Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Опыт работы учителя английского языка Колесовой Т.А.

39,190 views

Published on

  • Be the first to comment

Опыт работы учителя английского языка Колесовой Т.А.

  1. 1. 1.НЕМНОГО О СЕБЕКолесова Татьяна Александровна – учитель английского языкаПершотравенской общеобразовательной школы І-ІІІ ступеней №1Год рождения: 1976Образование :высшееОкончила: - Южноукраинский национальный педагогический университет имениК.Д.Ушинского в 1999 году. Специальность «Педагогика и психология(дошкольная)»;- Бердянский государственный педагогический университет в 2011 году.Специальность «Украинский язык и литература. Английский язык»Общий педагогический стаж: 17 летРабота в школе: с 2006 годаКвалификационная категория: специалист І категорииМетодическая проблема: развитие инновационной личности ученика, егокоммуникативных способностей, путем использования интерактивныхтехнологий на уроках английского языка1
  2. 2. 2.МЕТОДИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА, НАД КОТОРОЙ РАБОТАЮ: «РАЗВИТИЕ ИННОВАЦИОННОЙ ЛИЧНОСТИ УЧЕНИКА, ЕГО КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ, ПУТЕМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА» “Tell me and Ill forget. Show me and I’ll remember. Involve me and Ill understand. » Benjamin Franklin «Скажи мне и я забуду, покажи мне и я запомню, вовлеки меня и я пойму», - еще вXVIII веке сказал великий американский ученый и политик Бенджамин Франклин. Этовысказывание идеально подходит для того, чтобы сформулировать основную задачушколы XXІ столетия. Цель современного обучения состоит не только в том, чтобы дать определенный багажзнаний ученику. Важной задачей для учителя становится научить школьниковсамостоятельно добывать необходимую для жизни информацию и пользоваться ею. Времядиктует необходимость перехода школы от принципа «обучения на всю жизнь» кпринципу «обучение на протяжении всей жизни». Таким образом современный процессобучения предполагает новую модель отношений между учителем и учеником . В прошлое уходит пассивный метод обучения – форма взаимодействия учащихся иучителя, в которой учитель является основным действующим лицом и управляющимходом урока, а учащиеся выступают в роли пассивных слушателей, подчиненныхдирективам учителя. Связь учителя с учащимися в пассивных уроках осуществляетсяпосредством опросов, самостоятельных, контрольных работ, тестов и т. д. С точки зрениясовременных педагогических технологий и эффективности усвоения учащимися учебногоматериала пассивный метод считается самым неэффективным, но, несмотря на это, онимеет и некоторые плюсы. Это относительно легкая подготовка к уроку со стороныучителя и возможность преподнести сравнительно большее количество учебногоматериала в рамках урока. 2
  3. 3. На смену ему в лице творческих учителей в школу приходит интерактивный методобучения. Что же такое интерактивные технологии? Интерактивный («Inter» - с англ. взаимный,«act» - действовать) – означает взаимодействовать, играть, находиться в режиме беседы,диалога с кем-либо. Другими словами, интерактивные уроки ориентированы на широкоевзаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом и на доминированиеактивности учащихся в процессе обучения. Место учителя в интерактивных урокахсводится к направлению деятельности учащихся на достижение целей урока. Учительтакже разрабатывает план урока (обычно, это интерактивные упражнения и задания, входе выполнения которых ученик изучает материал). Следовательно, основнымисоставляющими интерактивных уроков являются интерактивные упражнения и задания,которые выполняются учащимися. Важное отличие интерактивных упражнений и заданийот обычных в том, что выполняя их, учащиеся не только и не столько закрепляют ужеизученный материал, скоьо изучают новый. Возвращаясь к высказыванию великого Франклина, хотелось бы проследить психологическую особенность человека к восприятию новой информации различными способами. 3
  4. 4. Мы еще раз убеждаемся, что самыми эффективными методами усвоения нового материалаявляются методы действия и взаимодействия:-участие в дискуссии;- выступление с речью;- театрализованное выступление;-имитация реальной деятельности;-выполнение реального действия.ОСНОВНЫЕ ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ:  Творческие задания  Работа в малых группах  Обучающие игры  Ролевые игры и имитации  Деловые игры и моделирование  Образовательные игры Использование общественных ресурсов  Приглашение специалиста  ЭкскурсииСоциальные проекты и другие внеаудиторные методы обучения  Социальные проекты  Соревнования  Радио и газетыФильмы, спектакли, выставки, представления, песни и сказкиДРУГИЕ АКТИВНЫЕ И ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ:1.Интерактивная лекция2. Работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами3.Ученик в роли учителя4.Каждый учит каждого5. Мозаика (ажурная пила)6. Использование вопросов. Сократов диалог7. Составление документов8. Письменная работа по обоснованию своей позиции9. Займи позицию (шкала мнений)10. Проективные техники11. Один – вдвоем - все вместе12. Смени позицию13. Карусель14. Дискуссия в стиле телевизионного ток-шоу15. Дебаты16. Древо решений17. Мозговой штурм18. Анализ казусов 4
  5. 5. 3.ТВОРЧЕСКАЯ ЛАБОРАТОРИЯ УЧИТЕЛЯ (описание личного опыта) В своей работе я стараюсь максимально наполнить уроки интерактивными методамии приемами обучения. Каждый урок начинается с театрализованного приветствия, которое не оставляетравнодушными даже самых пассивных детей. В младших классах беру с собой игрушку –« гостя», от имени которого и общаюсь с ребятами.Teacher :Hello everybody!Pupils :Hello everybody!Hello everybody!Hello everybody!How are you?We are fine!We are fine!We are fine!Thank you! Сегодня у нас в гостях львенок Leo. В начале каждого урока он знакомится и здоровается с каждым учеником. (Тема «Знакомство» 2 класс.)Также на своих уроках часто использую театрализованные диалоги, сценки, песни,игры. Они позволяют ребятам в непринужденной обстановке пользоваться новойлексикой, обыгрывать различные ситуации, раскрепощают детей. 5
  6. 6. Диалог на уроке во 2 классе «How are you?» Сценка «Funny animals» 6 класс Инсценированная песня «Rain, rain, go away!» на празднике первой оценки во 2 классе 6
  7. 7. УЧЕНИК В РОЛИ УЧИТЕЛЯЭтот прием — своеобразная ролевая игра. Она применяется в различных ситуациях.Учащийся может подготовить рассказ о новом материале, выступить в роли организатораинтерактивного упражнения, заменив педагога. Как видно из «Схемы восприятия новогоматериала», этот прием является одним из самых эффективных средств обучения. Однакоприем «ученик в роли учителя» требует серьезной подготовки учащегося и определенныхспособностей, поэтому не все учащиеся смогут выполнить такую нагрузку. Более частыми щадящим служит метод «каждый учит каждого». Ученик в роли учителя Каждый учит каждогоМетод «каждый учит каждого» я использую при изучении нового материала или приобобщении основных понятий и идей. Суть данного метода состоит в том, что учащиесяучат друг друга в сменном составе. Обучение друг друга — это один из самыхэффективных способов усвоить информацию по предмету и применить на практике 7
  8. 8. важные навыки и умения объяснять трудный материал, задавать вопросы, слушать,общаться .МОЗГОВОЙ ШТУРММозговой штурм - это хорошо известный и широко применяемый интерактивный метод,поскольку он дает возможность каждому принять участие в работе. Он также позволяетучащимся свободно и открыто высказывать разные идеи по поводу ситуации илипроблемы, побуждая использовать воображение и творческий подход.Правила проведения мозгового штурма Говорите только тогда, когда вам дадут слово. Высказывайте любые идеи, какие приходят вам в голову. Чем больше предложений - тем лучше. Не обсуждайте и не критикуйте высказывания других людей. Не забывайте, что развитие идей, выдвинутых другими участниками, поощряется. Продолжайте думать даже когда считаете, что ваша фантазия уже истощилась.При проведении «Мозгового штурма» в классе не остается равнодушных!МЕТОД ПРОЕКТОВ часто использую в работе со старшими школьниками. Этомодель обучения, которая вовлекает ученика в процесс решения сложных проблем. Этотпроцесс завершается в реальном материале - продукте проекта. Проекты для поддержкиучебных возможностей могут строиться на различном учебном материале курсаанглийского языка. Разной также может быть мотивация к их выполнению. Однако всемпроектам свойственны общие черты. Проекты базируются на таких вопросах, ответы накоторые не могут быть получены зубрежкой. Проекты ставят ученика в активнуюпозицию - человека, который исследует, решает проблемы, принимает решения, изучает,документирует свою деятельность. В моей практике ученики готовили проекты, пробуясебя в роли юных экологов, психологов по вопросам семейных отношений, туристическихагентов, менеджеров по рекламе. 8
  9. 9. Защита проектов по теме «My Nearest and Dearest» в 11 классе.РАБОТА В МАЛЫХ ГРУППАХ – одна из самых любимых форм проведения урокасреди моих учеников. Она позволяет ребятам самим выбирать, с кем они хотят работатьна уроке. Результат работы, оценка зависит от всех членов команды, поэтому работатьдолжны все в меру своих возможностей. Для каждого уровня подготовки учащегосянайдется своя роль в группе. Максимально плодотворным урок становиться тогда, когдакроме поставленных перед группами задач еще в урок вносится элемент соревнования. 9
  10. 10. Команды мальчиков и девочек 8 класса стремятся к победе в интеллектуальномсоревновании по теме «Music Everywhere». Творческая работа в парах в 11 классе. Пишем «Памятку для бережливогопутешественника по национальным паркам Канады».Закрепление нового лексическогоматериала в парах. Дискуссия в стиле телешоу «What is your hobby?»ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ. Современный урок немыслим без использования компьютера и компьютернойтехники. Наличие в кабинете английского языка компьютера, подключенного к сетиInternet, колонок и принтера позволяет максимально наполнять уроки компьютернойподдержкой. В памяти компьютера собрано большое количество электронныхдидактических материалов для всех возрастов, а именно: электронные словари,обучающие компьютерные программы, тематические видеоролики, тексты и задания дляаудирования, тематические мультфильмы, подборка английских детских песен, видеопопулярных песен – караоке и т. д. Все эти электронные материалы есть в приложении кмоему опыту на диске. Также часто пользуюсь на уроках видеохостингом «Utube» для просмотратематических любительских видеороликов с англоязычных стран, это позволяет детямучиться понимать оригинальный английский и работать над своим произношением. 10
  11. 11. Создание и защита проектов – один из любимых видов работы учащихся старшихклассов. Наличие компьютера и подключенного к нему школьного мультимедийногопроектора позволяет проводить в кабинете такую форму работы. В моей практике есть также видеосвязь с учениками по каналу «Skype» во времяподготовки к городским олимпиадам. В будущем планируется расширять этот опыт ипроводить видеоконференции не только в формате «ученик – учитель», но и в рамкахмеждународной дружбы со школьниками англоговорящих стран.Оценки и домашнее задание записывается в электронный журнал сразу после урокаПри необходимости ребята могут Индивидуальное работа с использованиемвоспользоваться электронным компьютерной обучающей программысловарем 11
  12. 12. PROJECT I. ‘‘FAMILIES FIT TOGETHER:A FUTURE TOURIST AGENT’S VIEW” Kupar Dasha Form 11-A Компьютерные проекты учеников Обсуждение домашнего задания Музыкальная караоке – пауза на уроке в режиме он - лайн5. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ Игра – особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных иумственных сил. Игра всегда предполагает принятие решения – как поступить, чтосказать, как выиграть? Желание решить эти вопросы обостряет мыслительнуюдеятельность играющих. А если ребенок будет при этом говорить на иностранном языке?Не таятся ли здесь богатые обучающие возможности? Дети, однако, над этим незадумываются. Для них игра прежде всего – увлекательное занятие. Поэтому цельигровой формы обучения – не только формирование произносительных, лексических играмматических навыков, но и развитие интереса к изучаемому языку. Этим-то она и привлекает учителей, в том числе и учителей иностранного языка.Актуальность использования игры заключается в том, что в игре все равны. Онапосильна даже слабым ученикам. Более того, слабый по языковой подготовке ученикможет стать первым в игре: находчивость и сообразительность здесь оказываются порой 12
  13. 13. более важными, чем знание предмета. Чувство равенства, атмосфера увлеченности ирадости, ощущение посильности заданий – все это дает возможность ребятам преодолетьстеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка, иблаготворно сказывается на результатах обучения. Незаметно усваивается языковойматериал, а вместе с этим возникает чувство удовлетворения – «оказывается, я уже могуговорить наравне со всеми». Я хотела бы поделиться подборкой дидактических игр науроках английского для младшей школы. Языковые игры: Фонетические игры: Цель: постановка правильной артикуляции органов речи учащихся при произнесении отдельных английских звуков. 1) Playing Airplane. [v] - Вы когда – нибудь играли в «самолѐтик»? Наверное, вы расправляли руки, словно крылья, слегка наклонялись вперѐд – и вот вы уже летите. Маленькие англичане тоже любят играть в эту игру. Но вместо звука [ж], они говорят звук [v]. давайте поиграем в «английский» самолѐтик: The plane is travelling up in the sky vvv – vvv – vvv. Moving so fast and ever so high vvv – vvv – vvv. Over the land and over the sea vvv – vvv – vvv. But we always come back in time for tea vvv – vvv – vvv. В данную игру можно играть с движениями, используя еѐ в качестве физкультминутки. Стих может говорить только учитель, а ученики произносить звук [v], но в более подготовленных группах стих могут выучить все ученики. 2) Go, my little pony, go! [ou] - Вы когда – нибудь видели пони? Конечно же, да. В Англии очень любят пони. Вот почему, когда маленькие англичане играют, они часто представляют, что играют с пони. Они даже придумали особый стишок, чтобы лошадка быстрее 13
  14. 14. бежала:Go, my little pony, go!Go! Go! Go!Go, my little pony, go!Go! Go! Go!Gallop, pony, gallop, go!В данную игру можно играть с движениями, используя еѐ в качествефизкультминутки.3) Monkey Talk. [ð]- Мне кажется, что вы все очень хорошо можете изображать маленькихобезьянок – как они строят рожицы, как они болтают. Обезьянки в английскомзоопарке разговаривают по – английски. И когда они произносят звук [ð] ониочень стараются – так стараются, что показывают посетителям свои язычки.Рассерженная обезьянка на всех кричит: «They, they, they», а учѐная обезьянкаразговаривает как поэт: «Thee, Thee, Thee»:Little monkey in the treeThis is what he says to me,“They, they, theyThee, thee, thee”.Monkey jumps from limb to limbWhile I chatter back to him:“Thee, thee, theeThey, they, they”.Стих может говорить только учитель, а ученики произносить слова ―Thee, thee,thee, They, they, they‖, но в более подготовленных группах стих могут выучить всеученики.14
  15. 15. Лексические игры:1) How many pages? Цель: тренировка числительных больше 20.У учителя на столе всегда лежат много красивых книг. Однажды он спрашивает удетей, показываю на одну из книг: - How many pages are there in this book?Дети пытаются отгадать: - There are …2) Champion Game. Цель: закрепление лексики по теме урока, тренировкапамяти. Начиная игру, учитель называет первое слово. Каждый последующийученик должен назвать все предыдущие слова в том порядке, в каком онивключались в игру, и сказать новое слово. Если кто – то забыл слово илиперепутал порядок, он выбывает из игры. Семья – I have got a mother, a father, an uncle, an aunt... Кем ты хочешь быть – I want to be a driver, a doctor, a pilot… Игры и спорт – I like to play leap – frog, hide – and – seek, volleyball… Food – I’d like to eat an apple, sweets, bananas, a cup of tea… Clothing – Yesterday I bought a pair of shoes, a pair of boots, a hat, a cap, asweater…3) Let’s draw a picture. Цель: закрепление лексики по пройденным темам. Каждому ученику нужно заранее приготовить лист, расчерченный на 20 клеток.Учитель называет слова по изученным темам (не только существительные, но иприлагательные, и глаголы, и даже словосочетания). Ученики должны зарисовать!каждое слово, которому соответствует своя клетка. Затем учителем называетсяномер клетки, а задача учащихся – с помощью своего рисунка «восстановить»слово.15
  16. 16. My mother’s daughter, go to school, sports ground, five o’clock, play chess, birthday,a box of sweets, eggs, take a shower, read books, ice – cream, husband, parents, get up,teeth, breakfast, a cup of coffee, have a party, a present, celebrate.Грамматические игры:1) Hide – and – Seek in the Picture. Цель: тренировка употребления предлоговместа. Необходима большая картинка с изображением комнаты. Водящий (одиниз учеников) «прячется» где – нибудь на картинке, пишет на бумаге, куда онспрятался и отдаѐт еѐ учителю. Дети, задавая водящему общие вопросы, «ищут»его на картинке. Чтобы больше было похоже на настоящие прятки, можно хоромпрочитать присказку:Bushel of wheat, bushel of clover;All not hid, can’t hide over.All eyes open! Here I come.- Are you under the bed?- Are you behind the door?- Are you on the chair?- Are you in the box?2) Act as you say. Цель: тренировка употребления Present Continuous. Задание заключается в выполнение команд с комментариями. Играют по 3ученика: 1 – отдаѐт команду, 2 – выполняет и говорит, что он делает, 3 –описывает действия второго.1 – Play volleyball. 2 – I am playing volleyball. 3 – He/ She is playing volleyball.1 – Wash your face. 2 – I am washing my face. 3 – He/ She is washing his/ her face.1 – Do exercises. 2 – I am doing exercises. 3 – He/ She is doing exercises.16
  17. 17. 3) Magic Box. Цель: закрепление употребления изученных временных форм.В яркой коробке у учителя лежат карточки. Дети вытягивают по одной карточке.Задание: необходимо составить рассказ (можно шутливый), используя глагол,написанный на карточке, во всех известных временных формах. Учительвытягивает карточку первым и выполняет задание в качестве примера. Повозможности все действия могут быть иллюстрированы мимикой, жестами.- Take a shower!I take a shower every day. I am taking a shower now. But I didn’t take a showeryesterday because I went for a walk with my dog and came home late. Tomorrow I willtake a shower because I will do exercises.Первыми отвечают сильные ученики. После выполнения своего задания, онимогут помочь более слабым ученикам или взять ещѐ карточку и выполнитьзадание письменно.4) Theatre. Цель: тренировка образования утвердительной, вопросительной,отрицательной форм изученных времѐн. Класс делится на две команды. Каждому члену команд раздаются карточки –роли с составными частями предложения. С помощью этих «ролей» участникизадают вопросы соперникам, соперники отвечают на них, выстраиваясь в ряд иобразуя предложение.timedoAtwhatyougo17
  18. 18. toschool?Орфографические игры:1) The Comb. Цель: закрепление изученной лексики, развитиеорфографических навыков.Класс делится на 2 – 3 команды. На доске для каждой команды пишется длинноеслово. Представители команд по очереди подбегают к доске и пишут слова,начинающиеся с букв, составляющих первоначальное слово, по вертикали. Словаодной команды не должны повторяться. Выигрывает та команда, которая первойи правильно написала слова. Слова могут быть разных частей речи, главное,чтобы они были длиннее, чем слова соперников.m a r a t h o n o n a u u o r o t i b g e l a v h m b u s i n e e a i s d d g m r l t t a a e b y y e r2) Invisible Words. Цель: развитие орфографических навыков.Выбирается ведущий. Его задача - написать слово, но слово он «пишет» рукой ввоздухе. Задача остальных - записать слова в тетрадях. Выигрывает тот, ктоправильно записал все слова.3) Remember the Words. Цель: формирование навыка орфографическойпамяти.Учащимся предлагается быстро просмотреть список слов, а затем назвать слова, вкоторых есть заданная буква. Выигрывает тот, кто сможет назвать больше слов.18
  19. 19. 4) Let’s Count Alphabet. Цель: контроль усвоения алфавита.Учитель предлагает позаниматься математикой. Но цифры здесь заменяютсябуквами. У каждой буквы есть свой порядковый номер (согласно алфавитномупорядку). Чтобы правильно решить примеры, нужно подсчитать порядковыеномера букв. Ответы тоже должны быть в виде букв.C+R=? 3+18=21 C+R=UРечевые игры:Аудитивные игры:1) Clap – Clap. Цель: развитие навыков семантизации лексики на слух,развитие памяти.Учитель называет слова по изученной теме. Учащиеся должны делать хлопокпосле каждого слова. Если же называется слово из другой темы – хлопка нет. Игры и спорт: Volleyball, basketball, hockey, tennis, leap – frog, grey bird, hide – and – seek… Семья :Grandmother, grandfather, uncle, teacher, sister, brother…2) Which is the picture is? Цель: развитие навыка аудирования.Заранее учитель даѐт детям задание нарисовать к следующему уроку игрушки,которые есть у них дома и где они находятся. На следующем уроке 3 – 4 рисункаприкрепляются к доске. Учитель описывает один из рисунков. Ребята слушают идолжны определить, о каком рисунке идѐт речь.I have got many toys. I have got a big grey elephant. My elephant is on the chair. I havegot a small blue – and – white parrot. It is in the box. My sister has got two dolls. Theyare under the table.3) Good morning. Цель: развитие навыка аудирования.19
  20. 20. К доске выходит 1 ученик и поворачивается спиной к классу. Учитель жестомпоказывает на одного из учеников и он говорит водящему: «Good morning,Kolya». Водящий, узнав голос одноклассника, отвечает: «Good morning, Masha».Теперь Маша становится водящей и игра продолжается. Для того, чтобы труднеебыло отгадать, ученики могут менять голоса. На самых первых урокахиспользуются фразы приветствия и прощания. На продвинутом уровне, это могутбыть микродиалоги: - Hello, Masha! How are you? - Hello, Kolya! I’m fine. Thank you.Говорение:1) Last Word Chain. Цель: развитие навыков монологической речи, навыковпостроения логически связного высказывания.Для начала игры учитель произносит первое предложение. Следующий ученикдолжен придумать предложение, которое начиналось бы с последнего словапредыдущего предложения. Если ученик затрудняется, он пропускает ход, и ходпереходит к следующему ученику:I have got a cat.The cat is grey.The grey cat is under the chair.The chair is near the table.The table is in the room.I like Christmas.Christmas is celebrated on the 25 of December.December is in winter.Winter is my favourite season.The season I don’t like is autumn.2) Make a story. Цель: формирование связного монологического или20
  21. 21. диалогического высказывания и активизация соответствующих навыков и умений. Каждый участник получает карточку с одним предложением из определѐнного рассказа. Ему не разрешается показывать его другим участникам или записывать – он должен его запомнить. На это даѐтся 2 минуты. Затем карточки собираются, и учитель читает рассказ. Играющие прослушивают его, а затем каждый из них в соответствии с логикой построения по очереди называют своѐ предложение. Сильным ученикам достаются более сложные предложения, а слабым более простые. AT MY GRANDFATHER’S My sister and I enjoy living in the country. We usually spend our summer holidays at our grandfather’s. He lives and works in the forest — he is a forester. He lives in a small house. He has a garden. Different plants grow in his garden. It’s very beautiful there. There is a lake near the house. The lake is full of fish. Near the lake there are high green hills and large fields. A lot of different flowers grow in the fields. The forest is full of mushrooms and berries. Different birds and animals live on the hills and in the forest. Grandfather knows and loves them all. He knows a lot of things about animals: where they live in winter and in summer, what they eat, what they like to do, how they teach their children and play with them. He knows all about birds, too. When a bird is singing he can say what bird it is. In winter, when there is not much food in the forest, he gives the birds something to eat. Grandfather likes .the forest. He always says that the forest is full of wonders. We like to listen to grandfather’s stories about the forest’s wonders.ЧЬЕ СОЛНЫШКО ЯРЧЕ? КАПИТАНЫ команд выходят к доске, на которой нарисованы два кружка, иописывают животное по картинке. Каждое правильно сказанное предложение – это один 21
  22. 22. лучик к кружку и один балл. Побеждает тот капитан, чье солнышко будет иметь большелучиков, т.е. больше баллов.КТО ЛУЧШЕ ЗНАЕТ ЦИФРЫ. Представители ОТ КАЖДОЙ КОМАНДЫ ВЫХОДЯТ К ДОСКЕ, на которойнаписаны цифры (не по порядку). Ведущий называет цифру, ученик ищет ее на доске иобводит цветным мелом. Побеждает тот, кто обведет больше цифр.ЗАГАДКИ О ЖИВОТНЫХ. Учитель читает учащимся загадки, учащиеся должны их отгадывать. Например:1. It is a domestic animal. It likes fish. (a cat)2. It is a wild animal. It likes bananas. (a monkey)3. It is very big and grey. (an elephant)4. This animal likes grass. It is a domestic animal. It gives us milk. (a cow)За каждый правильный ответ команда получает 1 очко.ВЕСЕЛЫЕ ХУДОЖНИКИ.Ученик, закрыв глаза, рисует животное. Ведущий называет основные части тела: Draw a head, please.Draw a body, please.Draw a tail, please. Если рисунок получился, команда получает пять баллов.ХЛОПАЕМ В ЛАДОШИ. Члены обеих команд становятся в круг. Ведущий – в центре круга. Он называетвперемежку домашних и диких животных. Когда дети слышат название дикогоживотного, они хлопают один раз, когда слышат название домашнего животного, то 22
  23. 23. хлопают два раза. Тот, кто ошибся, выбывает из игры. Победительницей считается та команда, в которой останется больше игроков. СОСТАВЬ ФОТОРОБОТ. Класс делится на три команды, каждая из которых представляет отделение милиции. Выбираются 3 ведущих. Они обращаются в отделение милиции с просьбой отыскать пропавшего друга или родственника. Ведущий описывает их внешность, а дети делают соответствующие рисунки. Если рисунок соответствует описанию, считается, что пропавший найден. Ведущий: I can`t find my sister. She is ten. She is a schoolgirl. She is not tall. Her hair is dark. Не′s eyes are blue. She has а red coat and a white hat on. SEASONS. Учитель предлагает кому-то из учеников задумать какое-либо время года и описать его, не называя. Например: It is cold. It is white. I ski. I skate. I throw snowballs. Учащиеся пытаются отгадать: Is it spring? Is it winter? Выигрывает тот, кто правильно назвал время года. ИГРЫ-ЗАГАДКИ. Учитель: У меня есть хорошие друзья. Это особенные друзья. Они пришли к нам из сказок. Вы их тоже знаете, а вот сможете ли угадать, о ком я рассказываю?- I have a friend. Не is a small boy. Не can read, write and count, but not well. He can run and jump and play. He cannot draw and he cannot swim. /Незнайка/.- I have a friend. Не is a big fat boy. He cannot read and write, but he can run, sing, dance and play. He can fly! /Карлсон/- I have a friend. He is not a boy. He is not a girl. He is green. He can swim. He cannot jump and he cannot fly. /Крокодил Гена/. ЛЕКСИЧЕСКИЕ ИГРЫ. 23
  24. 24. Цели:- тренировать учащихся в употреблении лексики в ситуациях, приближенных к естественной обстановке;- активизировать речемыслительную деятельность учащихся;- развивать речевую реакцию учащихся. УЧИТЕЛЬ И УЧЕНИКИ Во время устного вводного курса школьники знакомятся с большим количеством лексических единиц. И большую помощь в освоении этих слов оказывает игра в «Учителя и учеников». Ученик в роли учителя задает вопросы ученику, показывая картинку с изображением определенного предмета, на которые тот отвечает. Затем играющие меняются местами. Я стараюсь ,чтобы в паре работали слабо подготовленный с хорошо подготовленным. СТРЕЛЬБА ПО МИШЕНЯМ Первый пишет или называет слово, начинающееся с последней буквы предыдущего и т. д. В МАГАЗИНЕ На прилавке магазина разложены различные предметы одежды или еды, которые можно купить. Учащиеся заходят в магазин, покупают то, что нужно. P1 : Good morning! P2 : Good morning! P1 : Have you a red blouse? P2 : Yes, I have. Here it is. P1 : Thank you very much. P2 : Not at all. P1 : Наve you a warm scarf? P2 : Sorry, but I haven`t. 24
  25. 25. P1 : Good bye.P2 : Good bye.СОБЕРИ ПОРТФЕЛЬ В игре участвует весь класс. Выходят к доске по желанию. Учитель: Поможем Буратино собраться в школу. Ученик берѐт находящиеся на столе предметы, складывает их в портфель, называякаждый предмет по-английски:This is a book. This is a pen (pencil, pencil-box)В дальнейшем ученик кратко описывает предмет, который он берѐт:This is a book. This is an English book. This is a very nice bookЦВЕТИК – СЕМИЦВЕТИК Оборудование : ромашки со съемными разноцветными лепестками. Класс делится на три команды. Школьники друг за другом по цепочке называютцвет лепестка. Если ученик ошибся, все лепестки возвращаются на место и играначинается сначала. P1 : This is a blue leaf. P2 : This is a red leaf., etc. ПОСЛЕДНЯЯ БУКВА Цель: активизация лексики по изученным темам. Ход игры: образуются две команды. Представитель первой команды называет слово,обучаемые из другой команды должны придумать слово на букву, которой заканчиваетсяслово, названное первой командой, и т. д. Выигрывает та команда, которая последнейназовѐт слово. ЦВЕТА Цель: закрепление лексики по пройденным темам. Ход игры: ставится задача предметы одного цвета. Выигрывает команда, котораясумеет назвать больше предметов, животных и т. д. одного цвета. 25
  26. 26. Например:A white dogСАМЫЙ ИНТЕРЕСНЫЙ РАССКАЗ Цель: образуются две команды. Каждой даѐтся задание составить рассказ наопределѐнную тему («В зоопарке», «Поездка за город», «Спортивные игры» и т. д.).Выигрывает команда, составившая самый интересный рассказ и допустившая меньшеошибокСОСТАВЬ СЛОВО. Учащимся предлагается список существительных. Надо подобрать к ним слово(общее для всех), чтобы получилось сложное существительное. Например: SnowFoot BALLBasketЧТО ЭТО? В руках ведущего – черный ящик (или коробка), в котором находится незнакомыйпредмет. Члены команд должны задать ведущему по одному наводящему вопросу. Послеэтого они должны дать ответ, что находится в ящике.ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ ЖИВОТНЫХ? Представители ОТ КАЖДОЙ КОМАНДЫ ПО ОЧЕРЕДИ ПРОИЗНОСЯТНАЗВАНИЯ ЖИВОТНЫХ: a fox, a dog, a monkey и т. д. Побеждает тот, кто последним назовет животное. СОБЕРИ КАРТИНКУ. Каждой команде дается конверт, в котором находятся 12 частей от картинки. Нужнобыстро собрать картинку и дать ее описание с помощью структур I see … This is … Hehas got… .…She has got …. It is blue (grey, etc.)СОБЕРИ БУКЕТ. Оборудование: живые или искусственные цветы или осенние листья. 26
  27. 27. Учитель: У каждого из вас есть любимый учитель. Давайте соберем букет для него.Только мы должны соблюдать одно условие: называть цвет каждого цветка или листочкаправильно, иначе букет быстро завянет. Ученик: This is a red flower. This is a yellow flower. Etc. ПАНТОМИМА. Чтобы закрепить в речи лексику по теме «Утро школьника», можно провести игру«Пантомима». Ведущий выходит из класса, а группа ребят располагается у доски.Каждый жестами и мимикой изображает одно из действий по заданной теме. Затемучитель говорит ведущему: Guess what every pupil is doing. Примерные ответы ведущего: This boy is doing morning exercises. That girl is washing herface. That boy is sleeping. etc.ЯЗЫКОВЫЕ ИГРЫ. Языковые игры предназначаются для формирования произносительных,лексических, и грамматических навыков и тренировки употребления языковых явленийна подготовительном, предкоммуникативном этапе овладения иностранным языком. Переведи слово. Каждому участнику игры дается английское слово для перевода на русский язык.Ответ должен быть моментальным.Собери пословицу, Ведущий читает начало пословицы, команды должны закончить ее. При правильномответе команда получает балл.Например: A FRIEND IN NEED …… IS A FRIEND INDEED. Расскажи стихотворение. 27
  28. 28. Ведущий зачитывает первую строчку английского стихотворения, а командадолжна его закончить.ФОНЕТИЧЕСКИЕ ИГРЫЦель - тренировать учащихся в произнесении английских звуков.ШИРОКИЕ И УЗКИЕ ГЛАСНЫЕ. Цель: формирование навыков фонематического слуха. Ход игры: преподаватель называет слова. Обучаемые поднимают руку, если звукпроизносится широко. Если гласный произносится узко, руку поднимать нельзя.Выигрывает команда, которая допустила меньше ошибок.КТО ПРАВИЛЬНЕЕ ПРОЧИТАЕТ? Цель: формирование навыка произношения связного высказывания или текста. Ход игры: на доске записывается небольшое стихотворение или отрывок из него(считалка, скороговорка). Преподаватель читает и объясняет значение слов,предложений, обращает внимание на трудности произношения отдельных звуков. Текстнесколько раз прочитывается обучаемыми. После этого даются две – три минуты длязаучивания наизусть. Текст на доске закрывается, и обучаемые должны прочитать егонаизусть. От каждой команды выделяются два-три чтеца. За безошибочное чтениеначисляются очки; за каждую ошибку снимается одно очко. Побеждает команда,набравшая больше очков.ЧЬЯ КОМАНДА ЛУЧШЕ СПОЕТ ПЕСНЮ“WHAT IS YOUR NAME?”Команда – победительница получает пять баллов.Пение на уроках иностранного языка позволяет включить в активнуюпознавательную деятельность каждого ребенка, создает предпосылки дляколлективной работы в атмосфере положительных эмоций.НЕЗНАЙКА И МЫ. 28
  29. 29. В класс пришел Незнайка. Он будет изучать английский язык. Теперь ребята непросто повторяют звуки, они стараются научить Незнайку правильному произношению.Незнайка показывает детям транскрипционные знаки, а ребята хором называют их. Ачтобы проверить, как ребята запомнили эти звуки, Незнайка начинает делать ошибки.Если звук произнесен правильно, дети молчат, а если неправильно, они дружно хлопаютв ладоши.WHO KNOWS THE SYMBOLS OF THE SOUNDS BETTER. Учитель произносит английские звуки, а ребята показывают соответствующиетранскрипционные знаки. Можно видоизменить условия игры: учитель показываеттранскрипционные знаки, а вызванные ученики произносят соответствующий звук илислово, содержащее данный звук.SENDING A TELEGRAM. Класс выбирает ведущего. Учитель просит его представить себя в роли телеграфистаи послать телеграмму – сказать по буквам слова, делая паузу после каждого слова.ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ ИГРЫ БУКВЫ РАССЫПАЛИСЬ Цель: формирование навыков сочетания букв в слове. Ход игры: преподаватель пишет крупными буквами на листе бумаги слово и, непоказывая его, разрезает на буквы, говоря: «Было у меня слово. Оно рассыпалось набуквы». Затем показывает буквы и рассыпает их на столе: «Кто быстрее догадается,какое это было слово?».Выигрывает тот, кто первый первый правильно запишет слово.Выигравший придумывает свое слово, сообщает преподавателю или сам пишет иразрезает его и показывает всем рассыпанные буквы. Действие повторяется.ДЕЖУРНАЯ БУКВА Цель: формирование навыка осознания места буквы в слове. Ход игры: Обучаемым раздаются карточки и предлагается написать как можнобольше слов, в которых указанная буква стоит на определенном месте. Например, преподаватель говорит: « Сегодня у нас дежурная буква «О», она стоитна первом месте. Кто напишет больше слов, в которых буква «О» стоит на первомместе?» 29
  30. 30. ТЕЛЕГРАММЫ Цель: развитие орфографического и лексического навыков. Ход игры: преподаватель пишет на доске какое-нибудь слово. Каждый играющийдолжен придумать телеграмму, в которой первое слово начинается с первой буквы слова,написанного на доске, второе- со второй буквы и т. д.КАРТИНКА Цель: проверка усвоения орфографии изученного материала. Ход игры: каждый участник получает по картинке с изображением предметов,животных и т. д. Представители команд выходят к доске, разделенной на две части, изаписывают слова, соответствующие предметам, изображенным на картинке. После того,как обучаемый написал слово, он должен прочитать его и показать свою картинку.Выигрывает команда, которая быстрее и с меньшим количеством ошибок запишет всеслова. КТО БОЛЬШЕ? Цель: проверка усвоения орфографии изученного лексического материала. Ход игры: образуются две команды. Каждая команда должна записать на доске какможно больше слов по темам: а) названия спортивных игр; б) животные; в) цвета и т. д.ИГРЫ ДЛЯ РАБОТЫ С АЛФАВИТОМ 5 КАРТОЧЕК Цель: контроль усвоения алфавита. Ход игры: учитель показывает каждому из участников игры 5 карточек с буквамианглийского алфавита. Выигрывает тот, кто правильно и без пауз называет все 5 букв.ИСПОРЧЕННАЯ ПИШУЩАЯ МАШИНКА Цель: формирование орфографического навыка. Ход игры: учитель распределяет все буквы алфавита между обучаемыми. Затем онпредлагает каждому ударить свою «клавишу», то есть назвать свою букву. После тогокак обучаемые научатся автоматически реагировать на услышанный звук илинаписанную букву, им предлагается «напечатать» слова, сначала предъявляемыепреподавателем на карточках, а затем произносимые вслух. Побеждает тот, которыйсделает меньше ошибок. 30
  31. 31. СЛОВА С ОПРЕДЕЛЕННОЙ БУКВОЙ Цель: формирование навыка орфографической памяти. Ход игры: обучаемым предлагается быстро просмотреть список слов, а затем назватьслова, в которых есть заданная буква. Выигрывает тот, кто сможет назвать больше слов.АЛФАВИТ – СЛОВАРЬ Цель: формирование навыка составления слов из букв. Ход игры: для игры следует подготовить примерно 100 карточек с буквами(например, по 10 с буквами a, e, i; по 1 с буквами j, q, z, x; по 5 с буквами п, t, и по 4карточки с заглавными буквами A, B, P, K, N, L). Преподаватель раздаѐт обучаемым по несколько карточек. Обучаемый, у которогона карточке есть заглавная буква А, начинает игру. Он выходит к доске, и, держакарточку так, чтобы видели все, называет букву. За ним выходит его сосед по парте сбуквой, которая может быть продолжением слова. Если у него нет подходящей буквы, тослово должен продолжить обучаемый, сидящий за следующей партой и т. д. Тот, кто закончит слово, прочитает его и получает право начать другое слово.Использованные карточки возвращаются учителю. Выигрывает тот, кто принял участие всоставлении наибольшего количества слов. Темп игры должен быть быстрым. Игру можно усложнить, давая задание составитьсуществительные с определением.ГДЕ БУКВА? Цель игры: формирование навыка дифференциации звукобуквенных соответствий. Ход игры: преподаватель пишет на доске несколько слов и предлагает обучаемымнайти среди них три, в которых буква … читается как … . Выигрывает тот, кто быстрееэто сделает. TAKING STEPS Ученики становятся у дальней стены классной комнаты. Учитель показываетнаписанные на доске слова, учащиеся по очереди называют слова по буквам. Если 31
  32. 32. ученик правильно называет по буквам слово, он делает шаг вперѐд. Тот ученик, которыйпервым достигнет противоположной стены классной комнаты, считается победителем. WORD-BUILDINGУчитель записывает на доске длинное слово. Ученики должны составить (заопределенный промежуток времени) слова из букв этого слова. Побеждает тот ученик,который составил наибольшее количество слов. Например, из слова personal учащиесямогут составить слова: son are so rose и т. д.ГРАММАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ.Цели: - научить учащихся употреблению речевых образцов, содержащих определенныеграмматические трудности; - создать естественную ситуацию для употребления данного речевого образца.ИГРА С КАРТИНКОЙ Для лучшего усвоения учащимися структур в Present Continuous можноиспользовать игру с картиной. Школьникам предлагается угадать, что делает тот илииной персонаж, изображенный на картинке, которую они пока не видели. Ребята задаютвопросы, например: P1: Is the girl sitting at the table? T : No, she is not. P2: Is the girl standing? Побеждает ученик, который угадал действие, изображенное на картинке. Онстановится ведущим и берѐт другую картинку. ЛОТО Лото «Глаголы в картинках» является хорошим наглядным пособием длятренировки ГРАММАТИЧЕСКИХ ФОРМ. 32
  33. 33. На картах- несколько картинок, изображающих какие-либо действия человека,например: катание на коньках, игра в шахматы, чтение книги и т.д. На фишке – однакартинка. Учитель показывает фишку с картинкой (мальчик катается на коньках) испрашивает: What is he doing? Учащиеся находят у себя такую же картинку и отвечают: He is doing. При правильном он получает фишку.БУДЬТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ Цель – автоматизация навыков в употреблении общих вопросов.А. Can a boy swim? В. Do fishes live in the sea? Can a cat fly? Do books sing? Can a fish run? Do you live in a tree? Can a bird fly? Does Pete go in for sports? Can you swim? КОММЕНТАТОР Учащиеся по очереди выполняют действия и комментируют их, например: I amsitting. I am standing up. I am going to the window. Учитель даѐт ученику карточку за каждое правильно названное действие.Победителем становится тот, который набрал большее количество карточек.WHAT DO YOU LIKE TO DO?Цель – активизация в речи общих вопросов. Один из учащихся загадывает, что он любит делать, остальные задают ему вопросы: Doyou like to swim? Do you like to play football? До тех пор, пока не отгадают. Отгадавшийстановится водящим.HAVE YOU … Цель: тренировать учащихся в употреблении общих вопросов с глаголом to have. Настоле учителя разложены игрушки. Ученикам предлагается посмотреть на них и 33
  34. 34. запомнить. /предварительно можно повторить с учащимися все названия по-английски/.Затем ученики отворачиваются, а ведущий берѐт со стола какую-либо игрушку и прячетеѐ за спиной. Остальные игрушки закрываются газетой. Ученики задают вопросыведущему : Have you a cat? Have you a dog? и т. д. и так до тех пор, пока кто-либо изучеников не отгадает спрятанную игрушку. Он и занимает место ведущего. CHANGES Один ученик выходит из класса. В это время в классе происходят какие-тоизменения : один или два ученика меняют свои места за партами, передвигается стул,открывается окно и т. п. Когда водящий возвращается, он должен ответить на вопрос«What has changed?» т. е. назвать всѐ, что изменилось в классе . Например: The windowwas shat, now it is open. Pete was at the firstdesk, now he is at the third desk. Счѐт может быть командным или индивидуальным. Закаждое правильное предложение команда /или ученик/ получает одно очко.ЛЮБИМОЕ ЗАНЯТИЕ КАРЛСОНАРебята, вы знаете Карлсона, который живѐт на крыше. Передо мной картинка, на которойизображен Карлсон за своим любимым занятием. Угадайте, что он делает. Учащиесязадают вопросы: Is he playing ball? Is he reading a book? еtc.КОМНАТНЫЙ БОЙ Это грамматическая игра на отработку структуры. В игре – два человека. Каждый из участников рисует план своей комнаты(они не должны видеть рисунковдруг друга), а также пустой квадрат, представляющий собой план комнаты партнера,который будет заполняться «мебелью» в ходе игры. При этом заранее оговариваютсяназвания и количество предметов в комнатах. Затем они по очереди задают друг другувопросы, пытаясь выяснить расположение мебели в комнате партнера. Например:Is therea table in the middle of the room? Is there a TV-set in the left corner ? Если ответ утвердительный, то спрашивающий делает соответствующие рисунки впустом квадрате и задает следующий вопрос. Если ответ отрицательный, он теряет правозадавать вопросы и отвечает на вопросы партнера. Выигрывает тот, кто первым отгадалрасположение мебели в комнате партнера и заполнил пустой квадрат.ПОДАРКИ 34
  35. 35. Цель: закрепление лексики по теме, автоматизация употребления изученныхглаголов в будущем времени в устной речи. Ход игры: образуются две команды. На доске записываются два ряда слов: 1)наименование подарка, 2) список глаголов. Играющие должны сказать, используя приэтом глаголы из списка, что они будут делать с подарками, полученными в деньрождения. Каждый участник игры придумывает по одному предложению. Выигрываеткоманда, которая быстрее справиться с заданием составит предложения без ошибок.ЦИФРЫ Цель: повторение количественных числительных. Ход игры: образуются две команды. Справа и слева на доске записываетсявразброску одинаковое количество цифр. Учитель называет цифры одну за другой.Представители команд должны быстро найти и вычеркнуть названную цифру на своейполовине доски. Выигрывает та команда, которая быстрее справится с заданием.КРУГОСВЕТНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ. В пятом классе вводится структура «There is а book on the desk», которая вдальнейшем будет встречаться довольно часто. Для прочного закрепления ее можноиспользовать игру «Кругосветное путешествие». Я начинаю игру, например, так:There is a blackboard on the wall. и т.д.ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАБОТЫ С ЛЕКСИЧЕСКИМ ИГРАММАТИЧЕСКИМ МАТЕРИАЛОМ Основной задачей этой группы упражнений является управление учебно -познавательной деятельностью обучаемых и формирование у них лексических навыков,а также организация интенсивной самостоятельной работы на учебных занятиях с цельюовладения правилами употребления конкретных языковых единиц. ЗАПОМНИТЕ ПРЕДМЕТЫ Учитель на столе раскладывает определѐнные предметы, даѐт посмотреть на нихдетям в течении одной – двух минут, затем накрывает их бумагой и просит одногоученика назвать все предметы, которые он запомнил. Затем все ученики записывают ихназвания на английском языке.УГАДАЙТЕ РОД ЗАНЯТИЙ По теневым изображением ученики отгадывают, определяют род занятия людей. 35
  36. 36. Лесенка. Первый играющий говорит: ―Today I had for dinner some …‖ и называет что-либосъедобное, начинающееся с буквы ―A‖- apples.Второй ученик говорит: ―Today I had for dinner some apples and bananas‖, повторяя то,что сказал его товарищ, и называя слово на букву «В». И так далее, пока все ребята невыполнят условия игры. Тот, кто не смог повторить все слова, сказанные до негодругими учащимися, и назвать свое слово, выбывает из игры. 36
  37. 37. 5.ОПИСАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ (дискприлагается) На этом диске представлены интересные электронные дидактические материалы,которые помогут учителю внести в процесс обучения элемент праздничности, игры,радости. На диске собраны веселые песни, обучающее видео, яркие картинки,кроссворды, сканворды, мультфильмы по темам курса, видеозадания, электронныесловари. Также на диске находится компьютерная программа для чтения некоторыхфайлов в формате PDF и DJVU. Ее рекомендуется установить на Ваш компьютер передработой с электронными материалами.Желаю успехов! СОДЕРЖАНИЕ1. Электронный англо – русский словарь……………………………2. Веселые кроссворды……………………………………………….3. Обучающая компьютерная программа...…………………………..4. 150 лучших песен……………………………………………………5. Играем в английский………………………………………………...6. Занимательный английский для детей……………………………...7. Мультфильмы «Мэйзи»……………………………………………...8. 100 песен - мультфильмов………………………………………….9. «Веселый алфавит» – клипы………………………………………..10. Сказка «Колобок»…………………………………………………11. Караоке детских песен…………………………………………….. 37
  38. 38. ЭЛЕКТРОННЫЙ АНГЛО – РУССКИЙ СЛОВАРЬ Представьте себе, что большой англо-русский словарь, стоящий у Вас на полке, кто-то ввел в компьютер и снабдил удобной системой поиска. Словарь содержиттранскрипцию, что позволяет не только получить перевод, но и выяснить, как словопроизносится. Очень прост и удобен в использовании. Стоит только ввести всоответствующую графу слово – на экране появляется его перевод, транскрипция, частьречи, к которой слово относится и несколько его значений (если есть). Словарь станетнезаменимый помощником для учителя в подготовке к урокам. Можно применять дляиндивидуальных и классных занятий.ВЕСЕЛЫЕ КРОССВОРДЫ Предлагаемый Вашему вниманию сборник «Думаем по-английски», которыйсодержит кроссворды, ребусы, головоломки, шарады, занимательные задания иупражнения на английском языке. Сборник предназначен для детей, начинающихизучать английский язык. С помощью этих заданий учащиеся могут в занимательнойигровой форме отработать и повторить учебный материал, значительно пополнить свойактивный словарный запас, получить и закрепить навыки правильного написанияанглийских слов. Сборник может стать занимательным приложением к любому урокуанглийского языка. Задания помогут учителю в организации различных интересныхязыковых мероприятий, конкурсов, открытых уроков и т.п. Они разнообразят уроки,внесут элемент игры, сделают их более интересными, привлекательными иэффективными. Часть материала можно копировать и использовать как раздаточный.Для демонстрации некоторых заданий рекомендуется использовать мультимедийныйпроектор. ОБУЧАЮЩАЯ КОМПЬЮТЕРНАЯ ПРОГРАММА МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 1. НАЗНАЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ Программа ―Enjoy Listening and Playing‖ для 3-го класса создана как мультимедиа приложение к учебнику ―Enjoy English‖ для 3-го класса. Программа рассчитана на коллективную и индивидуальную работу в классе с применением 38
  39. 39. мультимедиа проектора, интерактивной доски или персональныхкомпьютеров, а также может быть использована для самостоятельной работыучеников в домашних условиях. Программа основывается на принципе погружения учащихся в языковую среду. Поскольку без владения языком на фонетическом уровне невозможно овладение основными видами речевой деятельности, то обучение особенностям произношения и формирование коммуникативно-ориентированных навыков и умений построено на принципе погружения в языковую среду (британский вариант произношения). В приложении уделяется большое внимание обучению произносительной стороне речи, аименно когда дети слушают и повторяют слова и речевые образцы запрофессиональными английскими актерами. Для достижения прочного овладенияучебным материалом программа предлагает визуальную опору длявзаимосвязанного обучения всем видам речевой деятельности и аспектов языка. Большинство упражнений носят консолидирующий характер: объединяютразвитие языковых компетенций (графику, орфографию, фонетику, лексику,грамматику) с речевыми умениями (слушанием, чтением, говорением,письмом). Программа закладывает основы восприятия английской речи,прививает интерес к изучению английского языка с помощью разнообразныхметодических приемов. В основе концепции программы лежит личностно-ориентированный подход, направленный на необходимость формирования умладших школьников позитивного отношения к процессу обучения и мотивации кдальнейшему овладению английским языком, а также развития мышления,воображения, памяти и языковой догадки. Методические рекомендацииразработаны в помощь учителю, ведущему урок с применением мультимедиапроектора или интерактивной доски. Урок в компьютерном классе, где каждыйученик работает в наушниках за персональным компьютером, требует от учителяособой организации. Большим плюсом таких уроков является то, что ученикиработают в удобном для них темпе, что позволяет дифференцировать процессобучения. Задача учителя - проконтролировать, чтобы каждый ребенокслушал аудиозапись, повторял за диктором и выполнял задание до конца.Большая часть заданий имеет обратную связь, таким образомавтоматизирована проверка выполнения заданий. Результаты визуализированы ввиде бонусов, анимации или выделяются в текстовых полях цветом. Учителюдостаточно просто удерживать в зоне своего внимания экраны персональныхкомпьютеров всех учеников. 39
  40. 40. 2. ГЛАВНОЕ МЕНЮ В главном меню программы вы увидите четыре больших цветка, на которыхуказаны номера разделов. Чтобы войти в раздел, щелкните на цветке. Чтобывыполнить упражнение из данного раздела, щелкните на соответствующеммаленьком цветке с номером урока и упражнения. Некоторые упражнения состоятих двух связанных между собой частей. Поэтому первую, ознакомительную,часть мы рекомендуем выполнять в классе, а вторую, закрепляющую илипроверочную, часть можно из-за отсутствия времени оставить для домашнегозадания.3. ТИПЫ УПРАЖНЕНИЙ• Упражнения на аудированиеУпражнения состоят из двух этапов: ознакомительного и проверки пониманиясодержания прослушанной аудиозаписи. На этапе знакомства ученикислушают аудиозапись и смотрят анимацию, которая помогает им понятьуслышанное, запомнить содержание и последовательность событий. Этаппроверки осуществляется в разных формах: ученики отвечают на вопросы, находятсоответствующие и не соответствующие содержанию аудиозаписи картинки илиперсонажей, соотносят вопросы с ответами, исправляют утверждения,заполняют пропуски в предложениях, расставляют реплики диалогов в правильнойпоследовательности. Упражнения на аудирование являются базой для обучениядетей монологическому и диалогическому высказыванию. Сначала ученикиповторяют за диктором разговорные клише, фразы и реплики, имитируя звуки всловах, интонацию и фразовое ударение в предложениях; учат стихи и рифмовки.Затем они сами составляют и разыгрывают диалоги, в том числе этикетногохарактера, разговоры по телефону по аналогии с образцами; описывают человека,животное или предмет; рассказывают о себе, любимых занятиях и еде; поздравляютдруг друга с днем рождения, Рождеством, Новым годом и рассказывают, какиеподарки они любят получать и дарить. Поэтому процесс аудирования в большойстепени связан с процессом говорения.• Упражнения на семантизацию лексики и развитие орфографическойграмотностиУпражнения состоят из двух этапов: ознакомительного и тренировки вупотреблении. Этап знакомства с новой лексикой происходит двумя способами:1) путем показа картинки, соответствующей изучаемому слову, и ее анимации;2) через действия персонажей, дающих представление о том, как и в какойситуации могут быть использованы новые слова и словосочетания. На следующемэтапе лексика отрабатывается в различных тренировочных упражнениях,например, нужно сопоставить картинку с соответствующим словом, напечататьпропущенные буквы, а затем напечатать все слово.• Упражнения на формирование навыков чтенияВ приложении есть несколько типов упражнений на формирование навыковчтения. Одним из них является метод звукобуквенных соответствий (letter-sound correspondence). Например, часть упражнений активизирует применениеправил чтения гласных в открытых и закрытых слогах и состоит из двух этапов: 40

×