русскому языку в 3 классе 2014 айман

Тематическое планирование программного материала по русскому
языку в 3 классе
Всего 136 часов (4 часа в неделю)
№
Название темы урока Кол-во
часов
№
урока в
учеб-
нике
Повторение, углубление и обобщение изученного во 2 классе (10 час.)
Первая часть учебника
I четверть
1 Развитие речи. Родина любимая моя! 1 1
2-3 Речь. Предложение. Словарный диктант по теме «Города, страны» 2 2
4 Главные и второстепенные члены предложения 1 3
5 Части речи. Правописание имен собственных 1 4
6-7 Звуки и буквы. Звуко-буквенный разбор слов 2 5
8
Твердые и мягкие согласные, правописание
сочетаний с твердыми и мягкими согласными
(жи-ши, ча-ща, чу-щу, -чк-, -чн-, -щн-). Перенос
слов
1 6
9 Текст. Тема и основная мысль текста 1 7
10 Развитие речи: «Вот и осень пришла!»
Сочинение по опорным словам
1 8
Слово и его значение. Развитие речи. Правописание (10 час.)
11-13 Слово и его лексическое значение. Контрольное списывание 3 9
14-15 Синонимы, их роль в речи 2 10
16 17 Антонимы, их роль в речи 2 11
18 Употребление синонимов и антонимов в речи 1 12
19-20 Диктант с творческим заданием. Работа над ошибками 2
Состав слова и словообразование. Развитие речи. Правописание (12
час.)
21 Состав слова. Словарный диктант 1 13
22 Окончание и основа слова 1 14
23 Родственные слова. Корень слова и однокоренные слова 1 15
24 Правописание гласных и согласных в корне слова 1 16
25 Непроизносимые согласные в корне слова 1 17
26 Приставка и ее роль в слове 1 18
27 Правописание приставе 1 19
28
Суффикс и его роль в oбразовании слов 1 20
29 Правописание суффиксов 1 21
30 Развитие речи: изложение по вопросам 1 22
31 Диктант 1
32 Работа над ошибками. Проверим, чему мы
научились
1
23
Части речи. Правописание. Развитие речи (59 час.) Имя
существительное (30 час.)
33-34 Части речи (общее понятие) 2 24
35-36 Имя существительное (повторение)
2 25
II четверть

37-38 Роль существительного в речи. Синонимы и
антонимы имен существительных
2 26
39-40 Изменение существительных по числам 2 27
41^2 Род имени существительного. Словарный
диктант на тему «Животные, насекомые,
птицы»
2 28
43-44 Правописание имен существительных с
основой на шипящий
2 29
45-46
Склонение имен существительных по падежам в единственном числе 2 30
47 Именительный падеж 1 31
48 Сочинение по картине 1
49-50 Родительный падеж. Контрольное списывание 2 32
51-52 Дательный падеж 2 33
53-54 Винительный падеж 2 34
55-56 Творительный падеж 2 35
57 Предложный падеж 1 36
58 Контрольный диктант 1
59 Учимся различать падежи имен
существительных. Словарный диктант по теме
«Овощи»
1 37
60 Изложение 1 38
62 Работа над ошибками. Проверим, чему мы
научились
1 38
Вторая часть учебника Имя прилагательное (10 час.)
63 Имя прилагательное(повторение) 1 1
64 Роль имен прилагательных в речи 1 2
III четверть
65 Развитие речи. Описание природы 1 3
66 Изменение прилагательных по родам 1 4
67 Изменение прилагательных по числам 1 5
68 Изменение имен прилагательных по падежам
(склонение по падежам)
1
6
69 Склонение имен прилагательных мужского и
среднего рода
1
7
70 Склонение имен прилагательных женского рода 1 8
71 Развитие речи: Описание животного 1 9
72 Проверим, чему мы научились. Словарный
диктант на тему «Школьные принадлежности»
1
10
Местоимение 4 час.
73 Местоимение (общее понятие) 1 11
74 Личные местоимения 1 12

76 Работа над ошибками. Проверим: чему мы
научились. Тест
1
13
Глагол (15 час.)
77 Глагол (повторение). Словарный диктант на
тему «Праздник»
1 14
78 Роль глагола в речи 1 15
79 Неопределенная форма глагола 1 16
80 Изменение глагола по числам 1 17
81 Изменение глагола по временам 1 18
82-83 Настоящее время глагола. Изменение глаголов
по лицам и числам.
19
84 Прошедшее время глагола 1 20
85-86 Будущее время глагола 21
87 НЕ с глаголами 1 22
88 Проверим, чему мы научились. Словарный
диктант на тему «Спорт»
1 23
89 Развитие речи: изложение 1 24
90-91 Диктант с грамматическим заданием. Работа
над ошибками
2
Предложение. Члены предложения 15 час.
92-93 Словосочетание и предложение (повторение) 2 25
94-96 Главные и второстепенные члены предложения.
Контрольное списывание
3 26
97-98 Определение 2 27
99-100 Дополнение 2 28
101-102 Развитие речи: изложение по составленному
плану
2 29
103-104 Диктант с грамматическим заданием. Работа
2
IV четверть
105-106 Обстоятельство. Проверим, чему мы научились 2 30
Текст. Типы текста. Развитие речи (20 час.)
107-108 Предложение и текст 2 31
109-110 Изложение. Работа над ошибками 2
111-112 Тема и основная мысль текста. Словарный
диктант
2 32
113-114 Тип текста: описание 2 33
115-116 Диктант. Работа над ошибками 2
117-118 Тип текста: повествование 2 34
119-120 Контрольное списывание. Работа над ошибками 2
121-122 Развитие речи: сочинение на свободную тему.
Работа над ошибками
2 35
123-124 Контрольный диктант за IV четверть. Работа 2 -

125-126 Развитие речи: составление проекта «Моя
семья». Сочинение по плану.
2 36
Повторение и обобщение изученного в 3 классе (10 час.)
127 «Звуки и буквы». Словарный диктант на тему
«Месяцы, дни недели»
1 37
128 Слово и его значение 1 38
129 Слово и его состав 1 39
130-131 Части речи. Словарный диктант 2 40
132 Контрольное списывание. Работа над ошибками 1
133 Изложение 1
134 Предложение 1 41
135-136 Контрольный диктант за 3 класс. Работа над
ошибками
2
Итого 136 часов
ПРИМЕРНОЕ ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Раздел 1. Повторение, углубление и обобщение изученного во 2 классе (10 час.)
Дата: 2.09.15г
УРОК 1
Тема: Развитие речи. «Родина любимая моя!».
Цель: воспитание патриотических качеств личности ребенка; знакомство с учебником.
Оборудование урока: на доске надпись «День знаний», выставка учебника и учебных пособий для 3 класса.
Планируемые результаты (задачи):
предметные: развитие связной речи, обогащение словарного запаса;
личностные: воспитание любви к Родине, к родному краю;
системно - деятельностные: развитие памяти, внимания при работе с текстом.
Ход урока
1 этап. Мотивация к деятельности.

Цель: ввод ситуации для открытия темы и постановки цели урока.
Приветствие. Создание эмоционального настроя: поздравление с Днем знаний.
Как вы понимаете выражение: «Знание - сила»? Чтение обращения авторов учебника к
учащимся.
Знакомство с учебником, учебными пособиями - тетрадями (рабочая, словарная,
творческая).
Беседа о значении знаний по русскому языку для каждого школьника, о бережном
обращении с учебником.
Сообщение темы и цели урока: беседа и составление рассказа о родном крае, работа по
картине, чтение стихов о Родине.
2 этап. Учебно-познавательная деятельность.
Цель: усвоение содержания темы.
1. Беседа «Казахстан - страна моя!»;
2. чтение и анализ стихотворения О. Аубакирова «Родная земля» (упр. 1), анализ
стихотворения: о чем рассказано в стихотворении?
3. Какие чувства передал поэт в своем стихотворении?
4. С какой интонацией нужно читать стихотворение?
5. Какую картину рисуют слова «золотая дремлет степь»?
6. Почему она «золотая»?
7. Когда она может «дремать»?
8. Почему на жайляу «хочется петь»?
9. Выскажите свое мнение: какие слова самые дорогие для каждого человека?
10. Какое чувство ты испытываешь, когда находишься дома, на родной земле?
11. Как нужно относиться к родному городу (селу), школе, где ты живешь и учишься?
2. Словарный диктант по теме «Города, страны» (упр. 2) (проводится в словарной тетради,
тема №1): Казахстан, Астана, Алматы, Байконур.
3 этап. Интеллектуальные преобразования.
Цель: выполнение практических заданий: информативных, импровизированных, эвристических.
1. Подготовка к сочинению.
2. Беседа по вопросам:
3. как называется наша республика?
4. Какая она? Какие стихи о Казахстане ты знаешь?
5. Как называется столица Казахстана?
6. На берегах какой реки раскинулись ее проспекты, построены высотные дома?
7. С какого космодрома стартуют космические корабли?
8. Какой город Казахстана называют городом-садом?
9. В каком городе или селе ты живешь?
10. Расскажи о своих чувствах к родному краю.
2. Работа по картине учебника (с. 4). Беседа: что ты видишь на картине?
Чему посвящена картина?
Какие воспоминания пробуждает она в тебе?
Соответствует ли картина стихам, которые написали дети? Ответь на вопросы (упр. 3).
3. Чтение текста о Казахстане.
Озаглавь его. (упр. 4).
О чем рассказано в тексте? Перескажи.
Выпиши слова «Родина, родной, родник». В чем их особенность? Какая часть слова у них
общая? Обозначь корень слова. Как ты понимаешь значение этих слов ? Составь и запиши
с ними предложения.
4. Выявление личного мнения: что мы Родиной зовем? Что значит для тебя слово
«Родина»?
5. Работа в «Творческой тетради». Запись опорных слов для сочинения.
4 этап. Контроль и оценка результатов деятельности.
Цель: оценка уровня усвоения планируемых результатов.

Подведение итогов урока:.
Что нового вы узнали на уроке?
Чему научились?
Результаты учебной работы: предметные: знание стихов, рассказов о Родине; личностные: реализация в выступлении
основной мысли - любви к Родине;
системно - деятельностные: проявляют умение определять тему и основную мысль текста, отвечать на вопросы по
тексту.
Задание на дом:
1) составить рассказ о Родине - Казахстане по опорным словам: бескрайние поля, горы в шапках
снеговых, степные просторы, разливы рек, листва березок и тополей; мирный труд, радостно живется; любимая
Родина;
2) написать пословицы о Родине;
3) выучить наизусть стихотворение «Родная земля» О. Аубакирова;
4) подобрать картинки о родной земле. Оформить проект в портфолио «Мои достижения»
(с. 6).
УРОКИ 2-3
Тема: Речь. Предложение.
Цель: углубить представление о значении речи в жизни людей и правил общения; обобщить знания о предложении
как единице речи; формировать умение правильно оформлять предложения на письме (большая буква в начале первого
слова предложения, знаки препинания в конце предложения), устанавливать связь слов в предложении.
предметные: представление о речи, ее качествах, виды предложения, знаки
препинания, большая буква в начале первого слова предложения;
личностные: воспитание любви к родному языку; системно - деятельностные: развитие
памяти, внимания при работе с текстом.
Ход урока 1 этап. Мотивация к деятельности.
Поэтическая минутка: чтение стихотворения «Родной язык, ты с детства мне знаком» (упр. 6). Беседа по содержанию
стихотворения. Расскажи о своем родном языке. Почему он дорог тебе? Как нужно относиться к родному языку? Что
значит для тебя любить и беречь красоту родного языка?
Сообщение темы и цели урока.
2 этап. Учебно-познавательная деятельность. Цель: усвоение содержания новой темы.
1. Постановка проблемного вопроса: Что такое речь? Для чего она нужна человеку? (с. 7).
2. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания. Беседа «Зачем нужна речь?». Как вы думаете, для чего людям
нужна речь? (Общаться, узнавать об окружающем нас мире, мыслях и чувствах других людей). Какой, по-вашему,
должна быть речь? (Мы должны правильно говорить слова, строить предложения. Речь должна быть точной, чтобы
нас правильно поняли. Речь должна быть выразительной и вежливой, чтобы на нас не обижались и любили общаться с
нами.)
Вывод о значении и качестве речи в жизни человека:
3. Чтение текста «Наша речь» (упр. 7). Как вы понимаете предложение «Язык
дарит человеку чудо общения. И это чудо начинается со звуков»? Что такое звук? И что
такое буква?
- Если мы говорим, то как называется наша речь? (Устной.) Почему ее так назвали? (Уста - так раньше называли губы.
Поэтому произносимая речь - это устная речь.)
- Когда мы пользуемся устной речью? (Когда говорим и слушаем.) А письменной? (Когда пишем и
читаем.)
Упр. 8. Подумайте, в каких пословицах говорится об устной речи, в каких о
письменной. Объясните их смысл. Какие качества речи охарактеризованы в
пословицах? (точность, образность, краткость речи).
Цель: выполнение практических заданий: информативных, им-
провизированных, эвристических.

1. Составь из слов предложения. Какие знаки препинания стоят в конце
предложений? Определи, в каких предложениях содержится сообщение, в
каких - вопрос, в каких передано чувство восхищения столицей. С какой
буквы начинается предложение? (упр. 12)
2. Работа с текстом «Осенний лес» (упр. 13). Воспитательная задача: «Люби
и береги природу!» Какие чувства к осенней природе переданы в тексте? О
каком художнике идет речь? Каков лес осенью? Опиши его.
Грамматическая задача. Определить начало и конец предложений, расставить
знаки препинания в конце предложений. Объяснить их постановку.
Определить виды предложений.
3. Составить схему связи слов в предложении (упр. 14). Сделать вывод: все
слова в предложении связаны между собой по
смыслу.
4. Работа в парах. Разыграй диалоги с друзьями по данным ситуациям: 1. Ты едешь в автобусе. 2. Ты пришел в гости. 3.
Ты обидел товарища и тебе нужно попросить прощения. Какие слова речевого этикета ты используешь в своей речи?
5. Упр. 20. Составь из слов предложения. Докажи, что все слова в предложении связаны между собой.
4 этап. Контроль и оценка результатов деятельности. Цель: оценка
уровня усвоения планируемых результатов. Подведение итогов урока:
предметные: что такое речь? Почему человек не может обойтись без речи? Какой
должна быть наша речь? Как оформляется предложение на письме?
личностные: понимание значения родного языка для человека; системно-деятельностные: развитие памяти, внимания
при работе с текстом.
Задание на дом: на усмотрение учителя.
УРОК 4
Тема: Главные и второстепенные члены предложения. Цель: углубить представление о главных и второстепенных
членах предложения.
предметные: знание главных членов предложения - подлежащее и сказуемое,
второстепенных членов предложения; умение находить их в предложении и
обозначать (графически);
личностные: воспитание любви к родной природе;
системно-деятельностные: устанавливать связи между словами в
предложении; анализировать предложения, определять их вид.
Ход урока
Упр. 21. Поэтическая минутка. «Люби и береги природу!»: чтение стихотворения С. Козлова «Сентябрь».
Беседа. В чем красота осеннего утра? Найти ответы по стихотворению, (травы в серебре, дом яблоками пахнет, блещут
лужи, как серебряные блюдца, тишина, седина паутинок). Тебе понравилось описание природы? Как ты думаешь,
почему травы утром в серебре? С чем сравниваются лужи? Сад? Что напоминает паутинка, которую сплел паук? Какие
слова говорят о том, что пришла осень? С какой интонацией нужно прочитать предложения? Найди, о чем говорится в
предложениях.
Сообщение темы и цели урока
2 этап. Учебно-познавательная деятельность. Цель: усвоение содержания темы.
1. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.
Постановка проблемного вопроса. Какие члены предложения называются главными? На какие вопросы они отвечают?
Какие члены предложения являются второстепенными?
2. Работа в паре: чтение учебного диалога (с. 14).
3. Упр. 22. Записать ответы на вопросы: Под кустом на белой ножке сидит грибок. Под ракитовым кустом сидит заяц.
В трубе поет ветер. Шумит река. Ревет медведь.
Вставить пропущенные безударные гласные, проверить.

4. Упр. 23. Развивай догадку! Вставить подходящие по смыслу слова. Каким
членом предложения они являются? Списать предложения. Подчеркнуть
подлежащее и сказуемое. Найти имя собственное (Вера).
У бабушки Веры пропала коза. Пошла бабушка искать козу. Вот идет она
по лесу. А навстречу ей бегут дети. Они видели козу. Она бежала по
тропинке к реке. Бабушка сказала ребятам «спасибо».
Включение дополнительной информации о второстепенных членах
предложения, их дифференциации позволяет учащимся начать
самостоятельно определять по вопросам второстепенные члены пред-
ложения, изучение которых предстоит в разделе «Предложение. Члены
предложения»
Цель: выполнение практических заданий: информативных, им-провизированных,
эвристических.
1. Развитие речи. Распространить предложения второстепенными членами. Упр. 24. Поставить вопросы к главным и
второстепенным членам предложения. Подчеркнуть их.
2. Упр. 25. Составить из слов предложения, а из предложений -текст. Подчеркнуть большую букву первого слова
предложения. Расставить знаки препинания в конце предложений. Указать, как связаны между собой слова в
предложении? Составить схему связи слов в первом предложении:
(Кто?) Медвежонок (что делал?) жил (где?) у нас
3. Работа со связным текстом (упр. 26). Прочитать. Назвать сказку. Как ты думаешь, что чувствовала Дюймовочка в
осеннем лесу? Какие признаки осени она заметила? Спиши три предложения. Подчеркни главные и второстепенные
члены предложения. Поставь к ним вопросы.
Вставить пропущенные буквы.
4 этап. Контроль и оценка результатов деятельности Цель: оценка уровня
усвоения планируемых результатов. Подведение итогов урока:
предметные: находят в предложении главные и второстепенные члены предложения, ставят к ним вопросы;
личностные: проявляют чувство жалости и заботы к слабым и беззащитным;
системно-деятельностные: умеют устанавливать связи между словами в предложении; анализировать предложения,
определять их вид.
УРОК 5
Тема: Части речи.
Цель: углубить представление о главных и второстепенных членах предложения.
предметные: знание основных частей речи, их распознавание по вопросам;
личностные: воспитание чувства товарищества;
системно-деятельностные: формирование умений сравнивать языковые
факты, делать вывод.
Ход урока
Поэтическая минутка (упр. 27). Чтение стихотворения А. Горбунова, обсуждение его содержания. Какой оказалась
встреча щенка и человека? Почему?
1. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания. Постановка проблемного вопроса. Что такое часть речи? Как
распознать части речи? По каким признакам?
2. Работа в паре: учебный диалог «Части речи, что они обозначают» (с. 17).
3. Повторение основных признаков имени существительного, прилагательного, глагола (упр. 27). Выписать выделенные
части речи, распределить их в три столбика.

1. Упр. 28. Составление сказки «Лиса и журавль» по опорным словам. Постановка вопросов для определения частей
речи.
2. Упр. 29. Составление предложений. Разбор первого предложения по частям речи и по членам предложения. Указать
связь слов в предложении с помощью схемы.
3. Упр. 30. Работа над пословицами по теме «Береги друзей!». Объяснение смысла пословиц. Чему учат пословицы?
Какую пословицу ты скажешь своему другу? Спиши эти пословицы. Найди в них имена существительные. Подчеркни
их. Какова роль предлога в предложении? Как пишутся предлоги со словами?
4. Упр. 3.1. Повторение имен собственных, их правописание. Чтение загадок, запись имен героев: кот Матроскин, собака
Шарик, Дюймовочка, Айболит, Стекляшкин, Знайка, Незнайка, Пилюлькин и др.
5. Упр. 32. Составление рассказа о себе. Записать ответы на вопросы. Самоконтроль: какие имена существительные
нужно использовать в ответе? Проверь себя, правильно ли написаны имена собственные.
6. Упр. 33. Работа по выявлению ошибок, их исправление.
7. Упр. 35. Формирование умений сравнивать: почему одни слова написаны с маленькой, а другие - с заглавной буквы?
Зеленый огонек такси. Конь Огонек спокойно жевал траву. Белый пушок с тополя упал на мою ладонь. Кот Пушок
прыгнул на диван. Пушистая белка прыгала с ветки на ветку. Коза Белка забралась на огород.
После сравнения слов необходимо сформулировать вывод: имена
собственные пишутся с большой буквы.
8. Упр. 36. Работа над связным текстом: чтение, анализ содержания,
грамматическое задание (найти имена собственные). Обсуждение поступка
Кати. Рассуждение: хорошо ли быть жадным? Высказывание собственного
мнения: как должны поступать товарищи?
4 этап. Контроль и оценка результатов деятельности. Цель: оценка уровня
усвоения планируемых результатов. Подведение итогов урока::
предметные: знание основных частей речи, их распознавание по вопросам;
личностные: воспитание чувства товарищества; системно-деятельностные: умеют сравнивать языковые факты, делать
вывод, находят в предложении части речи.
УРОКИ 6-7
Тема: Звуки и буквы. Звуко-буквенный разбор слов.
Цель: повторить, закрепить и углубить знания учащихся о звуках и буквах; закрепить правописание безударных
гласных, звонких и глухих согласных, перенос слов с двойными согласными.
предметные: различать звуки и буквы, производить звуко-буквенный разбор
слов; повторить орфографические правила правописания и проверки
безударных гласных, звонких и глухих согласных;
личностные: пробуждение чувства бережного отношения к природе;
системно-деятельностные: формирование умений сравнивать языковые
факты, делать вывод.
Ход урока
1 этап. Мотивация к деятельности
Учитель: Жили-были в одной стране странные существа. Этих жителей не
было видно, но их все слышали. Их нельзя было прочитать и написать, но их
все произносили. Как звали жителей? (Звуки.) Шесть жителей были певцами.
Они каждое утро пели. Какие звуки пели? (Гласные звуки: а, о, у, ы, э,и-6
звуков.) А другие звуки были недовольны. Они шипели и шуршали,
жужжали и свистели, цокали. Назови их. (Это согласные: ш, щ, ж, с,ц,зи др.
Согласные произносятся с шумом.) Но вот однажды явился волшебник в эту
страну и решил подарить невидимкам одежды. И стали они видимыми. Их
стали называть ... (буквами). Сколько букв в русском языке, которые
обозначают гласные звуки? Произнесите их. (Гласные буквы: а-я, о-е, у~ю,
ы-и, э-е (10 букв)..

Звуковая разминка (упр. 37). Работа над скороговоркой. Какие звуки повторяются? Какими буквами обозначены звуки?
Назови их.
2 этап. Учебно-познавательная деятельность. Цель: усвоение содержания
темы.
1. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания. Повторение: Что
такое звук и что такое буква? На какие группы они делятся? Совпадают ли
звуки и буквы? Работа в паре (с. 22): учебный диалог.
2. Упр. 38. Работа над звуко-буквенным разбором слов. Она начинается с
подсчета количества звуков и букв. Почему количество звуков и букв в слове
не всегда совпадает: лист = 4 звука и 4 буквы, пень= 3 звука и 4 буквы.
Учащиеся делают вывод: в слове лист звуков и букв одинаковое количество;
в слове пень букв больше, потому что ь не имеет звука;.
Конкурс «Кто больше? Кто быстрее?». Кто больше запишет слов, в которых
1) букв больше, чем звуков; 2) звуков больше, чем букв .
3. Упр. 39. Повторение йотированных гласных, которые обозначают два
звука. Произнеси гласные е, е, ю, я. Какие звуки обозначают эти буквы?
Выпиши слова, в которых одна буква обозначает два звука. Определи ее
место в слове: 1) в начале слова; 2) перед гласной буквой,
3) после ь и ъ разделительного знака. Сделай звуко-буквенный разбор
выделенных слов.
4. Упр. 40. Повторение правил переноса слов. Посчитать по гласным, сколько
в слове слогов. Разделить слово для переноса. Какие слова нельзя
переносить? Почему? осина - о-си-на (3 слога) ~ оси-на. Подвести к выводу: нельзя
переносить слово, если: 1) слово состоит из одного слога: 2) слог состоит из одной гласной буквы.
Повторение правописания слов с двойными согласными и деление их для переноса.
1. Упражнение на развитие внимания и связной речи (упр. 42). Найти ошибки
в переносе слов. Составить по опорным словам (о-сень, я-блоко, е-жик, за-
йчик, у-рожай, ка-пуста, ого-род, у-бежатъ) текст о том, как однажды осенью ...
2. Упражнение на развитие умения находить в слове безударные гласные и проверять их (упр. 44).
Подведение к выводу: безударные гласные могут не совпадать с буквой, которая их обозначает. Это слабый звук. Работа
по нахождению проверочного слова: восстановление правила проверки безударных гласных.
Словарный диктант: найди опасные места в словах! Сосна, река, сады, ряды, весна, тропа, зима, вода, гора.
Беседа. Какие гласные пишутся не так, как слышатся? Почему? (Определить
ударную и безударную позицию звука в слове.) Какие звуки под ударением
слышатся ясно? (Ударные.) Как называется такой звук? (Сильный звук.)
Какие гласные звуки могут не совпадать с буквой? (Безударные гласные.)
Какой это звук? (Слабый звук.) Какие звуки нужно проверять? (Слабые
звуки.) Повтори рифмовку:
Если буква гласная вызвала сомнение, Ты ее немедленно ставь под ударение.
Ударение над гласной Может сделать букву ясной.
Какие существуют способы проверки безударных гласных? 1. Безударный
гласный проверяй - число у слова изменяй! Гора -г
бры, вода - воды.
2. Безударный гласный проверяй - родственное слово подбирай! Часовой — час,
кричал — крик.)

Игра «Восхождение на пик Безударной гласной». На доске нарисована гора, а
по ее склонам расположились слова с пропущенными безударными
гласными: тр...ва, ск...ла, в...ршина, г...ра, сн...говая, тр...па и др. На вершине
горы безударные «опасные» гласные: о, е, а, и, я. Кто напишет правильно слова, тот
достигнет раньше всех вершины горы.
3. Самостоятельная работа (упр. по выбору). Отработка алгоритма изменения слова с целью проверки безударной
гласной (форма слова или однокоренное слово): поставь знак ударения, отметь безударный гласный точкой, измени
слово так, чтобы безударный гласный стал ударным: голова - головы, зима - зимний. Сколько может быть в слове
безударных гласных? Как их проверить? (голова - головы, головка).
4. Работа со связным текстом. Решение воспитательных задач: пробуждение
чувства бережного отношения к природе. Высказать свое мнение, почему не
нужно рвать на лугу цветы. При выполнении упр. 50 «Лес - это наш
гастроном» обратить внимание, что каждое растение, в лесу живет своей
жизнью и важно сберечь эту красоту, уметь внимательно прислушиваться к
жизни леса, оберегать лес, который является для человека и «гастрономом» и
«аптекой». Проверить личностные качества с помощью вопросов: как ты
относишься к лесу? Умеешь ли вести себя в лесу? Соблюдаешь ли правила
поведения в лесу: не сорить, не шуметь, не губить красоту леса?
5. Работа над пословицами (упр. 45, 49). Наряду с решением ор-
фографических задач по нахождению и проверке безударных гласных,
парных согласных и их проверке, обращать внимание на воспитательную
значимость пословиц, использование пословиц в жизненных ситуациях. Чему
учат пословицы? Какая пословица учит ценить людей по их делам? Какая из
них высмеивает зазнайство? зависть? трусость?
6. Работа со словарными словами (упр. 46). Как определить «слабый»
гласный? (Поставить знак ударения в слове.) Все ли безударные гласные
проверяются ударением? Как называются такие слова? (Словарные.)
Написание каких слов нужно запомнить?
Самостоятельная работа со словарными словами(упр. 48). Использовать для
работы словарную тетрадь (С-2). Составить звуко-буквенные схемы слов по
теме «Трава, цветы».
7. Игра «Идем в сад и огород за парными согласными». На доске нарисованы
яблоки, на которых написаны парные согласные. Задача игры: собрать
яблоки с парными согласными. Придумать с ними слова. Какие подарки
приготовила нам осень? Какие фрукты и овощи можно «собрать» с парными
согласными в начале слова? (Кабачок - груша, баклажан - помидор, дыня - тыква, земляника - свекла.)
8. Упражнения 55, 56 по нахождению в словах «опасных букв»! Парные
согласные на конце и в середине слова бывают опасными! Звук очень ясно
слышится, а буква другая пишется!
Какие согласные нужно проверять? Как их проверить? При записи
упражнения учащиеся: 1) находят и подчеркивают парные согласные в слове;
2) определяют, какой парный согласный стоит на конце слова. Какой парный
согласный в середине перед согласным? Как он произносится? Почему? 3)
проверяют произношение и написание слова.
Цель: оценка уровня усвоения планируемых результатов. Подведение итогов урока:

предметные: умение находить в словах безударные гласные, парные согласные и проверять их; делать звуко-буквенный
разбор слов; переносить слова согласно правилам;
личностные: проявляют заботу об окружающем мире, бережно относятся к природе;
системно-деятельностные: умеют сравнивать языковые факты (звуки и буквы), делают выводы и обобщения.
Задание на дом.
УРОК 8
Тема: Твердые и мягкие согласные, правописание сочетаний с твердыми и мягкими согласными (жи-ши, ча-ща, чу-
щу, -чк-, -чн-, -щн-). Перенос слов.
Цель: повторить, закрепить и углубить знания учащихся о твердых и мягких согласных, их обозначении и
правописании в сочетаниях с гласными, закрепить правила переноса слов.
предметные: различать твердые и мягкие согласные звуки и буквы,
производить звуко-буквенный разбор слов; повторить правила правописания
сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, -чк-, -чн-, -щн-, правила переноса слов;
личностные: воспитание внимательного отношения к окружающим, знание
правил поведения и перехода улицы;
системно-деятельностные: формирование умений наблюдать, сравнивать,
группировать языковые факты, делать выводы.
Ход урока
1. Поэтическая минутка на материале стихотворения П. Синявского (упр. 61). Чтение стихотворения «Про зубную
щетку». Вопрос воспитательного характера. А твоя зубная щетка довольна тобой? Как часто ты «угощаешь» ее зубной
пастой? Какие согласные есть в словах щетка, пищать, селедка, паста?
Сделать звуко-буквеннный разбор слов.
Постановка проблемного вопроса: какими буквами обозначается мягкость
согласных?
2 этап. Учебно-познавательная деятельность. Цель: усвоение содержания
темы.
1. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания. Наблюдение, анализ
слов: выявление мягких и твердых согласных, способы их обозначения.
2. Упр. 58. Уметь сравнивать звуко-буквенный состав слов нос -нес, мышка
— мишка, лук - люк, пила - пилю; находить и подчеркивать буквы, которые обозначают мягкость
согласных звуков, дифференцировать слова с мягким знаком и разделительным мягким знаком, делать выводы.
3. Группировка слов по общему признаку: выписать слова в два столбика. В каких словах мягкость согласных
обозначена мягким знаком, а в каких - гласными? (упр. 60).
4. Выявление согласных (упр. 65, 66), которые относятся только к твердым или только к мягким. Как пишутся сочетания
с этими буквами? (жи-ши, ча-ща, чу-щу; -чн-, -чк-, -щн-).
1. Звуковая игра: найди слова только с твердыми или только с мягкими согласными, распредели их в два столбика: цирк,
чашка, щетка, р0ща, шапка, журавль, кошка, майка, йод, часы, царевна.
2. Работа со связным текстом (упр. 64). Вопрос воспитательного характера:
кто же из малышей самостоятельный? Нужно ли быть так рано
самостоятельным? Пригодится ли это качество в жизни? Фонетическая
задача. Подчеркни мягкие согласные в выделенных словах. Какие буквы
обозначают мягкость этих согласных? Подчеркни их двойной чертой. Сделай
вывод: какие буквы обозначают мягкость согласных в слове?
3. Орфографические упражнения: закрепление правописания сочетаний жи-
ши, ча-ща, чу-щу; -чн-, -чк-, -щн- (упр. 69).

4. Выборочное списывание: выписать слова с пропущенными буквами,
объяснить их написание (упр. 70). Задание воспитательного характера.
Выяснить личное мнение: как ты оцениваешь поступок зебры? В каком месте
нужно переходить дорогу? Где захочешь или где положено?
4 этап. Контроль и опенка результатов деятельности. Цель: оценка уровня
предметные: умеют находить в словах твердые и мягкие согласные, правильно обозначают их на письме; делают звуко-
буквенный разбор слов; переносят слова согласно правилам;
личностные: знают правила поведения при переходе улицы;
системно-деятельностные: умеют наблюдать, находить сравнивать и группировать языковые факты (твердые и мягкие
согласные), делают выводы и обобщения.
УРОК 9
Тема: Текст. Тема и основная мысль текста.
Цель: повторить, закрепить и углубить знания учащихся о признаках текста, понятия темы и основной мысли
текста. Планируемые результаты (задачи):
предметные: понимать, что такое текст, тема текста и его основная мысль;
личностные: воспитание любви к родному краю;
системно-деятельностные: формирование умений наблюдать, сравнивать,
группировать языковые факты, делать вывод, составлять план к тексту.
Ход урока
Поэтическая минутка (упр. 71): слушание и беседа по содержанию стихотворения «Люблю мой край!» А. Кобловой. О
чем говорится в-тексте? Какой темой объединены предложения? Как можно озаглавить текст? Какие чувства высказал
поэт? Как ты понимаешь выражение «осень золотом одета»? О каком «золоте» написал поэт?
Постановка проблемных вопросов: Что такое текст? Каковы признаки текста?
2. Раскрытие признаков текста на материале упр. 73. Прочитать и определить, где текст, а где группа предложений. О
чем и о ком говорится в предложениях? Первые предложения не связаны друг с другом по смыслу: каждое из них имеет
свою тему. Следующие предложения связаны единой темой - дано описание кота, что позволяет озаглавить текст.
3. Работа в парах: с. 36 чтение диалога «Что такое текст? Что такое тема текста? Что такое основная мысль текста?»
1. Развитие логики мышления. Чтение текста и рассуждение, почему данные
предложения можно назвать текстом? Каждое предложение раскрывает одну
и ту же тему «Родина», предложения связаны между собой по смыслу, автор
высказывает основную мысль: «Это твоя Родина, которую надо любить».
Задание к тексту решает воспитательные задачи: напиши, что значит для тебя
слово «Родина» (упр. 72).
2. Формирование умений сравнивать тексты с целью выявления основной
мысли текста (упр. 74). Сравни названия текстов «Собака» и «Собака - мой
друг». В каком из них отражена тема, а в каком - основная мысль текста?
Какое слово в названии говорит о чувствах самого автора?
3. Придумать два названия к тексту (упр. 75):
1) назвать тему текста;
2) отразить в названии основную мысль текста.

4. Работа над связным текстом «Родная земля» (упр. 76). Решение
комплексных задач: какой темой связаны предложения? Какова основная
мысль? Озаглавить текст. Соответствует ли заголовок содержанию текста?
Придумать другие заголовки. Выписать слова с пропущенными буквами.
Вставить буквы. Объяснить правописание слов; личностных - формирование
любви к родной природе; системно-деятельностных -работа над планом
текста.
5. Упр. 78. Составление текста из частей, определение последовательности
событий в тексте по плану: 1. Осень. 2. Вожак затрубил сбор. 3. Перелет. 4.
Ночь. Написание изложения по плану.
предметные: различают отдельные предложения и связный текст;
формулируют тему и основную мысль, озаглавливают текст;
личностные: высказывают чувство любви к родной природе;
системно-деятельностные: умеют наблюдать, находить, сравнивать тексты,
составлять план пересказа текста.
УРОК 10
Тема: Развитие речи. Сочинение «Вот и осень пришла!» по опорным словам.
Цель: написание сочинения «Вот и осень пришла!».
предметные: знакомство с рабочим материалом по теме;
личностные: умение выразить свое отношение к осенней природе;
системно-деятельностные: формирование умений описать осеннюю природу.
Ход урока
1. Поэтическая минутка «Люби и береги природу!». Чтение стихотворения А. Плещеева «Осень наступила». Задание:
расскажи, какое настроение вызывают у тебя эти строчки? Почему? Какие слова рассказали о грустной и дождливой
осени? (упр. 79).
Сообщение о теме и цели урока.
1. Определение темы сочинения: о какой осени ты хочешь рассказать? Осень бывает разная: дождливая, сырая,
холодная, красивая, солнечная, разноцветная, урожайная. Чтение текстов об осени. Дополнение текста своими
наблюдениями об осени. Определение темы текстов (упр. 80).
2. Работа со связным текстом-образцом описания осени «Вот и осень пришла» (упр. 82). С чего начинается текст? О чем
рассказано в тексте? Каким предложением закончено описание осени? Расскажи, какое настроение вызывают у тебя эти
строчки. Почему? Слова каких частей речи рассказали о грустной и дождливой осени? Назови тему текста.
1.Работа по картине. Рассмотреть картину (упр.81). Рассказать,
что на ней изобразил художник: какое небо? Какие деревья? Какая осень?
2. Словарная работа (упр. 83). Записать опорные слова: осень, красивый лес, красные и желтые листья,
вьются, летят, осенний холод, разноцветные краски, дождь, утро, тонкий ледок, лужи, как прозрачное
зеркало, на траве, иней, холодно, пришла осень.

3. Презентация проекта, подготовленного учащимися, «Осенний день,
который я люблю вспоминать...»: загадки, пословицы, стихи об осени;
картины с изображением осени (упр. 84).
4. Написание сочинения.
5. Работа над ошибками.
предметные: различают текст-описание об осени, формулируют тему и
основную мысль текста;
личностные: высказывают чувство любви к родной природе;
системно-деятельностные: умеют наблюдать, находить сравнивать
тексты, сочинять текст на определенную тему.
Раздел 2. Слово и его значение. Развитие речи. Правописание (10 час.)
УРОКИ 11-13
Тема: Слово и его значение.
Цель: ознакомление с понятием «лексическое значение слова», многозначность слова.
предметные: формирование умений определять лексическое значение слова, иметь представление о
многозначности слова, пользоваться толковым словарем, составлять тематические группы слов;
личностные: развитие внимания к окружающему миру;
системно-деятельностные: формирование умений сопоставлять и сравнивать значение слов, умение
работать со словарем.
Ход урока
Игра «Путаница». Работа с картинками: на доске картинки, под ними
написаны слова, не соответствующие значению изображенного предмета.
Например рисунки по теме «Цветы»: рисунок пион - надпись «роза», рисунок
роза - надпись «астра»; рисунок астра - надпись «ромашка»; рисунок
ромашка - надпись «пион». Задание: переставить картинки так, чтобы слово правильно называло
изображенный предмет. Почему вы заметили ошибки? Потому что каждое слово имеет свое лексическое значение, т.е.
указывает на то, что оно обозначает.
1. Актуализация знаний.
Упр. 85. Чтение и анализ стихотворения А. Шибаева. О чем рассказано в
стихотворении? Какая главная мысль стихотворения? Выберите главные
предложения, в которых выражена основная мысль (Всему название дано...
Все означено словами, т.е. обозначено, словами.) Да, для названия всего, что
нас окружает, есть слова. Что могут называть слова? Назовите окружающие
вас предметы: стол, брат, улица ...; действия: ходить, читать ...; признаки:

холодный, красивый ... А из чего состоят слова? (Из звуков и букв.) Может ли
измениться лексическое значение слова, если мы изменим хотя бы один
звук? (Да.) Докажите: тачка, тучка, точка; ручка, тучка, кочка; кочка,
качка, кучка; лом, дом, сом, ком. Раскройте значение этих слов. Чем они отличаются друг от друга?
Только ли произношением? Придумайте цепочку таких слов самостоятельно.
Сделаем вывод: то, что обозначает слово - это его лексическое, т.е. смысловое значение.
1. «Смекалочка». Подумайте, может ли слово состоять из звуков, но
ничего не обозначать. Послушай разговор Незнайки и Цветика. Можно
ли назвать слово, придуманное Незнайкой, словом? Почему нет? Ведь
оно состоит из звуков речи. Чтение текста:
- Придумай рифму на слово пакля, — сказал Цветик.
- Шмакля, - ответил Незнайка.
- Какая шмакля? - удивился Цветик. - Разве есть такое слово?
- А разве нет?
- Конечно, нет! (Н. Носов)
Учащиеся делают вывод: слово должно иметь лексическое значение, т.е. что-то обозначать, называть.
2. Знакомство и работа со словарем СИ. Ожегова. Показ толковых словарей, рассматривание их обложек.
Словарный диктант. Цель: значение слов можно посмотреть в словаре. Упр. 95. Объяснить значение выделенных слов с
помощью словаря.
Есть ли у вас дома толковые словари?
3. Словарная работа: объяснить значение слов (упр. 96).
4. Самостоятельная работа (упр. 91, 92, 93). Распределить слова по тематическим группам. Что такое
тематическая группа слов?
5. Постановка проблемы: сколько у слова значений? Восстановить предложение. Доказать, что у слова
несколько значений.
1. Сижу я дома и вижу: за окном идет... (дождь, друг). Кто идет? Друг идет. А дождь? И дождь тоже идет.
Сделаем вывод: слово идет -многозначное слово.
2. Я пил из ключа воду, как вдруг ключ упал в ключ. О каком ключе идет
речь?
О роднике и о ключе от дверного замка. Значит слово ключ - имеет
несколько разных значений. Это многозначное слово. Самостоятельная
работа (упр. 97).
6. Самостоятельная работа: найдите многозначные слова: Мы ходим ночью,
ходим днем, но никуда мы не уйдем.
Мы бьем исправно каждый час, А вы, друзья, не бейте нас. (С. Маршак)
Цель: оценка уровня усвоения планируемых результатов.
Подведение итогов урока:
предметные: различают лексическое значение слов, имеют представление о многозначности слова, работают со
словарем, составляют тематические группы слов;
личностные: проявляют внимание и любознательность к окружающему миру;
системно-деятельностные: умеют наблюдать, находить сравнивать значения слов, подбирают слова для
тематической группы слов, находят нужное слово в словаре.
УРОКИ 14-15
Тема: Синонимы, их роль в речи.
Цель: ознакомление с понятием «синонимы», понимание их роли в речи.
предметные: формирование умений различать и употреблять синонимы в
речи;

личностные: развитие нравственных качеств личности ребенка; проявление
трудолюбия в учебной работе;
системно-деятельностные: формирование умений сопоставлять и сравнивать
значение слов-синонимов, умение работать со словарем, подбирать
синонимы.
Ход урока
Цель: ввод ситуации для открытия темы и постановки цели урока. Звуковая разминка. Выразительное чтение.
Наблюдение над словами. Как называются такие слова? Сообщение темы и цели урока.
2. Работа над определением: какие слова называются синонимами. Для чего они служат?
Работа в паре (с. 50). Слова, одинаковые или близкие по значению, называются синонимами. Обратить внимание, что
синонимы относятся к одной и той же части речи. Выполнение упр. 102, целью которого является нахождение
синонимов разных частей речи.
Для чего нам нужны синонимы? Синонимы служат для точности речи. Они помогают избежать повторов в тексте: Мне
купили щенка. Я был рад собачке.
3. Развитие понимания синонимов как слов, близких по значению, имеющих
свои оттенки в значении: просить, умолять, клянчить. Смеяться, хохотать, хихикать. Плакать,
рыдать, реветь. Предлагается выявить данные оттенки в значении слов в составе предложений, которые придумают
сами учащиеся. Описывание жизненных ситуаций, в которых используются данные слова (упр. 104).
1. Найти и записать пары синонимов разных частей речи (упр. 101). Составить 2-3 предложения.
2. Придумать синонимы к выделенным словам. Вставить их в предложения.
Упр. 103. Кликать - звать, разговор - болтовня, хмурый - ненастный, сказочная - волшебная, изумрудный - зеленый.
3. Развитие внимания (упр. 105). Нахождение и исправление ошибок.
Заменить повторы синонимами: заяц - косой, тюльпан - цветок, метель - вьюга.
4. Подбор к устойчивым словосочетаниям синонима (упр. 106).
Бежать сломя голову - бежать (как?) быстро; работать спустя рукава -
работать (как?) плохо; водить за нос - (что делать?) обманывать, зарубить на
носу - (что делать?) запомнить.
5. Упр. 107. Работа со связным текстом «Что случилось с Алешей», решение
комплексных задач: воспитательных: если научишься работать - многого
достигнешь, всех удивишь, лексических: обогащение речи синонимами;
системно-деятельностных: анализ текста, сравнение языковых фактов-
синонимов, замена одного синонима другим.
6. Упр. 108. Подобрать синонимы к выделенным словам. Объяснить их
значение. Чем отличаются синонимы? (Оттенками в значении.) В чем
особенность синонимов? (Они относятся к одной и той же части речи.)
7. Устный анализ слов-синонимов (грустит - печалится, невеселый —
грустный, невесел — ниже плеч буйну голову повесил, горевать
- кручиниться, спать — почивать). Чем отличаются пары синонимов? Какие из них употребляются
в художественной литературе?
8. Игра «Кто знает, пусть продолжает» (по вариантам):
Красный - алый, розовый, багряный, бордовый, малиновый, вишневый, пунцовый .... Смеяться - хохотать,
улыбаться, хихикать, хмыкать, усмехаться. Метель - вьюга, пурга, буран... .
Цель: оценка уровня усвоения планируемых результатов. Подведение итогов урока::
предметные: различают лексическое значение слов-синонимов;
личностные: проявляют трудолюбие в учебной работе;
системно-деятельностные: умеют наблюдать, сравнивать значения слов-синонимов, употреблять их в речи.

УРОКИ 16-17
Тема: Антонимы, их роль в речи.
Цель: расширить и углубить понятие об антонимах, обогатить ими речь, научить употреблять антонимы в речи.
предметные: формирование умений различать и употреблять антонимы в
речи;
личностные: развитие нравственных качеств личности ребенка; проявление
трудолюбия в учебной работе;
системно-деятельностные: формирование умений сопоставлять и сравнивать
значение слов-антонимов, умение работать со словарем, подбирать
антонимы.
Постановка проблемного вопроса: Что такое антонимы? Для чего они служат? Чтение рифмовки: доскажи слова,
противоположные по значению (упр. 110).
Скажу я слово «далеко», а ты ответишь ... близко.
Скажу я слово «высоко», а ты ответишь ... низко! Предложить продолжить рифмовку.
2. Работа в парах (с. 54): какие слова называются антонимами? (Слова с противоположным значением называются
антонимами.) Для чего нужны антонимы? (Антонимы помогают лучше передать, изобразить противоречия: Белый снег
падает на черную землю.)
3. Работа по картинке. Расскажи, что нарисовано на картинке. Назвать слова
с противоположным значением (упр. 111).
Обратить внимание: антонимы слова одной и той же части речи. Выписать их
парами (упр. 112). На какие вопросы отвечают антонимы? Какими частями
речи они могут быть? Придумать и записать с ними предложения.
1. Придумать и написать антонимы к словам - существительным,
прилагательным, глаголам (упр. 113).
2. Работа по развитию догадки! Вставить антонимы в пословицы. Провести
работу над смыслом пословиц: в каких случаях жизни говорят эти
пословицы?
Из большой тучи - мелкий дождь. 2. Мягко стелет, да жестко спать. 3. Трудно
в ученье, легко в бою. 4. Труд кормит, г. лень портит. 5. Кто хочет много
знать, тому надо меньше спать. 6. За маленьким погонишься - большое
потеряешь. 7. Ученье - свет, неученье - тьма.
3. Работа со связным текстом «Все наоборот» (упр. 114): решение
комплексных задач: лексических - вставить пропущенные антонимы;
воспитательные: высказать свое отношение к действиям девушек. О чем
рассказали нам антонимы? Какую характеристику они дали девочкам? Как
ты думаешь, когда нужно быть упрямым, а когда послушным?

4. Работа над загадками с антонимами. Дописать тексты антонимами: лето -
зима, шум - тишина. Придумать свои загадки с антонимами (упр. 115, 117).
5. Распознавание синонимов и антонимов, составление портретной
характеристики со словами (упр. 116). Определи, в какой колонке синонимы,
а в какой - антонимы. Порассуждай, о ком из твоего класса можно было бы
рассказать, используя эти синонимы и антонимы. Составь характеристику
соседа по парте.
6. Развитие логики мышления: кто это? Отгадай по признакам. Какие
антонимы помогли тебе разгадать загадку?
1. Весной оно в земле теряется, летом - над землей возвышается, а осенью -
к хозяину возвращается. Что это? (колос пшеницы)
2. Лежал, лежал да в реку побежал. Что это? (снег)
предметные: различают лексическое значение слов-антонимов;
личностные: используют антонимы для характеристики действий героев, оценивают их поведение;
системно-деятельностные: умеют наблюдать, находить и сравнивать значения слов, обобщать наблюдаемое с помощью
оценки (хорошо -- плохо).
УРОК 18
Тема: Употребление синонимов и антонимов в речи.
Цель: расширить и углубить понятие о синонимах и антонимах, обогатить ими речь, научить употреблять их в речи.
предметные: формирование умений различать и употреблять синонимы и
антонимы в речи;
личностные: развитие нравственных качеств личности ребенка; умение
правильно оценивать значение пословиц;
системно-деятельностные: наблюдать и находить в текстах синонимы и
антонимы, умение пользоваться словарями для объяснения значения слов.
1. Работа с пословицами (упр. 122). Списать пословицы, вставить антонимы, объяснить их смысл. Какими частями речи
являются синонимы и антонимы? Какова роль антонимов в тексте? Какова роль синонимов в тексте? (описать
противоположные или близкие чувства, мысли), сделать высказывание выразительным, ярким.
Определить жизненные ситуации, в которых можно использовать данные пословицы.
2. Наблюдение и анализ текста (упр. 123). Найти в тексте синонимы и антонимы.
3. Наблюдение над использованием синонимов в художественном тексте (упр. 118). Прочитать. Найти повторы одного и
того же слова. Подумать, какими синонимами можно заменить.
4. Упр. 119. Редактирование предложений. Заменить выделенные слова синонимами или антонимами. Объяснить
разницу в оттенках значений слов-синонимов.
1. Я просил (умолял) отца не уезжать. 2. Он смеялся (хохотал, плакал) над моими словами. 3. Девочка плакала (ревела). 4.
Мама запретила нам шалить (баловаться).
1. Творческая работа. Прочитать начало сказки и продолжить ее (упр. 120).

2. Определить синонимы и антонимы, использовать их для характеристики
«Кто учится рядом с тобой». Устное сочинение.
3. Работа над загадками. Найди загадки или сочини их, используя синонимы
и антонимы.
4. Игра «Четвертое - лишнее».
усвоения планируемых результатов. Подведение итогов урока:
предметные: различают лексическое значение синонимов и антонимов;
личностные: используют в речи синонимы и антонимы;
системно-деятельностные: умеют наблюдать, находить и сравнивать значения слов, обобщать наблюдаемое с помощью
оценки (хорошо -плохо).
УРОК 19-20
Тема: Диктант с творческим заданием (упр. 121).
1. Записать заголовок текста диктанта на доске «Дивный цветок». Как вы
думаете, о каком цветке пойдет речь?
2. Чтение текста:
Из Америки привезли прелестный цветок золотистой окраски. Он был
высокого роста. Цветок держался на прямом толстом стебле. Его украшали
широкие нарядные листья. На большой круглой голове был венец из нежных
желтых лепестков. Голова чудесного цветка напоминала солнце. Растение
всегда поворачивало голову к яркому свету. Цветок назвали подсолнечником.
3. Лексическое задание: выписать выделенные слова и подобрать к ним антонимы.
4. Самоконтроль. Работа над ошибками.
Раздел 3. Состав слова и словообразование. Развитие речи. Правописание (12 час.)
УРОК 21
Тема: Состав слова. Словарный диктант.
Цель: повторить состав слова; уметь находить значимые части слова; подбирать родственные слова, находить слово,
от которого образуются однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.
предметные: формирование умений различать значимые части слова: корень,
основу, приставку, суффикс, окончание;
личностные: развитие нравственных качеств личности ребенка; системно-
деятельностные: умение членить целое на части, составлять из частей целое.
Ход урока
Звуковая разминка. Произноси четко и правильно. Упр. 122. Чтение стихотворения И. Бунина, запись однокоренных
слов, их анализ. Графическое обозначение значимых частей слова в словах грибы - грибной.
С. 59. Работа в парах. Постановка проблемных вопросов: из каких частей
состоят слова?
1. Актуализация знаний. Беседа. Повторение пройденного во 2 классе. Из каких частей состоит слово? В какой части
слова заключено его главное значение? Какая часть слова самая главная? Где стоит приставка? Где стоит корень? Как
найти окончание в слове? Как называются слова, имеющие общую часть с одним и тем же значением? (Родственными.)
Из каких частей может состоять слово?

русскому языку в 3 классе 2014 айман

русскому языку в 3 классе 2014 айман

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (18)

Similar to русскому языку в 3 классе 2014 айман

Similar to русскому языку в 3 классе 2014 айман (20)

More from Вспомогательный образовательный сайт

More from Вспомогательный образовательный сайт (20)

русскому языку в 3 классе 2014 айман