1. Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа (VI вида) №616
Адмиралтейского района Санкт-Петербурга
«Центр абилитации с индивидуальными формами обучения «Динамика»
«Рассмотрено»
«Согласовано»:
«Утверждаю»
на заседании методического
Заместитель директора по УВР
объединения учителей истории и
обществознания
__________./ Криштопина А.В./
Директор
ГБОУ
«Динамика»
от «__» августа 2013 года
«Центр
________/Поршнева С.Э./
Протокол № __
Приказ № ___
от «__» августа 2013 года
от «__» августа 2013 года
Руководитель методического
объединения:
__________/Процыкова Е.Н./
Рабочая программа
по реализации общеобразовательной программы
основного общего образования
коррекционно-развивающей направленности VI вида
История
Автор-составитель:
учитель истории
Харахнина М.А.
2013 – 2014 учебный год
2. Паспорт программы
1. Основа программы:
5-6 классы: Рабочая программа разработана на основе авторской программы
Т.П. Андреевской, О.Н. Журавлевой, Н.Н. Лазукова «История с древних
времен до наших дней», 5-11 классы. Москва. Издательский центр «ВентанаГраф», 2007 год
7-9 классы: Примерные программы по истории для основного (полного)
общего образования. М.: Просвещение, 2012 г. (Стандарты второго
поколения)
2. Категория обучающихся: дети-инвалиды с церебральным параличом
средней и тяжелой степени тяжести, с врожденными и
приобретенными нарушениями опорно-двигательного аппарата
средней и тяжелой степени, в том числе дети, имеющие с сложные и
сочетанные дефекты.
3. Сроки освоения программы: 5-9 классы
4. Объем учебного времени:
5-е классы – 2 часа в неделю
6-е классы – 2 часа в неделю
7-е классы – 2 часа в неделю
8-е классы – 2 часа в неделю
9-е классы – 2 часа в неделю
5. Форма обучения:
очная
6. Режим занятий:
5-дневная учебная неделя
3. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Необходимость изучения истории в школе обуславливается ее познавательными и
мировоззренческими свойствами. Общая цель школы: Сохраняя и поддерживая здоровье
учащихся, создать условия для освоения общеобразовательной программы на всех
ступенях образования в соответствии с концепцией государственных стандартов нового
поколения. Главная цель изучения предмета: образование, развитие и воспитание
личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных
приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в
целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной
деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой
подготовке и социализации учащихся. Цель учителя: Создать условия для образования,
развития и воспитания школьника.
Главная задача школьного исторического образования – формирование у учащихся
исторического мышления
как основы гражданской идентичности ценностно
ориентированной личности.
Основные цели изучения истории в школе:
формирование
у
молодого
поколения
исторических
ориентиров
самоидентификации в современном мире;
овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого
общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической,
духовной и нравственной сферах; выработка в доступной для учащихся форме на
основе обобщения фактического материала проблемного, диалектического
понимания истории; усвоения интегративной системы знания об истории
человечества при особом внимании к месту и роли России во всемирноисторическом процессе
воспитание учащихся в духе уважения к истории своего Отечества как единого и
неделимого многонационального государства, построенного на основах равенства
всех народов России, в духе патриотизма и интернационализма, во
взаимопонимании и уважении между народами, неприятия
шовинизма и
национализма в любой их форме, милитаризма и пропаганды войны; развития у
учащихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем
современности;
развитие способностей учащихся на основе исторического анализа и проблемного
подхода осмысливать процессы, события и явления в их динамике, взаимосвязи и
взаимообусловленности с учетом принципов научной объективности и историзма;
формирование у учащихся общественной системы ценностей на основе
осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития и
осознания приоритета общественного интереса над личностными и уникальности
каждой личности, раскрывающееся полностью только в обществе и через
общество;
выработка современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и
общественной жизни;
развитие навыков исторического анализа и синтеза, формирование понимания
взаимовлияния исторических событий и процессов.
Рабочая программа составлена в соответствии с примерной программой по истории
для основного общего образования второго поколения и на основе авторской программы
Т.П. Андреевской, О.Н. Журавлевой, Н.Н. Лазукова «История с древних времен до наших
дней», 5-11 классы. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2007 г. Программа
адаптирована для детей с ограниченными возможностями здоровья, за счет увеличения
количества лет обучения до 12 класса. Для приобретения практических навыков и
4. повышения уровня знаний программой предусматривается выполнение проверочных
работ, проведение экскурсий.
Исходные документы для составления программы:
Закон РФ "Об образовании"
Положение о Совете Министерства образования и науки Российской Федерации по
федеральным государственным образовательным стандартам
Концепция проекта федерального закона "Об образовании в Российской
Федерации"
Федеральный
перечень
учебников,
рекомендованных
(допущенных)
Министерством образования к использованию в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования на 2011-12
учебный год, утвержденный приказом МО РФ № 302 от 07.12.2006г.;
Примерная программа среднего (полного) общего образования по истории на
базовом уровне (сайт министерства образования и науки РФ http://mon.gov.ru/)
Примерные программы по учебным программам. История. 5-9 классы: проект.-М.:
Просвещение,2010.-94 с.-(Стандарты второго поколения).-ISBN978-5-09-020565-8
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методических
комплексов:
История. Введение в историю: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений/А.Н. Майков. - М.: Вентана-Граф, 2012
История Древнего мира 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений
/Т.П.Андриевская, М.В. Белкин, Э.В. Ванина; под общ. Ред. В.С. Мясникова. – М.:
Вентана-Граф, 2011
История Древнего мира: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных
учреждений/ Э.В.Ванина, А.К.Данилова. -2 –е изд.,доп.- М.: Вентана-Граф, 2012
История Средних веков: 6 класс учебник для общеобразовательных учреждений / Л.В.
Искровская, С.Е. Федоров, Ю.В. Гурьянова; под общей редакцией В.С. Мясникова– М.:
Вентана-Граф, 2013
История
России:
6
класс/учебник
для
учащихся
общеобразовательных
учреждений/П.А.Баранов, Л.К.Ермолаева, И.М.Лебедева и др. под общей редакцией чл.корр. РАН Р.Ш.Ганелина- 2-е изд., доп. – М: «Вентана-Граф» 2012
Всеобщая история. История Нового времени 1500-1800 7 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений А.Я. Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина- М.:
Просвещение 2010
Новая история 1800-1913: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений /
Юдовская Л.М., Ванюшкина Л.М. – М.: Просвещение 2010.
История России 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ [П.А. Баранов,
Л.К. Ермолаева,И.М. Лебедева и др.]; под общей редакцией чл.-корр. РАН Р.Ш. ГанелинаМ.: Вентана-Граф, 2012
История России С древнейших времен до конца XVI века учебник для 6 класса
общеобразовательных учреждений / Данилов А.А., Косулина Л.Г. – М.: Просвещение,
2010
История России Конец XVI-XVIII век: учебник для 7 класса общеобразовательных
учреждений /Данилов А.А., Косулина Л.Г. – М.: Просвещение, 2010
.История России XIXвек: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений/
Данилов А.А., Косулина Л.Г. – М.: Просвещение, 2010
История России XX- начало XXI, 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/
Данилов А.А., Косулина Л.Г., М.Ю.Брандт – М.: Просвещение, 2010
5. Всеобщая история. Новейшая история: учебник для 9 класса общеобразовательных
учреждений/ О.С. Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа- М.: Просвещение, 2010
Выбранные авторские программы и учебно-методический комплекс
наиболее точно отвечают современным принципам развития образования и приемлем для
обучения детей, обучающихся по программе VI вида образовательных программ.
Выбранные авторские программы и учебно-методический комплекс для 5-6 классов (в
будущем до 9 класса) будут своевременно обновляться.
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения
обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в
духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции
исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних
времен до наших дней.
В современной России образование историческое служит важнейшим
ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и
его граждан. Начало XXI века характеризуется динамизмом социальных процессов в
стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном
обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием
представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые
требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях
выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и
творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в
школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими
людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле слова, в том числе в
полиэтнической, поликультурной среде и др.
Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5-9 классов в
жизни современного общества в значительной мере связана с тем, насколько он помогает
им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто
я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и
современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего,
среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны,
своей этнической, религиозной, культурной общности, и, во-вторых, освоение ими знаний
по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути
других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности
самоидентификации в культурной среде, соотнесение себя как личности с социальным
опытом человечества. Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство
современного мира не отменяет эту функции истории, но усиливает ее значение.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образовании личности
является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание
принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости
конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и
общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При
этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мыслей, мотивов поведения,
нравственно-этических систем и т.д.
Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные
линии:
1. Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство – историческая карта России и мира, ее динамика;
отражение на исторической карте взаимодействие человека, общества и природы,
основных
географических,
экологических,
этнических,
социальных,
геополитических характеристик развития человечества.
3. Историческое движение:
6.
Эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие
материального производства, техники; изменение характера экономических
отношений;
Формирование и развитие человеческих общностей – социальных,
этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в
истории (мотивы, движущие силы, формы);
Образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества;
тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической
истории;
История познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление
религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие
научного знания и образования; развитие духовной и художественной
культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и
ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;
Развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями
(соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в
истории.
Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все сказанное выше,- человек в истории.
Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные
исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятие
мира, ценностей.
Содержание подготовки школьников по истории на ступени общего образования
определяется с учетом деятельного и компетентностного подходов, во взаимодействии
категорий «знания», «отношения», «деятельность». Предусматривается как овладение
ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их
для решения практических, в том числе новых задач. Содержание учебного предмета
«Истрия» для 5-9 классов изложено в ней в виде двух курсов – «История России»
(занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».
Новизна рабочей программы по истории для 5-9 классов состоит в том, что
она ориентирована для обучения детей, обучающихся по образовательным программам 6
вида. В связи с этим в программе сокращен объем требований, предъявляемых к знаниям
и умениям учащихся с единственной целью: сохранить и поддержать желание ученика
учиться, не разрушать его уверенности в своих возможностях и создать достаточный запас
знаний для того, чтобы продолжить образование в учебных заведениях различного типа.
При изучении вопросов, требующих аналитических знаний, широко используются
наглядные изображения. Снижение требований к уровню освоения обучающимися
результатов по истории относится только к предметным умениям. Изменено количество
часов на изучение «Всеобщей истории» относительно авторской программы. Учащиеся,
обучающиеся по программе VII вида, изучают только курс «Истории России». В связи с
дополнительным годом обучения, увеличено количество часов на изучение курса
«История России XX век» в 9-10 классе на 1 час (2ч в неделю 9 класс и 2 ч в неделю 10
класс).
По федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений
Российской Федерации отводит 374 часа для обязательного изучения учебного предмета
«История» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII классах
по 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю и в IX классе по 3 часа в неделю.
Поскольку, данная программа адаптирована для детей с ограниченными возможностями,
то общеобразовательная программа 9 класса изучается 2 года в 9 и 10 классе, из расчета
по 2 часа в неделю. Таким образом, общее количество часов для обязательного изучения
учебного предмета «История» на этапе основного общего образования увеличивается до
408 часов. В том числе планируется провести тестовые проверочные работы: 5 класс- 12 ,
7. 6 класс- 6, 7 класс – 6, 8 класс – 2, 9 класс- 4. Кроме того, в 5 классе запланировано
проведение практических работ – 2, проектных работ – 2, контрольной словарной работы
в каждом классе 1 раз в месяц.
Курсы «История России» и «Всеобщая история», изложенные раздельно, на
практике изучаются синхронно-параллельно.
Ведущими технологиями реализации данной программы являются метод проектов,
технология развивающего обучения, технология диалоговой взаимопомощи, технология
обучения в малых группах, технология критического мышления, технология создания
учебных ситуаций. Но используются только элементы данных технологий, в связи с
особенностями детей.
Содержание учебного предмета.
Всеобщая история
Предмет истории. Знания о прошлом. Источники и историки. Происхождение человека.
Первобытное общество.
Древний мир
Понятие и хронология. Древние цивилизации Востока: Месопотамия, Древний Египет,
Индия, Китай. Общественное устройство, экономика. Религии, культура.
Античность. Древняя Греция. Эллинизм. Древний Рим. Основные этапы исторического
развития, формы политического и общественного устройства. Культура.
Античное язычество. Возникновение и распространение христианства. Античное наследие
и его значение для современного мира.
Средние века
Понятие и хронология. Становление христианского мира. Византия.
Западное Средневековье: политическое и социальное устройство, система хозяйства,
религия и церковь, ментальность и культура. Особенности развития различных регионов
Европы в Средние века.
Восточное Средневековье. Возникновение и распространение ислама. Арабский халифат.
Монгольские завоевания в странах Востока. Индия, Китай, Япония, в средние века.
Мезоамерика.
Международные отношения. Взаимодействие Запада и Востока в Средние века:
религиозное, дипломатическое, культурное, военное, торговое.
Средневековое наследие и его значение для современности.
Новое время
Понятие и хронология.
Раннее Новое время. Переход от средневеково системы хозяйствования к рынку.
Модернизация. Первоначальное накопление капитала.
Великие географические открытия.
Развитие национальных государств. Абсолютизм в Европе. Международные отношения
раннего Нового времени.
Ренессанс. Реформация и контрреформация. Просвещение.
Английская буржуазная революция. Великая французская революция и ее последствия.
Образование США.
Новая система международных отношений. Воссоединение Италии и Германии.
Гражданская война в США.
Промышленный переворот. Страны и нации на пути к модернизации. Индустриальное
общество. Консервативный, либеральный, социалистический ответы на социальные
вызовы. Становление либеральной демократии.
Колониальные империи. Суверенные государства Востока и Южной Америки. Османская
империя.
Наука. Культура. Быт.
8. Современная история
Мир на рубеже 19-20 вв. Первая мировая война и ее последствия. Октябрьская революция
в Росси и мир.
Тоталитарный и демократический режимы. Фашизм. Мировой экономический кризис и
его последствия. Государство в жизни общества. Международные отношения в
межвоенный период.
Вторая мировая война и ее итоги. «Двухполюсный мир», Биполярная система
международных отношений.
Страны Европы и Северной Америки после Второй мировой войны.
«Государство благосостояния»
Страны Востока после Второй мировой войны. Распад колониальных империй.
Научно-технический
прогресс.
Переход
от
индустриального
общества
к
постиндустриальному.
Крах мировой системы социализма. Новая системв международных отношений.
Локальные конфликты.
«Азиатский рынок». Страны Востока и Южной Америки на пути «догоняющего
развития».
Глобализация. Глобальные проблемы современности. Наука. Культура. Религия. Быт.
Мир в начале XXI века.
Российская история
Предмет отечественной истории
История России как неотъемлемая часть всемирно-исторического процесса.Факторы
самобытности российской истории. Природный фактор в истории Северо-Восточной
Евразии. Источники по российской истории. Историческое пространство и симолы
российской истории.
Древнейшие общества и государства на территории России
Появление и расселение человека на территории России. Первые культуры и общества.
Сарматы. Скифы, Государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Кочевые
и оседлые общества эпохи переселения народов. Гунны и кочевые империи. Финно-угры,
тюрки, балты, германцы и славяне в этнокультурном взаимодействии на рубеже I-го
тысячелетия.
Древняя Русь
Этногенез, ранняя история, материальная и духовная культура славян. Социальноэкономический и политический строй Древней Руси в контексте всемирной истории.
Особенности древнерусской государственности. Политическая раздробленность. Древняя
Русь и ее соседи на международных путях между Востоком и Западом.
Христианство и язычество. Культура Древней Руси: единство и региональные
особенности. Становление древнерусской народности.
Средневековая Русь
Особенности феодальной системы средневековой Руси. Структура русского
средневекового общества. Кризис XIII века.
Русь в системе международных связей и отношений в Средние века. Русские земли и
Золотая Орда. Русь и Запад.
Северо-Восточная Русь: центры консолидации, объединение земель вокруг Москвы.
Русские земли в составе Велико-Литовского княжества.
Политическая централизация и становление самодержавия.
Московское государство в XVI веке: территория, социально-экономическое и
политическое развитие, основные процессы в духовной жизни.
Религия и церковь в Средневековой Руси.
Смутное время: причины и последствия.
9. Россия в Новое время
Основные исторические источники, хронология и сущность нового этапа российской
империи.
Экономика, общество и власть России конца XVII-начала XVIII вв
Предпосылки и значение реформ Петра I. Феномен дворцовых переворотов.
Изменения в экономике, социальном и политическом строе, культуре России в XVIII веке.
Секуляризация.
Народные движения.
Россия в европейской и мировой политике. Превращение России в великую европейскую
державу. Отечественная война 1812 года.
Реформы и общество в России XIX века. Начало индустриальной модернизации России:
основные этапы и особенности.
Эволюция российской власти в XIX веке.
Формирование территорий Российской империи. Народы, страны и особенности
национальной политики.
Официальная идеология и общественные движения в XIX веке. Традиционные религии.
Российская культура, наука, образование в XIX веке.
Новейшая история России
Источники по новейшей истории. Россия в начале XX века: экономика, политика,
идеология, культура. Роль России в мировой экономике и политике.
Реформы в России начла XX века: предпосылки, значение.
Общенациональный кризис 1914-1920 гг,: причины и последствия. Великая российская
революция и ее влияние на российскую и мировую историю XX века.
Гражданская война в России. Образование СССР.
Феномен советского общества. Советский Союз как тип общества и государства:
структура общества, система управления, право, система образования, наука, идеология и
социальная психология, традиционные религии, национальный вопрос.
Советская модель модернизации: специфика, результат, цена.
Решающая роль СССР в достижении победы во Второй мировой войне.
Советский Союз как индустриальное общество: ресурсы, промышленность, сельское
хозяйство, научно-технический прогресс и военно-промышленный комплекс.
Причины и последствия кризиса и распада советской системы.
Российская Федерация в начале XXI века: возрождение и развитие государственности,
экономики, науки и культуры, духовные ценности российского общества. Российская
Федерация в глобальных процессах современности.
Знания о прошлом нашей страны и современных общественных и политических
процессах.
10. Требования к результатам обучения и освоения содержания курса истории.
Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у
учащихся широкого круга компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной),
когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся
следующие убеждения и качества:
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,
уважение прав и свобод человека;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
способность к определению своей позиции и ответственному поведению в
современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других
народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в
следующих качествах:
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (
составлять простой план, конспект), использовать современные источники
информации, в тои числе материалы на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и
др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение
основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащихся 5-9 классов включают:
овладение целостными представлениями об историческом пути народов
своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания
и познания современного общества;
способность применять понятийный аппарат исторического знания
умения изучать и систематизировать информацию из различных
исторических и современных источников, раскрывая ее социальную
принадлежность и познавательную ценность на своем уровне;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и
деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в
целом;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур
исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9
классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных
(субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в
основной
школе
учащиеся
должны
овладеть
следующими
знаниями,
представлениями, умениями:
1.Знание
хронологии,
работа
с
хронологией:
При работе с данной категорией учащиеся научатся:
VI вид
VII вид
- определять понятия «год», «век», - определять понятия «год», «век»,
«тысячелетие»
тысячелетие»
- указывать хронологические рамки и - указывать хронологические рамки и
11. периоды ключевых процессов
периоды ключевых процессов
- соотносить год с веком
Учащиеся получат возможность научиться:
VI вид
VII вид
- соотносить очерёдность исторических устанавливать
последовательность
фактов и событий в различных странах
исторических событий
- соотносить год с веком
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
Учащиеся научатся:
VI вид
VII вид
- давать определение «исторический факт»
- давать определение «исторический факт»
- характеризовать важнейшие исторические - характеризовать важнейшие исторические
события
(места,
обстоятельства, события с опорой на вспомогательный
участников…)
материал
Получат возможность научиться:
VI вид
VII вид
- классифицировать факты по различным - выявлять сходства и
признакам
сравниваемых фактах
- выявлять общее и различия в
сравниваемых фактах
3. Работа с историческими источниками:
Учащиеся научатся:
VI вид
- давать определение «исторический
источник»
- выделять главное в характеристике
источника
- извлекать полезную информацию из
источника
Получат возможность научиться:
VI вид
классифицировать
исторические
источники
использовать
текст
исторического
источника при ответе на вопрос
- давать
источник»
- выделять
источника
VII вид
определение
главное
в
различия
в
«исторический
характеристике
VII вид
классифицировать
исторические
источники
- формулировать несложные выводы при
работе с источником
4. Описание (реконструкция):
При работе с данной категорией учащиеся научатся:
VI вид
VII вид
- рассказывать о важнейших исторических - рассказывать о важнейших исторических
событиях, их участниках, результатах на событиях при помощи вспомогательного
основе иллюстративного материала, плана, материала
текста учебника
- составлять описание исторических
- составлять описание исторических объектов или памятников с опорой на
объектов или памятников на основе вспомогательный материал
иллюстраций
учебника,
макетов,
дополнительной литературы
12. Учащиеся получат возможность научиться:
VI вид
VII вид
- характеризовать условия, образ жизни - характеризовать условия, образ жизни
людей в различные исторические эпохи
людей в отдельную историческую эпоху
5. Анализ, объяснение:
При работе с данной категорией учащиеся научатся:
VI вид
VII вид
- раскрывать смысл, значение важнейших - раскрывать смысл, значение важнейших
исторических понятий
исторических понятий
называть
характерные
признаки
исторических событий и явлений
Учащиеся получат возможность научиться:
VI вид
VII вид
- сравнивать исторические события и называть
характерные
признаки
явления, выявлять в них общее и различия
исторических событий и явлений
- излагать суждения о причинах и
следствиях исторических событий
6. Работа с версиями, оценками:
При работе с данной категорией учащиеся научатся:
VI вид
VII вид
- познакомятся с различными оценками - познакомятся с различными оценками
важнейших исторических событий и важнейших исторических событий и
личностей, изложенными в исторической личностей, изложенными в исторической
литературе
литературе
Учащиеся получат возможность научиться:
VI вид
VII вид
- высказывать и аргументировать своё - высказывать и аргументировать своё
отношение к наиболее важным событиями отношение к наиболее важным событиям и
личностям в истории
личностям в истории
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
учащиеся
научатся:
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении
с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в
создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране
памятников истории и культуры).
учащиеся
получат
возможность
научиться:
· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности
современных событий;
13. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
Критерии оценивания учащихся 5-9 классов
КРИТЕРИИ
ОЦЕНИВАНИЯ
Критерии
4 (хор.)
3 (уд.)
2 (неуд.)
Удачное исполнение
правильной
структуры ответа
(введение – основная
часть – заключение);
определение темы;
ораторское искусство
(умение говорить)
Исполнение
структуры ответа,
но не всегда
удачное;
определение темы;
в ходе изложения
встречаются
паузы, неудачно
построенные
предложения,
повторы слов
Отсутствие
некоторых
элементов ответа;
неудачное
определение темы
или ее определение
после наводящих
вопросов;
сбивчивый рассказ,
незаконченные
предложения и
фразы, постоянная
необходимость в
помощи учителя
Неумение
сформулировать
вводную часть и
выводы; не может
определить даже с
помощью учителя,
рассказ
распадается на
отдельные
фрагменты или
фразы
2. Умение
анализировать и
делать выводы
Выводы опираются
на основные факты и
являются
обоснованными;
грамотное
сопоставление
фактов, понимание
ключевой проблемы и
ее элементов;
способность задавать
разъясняющие
вопросы; понимание
противоречий между
идеями
Некоторые важные
факты упускаются,
но выводы
правильны; не
всегда факты
сопоставляются и
часть не относится
к проблеме;
ключевая
проблема
выделяется, но не
всегда понимается
глубоко; не все
вопросы удачны;
не все
противоречия
выделяются
Упускаются
важные факты и
многие выводы
неправильны;
факты
сопоставляются
редко, многие из
них не относятся к
проблеме; ошибки
в выделении
ключевой
проблемы; вопросы
неудачны или
задаются только с
помощью учителя;
противоречия не
выделяются
3. Иллюстрация
своих мыслей
Теоретические
положения
подкрепляются
соответствующими
фактами
Теоретические
положения не
всегда
подкрепляются
соответствующими
фактами
Теоретические
положения и их
фактическое
подкрепление не
соответствуют друг
другу
4. Научная
корректность
(точность в
использовании
фактического
материала)
Отсутствуют
фактические ошибки;
детали
подразделяются на
значительные и
незначительные,
идентифицируются
как правдоподобные,
вымышленные,
спорные,
сомнительные; факты
отделяются от
мнений
Встречаются
ошибки в деталях
или некоторых
фактах; детали не
всегда
анализируется;
факты отделяются
от мнений
Ошибки в ряде
ключевых фактов и
почти во всех
деталях; детали
приводятся, но не
анализируются;
факты не всегда
отделяются от
мнений, но
учащийся понимает
разницу между
ними
1. Организация
ответа (введения,
основная часть,
заключение)
5 (отл.)
Большинство
важных фактов
отсутствует,
выводы не
делаются; факты
не соответствуют
рассматриваемой
проблеме, нет их
сопоставления;
неумение
выделить
ключевую
проблему (даже
ошибочно);
неумение задать
вопрос даже с
помощью учителя;
нет понимания
противоречий
Смешивается
теоретический и
фактический
материал, между
ними нет
соответствия
Незнание фактов и
деталей, неумение
анализировать
детали, даже если
они
подсказываются
учителем; факты и
мнения
смешиваются и
нет понимания их
разницы
14. 5.Работа с
ключевыми
понятиями
Выделяются все
понятия и
определяются
наиболее важные;
четко и полно
определяются,
правильное и
понятное описание
Выделяются
важные понятия,
но некоторые
другие
упускаются;
определяются
четко, но не всегда
полно; правильное
и доступное
описание
Нет разделения на
важные и
второстепенные
понятия;
определяются, но
не всегда четко и
правильно;
описываются часто
неправильно или
непонятно
Неумение
выделить понятия,
нет определений
понятий; не могут
описать или не
понимают
собственного
описания
15. Учебно-тематический план
Наименование
программы
тема
Программа для
общеобразовательных
учреждений
Министерства
образования РФ
класс
История Древнего
мира
5
новые
ФГОСы
Введение в предмет
Введение в историю
Древнего мира
Первобытный мир
Древний Восток
Итоговое обобщение:
вклад народов древнего
востока в мировую
культуру
Древняя Греция
Итоговое обобщение:
историческое и
культурное наследие
древней Греции
Древний Рим
Историческое и
культурное наследие
Древнего мира.
Резервное время
Количество
часов
2 ч в неделю
68 ч в год
Общеобразовательная программа
коррекционно-развивающей
направленности VI вида
класс
Количество часов
5
2 ч в неделю
68 ч в год
7
1
7
1
4
15
4
15
1
1
18
18
1
1
18
1
18
1
2
Итого: 70 ч
Итого: 68 ч
История Средних
веков
6 класс
6
новые
Фгосы
Введение
Средневековый мир в
V-XI веках
Средневековый мир в
XII-XVвеках
Государства и народы
Азии, Африки и
Америки в эпоху
средневековья
Историческое и
культурное наследие
средневековья
2чв
неделю
28ч в I п/г
1
13
6
2 ч в неделю
28 ч в Iп/г
1
13
11
11
2
2
1
1
16. Итого: 28 ч
Итого: 28 ч
История России 6
класс
6
новые
Фгосы
Введение
Народы и государства
на территории России
(с древнейших времен
до середины IX века)
Древняя Русь в
середине IX -первой
треть XII века
Раздробленность на
Руси (вторая треть XIIXIII веков)
На пути к единому
государству (XIVначало XVI в,)
Повторение
История Нового
времени
2 ч в неделю
40 ч во II п/г
1
5
10
7
Итого: 40 ч
2чв
неделю
32 ч в I п/г
14
3
Итого: 40 ч
2 ч в неделю
28 ч в I п/г
5
5
8
3
7
10
9
7
11
9
Россия на рубеже XVIXVII века
Россия в XVII веке
Россия в первой
четверти XVIII века
Российская империя в
1725-1762 гг
Российская империя в
1762-1801 г г
Повторение
История России
XIX век.
7
10
Мир в начале Нового
времени
Первые революции
Нового времени
Эпоха Просвещения
Традиционные
общества Востока
Повторение
История России
Конец XVI-XVIII век
2чв
неделю
36ч во II п/г
1
4
8
4
2
Итого: 32 ч
2чв
неделю
35 ч в п/г
3
Итого: 28 ч
2 ч в неделю
40 ч в п/г
11
8
4
8
8
4
6
10
11
2
Итого: 38 ч
8
9
9
1
Итого: 40 ч
2чв
неделю
9
2 ч в неделю
39 ч в п/г
17. 39 ч в п/г
18
История России
XX-нач.XXI века
Всеобщая история
Новейшая история
Первая половина XX
века
Повторение
5
3
4
1
Итого: 29 ч
2чв
неделю
43 ч в п/г
9
Итого: 29 ч
2 ч в неделю
39 ч в п/г
8
13
10
9
8
1
Россия на рубеже XIXнач. XX века
Великая российская
революция.
1917-1921 гг
СССР на путях
строительства нового
общества.
Повторение
2 ч в неделю
39 ч в п/г
3
4
9
2чв
неделю
29 ч в п/г
8
5
Становление
индустриального
общества
Строительство новой
Европы
Страны Западной
Европы на рубеже XIXXXвв
Две Америки
Традиционные
общества в XIX веке
Международные
отношения в конце
XIX-начале XXвв
Итого: 39 ч
8
8
21
Итого: 39 ч
Новая история
18
21
Российская империя в
первой половине XIX
веке
Россия во второй
половине XIX века
14
16
Итого: 43 ч
2чв
неделю
25 ч в п/г
21
2
Итого: 43 ч
2 ч в неделю
25 ч в п/г
4
Итого: 25 ч
4
Итого: 25 ч
Общеобразовательная
программа
коррекционноразвивающей
направленности VII
8
14
21
18. вида
История России
XIX век.
Российская империя в
первой половине XIX
веке
Россия во второй
половине XIX века
8
2чв
неделю
39 ч в п/г
18
2 ч в неделю
68 ч в год
21
38
Итого: 39 ч
Итого: 68 ч
30
19. Материально – техническое и информационно – техническое обеспечение:
Презентации учителя.
Программа IQBoard.
Программа ActivInspire.
Тестовые задания, подготовленные учителем
MULTIMEDIA – ПОДДЕРЖКА КУРСА:
Интернет – ресурсы;
СD –диск. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки по истории
России с древнейших времён до XX века.
Электронные учебные пособия по истории древнего мира, средних веков,
по истории России;
DVD – фильмы:
1. Невская битва;
2. Гибель древлянских послов в Киеве;
3. Встреча Ярослава Мудрово с Мстиславичем в 126 году;
4. Князь Юрий Долгорукий;
5. Битва на Чудском озере;
6. Киевская Русь;
7. Ордынское иго;
8. Московское Государство;
9. Избрание Лжедмитрия 2;
10. Избрание Бориса Годунова царём;
11. Призыв К.Минина к созыву земского ополчения 1612 год)
12. Освобождение Москвы от польских интервентов; Второй стрелецкий
бунт;
13. Полтавская битва;
14. Реформы органов власти Петра;
15. Дело царевича Алексея;
16. Выступление Сталина перед московскими избирателями 137
17. Обвинительная
речь
Вышинского
на
«правотроцкистского центра»;
18. Речь Сталина на параде в Москве 07.11.1941;
19. Подписание акта о капитуляции.
Презентации учащихся к уроку.
процессе
по
делу
20. ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Основная литература для учителя:
История Древнего мира: Контрольные и проверочные работы: 5 кл.: /
Т.П.Андреевская – М.: ООО «Издательство АСТ», 2002.
Атлас истории древнего мира. 5 класс
История Древнего мира : проектирование учебного курса: 5 класс: методические
рекомендации/Т.П. Андриевская, Э.В. Ванина.-М.: Вентана-Граф, 2009
Дидактические материалы по истории России с древнейших времен до конца 16
века, 6 класс, В.В.Шаповал, М., «Экзамен», 2007 г.
История в таблицах. 5-11 кл.: справочное пособие/ авт. Сост. А.Т.Степанишев и
др.- М., Дрофа, 2000.
Сборник проблемно-развивающих заданий по курсам «История Древнего мира» и
«История Средних Веков» Н.И.Шевченко, М., Аркти, 2002 г.
Задачник по истории Отечества: 6-7 кл. Пособие для учителя. Лернер И.Я.- М.,
Аквариум, 1997.
1000 занимательных сюжетов из русской истории: Кн. для учащихся старших
классов. Балязин В.Н. – М.: Просвещение, 1995.
Тесты по истории для 6 класса средней школы. Горбачев Н.А. – М.,1997.
Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории средних веков (5-15
вв.) 6 класс, М., Творческий мир,1999г.
Тестовые задания по истории России с древнейших времен до конца 18 века 6-7
классы, Л.И.Зверева, М., Творческий мир, 1999г.
Тесты по истории России (9-17 вв.) В.А.Соловьев, С-П., СпецЛит, 1999г.
Тесты по истории России с древнейших времен до 18 века: 6-7 кл. Кадневский В.М.
– М.,Рольф, 2001.
История в таблицах. 5-11 кл.: справочное пособие/ авт. Сост. А.Т.Степанишев и
др.- М., Дрофа, 2000.
Кроссворды для школьников. История. Скороспелов А.И. – Ярославль, 1997.
Схемы ответов по истории России на уроке и экзамене.
Тесты по истории России XX века: 9 класс. – М.: Рольф, 2001.
Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. История 9
класс. Захарова Е.Н., Фадеева Д.А. – М.: «Интеллект- Центр», 2000.
Задания – тесты. История зарубежных стран: конец XIX – XX век. Учебное
пособие для учителей и учащихся. – СПб: СМИО Пресс, 2000.
История России. XX век: Тесты. 9 – 11 кл.: Учебно – метод. пособие. Данилов А.А.,
Косулина Л.Г., Тюляева Т.И. – М.: Дрофа, 2002.
А.А. Данилов, Л. Г. Косулина. Поурочные разработки к учебнику «История
России. XIX век» .8 класс, Книга для учителя
А. В. Ревякин: программа курса «Новая история, 1800—1900», 8 класс;
Задания для самостоятельной работы по истории СССР Лернер И.Я. М. 1988
М. Л. Несмелова: планирование курса «Новая история 1800—1900», 8 класс.
Хрестоматия по истории СССР 1861 - 1917 (для студентов ПИ) под ред. Тюкавкина
В.Г. М. 1990
Хрестоматия по истории СССР 1861 - 1917. Пособие для учителей. Дмитриев С.С.
Эймонтова Р.Г. М. 1990
Хрестоматия по истории СССР 1900 - конец 1930-х Мартуненков С.И. Кораблев
Ю.И. М. 1988
21. Дополнительная литература для учителя:
А.Б. Драхлер. Всеобщая история (Вопросы к олимпиаде). - М., «Владос-Пресс»,
2002
История Отечества в терминах и понятиях: Учебный словарь-справочник Ред.сост. Блохин В.Ф. – Смоленск, 1999.
В.П. Бутромеев. Всемирная история в лицах. Новое время.- М.: Олма-Пресс,
2000.-319 стр.
Новая и новейшая история стран Европы и Америки. Первый период.М.:Высшая школа, 1986.-351 стр.
Алексеев В.П. Становление человечества. М., 1984.
Алексеев В.П., Першиц А.И. История первобытного общества. М., 1990.
Данилевский Н.Я. Россия и Европа. М., 1991.
Декабристы: биографический справочник. М., 1988.
Зайончковский П.А. Отмена крепостного права в России. М., 1968.
Захарова Л.Г. Самодержавие и отмена крепостного права в России. 1856 – 1861.
М., 1984.
История Отечества: люди, идеи, решения. М., 1991.
История первобытного общества. Эпоха классообразования. М., 1988.
История первобытного общества. Эпоха родовой общины. М., 1986.
История России. М., 1995. Т.1.
Ключевский В.О. Соч. в 9 т. М., 1989. Т.5.
Кюстин А. де. Николаевская Россия. М., 1990.
Мироненко С.В. Самодержавие и реформы: политическая борьба в России в
начале ХIХ в. М., 1989.
Мироненко С.В. Страницы тайной истории самодержавия: политическая история
России первой половины ХIХ столетия. М., 1990.
Мультимедийный «Атлас по истории Древнего мира», Компания «Марис
Мультимедиа» и «Новый Диск» , 2003
Новая история. Первый период: Учеб.пособие. - М.: Высш. шк. 1983.
Поткина И.В., Сепунская Н.Б. Россия и модернизация // История СССР. 1990. №
4.
Пресняков А.Е. Российские самодержцы. М., 1990.
Рахматуллин М.А. Император Николай I и семьи декабристов // Отечественная
история. 1995. № 6.
Реформы второй половины ХVIII – ХХ в.: подготовка, проведение, результаты.
М., 1989.
Российские самодержцы. М., 1992.
Сперанский М.М. Проекты и записки. М., 1958.
Токарев А.С. Ранние формы религии. М., 1990.
Томсинов В.А. Светило русской бюрократии (М.М.Сперанский).- М., 1997.
Федоров В.А. Александр I // Вопросы истории. 1990. № 1.
Федоров В.А. Декабристы и их время. М., 1992.
Шилюк Н.Ф. История древнего мира: древний Восток: Курс лекций. Ч.1. –
Екатеринбург, 1997.
Основная литература для ученика:
400 знаменитых имен и пособий по всеобщей и отечественной истории (для
школьника). М.: Дрофа, 2000.
22.
Зуев М.Н. История. Краткий справочник школьника, 5-11 кл. М.: Дрофа, 1997.
Энциклопедический словарь юного историка. (Отечественная история). / Сост.
В.Б.Перхавко. - М.: Педагогика 1999.
Энциклопедия для детей. Том 1. Всемирная история.-4-е изд., и перераб. / Глав.
ред. М. Аксенова. -М.: Аванта+, 2004.- 688 с.: ил.
Энциклопедия для детей. Том 13. Страны. Народы. Цивилизации / : Глав. ред. М.
Д. Аксенова.- М.: Аванта+, 2002.-704 с.: ил
Энциклопедия для детей. Том 27. Великие люди мира / Ред. Коллегия: М.
Аксенова, О. Елисеева, Ю. Антонова и др.-М.: «Мир энциклопедия», 2005.-640 с.:
ил.
Книга для чтения по истории древнего мира. Немировский А.И. – М., 1986.
К разделу « Первобытное обшество »
-Д Эрвильи. Приключения доисторического мальчика. – Мурманск, 1992.
- Каратов С. Быстроногий Джар. – М., 1962.
-Лонгфелло Г. Песнь о Гайавате. – Л., 1976.
-Линевский А. Листы каменной книги. – Петрозаводск, 1971.
-Покровский С.В. Охотники на мамонтов. Поселок на озере. – М., 1975.
-Рони Старший Ж. Борьба за огонь: Доисторический роман. – М., 1966 и другие
издания.
- Рони Старший. Пещерный лев. – Мурманск, 1989.
- Рони Старший. Вамирэх. – Мурманск, 1991.
-Шторх Э. Охотники на мамонтов: Историческая повесть. – М., 1968.
К разделу « Древний Восток »
-Матье М. Э. День египетского мальчика: Историческая повесть. – М., 1975.
-Матье М. Э. Кари, ученик художника: Историческая повесть. – М., 1963.
-Нейхардт А.А., Шишова И.А. Семь чудес древней Ойкумены. – М., 1990.
- Рубинштейн Р.И. Мифы древнего Египта: Книга для чтения в 5 классе. – Л.,
1959.
-Петровский Н.С., Белов А.М. Страна Большого Хапи. Л., 1973.
- Рубинштейн Р.И. Глиняный конверт: Историческая повесть. – М., 1962.
-Хаггард Р. Владычица Зари. – М., 1992.
-Хаггард Р. Мечта мира. – М., 1992.
-Хаггард Р. Суд фараонов: Повесть. Клеопатра. Хозяйка Блосхолма: Романы. –
Ростов н/Д, 1991.
-Эберс Г. Клеопатра. – К., 1993.
-Ян В.Г. Финикийский корабль // Финикийский корабль. Спартак: Исторические
повести. – М., 1964.
К разделу « Древняя Греция »
-Тудоровская Е.А. Приключения Одиссея. – М., 1964.
-Приключения Одиссея./ Пересказ для детей Н.А.Куна. – Киев, 1992.
-Кун Н.А. Легенды и мифы древней Греции. – М., 1976.
-Кун Н.А. Боги Древней Греции. – М., 1992.
-Кун Н.А. Двенадцать подвигов Геракла. – М., 1992.
-Легенды и мифы Древней Греции. Герои Эллады. – М., 1992.
-Воронкова Л.Ф. Мессенские войны // След огненной жизни. Мессенские
войны, Повести.
М., 1969.
-Воронкова Л.Ф. Сын Зевса. - М., 1971.
-Говоров А.А. Алкамен – театральный мальчик.: Историческая повесть. – М.
- Рубинштейн Р.И. За что Ксеркс высек море: Рассказы из истории грекоперсидских
войн -М.,1967.
23.
- Домбровский А.И. Сад Эпикура. – М., 1967.
- Нейхардт А.А. и Шишова И.А. Семь чудес света. – М., 1963.
- Знаменитые греки. Жизнеописания выдающихся деятелей древней Греции,
составленные
по Плутарху. – М,,1968.
- Древняя Греция. Книга для чтения / Под ред. С.Л. Утченко. – М., 1974.
К разделу «Древний Рим».
- Немировский А.И. Слоны Ганнибала: Исторический роман. – М., 1983.
- Немировский А.И. Три войны: Книга для чтения в 5 классе. – Л., 1961.
- Остроменцкая Н.Ф. Ветеран Цезаря. – М., 1969.
Книга для чтения по истории средних веков / Под ред. С.Д.Сказкина. – М.,
1970.
- История России. От древних славян до Петра Великого. Энциклопедия для
детей. – М., Аванта +, 1997.
-Всемирная история. Энциклопедия для детей. - М., Аванта +, 1999.
- Говоров А. Последние Каролинги. – М.,1982.
- Грин Р. Приключение короля Артура и рыцарей Круглого Стола. – М., 1981.
- Твен М. Янки при дворе короля Артура (разные издания)
- Тысяча и одна ночь. Арабские сказки. – М., 1984.
- Скотт В. Талисман (разные издания).
- Баллады о Робин Гуде. – Л., 1980.
- Скотт В. Квентин Дорвард (разные издания)
- Скотт В. Айвенго (разные издания).
- Стивенсон Р. Черная стрела. – М.,1981.
- Свет Я. Последний инка. - М., 1984.
- Хаггард Г.Р. Дочь Монтесумы (разные издания).
- Пашуто В.Т. Александр Невский. –М.,1985.
- Осетров Е.И. Живая древняя Русь: кн. Для учащихся,- М., 1985.
- Ян В. Батый. Исторический роман. – М., 1984.
- Дегтярев А. Заступник Отечества. Л., 1990
- Обухова Л.А. Набатное утро. Александр Невский. Историческая повесть. – М.,
1978.
- Кучкин В.А. Русь под игом: как это было? – М., 1991.
- История России. От дворцовых переворотов до эпохи Великих реформ.
- Тарасов К.И. Погоня на Грюнвальд. Исторический роман. – Мн., 1991.
- Сальников Ю.В. «…И вольную жалую!» ист. повесть. – М.,1974.
- Бахревский В.А. Хождение встречь солнцу. Ист. Повесть. – М., 1967.
- Алексеев С.П. Закончат поход другие. М., 1973.
- Зарин А.Е. Царские развлечения и забавы за 300 лет. Л., 1991.
- Департамент фаворитов. Сборник материалов по исторической публицистике.М.,
1990.
- Новаковский В.И. Рассказы о Петре Великом. – М., 1992.
- Борзаковский П.К. Императрица Екатерина Вторая Великая. – М., 1991.
- Загоскин М.Н. Юрий Милославский, или Русские в 1612 году: истор. роман. - М.,
1989.
- Павленко Н.И. Петр1 и его время.- М.,1989.
- Чижова И.Б. За любовь и Отечество. – СПб, 1994.
- Нашествие Наполеона на Россию в 1812 г. Тарле Е.В. – М.: Воениздат, 1992.
- Краткое пособие по русской истории. Ключевский В.О. – М.: Рассвет, 1992.
- Фельдмаршал Барклай. Балязин В.Н. – М.: Просвещение, 1992.
24.
- Загадки истории. Радзинский Э.С. – М.: «Вагриус», 1995.
- Семья Наполеона. Сьюард Д. – Смоленск: Русич, 1995.
- История России 20 век. Энциклопедия для детей. – М., Аванта +, 1997
-Всемирная история в лицах: XIX – XX века. Энциклопедия для школьника .
Бутромеев В.– М.:
«Олма – пресс», 1999.
- Неофициальная история России. Балязин В.Н. – М.: Олма Медиа Групп, 2008.
- Гражданская война и военная интервенция в СССР: Энциклопндия. Хромов С.С.
– М., 1987.
- Российская история: Научно – популярное издание для детей. Голубев А.В.,
Черникова Т.В.– М., 2007.
- История: 400 знаменитых имен и событий из всеобщей и отечественной истории
для школьников. Немировский А.И. – М.: Дрофа, 2000.
- Коды Отечественной истории. Пособие для тестируемых выпускников,
абитуриентов и студентов вузов. – СПб.: Питер, 2010.
- Полярный конвой. Маклин А. – М.: 1991
- От Руси до России. Очерки этнической истории. – СПб: Юна, 1992.
- Николай и Александра, или История любви, погубтвшей Империю. Масси Р. –
Петрозаводск: Карелия; СПб: Золотой век, 1995.
- Маргарет Тэтчер. Женщина у власти. Огден Крис. – М.: Из – во «Новости», 1992.
Дополнительная литература для ученика:
А.З.Манфред. Наполеон Бонапарт .-Мысль, 1989.-733 стр.
Дом Романовых М. 1990
Ишимова А.О История России в рассказах для детей С.-Пб 1992
Князьков С. Время Петра Великого М. 1999
Кулагин А.И. Правители России С. 1994
Кулюгин А.И. Правители России С. 1994
Павленко Н.И. Петр Первый и его время. Книга для учащихся. М. 1989
Пламенное слово. Проза и поэзия Древней Руси М. 1978
Под. ред. Ю.Лимонова Россия XIХ века глазами иностранцев М. 1989
Под. ред. Ю.Лимонова Россия XV - XVI веков глазами иностранцев М. 1989
Под. ред. Ю.Лимонова Россия XVIII века глазами иностранцев М. 1989
Устрялов Н.Г. Русская история до 1855 года Петрозаводск. 1995
Эйдельман Н. Грань веков: Политическая борьба в России: Конец XVIII — начало
XIX столетия. — М., 1982.
