2. История появления
Развивающее
обучение
направление
в
теории
и
практике
образования,
ориентирующееся на развитие
физических, познавательных и
нравственных
способностей
учащихся путем использования
их
потенциальных
возможностей. Основы теории
развивающего обучения были
заложены Л. С. Выготским в 30-е
годы
ХХ
века
при
рассмотрении им вопроса о
соотношении
обучения
и
развития. Проблемы развития и
обучения с разных позиций
стремились
решать
Ф.
Фребель, А. Дистервег, К. Д.
Ушинский
(с) Коноркин А.О., 2013
3. Авторы технологии
3
Технология развивающего обучения
Наиболее
известные
Дистервег. К.Д.Ушинский
основоположники:
Система развивающего обучения
Л. В. Занкова: обучение действует,
преломляясь через внутренние
особенности ребенка, в результате чего каждый ребенок под
влиянием одной и той же формы обучения достигает своих
ступеней развития
Песталоцци,
Система развивающего обучения
Д. Б.Эльконина – В. В. Давыдова:
Ребенок рассматривается как самоизменяющийся субъект учения,
имеющий потребность и способность в самоизменении.
В качестве системообразующих методов обучения определены частично-поисковый и
проблемный. Комплексное использование обоих методов даѐт возможность кому-то из
учеников самостоятельно справляться с постав-ленной задачей и полностью усваивать
изучаемый на данном этапе мате-риал, а кому-то прибегать к помощи учителя и
товарищей, оставаясь пока на уровне представления, и достигать полного усвоения на
более поздних этапах обучения.
(с) Коноркин А.О., 2013
4. Основные технологии обучения и их характеристики
Название
Цель
Сущность
Механиз
м
Проблемное
обучение
Развитие познавательной
активности, творческой
самостоятельности
обучающихся
Последовательное и целенаправленное выдвижение перед обучающимися познавательных
задач, разрешая которые
обучаемые активно усваивают знания
Поисковые
методы;
постановка
познаватель
ных задач
Концентриро
-ванное
обучение
Создание максимально
близкой к естественным
психологическим особенностям человеческого
восприятия структуры
учебного процесса
Глубокое изучение
предметов за счет
объединения занятий в
блоки
Методы
обучения,
учитывающ
ие динамику
работоспосо
бности
обучающихс
я
Модульное
обучение
Обеспечение гибкости,
приспособление его к индивидуальным потребностям личности, уровню
его базовой подготовки
Самостоятельная работа
обучающихся с
индивидуальной учебной
программой
Проблемны
й подход,
индивидуал
ьный темп
обучения
(с) Коноркин А.О., 2013
4
5. Основные технологии обучения и их характеристики
(продолжение)
Название
Цель
Сущность
Механизм
Развивающе
е обучение
Развитие личности и
ее способностей
Ориентация учебного
процесса на
потенциальные
возможности
человека и их
реализацию
Вовлечение
обучаемых в
различные виды
деятельности
Дифференци
рованное
обучение
Создание
оптимальных условий
для выявления
задатков, развития
интересов и
способностей
Усвоение
программного
материала на
различных
планируемых уровнях
Методы
индивидуального
обучения
Активное
(контекстное
) обучение
Организация
активности обучаемых
Моделирование
предметного и
социального
содержания учебной
деятельности
Методы активного
обучения
(с) Коноркин А.О., 2013
5
6. Основные технологии обучения и их характеристики
(продолжение)
Название
Цель
Сущность
Механизм
Игровое
обучение
Обеспечение
личностнодеятельного
характера усвоения
знаний, навыков,
умений
Самостоятельная
познавательная
деятельность,
направленная на
поиск, обработку,
усвоение учебной
информации
Игровые методы
вовлечения
обучаемых в
творческую
деятельность
Обучение
развитию
критического
мышления
Обеспечить
развитие
критического
мышления
посредством
интерактивного
включения
учащихся в
образовательный
процесс
Способность
ставить новые
вопросы,
вырабатывать
разнообразные
аргументы,
принимать
независимые
продуманные
решения
Интерактивные
методы обучения;
вовлечение учащихся
в различные виды
деятельности;
соблюдение трех
этапов реализации
технологии: вызов
(актуализация
субъектного опыта);
осмысление;
рефлексия.
(с) Коноркин А.О., 2013
6
7. В группу методов стимулирования и мотивации учебнопознавательной деятельности входят следующие методы и
приемы:
методы
развития
интереса
к
разнообразным
видам
интеллектуальной деятельности;
методы стимулирования использования познавательных и мета
познавательных стратегий в учебной деятельности;
методы создания ситуации успеха в познавательной и мета
познавательной деятельности;
метод вопросов, стимулирующих познавательные и мета
познавательные процессы.
(с) Коноркин А.О., 2013
9. В группу мета когнитивных методов обучения входят
следующие:
методы развития самооценки и самоконтроля;
методы развития рефлексии.
(с) Коноркин А.О., 2013
