1. 1
Методическая разработка урока русского языка в 9 классе
Тема:Итоговое повторение по теме«Лексика. Фразеологизмы»
Цели урока: повторить и обобщить теоретические сведения по теме «Лексика.
Фразеология»,с помощью контрольно-рефлексивных заданий проверить уровень усвоения
данной темы; совершенствовать языковые умения и навыки учащихся.
Формировать ключевые компетентности:
познавательную деятельность школьников;
коммуникативную: развивать навыки работы в парах, формировать толерантное
отношение к мнению собеседников;
информационную: развивать навыки работы с источниками информации;
культурологическую: содействовать воспитанию личности, способной
убедительно выражать свои мысли.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Форма урока:нестандартный (исследование)
Методы обучения: практические (выполнение заданий), наглядные
Формы обучения: работа в парах, в группах, коллективная работа, индивидуальная.
Оборудование: учебник Е.И.Быкова, Л,В.Давидюк, Е.Ф.Рачко «Русский язык. Учебник
для 9 класса общеобразовательных учебных заведений с обучением на русском языке»,
Киев, «Орион», 2017; учебные тексты, карточки с дидактическим материалом, плакат с
рисунками по фразеологизмам, задания для работы в группах, листы для самооценивания,
презентация «Фразеологизмы», «Толковый словарь», «Словарь синонимов», «Словарь
паронимов».
Эпиграф к уроку(на доске):
Детей надо учить тому, что пригодится им,
когда они вырастут.
Аристипп
СТРУКТУРНЫЙ ПЛАН УРОКА
І. Организационный момент.
1. Слово учителя.
Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас готовыми к нашему уроку, сегодня мы вспомним
тему «Лексика», совершим путешествие по страницам «Фразеологии».
2. 2
Слово – единица языка. Грамматическое значение слова – это его характеристика с
точки зрения принадлежности к определённой части речи, а также значение
грамматической формы.
У слова есть два значения: грамматическое и лексическое. Лексическое значение –
смысловое содержание слова, соотнесённость его звукового оформления с
определёнными предметами, явлениями и понятиями объективного мира. Лексические
значения приводятся в толковых словарях. Так, лексическое значение слова кеды можно
определить как «спортивные ботинки на мягкой ребристой резиновой подошве».
Определение «христианский зимний праздник, посвящённый рождению Христа» является
лексическим значением слова Рождество.
В «Толковом словаре живого великорусского языка» В.И.Даля более 200 тысяч слов и 30
тысяч пословиц.
А сейчас повторим тему «Стили речи».
Упражнение по учебнику: № 213.
Прочитайте текст, определите его тему и стиль.
Ответ.Тема: «Значение слова».
Стиль: научный.
II. Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
1. Слово учителя.
Чем больше слов знает человек, тем богаче его речь, тем точнее он может выразить свои
мысли.Словарный состав языка постоянно изменяется: какие-то слова исчезают, потому
что перестаёт существовать то, что этими словами обозначалось; какие-то слова
появляются, чтобы обозначить (назвать) новые предметы, их действия, признаки.
Словарное богатство русского языка создаётся не только большим количеством слов, но и
тем, что в нём много слов, близких по значению; есть слова, противоположные по
значению; много устойчивых сочетаний, пословиц и поговорок.
Говоря словами Н.В.Гоголя, «постижение законов русского языка есть тяжкая
обязанность, но и наслаждение». Действительно, всегда интересно открывать новое,
неизведанное. И одной из самых интересных страниц языка является его лексическая
сторона.
2. Работа над эпиграфом урока. Вывод:расширение словарного запаса позволяет в
будущем использовать накопленный опыт.
3. 3
3. «Вспомним изученное!»: теоретическая разминка
Запишите определения (с последующей взаимопроверкой).
1) Лексикология – это раздел русского языка, изучающий …
2) Фразеологизмы – это …
3) Слова, близкие по лексическому значению, но различные по звучанию, - это …
4) Слова, одинаковые по звучанию, но различные по лексическому значению, - это
…
5) Основная единица языка – это …
6) Слова, противоположные по лексическому значению, называются …
Учитель: Ребята, сделайте вывод (выступления учащихся).
Запись на доске закрыта, открываем после теоретической разминки.
Лексика (от греч.Lexikos– словесный) – совокупность слов, входящих в состав какого-
либо языка.
ВЫВОД: Лексикология(от греч.Lexikos – словесный logos – учение) – раздел
языкознания, в котором изучается словарный состав языка: лексическое значение слов,
происхождение слов, место в лексической системе языка.
Фразеология – раздел языкознания, в котором изучаются устойчивые сочетания слов.
IІІ. Актуализация опорных знаний (Лексика.Синонимы, антонимы).
1. Работа с обобщающими таблицами (2 таблицы расположены на доске)
Таблица 1. Характеристика слова как единицы лексики
Характеристика лексического
значения слова
Употреблено в прямом или переносном значении
Имеются ли в языке синонимы и антонимы
Однозначное или многозначное слово
Характеристика слова по
употребительности
Общеупотребительное или ограниченного
употребления
Если ограниченного употребления:
А) профессиональное;
Б) диалектное.
Стилистическая характеристика
слова
Стилистически нейтральное, книжное или разговорное
Характеристика слова по
происхождению
Исконно русское или заимствованное
Характеристика слова по времени
появления в языке
Является ли слово устаревшим или неологизмом
4. 4
Учитель. Ребята!
Приведите примеры профессиональных и диалектных слов. Почему они так
называются?
Составьте коллективно список неологизмов, которые только что появились в
языке. В будущем постепенно дополняйте его новыми образованиями.
Таблица 2. Фразеологизмы
Роль в языке Называют предметы, признаки, действия
Строение Состоят из двух и более самостоятельных слов;
по значению, в отличие от словосочетания, равны одному
слову
Синтаксическая роль В предложении выступают в роли одного члена предложения
Для чего используются Для выразительности речи
Учитель. Ребята, ответьте на вопросы:
Каковы структурные особенности фразеологизмов?
Какие бывают фразеологизмы по стилистической окраске?
Блок контрольно-рефлексивных заданий
2. Работа в парах + индивидуальное задание.У вас на партах находится
таблица, которую необходимо заполнить антонимами и синонимами. Дайте им
определение.
слова антонимы синонимы
дело
весело
хорошо
бедный
скупой
скромный
Индивидуальное задание (работа по карточкам).
Задание 1. Из группы словосочетаний и предложений выпиши только словосочетания с
омонимами.
1. Бродит по улицам. Мысли бродят в голове. Квас бродит.
5. 5
2. Несовершенный вид глагола. Виды растений. Усталый вид. Вид из окна.
3. Сжатый воздух. Сжатые хлеба. Сжатые сроки.
4. Вынести всю мебель. Вынести все трудности. Вынести примечания в конце
книги.
Задание 2. Исключи «лишнее» слово. Ответ обоснуй.
1. Надоедливый, назойливый, навязчивый, дотошный, неотвязный, докучный.
2. Огорчиться, заплакать, расплакаться, разреветься, возрыдать.
3. Затруднение, трудность, осложнение, заминка, загвоздка.
4. Поразить, победить, потрясти, ошеломить, огорошить, ошарашить.
5. Сказать, произнести, засвидетельствовать, вымолвить, изречь.
3. Слово учителя
А теперь обменяйтесь таблицами с соседней парой и проверьте правильность заполнения
таблицы по ключу.Правильный вариант ответа:
слова антонимы синонимы
дело безделье работа
весело грустно смешно
хорошо плохо отлично
бедный богатый нищий
скупой щедрый жадный
скромный наглый стеснительный
4. Коллективная работа
Подберите 2 слова, антонимичные данным синонимичным рядам.
1) вежливый
учтивый
корректный
деликатный
Правильный ответ: невоспитанный, грубый
2) гордый
важный
надменный
6. 6
высокомерный
Правильный ответ: скромный, кроткий
3) потребитель
нахлебник
иждивенец
Правильный ответ: труженик, работяга
Вывод:синонимы украшают и обогащают речь, делая её выразительной, яркой, образной.
Они позволяют передавать оттенки значения и избегать повторов.
Антонимы широко используются в языке художественных произведений, а также в
устном народном творчестве для выражения контрастных понятий.
5. Слово учителя. Работа с учащимися над цитатой.
«Нет таких звуков, образов и мыслей – сложных и простых, - для которых не
нашлось бы в нашем языке точного выражения», - писал К.Г.Паустовский.
6. Физкультминутка.
ІV. Сообщение темы и целей урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
1. Слово учителя
Сегодня мы попробуем себя в роли юных лингвистов-исследователей, заглянем в историю
языка и попробуем выяснить: почему фразеологизмы называют языковыми самородками.
Ребята, вы получаете ряд заданий, направленных на предоставление ценной в плане
здоровьесбережения информации.
2. Словарная работа
Зачем нам необходимы знания о фразеологии? А знаете ли вы происхождение этого
слова?
Ответы учащихся: фразеология(от древне-греч. phrasis – выражение, оборот речи,
слово, понятие и logos– учение.
3. МПС с литературой, историей. Вспомним фразеологизмы из литературы (по
картинкам восстановим текст). ИКТ (слайды 1 – 6)
7. 7
1) Ахиллесова пята – больное место, наиболее уязвимая сторона, то, что причиняет
наибольшее беспокойство.
2) Прометеев огонь – неугасающее стремление к достижению высоких, благородных
целей.
3) Нить Ариадны – выход из трудного положения.
4) Сизифов труд – напрасный, тяжёлый.
5) Альфа и омега – начало и конец дела.
6) Вот тебе, бабушка, и Юрьев день. (исторический фразеологизм)
V. Применение приобретённых знаний в новых практических ситуациях.
1. Лингвистическая лаборатория.
А сейчас мы с вами отправимся исследовать фразеологизмы, давайте сформируем 4
группы и выберем ответственного за оформление результатов исследования (заполнение
таблиц, оформление листов самооценки работы).
Задание группе 1:
А) Прочитайте. Запишите рядом с каждым фразеологизмом антонимы.
Фразеологизмы:Ответы. Антонимы:
1. Повесить голову - 1. Загореться идеей, воспрянуть духом
2. Воспрянуть духом - 2. Повесить голову
3. Взять себя в руки - 3. Выйти из себя
4. Выйти из себя – 4. Взять себя в руки
Б) Посетите фразеологический «зверинец». Объясните значение фразеологизмов.
Какие из них характеризируют пороки человека?Просмотр презентации(слайды 7 –
14).
Хитёр как лиса. Труслив как заяц. Голоден как волк. Здоров как бык. Изворотлив как уж.
Надут как индюк. Нем как рыба. Грязный как свинья. Упрям как осёл. Болтлив как сорока.
Колючий как ёж.
В) Сопоставление русской и украинской фразеологии
Задание: подобрать к данным фразеологизмам русского языка соответствующие
украинские.
С кем поведёшься, от того и наберёшься – (Яку дружбу заведеш, таке й життяпроведеш)
8. 8
Сломя голову – (стрімголов, прожогом)
Г) Синонимичность фразеологизмов.
Подберите синонимы к фразеологизмам, используя слова для справок (они написаны на
доске).
Бить баклуши - …
Сломя голову - …
В час по чайной ложке - …
Водить за нос - …
Себе на уме - …
Слова для справок: бездельничать, скрытный, медленно, быстро, обманывать.
Д)Дайте толкование фразеологизмов.
Как говорят о человеке:
Который часто меняет свои решения - … (семь пятниц на неделе);
Которого трудно заставить поверить чему-либо - … (Фома неверующий);
Кротком, безобидном, добром - … (мухи не обидит);
Робком, скромном, незаметном - … (тише воды, ниже травы);
Который чувствует большую неловкость - … (готов сквозь землю провалиться);
Очень болтливом - … (язык без костей);
Который испытывает чувство сильного испуга, ужаса - … (волосы дыбом
становятся).
Задание группе 2:
А) Подобрать фразеологизмы, в которых имеются слова голова, глаз, ноги. Задание
называется «С головы до ног».
Голова.
Правильные ответы: человек с головой.Морочить голову.Потерять голову.Не сносить
головы.Отвечать головой.Как снег на голову.Голова идёт кругом.Сломя голову.
Глаз.
Правильные ответы: мозолить глаза.Говорить в глаза.Пускать пыль в глаза.Глазом не
моргнуть.С глазу на глаз.Хоть глаз выколи.Открыть глаза.Как бельмо в глазу.
Ноги.
Правильные ответы:со всех ног.Встать на ноги.Встать с левой ноги.Падать с
ног.Потерять почву под ногами.Идти в ногу.Путаться под ногами.Ног под собой не чуять.
9. 9
Б) Распределить фразеологизмы в два столбика, записав в первый столбик
фразеологизмы, состоящие из синонимов, а во второй - из антонимов:
Нет худа без добра, ум за разум заходит, из огня да в полымя, вопрос жизни и смерти, ни
сыт, ни голоден, переливать из пустого в порожнее, с больной головы да на здоровую, цел
и невредим.
Правильный ответ:
Состоят из синонимов: Состоят из антонимов:
ум за разум заходит с больной головы да на здоровую
из огня да в полымя нет худа без добра
переливать из пустого в порожнее ни сыт, ни голоден
цел и невредим вопрос жизни и смерти
В)Выпиши народные пословицы и поговорки, содержащие фразеологические
обороты (связанные со здоровьем).
Здоровью цены нет.
В здоровом теле – здоровый дух.
С больной головы - да на здоровую.
Потерявши голову, по волосам не плачут.
Кто весел, а кто и нос повесил.
Мы с ним живем душа в душу.
Г) Сопоставление русской и украинской фразеологии
Задание: подобрать к данным фразеологизмам русского языка соответствующие
украинские.
Хоть кол на голове теши – (хочстрільйому в очі)
Гори прахом – (хайпропаде пропадом).
Д) Из приведённых предложений выберите и запишите то, в котором есть
фразеологизм. Укажите значение фразеологизма.
Мы смотали удочки и отправились домой.
Погода начала портиться – пора сматывать удочки.
Дворняга завиляла хвостом и подошла к ребятам.
Я человек прямой, вилять хвостом не умею.
10. 10
Задание для группы 3:
А) Какой словарь рассказал о начале своего рабочего дня?
«Я сегодня встал ни свет ни заря, с первыми петухами. Утренняя гимнастика вогнала меня
в пот, и я на всех парусах помчался к речке. От ледяной воды у меня побежали мурашки,
но я с горем пополам умылся и отправился на кухню. Ароматные запахи вызвали такой
волчий аппетит, что у меня потекли слюнки.
Правильный ответ: фразеологический словарь.
Б) Прочитайте. Какие из фразеологизмов записаны правильно? В каких
фразеологизмах имеются ошибки?
Беречь как зеницу глаза, встать не с той руки, вернуть к жизни, пышет здоровьем, губы
заговаривать, покраснеть до кончиков волос.
Правильный ответ: беречь как зеницу ока, встать не с той ноги, зубы заговаривать.
В) Исправьте ошибки и запишите фразеологизмы.
Допишите фразеологизмы, выбрав из скобок нужное слово или форму слова. Объясните
ваш выбор.
Держать … востро (уши, ухо). Дрожать как … лист (осиновый, березовый). С … нос
(голубиный, гулькин). Хоть … вешай (лопату, топор). Не в своей … (чашке, тарелке).
Г) Найдите фразеологизм, у которого несколько значений.
Пышущий здоровьем, поставить на ноги, отвечать головой, здоров как бык.
Правильный ответ:
Поставить на ноги – вылечить; растить, доводить до самостоятельности.
Д) Прочитайте данные пословицы. Найдите в них антонимы.
1. Умей взять, умей иотдать.
2. Глупыйосудит, аумныйрассудит.
3. Молодой журавльвысоковзлетел, данизкосел.
4. Волосдолог, да умкороток.
Задание группе 4:
А) Запишите синонимы-фразеологизмы со следующими значениями:
11. 11
А) опытный человек;
Б) темно;
В) до конца;
Г) много;
Д) наказывать.
Слова для справок:дать нагоняй (Д), хоть пруд пруди (Г), от корки до корки (В), куры не
клюют (Г), тьма кромешная (Б), стреляный воробей (А), намылить голову (Д), хоть глаз
выколи (Б), непочатый край (Г).
Б) Объясните значение фразеологизмов и выделенных слов в их составе.
попасть впросак (Происходит от просак - «канатный станок». Первоначально
имело конкретный смысл — «нечаянно попасть в закрученные верёвки».
быльём поросло (давно забыто, стерлось в памяти; сочетание зарасти (порасти)
быльём, т. е. "порасти травой»)
типун тебе на язык (Типу́н — болезнь птиц, проявляющаяся в том числе и как
затвердение на кончике языка птицы. Недоброе пожелание тому, кто высказал
недобрую мысль, предсказал неприятное).
В) Подберите русские смысловые эквиваленты к следующим фразеологизмам других
языков.
Записать за ушами - чеш. (рус. - заруби себе на носу)
Когда свинья в жёлтых шлёпанцах вскарабкается на грушу - болг. (рус. - когда рак
на горе свистнет)
Как заяц в ананасе - польск. (рус. - как сыр в масле)
Г) Подберите к приведённым фразеологическим оборотам синонимы из другого
столбика и запишите полученные пары. Объясните пропущенные буквы.
1. Хоть пруд пруди. 1. Куда глаза гляд..т.
2. Кто во что горазд. 2. В двух шагах.
3. Как снег на г..лову. 3. Куры не клюют.
4. Ни рыба ни мясо. 4. Кто в лес, кто по дрова.
5. Рукой подать. 5. Как гром среди ясного неба.
6. Куда ноги несут. 6. Ни то ни сё.
Ключ. 1 – 3, 2 – 4, 3 – 5, 4 – 6, 5 – 2, 6 – 1.
12. 12
Д) Подберите к приведённым фразеологизмам антонимы из другого столбика и
запишите получившиеся пары. Объясните пропущенные буквы.
1. Рукой подать. 1. Мастер на все руки.
2. На весз..лота. 2. Молоко на губах не обсохло.
3. Семи пядей во лбу. 3. У чёрта на куличках.
4. Песок сыплется. 4. На всех парах.
5. В ч..с по чайной ло..ке. 5. Грош.. цена.
6. Мастер кислых щей. 6. Хоть кол на голове теши.
2.Учащиеся групп обмениваются результатами исследования.
3. Тренинг. «Играя – обучаемся». Работа в группах.
Задание. За одну минуту объясните значение как можно большего количества
фразеологизмов. (Запись на доске или раздаточный материал).
Группа 1 Группа 2 Группа 3 Группа 4
Яблоку негде упасть Оказаться между двух
огней
Два сапога – пара Бить баклуши
Вывести на чистую воду В три ручья Сидеть сложа руки Сломя голову
Делать из мухи слона Стричь всех под одну
гребёнку
Повесить нос Себе на уме
За тридевять земель Убить двух зайцев Кривить душой Клевать носом
Зарубить на носу На всех парусах Спустя рукава Скрепя сердце
Засучить рукава Садиться не в свои сани От корки до корки Ни свет ни заря
В двух словах Раз-два и обчёлся Заблудиться в трёх соснах Быть на седьмом небе
В двух шагах Со всех ног На все четыре стороны Ломать голову
Одного поля ягоды Без году неделя Гнаться за двумя зайцами Не покладая рук
Водить за нос Как свои пять пальцев Кусать себе локти Рукой подать
4. Практическая работа с раздаточным материалом
Задание. «Кто больше?» (работа в 4-х мини-группах)
(На доске помещены рисунки с изображением собаки, кошки, свиньи, курицы)
Какие фразеологизмы пришли вам на память в связи с этими рисунками? С
приведёнными фразеологическими оборотами составьте предложения, запишите их.
Группа 1: свинья: подкладывать свинью, метать бисер перед свиньями,
разбирается (смыслит, понимает) как свинья в апельсинах;
13. 13
Группа 2: собака: вешать собак (на кого-то), вот где собака зарыта, устал как
собака, нужен как собаке пятая нога, собаке под хвост, жить как кошка с собакой;
Группа 3: курица: писать как курица лапой, как мокрая курица, носится как
курица с яйцом, денег куры не клюют, курам на смех, попасть как кур во щи;
Группа 4: кошка (кот): кот наплакал, купить кота в мешке, тянуть кота за хвост,
жить как кошка с собакой, как угорелая кошка, кошки скребут на душе (на сердце).
5. «Четвёртый лишний»
В каждом из столбцов найдите четвёртый лишний фразеологизм; объясните, почему
он лишний, и составьте с ним предложение.
Хоть пруд пруди;
Кот наплакал;
Тьма-тьмущая;
Видимо-невидимо.
Во все лопатки;
Сломя голову;
Черепашьим шагом;
В мгновенье ока.
Попасть впросак;
Оказаться на седьмом небе;
Попасть в переделку;
Попасть в переплёт.
6. Интерактивный приём: «Составь цепочку фразеологизмов»
Первый ученик записывает на доске свой фразеологизм и рядом указывает значение;
затем второй ученик выполняет такую же операцию, потом третий ученик и т.д. При этом
каждый очередной фразеологизм должен начинаться с буквы, на которую заканчивается
предыдущий.
Примерная запись:
Архимедов рычаг (двигательная сила);
Цепочка:
Гонять лодыря (бездельничать);
Яблоко раздора (…);
Альфа и омега (…);
Ариаднина нить (…);
Толочь в ступе воду (…);
Убить двух зайцев (…);
Водить за нос (…);
Сжечь корабли (…);
Из первых рук (…);
К шапочному разбору (…);
Ума палата (…);
Ахиллесова пята (…);
14. 14
Америку открыть (…).
7. Слово учителя
Фразеологизмы выполняют также и функцию оценки. Вот и говорим мы всем тунеядцам,
что они бьют баклуши и работают спустя рукава, а себя подбадриваем пословицами
типа «Волков бояться – в лес не ходить». Кстати, пословицы, поговорки, фразы из книг и
кинофильмов – это тоже фразеологизмы. А какой вывод можете сделать вы, ребята?
Вывод: таким образом, фразеологизмы нужны в речи для того, чтобы:
выразить свои мысли и эмоции с наибольшей точностью;
украсить нашу речь и сделать её образнее.
8. Тренинг ассоциативного мышления
(по фразеологизмам отгадать предмет)
Отгадайте:
1) Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; его всюду суют,
вмешиваясь не в своё дело. (Нос)
2) Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают, если чего-то не понимают; не бельё,
а их развешивают чрезмерно доверчивые и любопытные. (Уши)
3) Он в голове у легкомысленного, несерьёзного человека; его советуют искать в
поле, когда кто-нибудь бесследно исчез; на него бросает слова и деньги тот, кто их
не ценит. (Ветер)
4) Её заваривают, затевая какое-либо неприятное, хлопотливое дело, а потом
расхлёбывают, распутывая это дело; её не сваришь с тем, с кем трудно
сговориться; её «просит» рваная обувь. (Каша)
5) Её толкут ступе или носят решетом те, кто занимается бесполезным делом; её
набирают в рот, когда молчат; ею нельзя разлить неразлучных друзей; в неё прячут
концы нечестные люди, иногда они выходят из неё сухими. (Вода)
6) Его проглатывают, упорно не желая о чём-нибудь говорить; он хорошо подвешен у
человека, который говорит бойко, легко; за него тянут или дёргают, настойчиво
заставляя высказаться; его держат за зубами, когда не хотят говорить лишнего.
(Язык)
Задания по теме «Лексика»: лингвистические игры
15. 15
1. Тренинг «Монорассказ». «Рассказ на одну букву»
Учитель.Вам, наверное, приходилось слышать своеобразную скороговорку-рассказ:
Павел Петрович Петушков пошёл полем прогуляться, поймал птицу-перепелицу, понёс
продавать, просил полтину, получил половину.
Особенность этой скороговорки в том, что все слова в ней начинаются с одной буквы.
Попробуйте сами составить небольшой рассказ на одну букву, например на п, д, с, к.
Пригласите принять участие в этой игре своих приятелей.
Примерный рассказ на букву п
Пёс Полкан – приятель Пети. Полкан – понятливый пёс, понимает Петины приказания.
Петя прикажет: «Подай палку», Полкан подаёт, «Прыгни!» - прыгает. Полкан –
превосходный помощник, приносит подбитую птицу, помогает Пете принести продукты.
Пёс – просто прелесть.
2. Лингвистическая игра «из двух слов – одно»
Учитель.Имеется много существительных, которые, будучи взяты попарно, образуют
совершенно новые слова (пост и ель – постель, бой и кот – бойкот).
К словам, данным в левом столбике, подберите слова из правого столбика так, чтобы у вас
получились новые слова. Укажите, какие из образовавшихся существительных будут
сложными, то есть будут иметь два корня.
вол рак
приз овод
вино рис
сено окно
сад град
кипа вал
пол ель
след ус
пар ум
кит опыт
плен оса
Ключ-подсказка:вол-окно, приз-рак, вино-град, сено-вал, сад-овод, кипа-рис, пол-оса,
след-опыт, пар-ус, кит-ель, плен-ум.
16. 16
Сложными словами, то есть с двумя корнями, из них будут только виноград, сеновал,
садовод, следопыт.
3. Лингвистическая игра «Превращения слов»
Учитель.В русском языке есть немало слов, которые отличаются только одной буквой,
например, мука – лука. Последовательно превращая одно слово в другое, можно
подобрать забавные смысловые комбинации. Так, например, при помощи одного лишь
промежуточного слова кошкуможно превратить в мышку: кошка – мошка – мышка.
Четырёх превращений достаточно, чтобы коза стала волком: коза – поза – пола – полк –
волк.
Задание. Попробуйте, используя наименьшее количество промежуточных слов,
превратить тесто в булку; рожь в муку; ночь в день; пас в гол.
Подсказка.
Тесто – место – месть – масть – пасть – паста – каста – каска – качка – пачка –
палка – балка – булка.
Рожь – ложь – ложа – лужа – лука – мука.
Ночь – ноль – соль – соло – село – сено – сень – день.
Пас – пат – пот – пол – гол.
4. Решите кроссворды по теме:«Лексика. Профессиональные слова».
Запишите слова, обозначающие профессию (по первой и последней букве)
Кроссворд 5 а
ш
17. 17
р
Ключ-подсказка.Библиотекарь, учитель, шофёр, директор, кондуктор, инженер,
телефонист, космонавт, машинист, агроном, хлебороб (ключ написан на следующем
слайде).
Кроссворд 4 б «Чем богата наша речь?»
Запишите слова, по начальным буквам узнаете ответ.
1. Помещение для хранения книг. (Библиотека)
2. Защита от нападения противника. (Оборона)
3. Периодическое издание. (Газета)
4. Специалист по выращиванию сельскохозяйственных растений. (Агроном)
5. Слово, близкое по значению слову «сейчас». (Теперь)
6. Указание местожительства. (Адрес)
7. Слово, противоположное по значению слово вперёд. (Назад)
8. Фейерверк. (Салют)
б ь
у ь
д
р
и
т
т
м
к
к
а
х б
18. 18
9. Дорога с твёрдым покрытием. (Шоссе)
10. Груз пассажиров. (Багаж)
11. Изображение человека на картине. (Портрет)
12. Успех в бою. (Победа)
13. Способность ощущать. (Чувство)
14. Вид одежды. (Пальто)
15. Слово, противоположное по значению слову справа. (Слева)
16. Временная стоянка под открытым небом. (Лагерь)
17. Овощ. (Огурец)
18. Здание для обслуживания пассажиров. (Вокзал)
19. Слово, близкое по значению слову старательно. (Аккуратно)
20. Идти еле-еле. (Медленно)
21. Специалист с высшим техническим образованием. (Инженер)
21
1 20 И
Б 2 19 М
О 3 12 14 18 А
Г 4 11 17 В
А 5 8 10 16 О
Т 6 7 9 13 15 Л
А Н А Ш А Р Е Ч Ь С
Полный ответ: «Богата наша речь словами».
Кроссворд 5 в«Решето»– межпредметная связь с украинским языком
По вертикалии горизонтали найти фразеологизмык словам«багато», «мало».
19. 19
К У Р И Н П О В У Х А
І Р Н Н Е К Л Ю Ю Т Ь
Т О Е А К У Г Д І Є А
Н М Г В Р Н А М З Щ Ж
А А У О А В І А З Я К
П Л С Л П Ж Р К А Т И
Л О Т О Л Ц О О Я С Ш
А К О С Я В М В Ч І И
К А Х И Н У Л Е И В Т
А Ш П О Ш И Ю З Й Х Ь
В І З Ї В Ф С Е Р Н О
Пример:
багато – кури не клюють, крапля в морі;
мало – кіт наплакав, із заячий хвіст…
VII. Обобщение, систематизация и контроль знаний и умений учащихся
1. Пользуясь «Толковым словарём» или «Словарём синонимов», определите значения
слов из предложенных синонимически пар и составьте предложения, в которых
каждый из синонимов был бы уместен:
Флора – растительность
Последний – финальный
Имитировать – подражать
Локальный – местный
Кормить – питать
Внезапно – скоропостижно
Вырастить – взлелеять
2. С помощью фразеологического словаря раскройте неясное или забытое значение
слов, входящих во фразеологизмы, а также объясните устаревшие грамматические
формы:
Фразеологизм Значение
20. 20
От доски до доски От начала до конца
Втирать очки Обманывать, вводить в заблуждение
Тянуть канитель Работа крайне медленная, скучная
Поставить точки над «і» Уточнить, внеся полную ясность,
довести до конца.
Семи пядей во лбу Отличающийся от других умом,
мудростью, обладающий выдающимися
способностями
Беречь как зеницу ока С особой заботой, бережностью
относиться к чему-либо
Притча во языцех То, что для всех служит предметом
неодобрительных разговоров и
насмешек
3. Работа с упражнениями учебника: устно и письменно (по выбору учителя)
Для группы 1:
А) Упражнение 213 (ІІІ)
Узнайте слова по их лексическому значению. Определите их происхождение.
1. Декоративная ваза, в которую ставится цветочный горшок. (Кашпо)
2. Лечебное учреждение, больница для стационарного лечения военнослужащих.
(Госпиталь)
3. Ожерелье с драгоценными украшениями, подвесками спереди. (Колье)
4. Светильник перед иконой в виде небольшого сосуда с фитилём, наполняемого
маслом. (Лампада)
5. Загадка, в которой искомое слово или фраза изображены комбинацией фигур,
цифр, знаков. (Ребус)
6. Герметическое снаряжение, обеспечивающее жизнедеятельность человека во
время пребывания под водой, в космосе. (Скафандр)
Для группы 2:
Б) Упражнение 218
Прочитайте фразеологизмы со словом ветер, объясните их значение.
Ветер в голове гуляет – легкомысленный.
Ветер в карманах гуляет – пусто.
Ветер на уме – несерьёзное отношение к делу.
21. 21
Ветер свистит в ушах – о быстром беге, езде.
Иной ветер подул – изменились обстоятельства, обстановка.
Один, как ветер в поле – совершенно один, без семьи.
Какой ветер дует – как будут развиваться события, как складывается
обстановка.
Куда ветер дует – говорят о человеке, который меняет свои взгляды,
убеждения, когда это ему выгодно, меняет их из корыстных побуждений.
На ветер – тратить впустую.
Попутного ветра – пожелание морякам счастливого плавания.
Каким ветром - удивление по поводу неожиданного появления кого-либо.
Работа по учебнику (в парах)
Для группы 3:
В) Упражнение 219. Интерактивный приём «Восстанови текст».
Современный писатель Александр Шибаев ради шутки переделал некоторые
фразеологизмы. Запишите их в первоначальном облике.
1. Два сапога – тара (пара).
2. Не для шавки только голова на плечах (шапки).
3. Ус хорошо, а два лучше (ум).
4. Трус своей лени боится (тени).
5. Голод не щётка (тётка).
6. Сашу маслом не испортишь (кашу).
7. Мы и сами с ушами (усами).
8. Первый клин всегда комом (блин).
Для группы 4:
Упражнение 221 (2)
Решите лингвистические задачи, составленные учёными-лингвистом Борисом
Иомдиным.
Что относится к технике, а не к посуде?
А) серебряная вилка;
Б) столовый прибор;
В) десертная розетка;
Г) спутниковая тарелка;
22. 22
Д) хрустальный стакан.
В какой паре даны синонимы?
А) прощение – прощание;
Б) прощение – прошение;
В) извиниться – попрощаться;
Г) извиниться – проститься;
Д) извинить – простить.
Даны существительные оркестр, автобус, наставник, трепет. Какое прилагательное
НЕ сочетается ни с одним из них?
А) духовный;
Б) духовой;
В) душевный;
Г) душевой;
Д) душный.
Для всех 4-х групп:
Интерактивный приём «Мозговой штурм»
Прочитайте мудрый афоризм Льва Толстого, раскройте его смысл. Помните, что
тезис можно не только доказывать, но и опровергать. (из упражнения 221)
Счастье не в том, чтобы делать всегда то, что хочешь, а в том, чтобы всегда хотеть того,
что делаешь.
4. Заполнение листов самооценивания работы в лингвистической лаборатории.
№ Критерии Баллы
1 Мы знаем тему «Лексика. Фразеология», умело применяем знания 3
2 Мы умеем делать логические выводы при исследовании 3
3 Мы умеем отвечать на вопросы по теме урока 3
4 Мы умеем работать в группе 3
Самооценка (всего): 12
1. Слово учителя. А теперь оцените свою работу на уроке с помощью
фразеологизмов.
Предлагаю варианты ответов:
не покладая рук,
тяп да ляп,
23. 23
через пень колоду,
засучив рукава.
Ответ: Не покладая рук.
2. Практическая работа с использованием лингвистических словарей
1) Пользуясь «Школьным толковым словарём русского языка», дайте определение
значений слов.
Держава, негативный, альтернатива, вернисаж.
Составить с этими словами предложения.
2) Объясните разницу в значениях словосочетаний. В случае затруднений
обращайтесь к словарю паронимов.
Освоить прочитанное – усвоить прочитанное; осудить действия – обсудить
действия; тактичные шаги – тактические шаги.
3. Практическая работа (раздаточный материал)
Подберите фразеологизмы с указаннымизначеними. Например: приходить в
уныние, в отчаяние.
1. Добиться полного самообладания
2. Чувствовать себя так, словно ничего не случилось
3. Во всех направлениях, повсюду
4. Удивляться чему-либо увиденному
5. Оказаться в опасности, под угрозой
6. Не быть самостоятельным в своих мыслях
Правильные ответы: 1 – 4, 2 – 3, 3 – 6, 4 – 5, 5 – 1, 6 – 2.
4. «Знакомьтесь: коммуникативная личность!»
Нарушение лексических норм ведёт к речевым ошибкам. Найдите случаи
нарушения лексических норм. Исправьте ошибки.
1) В парке было заложено тридцать два дерева.
2) Оратор говорил очень конспективно.
3) На празднике было немало весёлых инцидентов.
4) Этот был галантный сервиз, сервированный на крахмальной скатерти.
VIII. Подведение итогов урока.
Слово учителя
1. Висеть на волоске
2. Жить чужим умом
3. Как ни в чём не бывало
4. Взять себя в руки
5. Не верить своим глазам
6. Вдоль и поперёк
24. 24
Одна из главных задач нашего урока - приучить вас к самостоятельной оценке языковых
фактов, ко вдумчивому обращению со всеми элементами языка. Особое внимание при
этом мы уделили повторению изученного материала. Оно поможет вам научиться
осмысленнее, смелее и эффективнее пользоваться словом, ведь русский язык неизмеримо
богат.
IX. Рефлексия
Беседа (интерактивный приём «Микрофон»)
Почему лексический состав языка с течением времени претерпевает
изменения?
Расскажите о типах лингвистических словарей русского языка. Какими
словарями вы пользуетесь?
Почему в настоящее время активизировалось взаимодействие русского и
украинского языков в области лексики и фразеологии?
X. Домашнее задание.
Индивидуальные задания:
1) Выполнить (письменно) упражнение 216.
2) Выписать 5 фразеологизмов из произведений художественной литературы,
подобрать к выписанным фразеологизмам синонимы и антонимы, оформить в виде
таблицы.
3) Творческое задание (по выбору учащихся). Составить текст-миниатюру (7-8
предложений) на любую тему с использованием фразеологических оборотов.
4) С помощью Интернета и других источников информации узнайте больше о видах
лингвистических задач. Попробуйте самостоятельно составить несколько
лингвистических задач и решить их с друзьями.
Комментарий учителя:
Выполнение данных упражнений не только обеспечит усвоение особенностей
функционирования фразеологизмов в конкретных речевых ситуациях, но и
стимулирует развитие познавательных способностей.
