2. 1
Назва проєкту «Театр іде до вас!»
Проблеми:
організація корисного дозвілля учнів,
соціалізації дітей з особливими потребами,
реалізації ідей НУШ щодо
дитиноцентризму та інклюзивної освіти
залучення до спільного навчання
розвиток творчих здібностей та соціальна
адаптація не тільки здорових дітей, а й
ОСОБЛИВИХ
Соціально-важливий на сучасному етапі
компонент колективної творчості сприятливо
впливає на учасників проекту, сприяє формування
активної життєвої позиції школярів, розвитку
творчих здібностей, соціальної адаптації в
суспільстві не тільки здорових дітей, а й дітей з
особливими потребами.
Мета проєкту: організація діяльності творчого
молодіжного співтовариства, за допомогою
добровільної участі в театрально-постановочній
діяльності в рамках «відкритої сцени».
3. 2
Новизна:
1.«Відкрита сцена» - альтернативне поняття, в
якому мається на увазі те, що глядачу не
доводиться йти до театру, щоб подивитися
постанову, це коли театр йде до глядача, щоб
показати, нагадати донести інформацію за
допомогою вистави або постанови. На наш погляд,
це є актуальною формою стимулювання інтересу
до корисного дозвілля серед підлітків.
2. Тільки філософський/соціальний напрям
постанов (інсценування притчі)
3. Поряд з ляльками діють й діти (немає ширми)
4. Принцип «ідентифікації» або «перевтілення» -
учень уособлює себе з іншою істотою, людиною
або вчителем, намагається стати на місце іншого,
оцінити ситуацію з іншого боку
5. Принцип доступності – глядачам можна
потримати ляльку, поспілкуватися з нею, пограти
нею.
6. Залучення ляльок у навчальний процес.
7. Має відеоформат
Напрямки діяльності:
1. Соціальний
4. 3
2.Творчий: організація і проведення театральних
постанов для учнів молодшої школи, пенсіонерів і
дітей з обмеженими можливостями в рамках:
«Відкритої сцени».
3. Моральний: прилучення до вітчизняної,
культурної, літературної і художньої спадщини;
4.Навчально- інформаційний: трансляція досвіду.
Принципи:
- Принцип доброї волі
- Принцип відповідальності
- Принцип доцільності і необхідності
Актуальність - проєкт базується на принципах
НУШ. Проект відкриває його учасникам
можливість самореалізації власного особистісного
відродження. Розвиток творчої і ділової активності
ОСОБЛИВИХ учнів, дозволяє їм набути досвіду
прояви соціальної активності, освоїти основи
побудови індивідуальних і спільних дій, УЧНЯМ
навчитися приносити радість та користь собі і
оточуючим, сформувати первинне уявлення про
сильні та слабкі сторони своєї особистості.
5. 4
Координація діяльності щодо реалізації
Проекту «Штаб творчості»
Організаційний комітет визначає зміст конкретних
заходів з реалізації Проекту, організує їх
виконання, обговорює пропозиції, спрямовані на
підвищення ефективності в роботі. Основними
виконавцями заходів проекту є учасники проекту:
група учнів, які беруть участь в постановці
І. Подготовчо - організаційний етап
На даному етапі вдалося залучити підлітків і
молодь не відвідують клубні формування та секції,
створити ініціативну групу. Провести добірку
сценарного репертуару. Все почалося з розмови з
дівчинкою підлітком. Їй 15 років. На питання про
те, чому вона не відвідує гуртки за інтересами, не
ходить в студії, була отримана відповідь. «Там
змушують робити, а я не хочу виконувати чиїсь
накази, тому що« треба », я хочу щось робити
сама, від душі». Наступним питання: А що б ти
хотіла сама зробити? », Після деякого
обдумування вона відповіла:«Я б хотіла грати в
театр, придумувати спектаклі і показувати
6. 5
людям». Так у чому ж справа? Давайте
організуємо театр.
ІІ ОСНОВИЙ ЕТАП
ІІ.І етап – ЖОВТЕНЬ
Географія Математика
Тема Топографічні
карти
Читання та
практичне
використання
топографічних
карт. Плани міст,
схеми руху
транспорту
Прямокутний
трикутник:
-Теорема Піфагора
-Подібність прямокутних
трикутників
-Площі многокутників
Мета Розширити та
удосконалити
знання про план,
сформувати
знання про
Оволодіти системою
математичних знань і
умінь, необхідних для
застосування в практичній
діяльності, при вивченні
7. 6
масштаби планів,
умовні
топографічні
знаки, показати
значення планів у
повсякденному
житті людини,
сформувати
уміння і навички
визначати
напрямки на
плані, складати
прості
топографічні
карти міст та схем
руху транспорту.
суміжних дисциплін.
Формувати вміння
застосовувати матеріал
при розв'язанні
практичних задач,
застосовувати знання в
нестандартних ситуаціях.
Розвивати інтерес до
науки і техніки через
пошук прикладів
застосування даної теми в
житті, розвивати
мисленеві операції:
проведення аналогії,
аналіз, синтез, просторове
і логічне мислення
Виховувати відношення
до математики як до
частини загальнолюдської
культури
8. 7
Діяльн
існий
компо
нент
читає
топографічні
карти, плани міст,
схеми руху
транспорту;
характеризує
методи і засоби
отримання
інформації з
топографічних
карт;
Практична
робота
1. Визначення
напрямків,
відстаней, площ,
географічних і
прямокутних
координат, висот
точок за
топографічною
картою.(Побудова
карти міста,
приміських
Застосовує теоретичні
знання: теорему Піфагора,
подібність трикутників,
площі фігур;
проводить необхідні
вимірювання; будує
прямокутний трикутник;
знаходить прямокутні
трикутники; здійснює
пошук методів і засобів
розв’язання проблеми
Практична робота
1.Обчислює невідомі
елементи трикутника,
вимірює кути, знаходить
площі трикутника,
чотирикутника, виконує
необхідні розрахунки при
проведенні дослідження
10. 9
ІІ.ІІетап – ЛИСТОПАД
Географія Інформатика
Тема Топографічні карти
Схеми руху
транспорту
Комп'ютерні
презентації
Використання діаграм у
презентаціях
Гіперпосилання і
елементи управління в
презентаціях
Мета Розвити просторову
уяву, творче мислення
дітей, удосконалювати
уміння проводити
порівняльний аналіз
схем руху транспорту
з топографічними
картами.
Формувати поняття про
гіперпосилання і
елементи управління в
презентаціях, додавання
відеокліпів, звукових
ефектів і мовного
супроводу до слайдової
презентації; розвивати
логічне мислення;
формувати вміння діяти
за інструкцією,
планувати свою
11. 10
діяльність, аналізувати i
робити висновки;
виховувати
інформаційну культуру
учнів, уважність,
акуратність,
дисциплінованість
Діяль
нісни
й
комп
онент
визначаєоб’єкти,
напрямки, відстані,
географічні,
прямокутні
координати, висоту
точок за
топографічною
картою;
вмієпрацювати в групі
та команді;
застосовуєотримані
знання в орієнтуванні
на місцевості з
допомогою
топографічної карти,
вміє використовувати
гіперпосилання і
елементи управління в
процесі створення і
демонстрації
презентації;
вбудовувати об’єкти;
застосовує отримані
знання при створенні
інтерактивних об’єктів
13. 12
Тема Види з’єднання
провідників.
Текстильна лялька
Мета Розвивати уміння
розпізнавати і
складати різні
електричні кола з
послідовним і
паралельним
сполученням
приймачів
електроенергії.
Продовжувати
формування вміння і
навичок розв’язувати
фізичні задачі,
застосовуючи набуті
знання.
Ознайомити учнів з
історією виникнення
ляльки; навчити
створювати власну
ляльку;розвивати
естетичні почуття,
смак, творчі здібності,
спостережливість.
Діяль
нісни
й
комп
онент
Вміє використовувати
знання з фізики для
вирішення завдань,
пов'язаних із
реальними об’єктами;
використовувати
Визначає завдання та
планує проектну
діяльність.
Використовує моделі-
аналоги, для аналізу та
подальшого
14. 13
сучасні пристрої для
моделювання
об’єктів; ефективно
співпрацювати з
іншими над
реалізацією проекту.
Графічно креслить
схеми простих
електричних кіл та
складає прості
електричні кола.
Дотримується правил
безпеки під час роботи
з електричними
приладами.
компонування об єкта
проектування.
Добираючи
конструкційні
матеріали, враховує їхні
переваги та недоліки.
Виконує технологічні
операції відповідно до
обраного виробу та
технології його
виготовлення .
Дотримується прийомів
роботи з
інструментами,
пристосуваннями та
обладнанням. Оздоблює
виріб. Дотримується
правил безпечної праці
під час виконання
технологічних
операцій.
Прод
укт
«Ланцюжок подорожі
»
Ляльки
15. 14
ІІ. IV етап - СІЧЕНЬ
Мистецтво Література-мова
Тема Ідеали й образи
Ренесансу
Позакласне читання
«Для тих, хто вчить, і
тих, хто вчиться»
Мета Навчити дітей
опрацьовувати
матеріал, малювати
костюми літературних
героїв доби
Відродження(Ромео і
Джульєтта…),
створювати маски для
літературних героїв,
опрацьовувати новації
в мистецтві живопису,
прививати увагу до
духовних і
матеріальних
цінностей
формувати вміння
працювати над творами
різних жанрів; вчити
аналізувати героїв,
визначати головну
думку творів;
удосконалювати
навички свідомого,
правильного, виразного
читання; розвивати
зв'язне мовлення,
збагачувати
словниковий запас
учнів; виховувати
доброту, людяність,
шанобливе ставлення
16. 15
до оточуючих
Діяль
нісни
й
комп
онент
використовує
спеціальну
термінологію під час
колективних
обговорень явищ
мистецтва
застосовує набуті
знання і вміння в
художньо-творчій
діяльності, під час
виконання проектів
розрізняє стилі у
різних видах
мистецтва;
виконує ескізи,
композиції,
театралізації;
застосовує знання і
вміння щодо стилів і
напрямів мистецтва у
художньо-творчій
діяльності, при
вчиться визначатися з
темою та ідеєю тексту,
перекладати текст,
розвивати словниковий
запас
17. 16
виконанні
індивідуальних і
групових проектів;
застосовує спеціальну
термінологію в
процесі
міжособистісного
спілкування
Прод
укт
Збірки «Історія
театральної маски»,
“Цікаво про театр”
Підбір, переклад (за
необхідністю) та
написання тексту
діалогів
Інсценування діалогів
18. 17
ІІ. V етап - -БЕРЕЗЕНЬ
Інформатика
Тема Опрацювання об’єктів мультимедіа
Мета Навчити використовувати відео ефекти та
відео переходи для створення кліпів програмою
Windows Movie Make, записувати звук, відео з
екрану та конвертувати мельтимедійні
дані,опубліковувати власний відеокліп в
Інтернеті та надавати до нього доступ
глядачам; розвивати мисленнєві процеси дітей
та моторику рук, сприяти всебічному розвитку;
виховувати інтерес до вивчення інформатики.
Діяльн
існий
компо
нент
знає: формати аудіо- та відеофайлів; пояснює:
призначення програмного забезпечення
опрацювання аудіо- та відеофайлів;
призначення сервісів розміщення аудіо- та
відеоматеріалів; вміє: імпортувати у відеокліп
аудіо- та відеофрагменти із зовнішніх джерел;
синхронізувати відеоряд з аудіорядом;
налаштовувати часові параметри аудіо- та
19. 18
відеоряду; додавати відеоефекти до відеокліпу
та налаштовувати переходи між його
фрагментами; розміщувати аудіо та
відеоматеріали в Інтернеті
Проду
кт
Зйомка, монтаж видео, створення каналу,
блогу
Вивчаючи теми з предметів, учні робили наступні
практичні роботи:
- будували план міста
- моделі споруд шкіл
24. 23
Ляльковий театр активно задіяний у
навчально-виховному процесі – і це
застосування було сплановано на квітень
місяць:
- ранкові зустрічі, ігротерапія, дистанційне
навчання учнів початкової ланки
- соціалізація особливих дітей, залучення їх до
команди
- застосування ляльок при заняттях з
особливими дітьми
25. 24
-
- піднесення ролі особливих дітей у житті
школи, громади
- соціальне партнерство – залучення батьків,
волонтерів, що піклуються даною
проблемою.
ТАКИМ ЧИНОМ, практичне застосування
проекту «Театр іде до вас!» ґрунтується на
засадах дитиноцентризму (не треба забувати,
що ми працюємо з дітьми, і вони що в 1 класі,
що у 8-ому із задоволенням люблять грати),
засобами нашого проекту ми залучили до
співпраці колектив учителів, довели, що за
допомогою ігрових прийомів, які ми
застосовували, відбувається формування
характеру та виховання загальнолюдських
26. 25
цінностей, довели, що дитина – талановита; ми
відкрили ОСОБЛИВИМ ДІТЯМ- радість
пізнання, долучили їх до нової діяльності,
посилили атмосферу довіри та взаємоповаги
між учнями та їх ОСОБЛИВИМИ товаришами,
між особливими дітьми та учителями.
28. 27
Очікувані результати:
-підвищення мотивації учасників освітнього
процесу до навчання (реалізація нових підходів до
освітнього процесу в умовах НУШ);
- розвиток можливостей та засобів комунікувати з
особами з інвалідністю та ЗПР;
- розвиток інклюзивного навчання як «процесу
забезпечення участі дітей з особливими освітніми
потребами у навчанні, культурних заходах і
житті школи/громади,
- усвідомлення учасниками проекту своєї ролі в
житті школи та громади;
- розширення сфери взаємодії з соціальними
партнерами;
Перспективи:
залучення спонсорської допомоги для
подальшої реалізації проекту;
організація виїздів мобільної групи з
театральними постановками;
залучення дітей з обмеженими
можливостями до співпраці.
