2. 2
Зміст
I. Зміна освітніх пріоритетів при навчанні дітей з аутистичними розладами у
контексті НУШ……………………………………………………………….. 3
1. Казкотерапія як один із видів артерапевтичних технологій………………5
2. Розробки занять із елементами казкотерапії…………………………........6
II. Розробки інтегрованих групових занять.
1. Ходить гарбуз по городу……………………………………………………7
2. Курочка Ряба ……………………………………………………………….11
3. Подорож Колобка…………………………………………………………..15
4. Колосок ………………………………………………………………….... 18
5. У гостях у трьох ведмедів………………………………………………… 22
6. Рукавичка………………………………………………………………..…. 26
7. Котик і півник……………………………………………………………… 31
8. Троє поросят ……………………………………………………………… 37
9. Солом’яний бичок ………………………………………………………... 42
10. Маша і ведмідь …………………………………………………………… .46
III. Висновки ……………………………………………………………………. 53
3. 3
I. Зміна освітніх пріоритетів при навчанні дітей з аутистичними розладами у
контексті НУШ
«Дитина має справжнє емоційне і інтелектуальне життя тільки тоді, коли
вона живе у світі ігор, казки, музики, фантазії і творчості. Без цього вона не
краща за зів’ялу квітку»
В.О. Сухомлинський
На сучасному етапі розвитку української держави одним з пріоритетних
напрямків національної політики виступає модернізація освіти щодо забезпечення
всебічного гармонійного розвитку особистості дитини з особливими освітніми
потребами.
Актуальним питанням сьогодення є розроблення інноваційних стратегій
виховання та розвитку дітей з аутистичними порушеннями, підготовка їх до
самостійної життєдіяльності та формування життєвої компетентності для
успішної подальшої соціальної адаптації, оскільки за даними статистики постійно
зростає кількість таких дітей.
У контексті Нової української школи виникає потреба в зміні освітніх
пріоритетів щодо навчання дітей з особливими освітніми потребами. Провідним
підходом в освітньому процесі стає компетентнісний підхід, спрямований на
оновлення змісту освіти, заснованого на формуванні необхідних життєвих
компетентностей.
Працюючи з такими дітьми слід пам’ятати, що їх потрібно не просто
навчати, виховувати, розвивати, але й сприяти їх розвитку з урахуванням
потенційних можливостей на основі корекції наявних відхилень, щоб допомогти
за словами Л. С. Виготського «ввійти в цивілізацію». Нова українська школа
розкриває перед педагогами нові підходи щодо здійснення корекційно-
розвиткової роботи.
Клініко- психолого- педагогічна картина аутистичних розладів дитини
надзвичайно складна і різноманітна в порівнянні з іншими порушеннями
психічного розвитку. Однак, кожна дитина, незважаючи на ті чи інші порушення
– неповторна та індивідуальна. І завдання педагога – допомогти кожному
вихованцю стати успішним. І те, наскільки комфортно дітям з аутизмом в цьому
світі, що вони можуть отримати від нього і подарувати йому, залежить від усіх
нас, від того, наскільки правильно і ефективно ми зможемо організувати
корекційно-педагогічний процес.
Працюючи з дітьми, що мають важкі порушення розвитку, які
характеризуються значними недоліками у формуванні соціальних і
комунікативних зв’язків, а також проявами стереотипної поведінки, спеціалісти
стикаються з труднощами в організації їх навчання. І щоб подолати їх, в першу
чергу, потрібно добре вивчити особливості пізнавального розвитку кожної
дитини та, виходячи з цих особливостей, формувати нові знання й навички. Тому
4. 4
обов’язковою умовою початку корекційно-розвиткової роботи є діагностика,
адаптація дітей до соціального оточення.
Передумовою розвитку всіх видів діяльності є мотивація і поява певних
потреб та інтересів. У дітей з РАС спостерігаються глибокі проблеми
мотиваційної сфери. Невмотивована дитина не може чути, бачити, сприймати
навчальний матеріал. Тому мотивація здійснюється через залучення в освітній
процес цікавих матеріалів, іграшок, а далі включення більш продуктивних
методів та технологій.
5. 5
1. Казкотерапія як один із видів артерапевтичних технологій
Казкотерапія – метод який використовує казкову форму для корекції
емоційних порушень і вдосконалення взаємостосунків з навколишнім світом, а
саме зменшення агресивності, тривожності, розвиток емоційної саморегуляції і
позитивних стосунків з іншими дітьми. Цей метод допомагає яскраво забарвити
урок та з легкістю засвоїти програмовий матеріал.
Діти з аутизмом швидше набувають навичок, якщо навчання
супроводжується ілюстрацією, алгоритмом. Інструкція повинна підкріплюватися
картинкою. Використання картинок є обов’язковою умовою на заняттях з
дитиною. Робота проводиться послідовно, від простішого до складнішого. До
складних завдань слід переходити лише тоді, коли дитина виконує їх незалежно
від умов навчання, та переносить навички в нові навчальні ситуації.
Порушення взаємодії психічних функцій найбільш специфічно
позначається на формуванні мислення аутистичної дитини: труднощі довільного
навчання, цілеспрямованого розв’язання реальних задач, розуміння розвитку
ситуації в часі, визначення послідовності подій, причин та наслідків, розуміння
логіки іншої людини, її уявлень та намірів. Погано формується розмежування
власного «я» і навколишнього світу. Діти відчувають значні труднощі у
символізації, перенесені навичок з однієї ситуації в іншу. У рамках стереотипної
ситуації багато аутистичних дітей здатні узагальнювати, використовувати ігрові
символи, вибудовувати програму дій, тому відсутність окремих здібностей не
можна стверджувати однозначно. Однак у деяких дітей спостерігається невміння
переробляти інформацію, активно використовувати свої здібності з метою
пристосування до постійних змін у світі. Водночас у ситуації повного контролю
над подіями у таких дітей може розвиватися примітивна взаємодія з оточуючими
дітьми.
6. 6
2. Розробки занять із елементами казкотерапії
Для активізації пізнавально- мовленнєвих та комунікативних процесів дітей
з аутизмом є казкотерапія як один із видів арттерапевтичних освітніх технологій.
Казкотерапія як інструмент розвитку дозволяє формувати у дітей слухове та
зорове сприймання, концентрацію уваги, зв’язне мовлення, математичні поняття.
З цією метою розроблено нестандартні інтегровані заняття на основі змісту
відомих казок, а саме: «Колобок», «Колосок», «Курочка Ряба», «Три ведмеді»,
«Троє поросят», « Маша і ведмідь», «Солом’яний бичок», «Котик і півник»,
«Рукавичка», української народної пісні «Ходить гарбуз по городу». У зміст
занять органічно вплітаються різноманітні дидактичні ігри, ігрові моменти, ігри
для розвитку зорового та слухового сприймання, концентрацію уваги, розвиток
мовлення, формування математичних понять. Цікавими і доступними для дітей є
фізкультхвилинки на основі віршів, які формують навички наслідування,
розивають зв’язне мовлення та конентрацію уваги.
Паралельно з цим пропонуються дітям сенсорні ігри, що крім отримання
різноманітних сенсорних вражень ( зорових, слухових, нюхових, рухових,
смакових, тактильних) мають навчальне та розвивальне наповнення. Навчання
базується на конкретних образах , безпосередньо сприйнятих дитиною. Сенсорні
процеси органічно входять в усі види і форми взаємодії дитини із зовнішнім
світом і становлять невід’ємну складову будь якої змістовної діяльності дитини
молодшого шкільного віку. Використання у роботі значної кількості віршованих
текстів , алгоритмів роботи з якими включається відпрацювання повторення рухів
разом з педагогом під текст віршика, залучення дитини до окремих слів або фраз
віршика.
Стан сформованості мовлення на початок шкільного періоду є показником
подальшого сприятливого розвитку дитини з розладами аутистичного спектру.
Молодший шкільний вік- це період найбільших виражених класичних проявів
аутизму, однак за умови своєчасно розпочатої корекційної роботи можна досягти
позитивних зрушень, як у розвитку мовлення, так і у розвитку психічних процесів
та функцій, що стануть запорукою більш швидкої адаптації та соціалізації дітей
зазначеної категорії.
7. 7
II. Розробки інтегрованих групових занять
«Ходить гарбуз по городу»
Мета : Сприяти формуванню ключових та життєвих компетентностей дітей
з особливими освітніми потребами. Ознайомити зі змістом вірша «Ходить
гарбуз по городу», навчати емоційно сприймати текст, вказувати на названих
героїв, використовуючи вказівний жест; розширювати знання дітей про
овочі;
Розвивати мотивацію дитини, зорове і слухове сприймання, зв’язне
мовлення; дрібну моторику, сприяти розвитку координації рухів, виконувати
дії у певній послідовності; формувати потребу у спілкуванні;
Корегувати навчальну поведінку дитини, сприяти зменшенню
стереотипної поведінки, закріплювати використання вказівного жесту.
Виховувати вміння доводити розпочату справу до кінця, культуру
спілкування, вміння терпимо чекати своєї черги.
Обладнання: візуальна підказка «Зараз - потім», картинки із зображенням
овочів, муляжі овочів, дидактична гра «Осінні листочки», «Що буває восени»,
гра «Знайди овоч», «Ціле - частина», шнурівка овочі, розмальовка «Гарбуз»,
кольорові олівці.
Хід заняття
І. Організаційний момент. Емоційне налаштування
- Діти, давайте привітаємося один з одним, з навколишнім світом.
«Доброго ранку, сонце привітне!
Доброго ранку, небо блакитне!
Доброго ранку, в небі пташки!
Доброго ранку, могутні дубки!
Доброго ранку, людям привітним,
Я всім бажаю, щоб посмішки квітли»
- Скажіть, діти, яка зараз пора року? (осінь) Осінь змінює все навколо. Листя на
деревах вона розфарбовує у яскраві кольори. Але всі листочки розгубилися,
давайте допоможемо її їх посортувати.
8. 8
Дидактична гра «Осінні листочки»
- Молодці дітки, допомогли осені посортувати листочки.
II. Основна частина
1. Діти, а осінь вона яка? Дидактична гра «Що буває восени» ( дощ, сонце,
листя падає з дерев, листочки різнокольорові, врожай)
9. 9
2. Осінь приносить нам врожай. Діти, ми потрапили на город, де живе Гарбуз зі
своєю родиною, давайте з ними познайомимося.
3. Дітки, давайте подивимося відео та відшукаємо овочі, які осінь приносить
врожаєм. (https://www.youtube.com/watch?v=QLNRbUsVHAM перегляд
відео-матеріалу «Ходить гарбуз по городу», обговорення)
4. Дидактична гра «Знайди овоч». Виконання вказівки «покажи», «де?», «дай»
на картковому матеріалі до вірша.
Фізкультхвилинка
Працювати перестали
І тепер всі дружно встали.
Будемо відпочивати,
Нумо, вправу починати!
Руки вгору, руки вниз
Вліво вправо потягнись
10. 10
Покрутились, повертілись,
На хвилинку зупинились.
Пострибали, пострибали,
Раз — присіли, другий — встали
І за парти дружньо сіли.
5. Дидактична гра «Збери врожай». Дитина витягує з торбинки дерев’яні
муляжі овочів, описує їх та нанизує на шнурівку. Огірок який? -
зелений, овальний; Диня яка? - кругла, жовта; Морква яка? -
помаранчева, довга; Буряк який? - червоний, круглий.
6. Молодці дітки, а тепер ми з вами будемо розгадувати загадки:
Той, хто їсть його, той знає –
Всіх мікробів він вбиває.
Овоч цей корисний дуже,
Та від нього сліз калюжа. (Цибуля)
З мене листя обдирають,
Мене квасять, в борщ кидають,
Пироги зі мною печуть
І в салат мене січуть! (Капуста)
Пальчикова гімнастика
Ми капусту шаткували!
(прямими, напруженими долонями імітуємо рухи уверх-униз)
Солі в неї ми поклали!
(пальці зібрані "щіпкою", "солимо капусту")
Ми капусту м’яли, дерли!
(енергійно стискаємо пальці в кулачки, то одночасно
на двох руках, то по черзі)
Смачну моркву туди терли!
7. Художньо – продуктивна діяльність. Розмальовування гарбуза.
III. Закріплення вивченого матеріалу.
1. Дітки у кого в гостях ми сьогодні побували ? ( У гарбуза).
2. Давайте назвемо всіх родичів гарбузових.
11. 11
«Курочка Ряба»
Мета : Ознайомити дітей з героями казки «Курочка Ряба», вчити дітей
слухати казки, емоційно сприймати зміст, співпереживати героям, вказувати
на названих героїв, використовуючи вказівний жест; сортувати предмети за
кольором; розширювати знання дітей про домашніх птахів;
Розвивати мотивацію дитини, зорове і слухове сприймання, зв’язне
мовлення, вміння розрізняти предмети за поняттями «великий - малий»; дрібну
моторику, навички імітації, виконувати дії за вказівкою дорослого;
формувати потребу у спілкуванні і спільній взаємодії з іншими дітьми та
дорослими;
Корегувати навчальну поведінку дитини, сприяти зменшенню протестних
реакцій; закріплювати використання вказівного жесту та комунікативного
жесту «Дай», словесного прохання «Дай мені», «на»; формувати навчальну
поведінку.
Виховувати вміння доводити почату справу до кінця, культуру спілкування,
вміння терпимо чекати своєї черги.
Обладнання: візуальна підказка «Зараз - потім», візуальний розклад заняття,
картинки із зображенням героїв казки, дидактична гра «Великий – малий»,
«Кольорові зернятка», шаблони для малювання, пальчикові фарби.
Хід заняття
І. Організаційний момент. Оголошення теми заняття.
Хто сьогодні прийшов на заняття? ( робота з візуальним планшетом)
- Добрий день діти. Сьогодні до нас в гості
прийшли бабуся і дідусь. Давайте ми
привітаємося з бабусею і дідусем.
- Привіт дідусь! Привіт бабуся!
- А тепер ми послухаємо казку "Курочка Ряба", яка жила разом з дідусем і
бабусею.
II. Основна частина
1. І так починаємо казку:
- Жили-були (хто?) дід і баба.
- І була у них курочка Ряба.
12. 12
- Знесла курочка для них (що?) яєчко.
- Непросте, а (яке?) золоте.
- Дід бив, бив - не розбив ( імітація рухів ).
- Баба била, била - не розбила ( імітація рухів ).
- А бігла (хто?) мишка. – Як мишка пищить? (пі – пі – пі). Хвостиком махнула,
яєчко впало і розбилося.
- Ой ой ой! Плаче дід, плаче баба. ( наслідування рухів та плачу діда і баби)
- А курочка сокоче ко-ко-ко (що говорить курочка?).
- «Не плач дід, не плач баба. Я знесу вам яєчко не золоте, а просте ».
2. Діти, а хто ж вилупиться з цих яєчок? (курчата)
- Правильно курчата маленькі, жовтенькі. (Показую кошик з курчатами. Діти
розглядають курчат).
- Діти, які курчатка? (маленькі, жовтенькі)
- Молодці, правильно. Давайте зараз ми пограємо в гру з курчатками. У нас є
курчатка але вони різних зросту, давайте розташуємо їх від найбільшого до
найменшого.
Дидактична гра «Великі – маленькі курчатка»
Фізкультхвилинка «Курка з курчатами»
Курка з курчатами весело грала,
курка курчаток усьому навчала:
крильцями махати,
(махають руками)
зернята шукати,
(повороти голови вліво-вправо)
швиденько клювати,
13. 13
(присідають і пальчиками стукають по підлозі)
на зеленій травичці весело стрибати
(стрибають).
3. Дидактична гра «Кольорові зернятка». Гуляла курочка з курчатками і
вони нарешті зголодніли. Дід з бабою насипали зерняток і кличуть курочку з
курчатками.
- Як кличуть дід з бабою курчаток? (Ціп-ціп, ціп-ціп).
- А як кличе курочка курчаток? (Ко-ко-ко).
- От молодці! Допомогли погодувати курчаток. Курочка вам дякує, діти.
- Давайте тепер зберемо наші зернятка.
- Червоні зернятки в червону тарілочку;
- Жовті зернятка в жовту тарілочку;
- Зелені зернятка в зелену тарілочку;
- Сині зернятка в синю тарілочку.
- Скільки зерняток ви зібрали? (Багато) Раді курочка й курчатка. Наїлися
зерняток, дякують добрим діткам.
Пальчикова гра
Ой, ходила курочка по двору
Та водила курочка дітвору.
А то все курчаточка ще й малі,
Отакі завбільшечки від землі.
4. Подивіться, у мене є фарба. Якого кольору фарба? (жовтого).
- Правильно. А ще у мене є тарілочка. Подивіться, якого вона кольору? (зеленого).
- Молодці! Подивіться, я занурюю пальчик в жовту фарбу і прикладаю до
тарілочці. Ось і вийшло зернятко. Треба намалювати багато зерняток, щоб
курчатка наїлися. Занурюємо пальчик у фарбу і зернятка у нас пішли розсипатися
по тарілочці. Багато-багато малюємо. Занурили, стриб-скок, стриб-скок пальчик
по тарілочці стрибає і зернятка розсипає.
- Молодці, багато зерняток ви намалювали. Тепер беремо ганчірочки і витираємо
пальчик. - Я зараз дам вам курчат і ви їх погодуєте зернятками. (Показую)
14. 14
III. Закріплення вивченого матеріалу.
Вправа «Прощання»
- А у вас, дітки, який настрій? Як сонечко ? чи як хмаринка? - Хто до вас
приходив? (Бабуся, дідусь та курочка ряба)
Ясне сонечко в кімнату
Дивиться в віконечко,
Дуже раді всі хлоп’ята,
Плескають в долонечки.
- Давайте поплескаємо і порадіємо разом з курочкою і курчатками.
- Курочка прощається з вами і каже: «До побачення, дітки!
15. 15
«Подорож Колобка»
Мета: Ознайомити дітей з героями казки «Колобок», закріпити назви диких
тварин, вказувати на названих героїв використовуючи вказівний жест; подавати
названих тварин на прохання дорослого, сортувати предмети за двома ознаками,
розташовувати картинки у певній послідовності;
Розвивати мотивацію дитини, зорове і слухове сприймання, зв’язне
мовлення, вміння розрізняти тварин за їх назвами; дрібну моторику; навички
наслідування; сприяти розвитку координації рухів, виконувати дії за вказівкою
дорослого; формувати потребу у спілкуванні і спільній взаємодії з іншими дітьми
та дорослими;
Корегувати навчальну поведінку дитини, закріплювати використання
вказівного жесту, закріплювати використання комунікативного жесту «Дай»,
словесного прохання «Дай мені», «на».
Виховувати інтерес до природного довкілля, культуру спілкування, вміння
терпимо чекати своєї черги.
Обладнання: візуальна підказка «Зараз - потім», візуальний розклад заняття,
торбинка, книга «Колобок», картинки із зображенням героїв казки, кінетичний
пісок, дидактична гра «Сортер», трафарет геометричні фігури шаблони для
аплікації.
Хід заняття
І. Організаційний момент. Оголошення теми заняття
Хто сьогодні прийшов на заняття? ( робота з візуальним планшетом)
До садочку, вранці, я ішла
І торбиночку знайшла.
Вам малята принесла,
Що цікавого у ній
Подивіться ви мерщій?
- А що лежить у торбинці? Книжка! Яка гарна!
- А про кого вона?
- Хто намальований? Колобок.
II. Основна частина
1. Давайте разом послухаємо казку: Жили-були дід і баба. Просить дід: «Спечи,
бабо, Колобка!». Баба відповідає: «Добре, тільки нехай дітки мені допоможуть».
- Допоможемо бабусі?
Діти працюють з піском:
«Баба по засіках помела »
(діти змітають пір’їнкою поверхню піску)
16. 16
«По коробу пошкребла»
(діти стискають і розтискають руки з піском)
«Замісила тісто»
(діти вдавлюють кулачками пісок)
«Зійшло тісто»
( діти гладять пісок долонями)
«Зліпила баба Колобка»
(діти ліплять кулю)
А зараз ми наш Колобок посадимо в піч.
2. - Виймемо наш Колобок із печі. Подивіться, який він став гарний та рум’яний.
Посадила баба Колобка на вікно, а йому стало сумно він взяв і покотився з вікна
на призьбу, з призьби по стежині.
- Котився, котився і кого першого він зустрів?
(Дітки хто це ? Це зайчик).
- Як зайчик стрибає? (Діти стрибають двома пальчиками).
- Зайчик каже: «Колобок, колобок я тебе з’їм ».
А Колобок йому відповідає «Не їж мене зайчику» І співає йому пісеньку. Отож,
Колобок втік від зайчика і покотився далі.
- Кого потім зустрів Колобок?
(Хто це? Це вовк, як вовк виє у лісі? уууууууу).
- Кого потім зустрів Колобок?
(Хто це? Це ведмедик).
- Як ведмедик ходить? (Діти «тупають» по парті кулачками). Ведмедик був
голодний та хотів з’їсти колобка.
3. Давайте попросимо ведмедика, щоб він не їв колобка. Ведмедику не їж
колобка, давай краще ми з тобою зарядку зробимо.
Фізкультхвилинка
З колобком ми крокували,
Дружно, гарно працювали.
( крокувати на місці)
Відпочити час настав.
Вліво, вправо поверніться.
( вліво, вправо повернулися)
Нахиліться й підніміться.
Руки вгору, руки в боки,
17. 17
І на місці зо два кроки.
4. Зробив зарядку колобок та й покотився собі далі. Котився він котився, а
назустріч йому хто біжить? (Це лисичка). Лисичка була голодна та хотіла з’їсти
колобка. А ми їй скажемо: « Не їж лисичко Колобка, ми тебе пригостимо і звірят».
5. Дидактична гра «Сортер»
Діти називають геометричні фігури та сортують їх за двома ознаками
( колір і форма) .
III. Закріплення вивченого матеріалу.
1. Вправа «Гостинці».
Дітки, давайте зробимо геометричні печиво для звірів. ( обведення геометричних
фігур за контуром)
2. Яких звірів зустрів колобок на своєму шляху? ( зайчика, вовка, ведмедя,
лисичку) Давайте їх пригостимо.
Побудова речень типу: «Ведмедик їсть печиво з малиною», «Вовк їсть
печиво з полуницею», «Лисичка їсть печиво з смородиною», «Зайчик їсть
печиво з чорницею»
- Звірята дякують вам за гостинці. Ось і казочці кінець, а хто її показав, той
молодець.
18. 18
«Колосок»
Мета: Ознайомити дітей зі змістом казки «Колосок», вчити їх уважно слухати
та запам’ятовувати зміст почутого, емоційно сприймати зміст, вказувати на
названих героїв використовуючи вказівний жест, встановлювати правильну
послідовність подій; розширити знання дітей про добро і зло;
Розвивати мотивацію дитини, зорове і слухове сприймання,
звуконаслідування ( немовних дітей), зв’язне мовлення; дрібну моторику, навички
конструювання за зразком; сприяти розвитку координації рухів, виконувати дії
за вказівкою дорослого; виконувати дії у певній послідовності; формувати
потребу у спілкуванні і спільній взаємодії з іншими дітьми та дорослими;
розширювати уявлення дитини про геометричні фігури.
Корегувати навчальну поведінку дитини, сприяти зменшенню протестних
реакцій, стереотипної поведінки, закріплювати використання вказівного жесту.
Виховувати вміння доводити розпочату справу до кінця, культуру спілкування,
вміння терпимо чекати своєї черги.
Обладнання: візуальна підказка «Зараз - потім», картинки із зображенням
героїв казки, геометричні фігури , дидактична гра «Ціле - частина», .
Хід заняття
І. Організаційний момент. Емоційне налаштування
- Хто сьогодні прийшов на заняття? ( робота з візуальним планшетом)
- Наслідування рухів:
У цій групі друзі всі
(три хлопки)
Я і ти, і ми, і ви.
( три хлопки)
Добрий день, тому, хто зліва.
(поворот наліво)
Добрий день, тому, хто справа.
( поворот направо)
Ми – одна сім’я.
(розвести руки в сторони, показати на всіх)
1. Робота з чистомовкою. Щоб наше мовлення було правильним, працьоємо
з чистомовкою:
Че-че -че- влітку сонечко пече,
чу-чу-чу- всім спечу по калачу,
чі-чі-чі- не лежи на печі.
19. 19
ІІ. Основна частина
1. Сьогодні ми з вами будемо подорожувати казкою «Колосок». Погляньте
уважно на хатинку. Якої вона форми, на яку геометричну фігуру вона схожа? (на
квадрат), а якої форми дах? (трикутної). Давайте побудуємо будиночок.
Конструювання будиночку.
2.А тепер давайте дізнаємося хто ж живе у цьому будиночку. Жили собі двоє
мишенят – Круть та Верть і півник Голосисте Горлечко. Мишенята було тільки й
знають, що танцюють та співають. А півник удосвіта встане, всіх піснею збудить
та й до роботи береться.
20. 20
3.. «Хто як говорить?» ( прослуховування аудіо запису звуків тварин, підбір
картинок та називання їх)
- Як півник співає? ( Півник співає тихо – голосно)
- Як мишенятка пищать? ( наслідування певної кількості звуків пі – пі - пі)
3. Якось півник знайшов пшеничний колосок. Але мишенята не захотіли
допомогти півнику обмолотити колосок та спекти пиріжки, а стали танцювати.
Фізкультхвилинка
Ось прибігли Мишенята,
Хочуть з нами пострибати.
Раз, два, три, чотири, п’ять!
Час прийшов нам спочивати.
Тож піднімем руки в гору,
Ніби глянемо на зорі.
А тепер всі руки вбоки
Як Мишата, скоки скоки!
Пальчикова гімнастика
От замісив півник тісто, приніс дрова та й розпалив у печі. Та став робити пиріжки.
Мишенята знову не захотіли йому допомагати, а ми допоможемо? Для того, щоб
зліпити гарного пиріжка потрібно добре розім’яти пальчики.
Олівець в руці катаю,
Поміж пальчиків кручу.
Неодмінно кожен палець,
Буть слухняним я навчу.
Художньо – продуктивна діяльність.
21. 21
III. Закріплення вивченого матеріалу.
- Півник дуже вдячний вам і пропонує пригостити вас смачними пиріжками.
Та погратися з ним у гру «Дай пиріжок». Діти стають у коло, вихователь з
Півником посередині. Кожна дитина по черзі підходить показує прохальний жест
або каже: Півник – дружок, дай пиріжок.
22. 22
« У гостях у трьох ведмедів»
Мета: Ознайомити дітей з казкою «Три ведмеді», вчити їх слухати та
сприймати зміст казки, вказувати на названих героїв використовуючи вказівний
жест, встановлювати правильну послідовність подій казки; розширити знання
дітей про оточуючий світ;
Розвивати мотивацію дитини, зорове і слухове сприймання, зв’язне
мовлення; дрібну моторику, сприяти розвитку координації рухів, виконувати
дії за вказівкою дорослого; виконувати дії у певній послідовності; закріплювати
поняття про кольори та геометричні фігури; тренувати зорову координацію;
формувати потребу у спілкуванні і спільній взаємодії з іншими дітьми та
дорослими;
Корегувати навчальну поведінку дитини, сприяти зменшенню протестних
реакцій, стереотипної поведінки, закріплювати використання вказівного жесту.
Виховувати вміння доводити почату справу до кінця, культуру спілкування,
вміння терпимо чекати своєї черги.
Обладнання: візуальна підказка «Зараз - потім», картинки із зображенням
героїв казки, сортування, дидактична гра «Склади посуд», «Короткий -
довгий», «Великий - малий», гра «Лабіринт» «Ціле - частина», 6 цеглинок лего.
Хід заняття
І. Організаційна частина. Емоційне налаштування
- Дітки подивіться як добре, коли сонечко заглядає у віконечко, давайте його
позвемо:
Сонечко, сонечко!
Заглянь у віконечко.
Ждуть тебе малята,
Хочуть привітати!
- Дітки, а що має сонечко? (промінці)
- А давайте привітаємося з кожним сонячним промінчиком. Простягніть ручки
догори, щоб впіймати в долоньки промінчики. Сонячні промінчики торкнулися
ваших рученят і перетворили вас у маленькі сонечка. Ви маленькі, яскраві
сонечка.
Сонечко дуже дякує вам і дарує вам книжечку і загадку, давайте розгадаємо
загадку і дізнаємося як називається книжечка:
Загадка
Дівчинка у дім прийшла,
Там поїла, попила,
У трьох ліжках поспала,
А господарі повернулися -
Ледве ноги забрала! (Три ведмеді)
- Так діти казка називається «Три ведмеді». Давайте прочитаємо казку і
дізнаємося про її героїв.
23. 23
ІІ. Основна частина.
1. Пішла Маша в ліс по гриби. У руках у неї було дві корзинки, в одну потрібно
класти білі гриби, а в іншу гриби сироїжки. Давайте допоможемо її.
- Молодці, допомогли Маші назбирати грибів. Маша вам каже дякую.
2. Дівчинка так далеко зайшла в ліс, що заблукала, давайте допоможемо їй.
24. 24
3.Маша зайшла далеко в ліс, де стоїть серед лісу хатинка. У тій хатинці жили
ведмеді. Давайте допоможемо та розташуємо ведмедиків у порядку спадання.
1. Фізкультхвилинка. Стомилися ми, давайте трішки порухаємося разом з
дівчинкою. Вчитель бере цеглинку певного кольору та показує рухи які
діти мають виконати.
Червона цеглинка – присідають,
Оранжева – стрибають на одній нозі
Жовта – стрибають на двох ногах
зелена – роблять нахили тулуба вправо-вліво
синя – роблять нахили тулуба вперед-назад
2. Дидактична гра «Склади посуд». Дівчинка була голодна та куштувала з
мисок їжу та все переплутала, треба все поскладати, бо ведмедики будуть
сердитися.
Пішла Маша в спальню, а там ліжка переставлені в неправильному порядку,
розташуй ліжка від найкоротшого до найдовшого.
25. 25
3. Діти, а давайте для кожного ведмедика зведемо окремі будиночки де вони
будуть складати свої іграшки. Дидактична гра «Побудуємо будиночки»
(Кожна дитина отримує набір геометричних фігур, діти співвідносять
великий квадрат з великим трикутником за кольором)
4. Пальчикова гімнастика «Дівчинка Маша»
Іде дівчинка гарненька
( діти беруться долоньками за щічки і похитюють головою)
В неї личко рум’яненьке,
(діти обводять долонею навколо обличчя)
Рученьки маленькі,
( труть долоньками одна об одну)
Пальчики вправненькі,
(перебирають розставленими пальцями)
Ніженьки прудкі,
Ніженьки стрункі.
(стукають долонями по колінах)
III. Закріплення вивченого матеріалу.
1. Дітки, ведмедики захотіли нас пригостити чаєм, але у них не вистачає чашок
давайте їм допоможемо прикрасити чашки для гостей.
Аплікація «Прикрась чашку» (Діти прикрашають чашки геометричними
фігурами. Велику чашку кружечками, трохи меншу квадратиками и маленьку
трикутниками)
2. От дітки ми з вами і допомогли Маші. Ведмедики дуже дякують вам дітки.
26. 26
«Рукавичка»
Мета : : Ознайомити дітей зі змістом казки «Рукавичка», її героями, вчити
дітей слухати та сприймати зміст, вказувати на названих героїв,
використовуючи вказівний жест, сортувати предмети за кольором та
розміром; розширити знання дітей про тваринний світ;
Розвивати мотивацію дитини, зорове і слухове сприймання, зв’язне
мовлення, вміння розрізняти предмети за поняттям «великий - малий », «1-
багато»; удосконалювати вміння сортувати картинки за двома ознаками ( колір,
величина); сприяти розвитку координації рухів, вміння виконувати дії за
вказівкою дорослого; виконувати дії у певній послідовності; формувати потребу
у спілкуванні і спільній взаємодії з іншими дітьми та дорослими;
Корегувати навчальну поведінку дитини, сприяти зменшенню протестних
реакцій, стереотипної поведінки, закріплювати використання вказівного жесту.
Виховувати вміння доводити почату справу до кінця, культуру спілкування,
вміння терпимо чекати своєї черги.
Обладнання: візуальна підказка «Зараз - потім», картинки із зображенням
героїв казки, рукавичка, муляжі звірів, дидактичні картки, дидактична гра «Яка
рукавичка?», «Чиї сліди?», «Хто де живе?», «1- Багато».
Хід заняття
І. Організаційний момент. Оголошення теми заняття
Хто сьогодні прийшов на заняття? ( робота з візуальним планшетом)
1. Добрий день діти, давайте поглянемо один на одного та посміхнемося. Щоб у
нас був гарний настрій на цілий день.
Ми у ліс ходили
Гуляти по сніжку
Там зайчика зустріли
Сидів він на пеньку
І щоб не заблукати
Гукали всі Ау ау ау….
- Діти хто це до нас завітав? Це ж зайчик
- Через поле, через ліс, я торбинку ніс. Що там у торбинці?
- Мабуть є гостинці?
2. Зайчик:
Хто загадку відгадає
Той й торбинку відкриває.
- Що ми одягаємо на ручки коли надворі холодно?
- Дітки що це?
- Так, вірно це рукавичка.
27. 27
- Зайчик змерз у лапки, давайте йому підкажемо як зігріти ручки
( виконання рухів зігрівання рук та дмухання теплим повітрям на ручки)
Зайчик:
- Дякую дітки ви мені дуже допомогли, відкривайте торбину.
Вчитель відкриває торбинку, а в ній лежить справжня рукавичка.
3. Дидактична гра «Яка рукавичка?».
- Дітки погляньте уважно на ці рукавички давайте знайдемо до кожної з них пару.
Тут є рукавички великі та маленькі, а ще вони мають різні кольори. Давайте їх
посортуємо.
ВЕЛИКА
МАЛЕНЬКА
- Якого розміру рукавичка? (велика, маленька )
- Якого кольору?
(жовтого, синього, червоного, зеленого, чорного, білого )
- Ручкам в ній не холодно отже вона яка? (тепла).
- З якої вона казки? «Рукавичка». Так, з казки «Рукавичка»
Зараз ми з вами подорожуємо казкою про «Рукавичку». Тоді уважно слухайте.
II. Основна частина
1. Одного разу пішов дідусь у ліс по дрова, а за ним побіг собачка. Ішли вини
лісом, та й згубив дід рукавичку. Прийшов до дому, та й плаче: «Холодно без
рукавички, а я вже старенький, важко мені знову йти до лісу.!»
- Діти давайте допоможемо дідусеві шукати рукавичку.
2. Дидактична гра «Чиї сліди?»
- Ой, як багато слідів! - Де великі сліди? – А де маленькі сліди?
- Чиї вони?
28. 28
3. Так, великі сліди – дідуся, маленькі – собачки. Ходімо по слідам «слід у слід».
(діти ідуть по черзі по слідах, натрапляють на рукавичку і повторюють слова
за вчителем).
Ли ли ли рукавичку ми знайшли
Ни ни ни в рукавичку зазерни
Лі лі лі там звірятка малі.
4. Ось вона, рукавичка, яку згубив дідусь. Але подивіться, вона ворушиться.
Мабуть, хтось у ній є.
- Давайте запитаємо: «А хто, хто в рукавичці живе?».
(Дітки по черзі виймають з рукавички іграшки – тварин. Діти розглядають і
називають їх та співставляють з відповідною картинкою: мишка, жабка,
лисичка, вовчик, ведмідь, кабан).
РУКАВИЧКА 1 (ОДНА) ЗВІРІВ БАГАТО
- Скільки звірят заховалось в рукавичці? (багато).
- А скільки рукавичок? (одна).
- Ось як багато звірят вмістились в одній рукавичці.
Фізкультхвилинка «Рукавичка»
На узліссі невеличку,
Загубив дід рукавичку.
29. 29
( розводять рукави в різні боки)
Поселились в ній зайчата
І ведмедик, і більчата,
(перевалюються з ноги на ногу)
Жабка, мишка і синичка,
(стрибають на двох ногах)
І рудесенька лисичка.
Дружно й весело живуть,
Все в хатинці приберуть.
( труть долонькою об долоньку)
5. Дітки, а давайте попросимо звірят, щоб вони віддали рукавичку дідусеві.
«Віддайте, будь ласка, дідусеві рукавичку.» А зараз малята ми допоможемо
звірятам відшукати їхні домівки.
Дидактична гра «Хто де живе?»
30. 30
- Мишка живе де? (нірці). - Жабка живе де? (в болоті).
- А ведмідь живе де? (барлозі).
Вчитель: (від імені звірят) – і справді нам усім є де жити. Беріть рукавичку,
передамо її дідусеві і нехай він її більше не губить.
6. Молодці, малята, тепер дідусеві більше не буде холодно. Зайчику, а давай і ми
зігріємо свої рученята:
Пальчикова гімнастика «Пішли пальці в ліс гуляти»
( рахуємо пальці та загинаємо)
Раз, два, три, чотири, п’ять,
Вийшли пальчики гулять.
Оцей пальчик в ліс пішов,
Оцей пальчик гриб знайшов,
Цей пальчик чистив,
А цей смажив,
Ну а цей все їв та їв,
Та й від цього потовстів.
7. От ми з зайчиком зігріли пальчики, але зайчик зголоднів. Давайте його
пригостимо моквою.
Художньо - продуктивна діяльність. Малювання «Морквинка для зайчика»
III. Закріплення вивченого матеріалу.
- Час і нам прощатися із зайчиком
- У якій казці ми сьогодні побували?
- Яких звірів ми там зустріли?
Прощання зайчика з малятами, повернення його до лісу.
31. 31
«Котик і півник»
Мета : Ознайомити дітей з героями казки «Котик і півник», вчити дітей слухати
казки, емоційно сприймати зміст, співпереживати героям, вказувати на названих
героїв, використовуючи вказівний жест; розширити знання дітей про тваринний
світ;
Розвивати мотивацію дитини, зорове і слухове сприймання, зв’язне
мовлення, вміння виокремлювати названу кількість предметів за наслідуванням
та за словесною інструкцією; дрібну моторику, вміння рахувати в межах 2 та
співставляти число з відповідною кількістю предметів; формувати поняття
«ліво-право», «широкий - вузький»;, сприяти розвитку координації рухів,
виконувати дії за вказівкою дорослого; виконувати дії у певній послідовності;
формувати потребу у спілкуванні і спільній взаємодії з іншими дітьми та
дорослими; формування поняття «ліво - право», «широкий - вузький»;
Корегувати навчальну поведінку дитини, сприяти зменшенню протестних
реакцій, стереотипної поведінки, закріплювати використання вказівного жесту.
Виховувати вміння доводити почату справу до кінця, культуру спілкування,
вміння терпимо чекати своєї черги.
Обладнання: візуальна підказка «Зараз - потім», картинки із зображенням
героїв казки, Дидактична гра «Яка казка», «Складаємо дрова», «Врятуємо
півника», фразовий конструктор «Хто що їсть», графомоторні доріжки, гра
«Ціле з частин», дидактичні картки цифра 2.
Хід заняття
1. Діти, а ви любите подорожувати? Ми сьогодні з вами відправимося у подорож
до чудової країни, яка називається казка. Але спершу я хочу з вами
привітатися. Подивіться у мене в руках є велике сердечко, а у вас – маленькі.
В серці кожної людини є тепло, дружба, тому по – черзі будемо віддавати
частинку свого сердечка нашому великому серцю.
( Привітання. Діти прикріплюють маленькі серця до великого )
Ось ми в подорож рушаємо,
Вже казок багато знаємо.
Вліво - вправо повернемось,
Дружно за руки візьмемось.
Наші личка посміхаються,
Казкові двері відчиняються.
2. Ось ми з вами і потрапили у країну Казки. А де поділися всі її мешканці? Ой,
дивіться, що це за будиночок? Мені дуже хочеться дізнатися, хто в ньому живе.
32. 32
А вам хочеться? Тож давайте довідаємось. Що ж треба зробити, перш ніж
увійти? (Треба постукати або подзвонити.)
Дидактична гра «Яка казка?»
- Діти хто це ? (Це півник)
- А хто ще живе у хатинці? ( Котик)
Отже, ця казка називається «Котик і півник»
II. Основна частина.
1. От жили собі котик і півник у хатинці, треба було дрова котику рубати, так він
півнику наказав щоб з хатинки не виходив, бо у лісі бігає голодна лисичка і може
його вкрасти. Пішов котик рубати дрова.
- Давайте допоможемо котику рубати дрова.
- Як котик рубає дрова? ( наслідування рухів)
3. Давайте допоможемо котику, він буде рубати дрова, а ми складати.
Дидактична гра «Складаємо дрова» ( широкі дрова складаємо справа, а
вузькі зліва).
33. 33
ЛІВО
ВУЗЬКІ ДРОВА
ПРАВО
ШИРОКІ ДРОВА
3.Діти, які ви молодці. Ми допомогли котику. Котик і півник дуже зголодніли,
давайте пригостимо їх.
Робота з фразовим конструктором. Складання речень типу: «Котик любить
їсти рибку», «Півник любить їсти зерно»
Які молодці, тепер котик і півник не голодні і можуть помандрувати разом з
нами своєю казкою. Отже, починаємо подорож:
Фізкультхвилинка
Стрілись в казці всі звірята
- крокування на місці
І давай все розглядати
– нахили тулуба
Трава низенька-низенька,
- присідання
Дерева високі - високі.
34. 34
– піднімання на носки
Вітер дерева колише-гойдає
- руки підняти вгору, нахили руками
То вгору, то назад, то вниз нахиляє
- нахили тулубу вперед – назад
А по доріжці зайчик скакав:
- стрибки на двох на ногах
Друзів він своїх шукав.
–«ау»
4.Якось бігла лисичка лісом та й почула, як гарно співає півник .
- Діти як півник співає? ( ку-ку- рі- ку)
Пальчикова гімнастика
(Кінчики пальців почергово лягають один на одного, починаючи з великих
пальців, ніби піднімаються по східцях.)
Пальці ставлю на драбинку,
Лізу, лізу на хатинку.
Вниз злізаю до землі –
Мої пальці як щаблі.
5. От лисичка захотіла його з’їсть, бо дуже була голодна. Впіймала півника та й
біжить лісом додому. Котик повернувся додому, немає півника. Та й давай
наздоганяти лисичку. Давайте проведемо доріжки та допоможемо котику
наздогнати лисичку і врятувати півника.
Графомоторні доріжки
6. Дидактична гра «Врятуємо півника» (просторове відношення сидячи за
столами, за інструкцією вихователя діти прикладають півника відповідно
завдання: зліва, знизу.)
35. 35
7. От ми і допомогли котику врятувати півника, а тепер давайте допоможемо їм
дістатися до їхньої хатинки та зберемо її з частин. ( діти складають хатинку з
2- 4 частин)
8. Дітки, хто живе у будиночку? ( у будиночку живе котик і півник). Давайте
порахуємо скільки звірів живе у хатинці ( діти рахують).
- Знайомство з цифрою 2. (Обведення цифри пальчиком по контуру; обведення
цифри фломастером по контуру; співставлення певної кількості предметів з
цифрою; співставлення цифри з відповідною кількістю пальців)
36. 36
IV. Закріплення вивченого матеріалу. - Від кого втікав півник? ( від лисички)
- Скільки звірів живе у хатинці? (двоє) Дітки ви молодці! Ви знаєте казку про
котика і півника. Ми допомогли котику врятувати півника, та знаємо цифру 2.
37. 37
«Троє поросят»
Мета: Ознайомити дітей з героями казки «Три поросята», їх героями, вчити
дітей слухати казки, емоційно сприймати зміст, співпереживати героям,
вказувати на названих героїв, використовуючи вказівний жест, сортувати
предмети за розміром; розширити знання дітей про тваринний світ;
Розвивати мотивацію дитини, зорове і слухове сприймання, зв’язне
мовлення, вміння рахувати в межах 3 та співставляти число з відповідною
кількістю предметів; дрібну моторику, сприяти розвитку координації рухів,
виконувати дії за вказівкою дорослого; виконувати дії у певній послідовності;
формувати потребу у спілкуванні і спільній взаємодії з іншими дітьми та
дорослими;
Корегувати навчальну поведінку дитини, сприяти зменшенню протестних
реакцій, стереотипної поведінки, закріплювати використання вказівного жесту,
закріплювати використання комунікативного жесту «Дай», словесного прохання
«Дай мені», «на».
Виховувати вміння доводити почату справу до кінця, культуру спілкування,
вміння терпимо чекати своєї черги.
Обладнання: візуальна підказка «Зараз - потім», картинки із зображенням
героїв казки, дидактична гра «Великий – середній - малий», пазли «Хатинка
поросятка», сортування за поняттям дикі тварини, свійські тварини, цифри в
межах 3, конструктор лего, прищіпки, шаблон для аплікування.
Хід заняття
І. Організаційний момент. Емоційне налаштування.
Здрастуй, здрастуй любий друже!
Кожен з нас тут не байдужий,
Станем всі – одна сім’я
Будем друзі – ти і я.
II. Оголошення теми заняття.
1. Сьогодні ми будемо гратися у казку «Троє поросят». Жили собі у лісі три
поросята та у лісі їм було холодно, вони так замерзли, давайте разом із
поросятками трішки зігріємося:
- Ніжками потупаємо;
- Ручками похлопаємо;
- Вправа з наслідування з предметами «Добування вогню». Прокочування
олівця між долонями.
38. 38
III. Основна частина.
1. Ось наші поросятка і зігрілися, давайте тепер з ними знайомитися Ніф –
Ніф, Нуф- Нуф, Наф - Наф. Скільки було поросят ? ( Троє, рахуємо,
загинаємо пальчики).
1 2 3
2. Знайомство з цифрою 3.(Обведення цифри пальчиком по контуру;
обведення цифри фломастером по контуру; співставляння певної кількості
предметів з цифрою)
39. 39
Молодці, тепер ми знаємо скільки було поросят.
3. Діти ми вже познайомилися з поросятками, а хто ще є у казці? - Діти хто це?
( Вовк) Як вовк каже? (У- у-у-у-у-у). А як свинка каже? ( хро-хро)
Хро- хро-хро
У-у-у-у-у-у-у
4. Сортування карток ( вовк і поросята)
Фізкультхвилинка
Раз, два – всі присіли
Потім вгору підлетіли.
Три, чотири – нахилились,
Із струмочка гарно вмились.
П’ять, шість – всі веселі,
Крутимось на каруселі.
40. 40
Сім, вісім - в потяг сіли,
Ніжками потупотіли.
Дев’ять, десять – відпочили,
І за парти тихо сіли.
5. Вовк дуже був голодний, та дуже хотів з’їсти поросят. Поросятка
злякалися та почали будувати будиночки.
Дидактична гра «Будиночки поросят» Перше поросятко стало будувати
будиночок з соломи (склади будиночок з частин).
- Друге поросятко стало будувати будиночок з гілочок. Давайте допоможемо
поросятку зібрати всі гілочки для будинку. ( Демонструємо дітям різні гілочки,
камінчики, цеглинки, потрібно вибрати тільки гілочки, та приклеїти їх на
хатинку другого поросятка)
41. 41
- Третє поросятко стало будувати будиночок із цегли. Давайте допоможемо
йому ( Будуємо будиночок третього поросятка з лего конструктора).
Втомилися поросята і вирішили трохи розім’ятися та відпочити. Давайте і
ми трішки відпочинемо та розімнемо наші пальчики:
Пальчикова гімнастика
Привела нам свинка щастя -
трьох маленьких поросят
І у нас тепер як в казці.
Є Ніф- ніф, Нуф – нуф, Наф – наф.
5. Вовк був дуже голодний та став дмухати на будиночок поросят та ламати
їх. Дітки, як вовк дмухав на хатинки? (Здмухування будиночків поросят).
Будиночок третього поросятка цегляний та вовк не зміг його здмухнути, і
залишився голодний.
IV. Закріплення вивченого матеріалу.
1. Давайте побачимо хто будував який будиночок. Розташуй поросят за
розміром відповідно до їх будиночка. Дидактична гра «Великий – середній -
малий».2. Художньо – продуктивна діяльність. Аплікація з пластиліну
«Поросятко»
42. 42
«Солом’яний бичок»
Мета: Ознайомити дітей з казкою «Солом’яний бичок», вчити дітей слухати
та сприймати зміст казки, вказувати на героїв використовуючи вказівний
жест; розширити знання дітей про світ тварин;
Розвивати мотивацію дитини, зорове і слухове сприймання, зв’язне
мовлення; вміння рахувати в межах 4 та співставляти число з відповідною
кількістю предметів дрібну моторику, сприяти розвитку координації рухів,
вміння розрізняти добро і зло; виконувати дії за вказівкою дорослого; виконувати
дії у певній послідовності; формувати потребу у спілкуванні і спільній взаємодії
з іншими дітьми та дорослими;
Корегувати навчальну поведінку дитини, сприяти зменшенню протестних
реакцій, стереотипної поведінки, закріплювати використання вказівного жесту.
Виховувати вміння доводити почату справу до кінця, культуру спілкування,
вміння терпимо чекати своєї черги.
Обладнання: візуальна підказка «Зараз - потім», картинки із зображенням
героїв казки, муляжі диких тварин, 6 цеглинок лего, Д/г з лего «Зроби як я»
контроювання з лего, картки із цифрами в межах 4. Д/г «Збери послідовність».
Хід заняття
І. Організаційний момент. Емоційне налаштування
- Хто сьогодні прийшов на заняття? ( робота з візуальним планшетом)
1. Наслідування рухів з предметами:
Доброго ранку, сонце привітне! Жовта цеглинка
Доброго ранку, небо блакитне! Блакитна цеглинка
Доброго ранку, у небі хмарки! Синя цеглинка
Доброго ранку, трава і квітки! Зелена цеглинки
Доброго ранку тобі i мeнi! Червона цеглинка
2. Гра з лего «Зроби як я» . Складання конструктор за шаблоном.
ІІ. Основна частина
1. Перегляд казки «Солом’яний бичок». Пошук головних героїв.
43. 43
2. Дидактична гра «Солом’яний бичок» ( вибери картинки та розташуй їх у
правильній послідовності, дай відповіді на запитання)
- Хто зробив бичка? ( дід)
- З чого дід зробив бичка? ( з соломи і смоли)
- Яких звірів зустрічав солом’яний бичок? ( ведмідь, вовк, лисичка, зайчик)
Фізкультхвилинка
У країні казочок жив солом'яний бичок.
Разом з ним усі звірятка шикувались на зарядку.
Похитали головою, раз-притупнули ногою.
Руки вгору піднесли, трішки ними потрясли,
Нахилились вліво, вправо та цього ще замало.
Руки вгору, руки вниз, раз присіли, піднялись,
Головою похитали, от і виконали всі вправи.
3. Знайомство з цифрою 4. (Обведення цифри пальчиком по контуру; обведення
цифри фломастером по контуру, співставлення певної кількості предметів з
цифрою; співставлення цифри з відповідною кількістю пальців)
44. 44
4. Завдання від солом'яного бичка. Дидактична гра «Лісові звірі» . Дітки
давайте детальніше розглянемо кого зустрічав бичок. Кого зустрів першого?
( Ведмедя). Де живе ведмідь? ( Ведмідь живе у лісі ). Кого другого ? (Вовка). Як
вовк виє ? ( уууу). Кого зустрів третього ? ( Лисичку). Кого зустрів четвертого ? (
Зайця)
- Скільки усього тварин привів бичок, полічіть. Молодці, тепер ми знаємо, що
солом’яний бичок зустрів 4 звірів.
45. 45
Пальчикова гімнастика
Діти беруть одну цеглинку (такого кольору, який подобається, або за вказівкою
вчителя) - в праву руку, стискають та розтискають кулачок. Беруть ще одну
цеглинку - в ліву руку роблять теж саме.
Ця цеглинка – фантазер
Та чудовий масажер.
Візерунчастий бочок
Розвиває кулачок.
Міцно ти її здави
Свою силу прояви.
5.Художньо – продуктивна діяльність. Ліпка, пластилінові заплатки
«Солом’яний бичок».
III. Закріплення вивченого матеріалу.
Про яку тварину ми сьогодні розглядали казку? ( Про солом’яного бичка).
1. Яких звірів зустрічав солом’яний бичок? (ведмідь, вовк, лисиця, заєць)
2. З якою цифрою ми з вами познайомилися? ( з цифрою 4).
46. 46
«Маша і ведмідь»
Мета: Ознайомити дітей зі змістом казки «Маша і Ведмідь», вчити дітей
слухати казку і, емоційно сприймати зміст, вказувати на названих героїв,
використовуючи вказівний жест, встановлювати правильну послідовність;
розширити знання дітей про оточуючий світ ;
Розвивати мотивацію дитини, зорове і слухове сприймання, зв’язне
мовлення; вміння рахувати в межах 5 та співставляти число з відповідною
кількістю предметів дрібну моторику, сприяти розвитку координації рухів,
виконувати дії за вказівкою дорослого; виконувати дії у певній послідовності;
формувати поняття порядкової лічби, потребу у спілкуванні і спільній взаємодії
з іншими дітьми та дорослими; розширювати активний словник;
Корегувати навчальну поведінку дитини, сприяти зменшенню протестних
реакцій, стереотипної поведінки, закріплювати використання вказівного жесту.
Виховувати вміння доводити почату справу до кінця, культуру спілкування,
вміння терпимо чекати своєї черги.
Обладнання: візуальна підказка «Зараз - потім», картинки із зображенням
головних героїв казки, диких тварин, картки з цифрами, дидактичний матеріал
«ягоди - гриби», д/г для розвитку зв’язного мовлення , гра з геометричними
фігурами, графомоторна гра для розвитку та концентрації уваги «Лабіринт»
завдання «кількість - число»
Хід заняття
І. Організаційна частина. Емоційне налаштування
Виконання рухів за педагогом під супровід вірша.
Погляньте у віконечко
( діти протягують руку)
Чомусь сховалось сонечко
(знизують плечима)
А ми засвітимо сонечко
( показують на себе)
Таке велике сонечко
( руки в сторони)
Таке веселе сонечко
( посміхаються один одному)
Я – сонечко!
(показують на себе)
Ти – сонечко!
( показують один на одного)
Ми – сонечка!
( плескають в долоні)
Ми – світимося всі!
47. 47
Вчитель показує дітям іграшкову Машу, звертає на неї увагу і пропонує відгадати
загадку:
Сидить дівчина в корзині
На ведмежій дужій спині.
А чому ж вона сховалась,
До ведмедя не призналась?
(Маша і ведмідь)
Звичайно, це — Маша. Сьогодні вона завітала до нас у гості. Та ця дівчинка
непроста, а з цікавої народної казочки, яка називається «Маша і ведмідь»
ІІ. Основна частина
Давайте тоді послухаємо цю казочку. Жили собі дід та баба і була у них внучка
Маша. От Маша захотіла піти в ліс по гриби та ягоди. Давайте допоможемо їй їх
зібрати.
Дидактична гра «Ягоди і гриби» ( сортування)
Маша назбирала багато ягід та грибів, але зайшла так далеко в ліс що не
могла ніяк вийти, давайте будемо гукати разом з Машою «А- уууууу»
1. Знайомство з цифрою 5. (Обведення цифри пальчиком по контуру;
обведення цифри фломастером по контуру, співставлення певної кількості
предметів з цифрою; співставлення цифри з відповідною кількістю пальців)
48. 48
Діти, а ви знаєте хто ще живе у лісі?
Дидактична гра «Лісові мешканці» складання речень типу: « Вовк живе у
лісі»
ЖИВЕ У
49. 49
2. Ліс великий і там живуть різні звірі, давайте дізнаємося скільки їх.
(Покажи тварин ( назви тварин). Порахуй тварин з’єднай кількість тварин з
відповідною цифрою).
50. 50
Складання речень типу: «У лісі живе одна лисичка», «У лісі живе два вовка»
Фізкультхвилинка «Весняна прогулянка». Дорослий читає дітям віршовані
рядки, та показує рухи для наслідування:
Вийшли дружно всі малята
В день весняний погуляти.
Ось вони ганяють м’ячик,
(тупають ніжками)
По доріжках дружно скачуть.
(стрибають на місці)
Ось на гойдалці вмостились
Розгойдались, зупинились.
Ось в долоньки заплескали —
У маляток справ чимало!
(плескають в долоні)
3. Маша дуже боялася лісових звірів тому вона бігла по доріжці і куди ж вона
прибігла ми дізнаємося коли пройдемо лабіринт
51. 51
4. Молодці, Маша прийшла до хатинки у якій живе Ведмідь. У хатинки був
зелений трикутний дах, два круглі жовті вікна та прямокутні червоні двері,
давайте збудуємо його.
Конструювання « Будинок»
Пальчикова гімнастика «Пальчики»
Раз, два, три, чотири, п’ять,
(ритмічно згинати та розгинати пальці)
Вийшли пальчики гулять.
(плескають в долоні)
Раз, два, три, чотири, п’ять,
(ритмічно згинати та розгинати пальці)
Вже в будиночку сидять
( кулачком стукають один об один)
52. 52
III. Закріплення вивченого матеріалу.
1.Стало Маші сумно, засумувала вона за своєю бабусею та дідусем. Вирішила
вона обхитрити Ведмедя. Але треба напекти пиріжків для бабусі з дідусем,
давайте допоможемо їй.
2. Художньо-продуктивна діяльність аплікація «Пиріжки з малиною»
3. Напекла дівчинка пиріжків сіла у великий кошик прикрилася пиріжками, а
ведмедик заніс її до бабусі та дідуся. Які ж вони були раді.
4. Дітки яку казку ви слухали? (показую головних героїв, так «Маша і ведмідь»)
Ви молодці, допомогли Маші дістатися додому до бабусі та дідуся.
Маша каже вам дякую!
53. 53
III. Висновки
Кожен педагог повинен пам’ятати, що дитина неповторна, має свій темп
розвитку, який передбачає індивідуальний підхід. Тому надзвичайно важливо
зробити кожен урок, заняття цікавим.
У дітей з аутизмом уява розвинена слабо, тому потрібно якомога більше
унаочнювати уроки.
Казкотерапія - метод який використовує казкову форму для корекції
емоційних порушень і вдосконалення взаємостосунків з навколишнім світом, а
саме: зменшення агресивності, усунення тривожності і страхів, розвиток
емоційної саморегуляції і налагодження позитивних взаємостосунків з іншими
дітьми. А головне, допомагає яскраво забарвити урок та з легкістю засвоїти
програмовий матеріал.
