльності, а також важливе місце
приділяється створенню ситуації успішності для кожного учня.
В системі знаходиться і сама моніторингова діяльність.
Наприкінці кожної навчальної чверті обов’язково проходять
психолого-педагогічні консиліуми (вхідний, поточний,
підсумковий) з питань адаптації п’ятикласників за участю
адміністрації, вчителів двох навчальних закладів, працівників
управління освіти. Протягом першого семестру в навчальному
закладі проводяться батьківські суботи, де батьки можуть
отримати кваліфіковану допомогу психолога і педагогів,
відповісти на всі питання і внести свої пропозиції. Робота
педагогічного та батьківського колективів ведеться під ретельним
наглядом практичного психолога.
Позакласні заходи більшою мірою проходять за участю всієї
паралелі 5- х класів, що швидше адаптує, згуртовує дітей, створює
комфортну психологічну атмосферу. Це День дружби, ярмарок,
спортивні ігри та свята, читацькі та інтелектуальні конкурси і т.д.
Крім цього, майже всі учні протягом навчального року відвідують
гуртки предметні, хореографічний, вокальний, рукоділля та
художнього випилювання, що також сприяє підвищенню їх
інтересу до шкільного життя.
Завжди головним показником якості виконаної роботи є її
результат. І який же ми отримуємо результат у наших 5х класах

26. 26
на кінець навчального року? У всіх дітей школи завжди гарний
настрій. Йдуть до школи з радістю всі. Хоча деякі вважають, що в
початковій школі було краще. Цікаві відповіді учнів на питання:
“Що тобі подобається в школі?”. Ми отримуємо відповідь:
«Подобається все», «Подобаються вчителі, уроки, те, що багато
чому вчать», - перераховуються окремі предмети, серед яких:
трудове навчання, математика, фізичне виховання, історія,
образотворче мистецтво, англійська мова. Ще мені сподобалася
відповідь: “До мене добре ставляться”. А на питання, що не
подобається в школі, ми отримуємо наступні відповіді: «Багато
вимагають», «Багато задають додому» . Є теж цікава відповідь:
“Не подобається сидіти на уроці”.
Орієнтуючись на адаптивні проблеми учнів п’ятого класу, ми
надаємо слушні поради батькам на перших батьківських зборах.
Серед яких:
• Не сваріть дітей за погані оцінки, тоді вони не будуть
хитрувати і обманювати. Навпаки, між вами встановляться
довірчі відносини.
• Цікавтеся успішністю своєї дитини постійно, а не в кінці
семестру, коли відбулось оцінювання.
• Найчастіше отримуйте інформацію “з перших рук”. Учитель
скаже вам правду.
• Ніколи не говоріть погано про вчителя у присутності
дитини. Тим більше, не виносите поспішних вироків.
Краще відправитися в школу і самостійно розібратися з
проблемною ситуацією. Пам’ятайте, моральні норми в
дитині закладає не стільки школа, скільки сім’я. Неповажне
ставленнядостарших(будьтонезнайомалюдиначивчитель
в школі) - погана риса. Від неї краще позбутися в дитинстві.
Також ми пропонуємо правила для учнів, що розміщені в
учнівських щоденниках та виховних стендах класних кімнат
учнів.
Якодинденьпромчалидвабезумовноважливихмісяцінавчального
року,подарувавшиучнямяскравіпригоди,фантастичнівідкриття
і незабутні знайомства. І нарешті, ми зможемо почути таке
бажане - «Мені комфортно». Багатьом знайоме почуття, яке
відчуваєш, коли чекаєш на зустріч із друзями, прагнеш приємного
спілкування, доброзичливого оточення вчителів, із задоволенням
йдеш на уроки. Приблизно такі емоції переповнюють учнів після
вдалого адаптаційного періоду. Цей піднесений настрій та ейфорія
тривають довго, лише іноді на зміну їм приходить невелика
стомлюваність. Не зважаємо. Бо це природньо.

27. 27
Хочу поділитися таємницею. У вільний час залюбки мандрую
мережею Інтернет. Так колись і натрапила на красномовні
гасла: “Українські школи чекає революція!” - радісно рекламували
профілізацію навчання її прихильники. “Контрреволюція!” - лякали
опоненти. Кого ж тепер буде випускати наша старша школа
- недоучок або майбутніх висококласних фахівців? «Сміливо», -
подумала я. Саме ці гострі рядки з Інтернет-сторінки змусили мене
по іншому подивитися на стан профільного навчання у своїй школі.
Статистика стверджує, що доросла людина за життя змінює
професію три рази. Напевно це так. Багато моїх випускників
працюють за другою або третьою спеціальністю. Багатьом для
цього довелося отримати другу вищу освіту. За плечима інших -
багато курсів з підвищення кваліфікації або перекваліфікації. Але
в школі ми вчилися за єдиною програмою. Минуло чимало років…
Сучаснапедагогічнанаукаукупізмедициноюіпсихологієюнаголошує,
що діти перевантажені і час скорочувати програми. Сьогодні 10-
ті класи виключно профільні. А це означає, що 14 -15-ти річні діти
повинні вирішити, ким вони хочуть бути в житті - фізиками
або ліриками, економістами або програмістами. Виходить, що
економістузовсімнеобов’язковознайомитисязтворчістюБредбері,
а програмісту - знати закони Менделя. Знавцеві англійської мови
ні до чого атомно-молекулярне вчення і стереометрія. Історику
не обов’язково знати, що Земля обертається навколо Сонця, а не
навпаки. Філологу неважливо, що Харків і Хабаровськ знаходяться
в різних країнах. Чи не перебільшую я? Аж ніяк. Це - приклади з
сучасної школи.
Тільки от чи можуть такі юні професіонали вчасно
переорієнтуватися, змінити професію? Що робити тим, хто,
вибравши юридичний профіль в 15 років, в 25 зрозуміє, що його
покликання-бутилікарем?Іщоновогозможестворитиархітектор,
для якого Бредбері, Булгаков і Булганін - одне і те ж?
Ми повинні допомогти школярам опанувати навчальний предмет.
Саме нам пояснювати цей важкий, на думку багатьох батьків та
учнів,навчальнийматеріалнадоступномурівні.Томуоднимізшляхів
вирішення вказаних проблем є організація роботи учнів у групах на
доступному та потрібному їм рівні. У нагоді стає диференційований
підхід педагогів до учнів. Якщо більш точніше, профільне навчання.
Немає професій з великим майбутнім,
але є професіонали з великим майбутнім
ПРАЦЯ НА БЛАГО ІНШИХ
В ІМ’Я СЕБЕ
Реалізація профільного навчання
або

28. 28
Навчання в ліцеї здійснюється за профілями, зокрема,
математичним, економічним та правовим.
Стандартно, в робочих навчальних планах за потребами
учнів передбачений додатковий час на поглиблене вивчення
профільних предметів, факультативи й курси за вибором.
Не таємниця, що концепція профільного навчання визначає
шляхи реалізації допрофільного навчання. Так, передусім, з
учнями 7-х класів виконується ретельна діагностика «Шкільний
тест розумового розвитку», неодноразово проводиться
анкетування для визначення їх інтелектуального розвитку та
професійних навичок. Пропонується конкурсне випробування,
враховуються бажання батьків. Це дає можливість сформувати
спочатку віртуальні однорідні за підготовленістю й інтересами
мікроколективи (за профілями).
Тому, завдяки індивідуальній роботі та психолого-
педагогічного консиліуму склад учнів із сформованим профілем
стає реальним.
А ось, психолого-освітній моніторинг дозволяє психологічній
службі зібрати досить повний банк даних, щоб допомогти учням
більш усвідомлено здійснити вибір спрямованості подальшого
розвитку й надати рекомендації адміністрації ліцею щодо
формування у 8—9-х класах адаптивної ранньої профільної
підготовки. У цей період учні мають право змінювати профіль
навчання, переходячи з одного класу в інший.
У профільному навчанні найбільш часто досліджуються
компоненти мотивації навчальної діяльності, де ролі тьютора
приділяється основна не тільки роль, але й відповідальність.
Будь-які мотиви формуються на основі виникаючих потреб
особистості. На початковому етапі це планування цілей, потім
– оцінювання реальності досягнення їх і уже на останньому
етапі відбувається практичне застосування навичок із особисто-
лідерською участю.
Очікувано, що саме математичний профіль є найбільш
затребуваним та результативним у ліцеях, тому і пропоную
його розглянути як модель організації профільного навчання в
учбовому закладі.
«Все підлягає обчисленню й вимірюванню.
Немає понять загальніших, ніж число й простір».
Д.Дідро
На сучасному етапі різко зростає значення математики у
розвитку суспільства. Велике значення вона має в розвитку
особистості, в становленні її світогляду, розвитку мислення й
інших якостей. Ці дві обставини і визначають роль математики
в системі шкільної освіти, в підготовці кожного члена сучасного
суспільства до повсякденного життя і трудової діяльності.
Головною задачею вивчення математики є забезпечення
міцного і свідомого оволодіння учнями системою математичних
знань і вмінь. Поряд з вирішенням головної задачі, оволодінням
конкретними обов’язковими математичними знаннями,
профільне навчання математики передбачає формування
стійкого інтересу учнів до предмету, виявлення і розвиток їх