Семинар «Формирование коммуникативной компетентности учащихся с ограниченными возможностями»

1. Формирование коммуникативной
компетентности учащихся с
ограниченными возможностями
Подготовили: социальный педагог Матвиенко С.Н.
педагог-психолог Онучко С.И.

2. Современная государственная
политика в сфере образования в
качестве одной из основных задач
рассматривает создание среды
обеспечивающей доступность
качественного образования для лиц
с ограниченными возможностями и
их социализацию.

3. Коммуникативная компетенция
названа в современной модели
образования одной из базовых
компетентностей современного
человека (умение эффективно
сотрудничать с другими людьми).
Интеграция и социальная адаптация
учащихся с ограниченными
возможностями невозможна без
общения и взаимодействия.

4. Коммуникативная компетенция
– способность средствами языка
осуществлять речевую
деятельность в соответствии с
целями и ситуацией общения в
рамках той или иной сферы
деятельности.

5. Ребенок с ограниченными
возможностями – это физическое лицо,
имеющее недостатки в физическом или
психологическом развитии,
подтвержденные ПМПК и
препятствующие получению
образования без создания специальных
условий.

6. Категория учащихся с
ОВ неоднородна
Определяется различными нарушениями
нарушения зрения речи нарушение задержка
слуха интеллекта психического
развития
опорно-двигательного эмоционально-волевой
аппарата сферы

7. Для детей с ОВ характерен низкий
уровень овладения коммуникативными
средствами и способами
взаимодействия. Им сложно
согласовывать действия по выполнению
общих задач, организовывать
взаимоконтроль, взаимопомощь.
Недостаточно сформирована речевая
инициативность, умение
аргументировать свою позицию,
убеждать, вести дискуссию.

8. Особые трудности в
овладении письменной речи
Несформированность
моторных функций
Несформированность
речевых функций
Несформированность
зрительно-моторных
функций
Несформированность
психических функций
(с расстройством аутистического
спектра)

9. Школьники с ОВ имеют низкий
уровень адаптивных
возможностей:
• Несформированность учебной мотивации;
• Низкий уровень (несформированность)
произвольной регуляции;
• Несформированность социальных норм
поведения.

10.  Эффективность развития
коммуникативной компетенции в
процессе обучения во многом
зависит от правильно
подобранных методов, форм и
приемов обучения, т.е. от
способа воздействия педагога
на ребенка для достижения
поставленных целей обучения.

11. Формы коммуникативных
упражнений:
 Индивидуальные упражнения
 Парные упражнения
 Групповые упражнения
 Упражнения для совершенствования невербальных
способов общения
 Тренинг навыков конструктивного взаимодействия
с собеседником
 Упражнения для совершенствования
психологических, логических и этических умений
 Упражнения движений и жестов

12. Видеофильм «Ранние
отношения и развития
ребенка

13. Задачи упражнений для
совершенствования психологических,
логических и этических умений:
• осознать свою позицию в общении;
• выбирать соответствующий стиль поведения
с собеседником;
• научиться держать определенную позицию в
диалоге;
• овладеть способами выражения своих
мыслей и эмоций в различных ситуациях.

14. ФОРМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ:
Психотерапевтические тренинги
Сказкотерапия
Изотерапия
Музыкотерапия
Библиотерапия
Куклотерапия

15. это метод, который использует
сказочную форму для интеграции
личности, развития творческих
способностей, расширения сознания
и взаимодействия с окружающим
миром
Сказкотерапия

16.  Использование сказки как метафоры
 Рисование по мотивам сказки
 Обсуждение поведения и мотивов
действий персонажа
 Проигрывание эпизодов сказки
 Использование сказки как притчи-
нравоучения
 Творческая работа по мотивам
сказки

17. Куклотерапия
 метод, позволяющий в игровой
форме, с помощью кукол, безопасно
для ребёнка, воссоздать, проиграть
травмирующую ситуацию и снять
травмирующий фактор.

18. «Оживляя» куклу,
ребёнок ощущает взрослую
ответственность за
действия куклы, за её
«жизнь», слова, поведение,
учится находить адекватное
телесное выражение
различным эмоциям,
состояниям.

19. Игра
«Чудесный мешочек»
Задание: придумать историю,
которую рассказала бы о себе
выбранная вами игрушка.

20. ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
ЛИЧНОСТИ
 групповая работа, работа в парах;
 семинары;
 ролевые и деловые игры ;
 языковые игры.

21. Рефлексии, помогающие
учащимся высказаться:
• «Поговорки — зеркало настроения»
• «Телеграмма»
• «Давайте пошушукаемся»
• «Точка зрения»
• «Неоконченное предложение»
• Тестовые технологии Р. Амтхауэра
и Л. Михельсона

22. Чтобы пробудить интерес детей к общению,
побудить их высказываться по поводу
обсуждаемых вопросов на уроках и
внеурочное время необходимо создать
условия для общения школьников, как с
учителем, воспитателем, так и с
одноклассниками. В ходе этих уроков
формируется ряд важных качеств, которые
должны быть присущи ситуации общения

23. К этим качества относятся:
• проявление интереса к беседе;
• желание общаться;
• умение ориентироваться в речевой ситуации;
• обеспечение внимания к собеседнику;
• умения вести беседу, не перебивая собеседника,
последовательно переходя с позиции говорящего на
позицию слушающего и обратно;
• строить речь грамматически правильно;
• точно отбирать слова для выражения мыслей;
• придавать речи соответствующую интонационную
окраску.

24. Игра «Почемучка»
Задаются вопросы,
которые начинаются
со слова «почему»

25. Взаимодействие учителя и
учащихся по типу «ученик-ученик»
может проходить и в виде игр
«Шапка вопросов» или «Ящик
вопросов». Учащиеся заранее
пишут на листочках вопросы к
изучаемому произведению, кладут
их в шапку или опускают в
специальный ящик. На уроке
каждый ученик вытягивает вопрос
и задает его классу, вопросы и
ответы коллективно
анализируются, обсуждаются и
оцениваются.

26. Мастер-класс
«Летняя лужайка»
с применением
методики
бисероплетения

27. Работа над формированием
коммуникативной компетенции должна
осуществляться в комплексе, в системе
урочной и неурочной деятельности. Успешность
этой работы зависит от общей организации
коррекционно-развивающейся деятельности, от
правильного применения методов и приемов,
стимулирующих общение воспитанников с
ограниченными возможностями в процессе
работы. Использование различных приемов
коррекционного воздействия позволит
разнообразить знания детей и развить умения,
необходимые для успешной речевой и
социальной адаптации в современном мире