презентация портала классная оценка

1. Особенности общения учителя с
учащимися младших классов

2. Общение имеет огромное значение в
формировании человеческой психики, у
детей возникает представление о самом себе.
Одним из приоритетных
направлений
реформирования
воспитания в программе
выделено направление формирования у детей
межличностного
общения и подготовка
их к жизни.

3. Общение – важнейший профессиональный
инструмент педагогической деятельности.
• Педагогическое общение – это профессиональное
общение преподавателя с учащимися на уроке и вне
его, направленное на создание благоприятного
психологического климата.
• Неправильное педагогическое общение рождает
страх, неуверенность, ослабление внимания, памяти,
работоспособности, снижается желание и умение
думать самостоятельно, рождается негативное
отношение к учителю и к предмету.

4. Общение должно вызывать радость
постижения, жажду деятельности.
•
•
•
•
•
•
•
Функции педагогического общения:
Познание личности;
Обмен информацией (обмен материальными и духовными ценностями,
создание условий для положительной мотивации учебно-воспитательного
процесса);
Организация деятельности (программирует деятельность и шаблоны
социального поведения);
Обмен ролями (многосторонне проявление личности (ученик в роли
исполнителя, организатора и пр.), способность войти в роль другого);
Сопереживание (обеспечить понимание чувств другого, формировать
способность стать на точку зрения другого, нормализовать отношения в
коллективе);
Самоутверждение (способствовать осознанию школьниками своего «я»,
ощущению своей личностной значимости).

5. Стили общения учителя
• В общении можно выделить две
стороны: отношение и
взаимодействие.
• Это подводная и надводная
часть айсберга, где видимая
часть – серия речевых и
неречевых действий, а
внутренняя часть –
потребности, мотивы интересы,
чувства – все, что толкает
человека к общению.

6. В процессе взаимодействия выделяют
три основных стиля руководства
(стили взаимодействия).

7. .
Обязательным условием
общения является
деликатность.
Деликатность не должна
быть излишней,
превращаться в льстивость,
приводить к ничем
неоправданному
восхвалению увиденного
или услышанного

8. Способы воздействия на
учащихся:
• Любить детей, показывать им свою любовь;
• Наблюдать, видеть внутренние причины
поведения детей;
• Ориентироваться в обстановке;
• Избирать целесообразный способ
воздействия;
• Беседовать с детьми

9. Один из ключевых моментов – установление личных
контактов с каждым ребенком, обеспечивающий его
уверенность в том, что его заметили, им интересуются,
ему уделяют внимание, о нем заботятся.

10. Если даже ребенок неплохо общается, и у него нет
особых проблем, то практически у каждого ребенка в
определенный момент его жизни возникают
некоторые затруднения, связанные с общением. Это
не означает, что у ребенка что-то не так. К этому
возрасту у детей уже сформировались определенные
коммуникативные способности. Теперь необходимо
поддержать и развивать их.

11. Ребенку можно
помочь развить
некоторые
умения, которые
пригодятся ему в
реальном
общении, помочь
пройти путь к
беспроблемному
общению через
игру.

12. Формы проведения игр:

13. Потребность в общении развивается на основе
совместной деятельности детей в играх, при
выполнении трудовых поручений и т.д. В
младшем школьном возрасте распространенно
явление конформности (подчинение мнению
большинства) в группе. В 8 лет конформность у
детей значительно снижается. Но у некоторых
детей закрепляется и может стать отрицательным
качеством личности.

14. • Степень популярности,
которой пользуется
ребенок, зависит не
только от отношения
взрослого к этому
ребенку, но и от его
знаний, умственного
развития, особенностей
поведения, умения
устанавливать
контакты, внешности,
физической силы и пр.

15. • К концу младшего
школьного возраста
ребенок
представляет собой
личность. Он
отдает себе отчет,
какое место
занимает среди
людей и какое
место ему
предстоит занять в
ближайшем
будущем.

16. К этому периоду ребенок должен уметь строить
отношения со взрослыми и сверстниками: имеет
навыки самообладания, умеет подчинить себя
обстоятельствам. Он уже понимает, что оценка
его поступков и мотивов определяется не
сколько его собственным отношением к себе, а
сколько тем, как его поступки выглядят в глазах
окружающих людей. У него уже достаточно
развиты рефлекторные способности. В этом
возрасте существенным достижением в развитии
личности ребенка выступает преобладание
мотива «Я должен» над мотивом «Я хочу».

17. • Вставая на защиту
ребенка, которого не
любят в классе, учитель
демонстрирует:
• Что у него нет
любимчиков.
• Что он с уважением
относится к каждому
ребенку.
• Что он встает на защиту
любого, к кому
отнесутся
несправедливо.

18. Результаты анализа
литературы по теме
исследования
позволяют говорить об
актуальности
проблемы обучения
детей общению в
учебной деятельности
и отсутствии
целенаправленного
подхода к этой
проблеме в учебнообразовательном
процессе.

19. Использование методики
выявления
коммуникативных
способностей отдельных
детей и методики оценки
психологической
атмосферы в коллективе
на практическом уровне
позволяет судить об
актуальности и
эффективности
применения системы
обучающих игр для
детей.

20. Общение на основе увлечения совместной
творческой деятельностью – устойчивоположительное отношение к детям и делу,
стремление демократично решать вопросы
организации деятельности – вот основные
особенности в повышении качества
общения учителя с учащимися младших
классов!