Dokumen ini membahas penelitian tindakan kelas mengenai penerapan metode pembelajaran kooperatif model jigsaw untuk meningkatkan kompetensi melaksanakan pekerjaan finishing kayu pada siswa SMK. Peneliti mengamati prestasi belajar siswa sebelum dan sesudah menerapkan model jigsaw, yang menunjukkan peningkatan hasil belajar siswa."

1. PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF
MODEL JIGSAW UNTUK MENINGKATKAN
KOMPETENSI MELAKSANAKANPEKERJAAN
FINISHING KAYU PADA PROGRAM KEAHLIANTEKNIK
KONSTRUKSI KAYU SMK NEGERI 2 SAMARINDA
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
PENELITIAN
TINDAKAN KELAS
MAGISTER PENDIDIKAN TEKNOLOGI DAN KEJURUAN
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA
2013
MOHAMMAD YASIN 127895035

2. I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
1. Ada kelompok anak yang memiliki nilai
yang tinggi sementara kelompok yang
lain memiliki nilai yang sangat rendah
hal ini diakibatkan dari metode
pembelajaran yang konvensional, hasil
belajar siswa menjadi kelompok yang
bernilai tinggi dan kelompok siswa yang
bernilai rendah.
2. Dengan teknik kooperatif tipe jigsaw ini
maka siswa yang memiliki kemampuan
lebih dibanding dengan teman yang lain
akan dijadikan ahli (expert) pada suatu
aspek tertentu dari materi. Dengan
penempatan siswa yang memiliki
kemampuan lebih sebagai expert maka
kemampuan mereka akan tetap
berkembang sementara siswa yang
memiliki kemampuan kurang akan terbantu
oleh teman expert.

3. B. Identifikasi Masalah
1. Pembelajaran konvensional yang dilakukan
guru di kelas seringkali monoton
2. Media atau alat peraga serta metode pengajaran
yang kurang tepat
3. Rendahnya prestasi siswa dalam kompetensi
Melaksanakan Pekerjaan Finishing Kayu pada
Program Keahlian Teknik Konstruksi Kayu
kelas XII SMK Negeri 2 Samarinda tahun
pelajaran 2012/2013.
C. Pembatasan Masalah
Pembatasan masalah dalam penelitian ini dibatasi
pada siswa kelas XII Program Keahlian Teknik
Konstruksi Kayu mata pelajaran kompetensi
kejuruan, kompetensi Melaksanakan Pekerjaan
Finishing Kayu, pada subkompetensi
Merencanakan Kebutuhan Finishing Kayu di
SMK Negeri 2 Samarinda tahun pelajaran
2012/2013.
Penelitian ini akan selesai jika siswa telah telah
mencapai nilai 70 individu dan mencapai
ketuntasan 80% secara klasikal, dengan
menerapkan metode pembelajaran kooperatif
model jigsaw.

4. D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang, identifikasi
masalah, dan pembatasan masalah di depan maka
diajukan rumusan masalah sebagai berikut: Apakah
metode pembelajaran kooperatif model jigsaw
dapat meningkatkan prestasi belajar siswa dalam
subkompetensi Merencanakan Kebutuhan
Finishing Kayu pada Program Keahlian Teknik
Konstruksi Kayu kelas XII SMK Negeri 2
Samarinda tahun pelajaran 2012/2013?
E. Pemecahan Masalah
1. Peserta didik kurang terlibat langsung dalam
pembelajaran. Akibat yang paling tampak adalah
rendahnya prestasi belajar siswa dalam
penguasaan materi pembelajaran.
2. Dengan menerapkan metode kooperatif model
jigsaw diharapkan siswa dapat terlibat langsung
sehingga dapat meningkatkan nilai dalam
pembelajaran

5. F. Definisi Istilah
1. Metode Pembelajaran kooperatif model jigsaw
adalah metode pembelajaran yang menekankan
pada pembentukan kelompok ahli yang
kemudian kelompok tersebut saling
mempresentasikan hasil diskusinya pada setiap
anggota kelompok.
2. Kompetensi Melaksanakan Pekerjaan Finishing
Kayu adalah kemampuan yang meliputi
pengetahuan, sikap, nilai dan keterampilan
dalam melaksanakan pekerjaan finishing kayu
yang harus dimiliki oleh siswa.
3. Program Keahlian Teknik Kontruksi Kayu
adalah salah satu program keahlian di SMK dari
jurusan bangunan gedung.
4. Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) adalah
salah satu bentuk satuan pendidikan formal yang
menyelenggarakan pendidikan kejuruan ada
jenjang pendidikan menengah sebagai lanjutan
dari SMP, MTs, atau bentuk lain yang sederajat
atau lanjutan dari hasil belajar yang diakui
sama/setara SMP/MTs.

6. G. Tujuan Penelitian
1. Menerapkan metode pembelajaran kooperatif
model jigsaw pada kompetensi
2. Meningkatkan prestasi belajar siswa dalam
kompetensi
H. Manfaat Hasil Penelitian
1. Memperkaya khazanah teori/keilmuan yang
terkait dengan kompetensi Melaksanakan
Pekerjaan Finishing Kayu melalui penerapan
metode pembelajaran kooperatif model jigsaw.
2. Dapat memberikan motivasi kepada siswa
3. Dapat merefleksi potensinya diri yang harus
dikembangkan lewat kompetensi
4. Dapat mengembangkan kemampuan guru dalam
merancang dan melaksanakan pembelajaran
kompetensi
5. Mengembangkan profesi pendidik secara lebih
mendalam
6. Menambah pengalaman guru untuk
melaksanakan PTK.

7. II. KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA
BERPIKIR, DAN HIPOTESIS TINDAKAN
1. Elliot Aronson (1996:86): Dalam belajar
kooperatif tipe jigsaw, secara umum siswa
dikelompokkan secara heterogen dalam
kemampuan. Siswa diberi materi yang baru atau
pendalaman dari materi sebelumnya untuk
dipelajari. Masing-masing anggota kelompok
secara acak ditugaskan untuk menjadi ahli
(expert) pada suatu aspek tertentu dari materi
tersebut. Setelah membaca dan mempelajari
materi, “ahli” dari kelompok berbeda berkumpul
untuk mendiskusikan topik yang sama dari
kelompok lain sampai mereka menjadi “ahli” di
konsep yang ia pelajari. Kemudian kembali ke
kelompok semula untuk mengajarkan topik yang
mereka kuasai kepada teman sekelompoknya.
Terakhir diberikan tes atau assesmen yang lain
pada semua topik yang diberikan. langkah-
langkah pembelajaran dengan jigsaw.

8. 2. Kompetensi Melaksanakan Pekerjaan Finishing
Kayu adalah kemampuan yang meliputi
pengetahuan, sikap, nilai dan keterampilan dalam
melaksanakan pekerjaan finishing kayu yang
harus dimiliki oleh siswa pada program keahlian
teknik perkayuan.
Lanjutan Kajian Pustaka…
3. Hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah:
Penerapan metode pembelajaran kooperatif model
jigsaw dapat meningkatkan prestasi belajar siswa
dalam subkompetensi merencanakan kebutuhan
finishing kayu pada Program Keahlian Teknik
Konstruksi Kayu kelas XII SMK Negeri 2
Samarindatahun pelajaran 2012/2013.

9. Lanjutan Kajian Pustaka…
Tahapan pembelajaran
cooperative learning tipe jigsaw

10. Lebih jelasnya alur kerangka berpikir
dapat dilihat dari gambar berikut ini:
Lanjutan Kajian Pustaka…

11. III. METODOLOGI PENELITIAN
Siklus action research dalam penelitian
tindakan kelas ini dapat divisualisasikan
sebagai berikut:
A. Desain Penelitian
B. Subjek Penelitian
Subjek penelitian adalah siswa Program
Keahlian Teknik Konstruksi Kayu kelas XII
SMK Negeri 2 Samarindayang sedang
mempelajari subkompetensi Merencanakan
Kebutuhan Finishing Kayu. Adapun jumlah
subjek penelitian ini adalah 26 siswa.

12. C. Waktu dan Tempat Penelitian
N
o
K
g
Juni Juli Agst Sept Okt Nov Des
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3
1 A x x x x x x x x
2 B x x x x x x x x x x x x
3 C x x x x x x x x
4 D x x x
Keterangan:
Kg Kegitan
A Penyusunan Proposal
B Pelaksanaan Proposal
C Penyelesaian Hasil Penelitian
D Evaluasi
Waktu :
Tempat Penelitian:
Tempat penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 2
Samarinda, Kota Samarinda
Penelitian ini dimulai pada bulan Juni sampai
dengan Desember 2012. Secara rinci kegiatan ini
disusun dalam jadwal kegiatan di bawah ini:

13. 1. Menyusun Rancangan Tindakan (Planning)
2. Pelaksanaan Tindakan (Acting)
D. Prosedur Penelitian
Kegiatan yang dilakukan:
a. Menyusun rencana pembelajaran
yang mengacu pada kurikulum yang
mengacu pada metode pembelajaran
kooperatif tipe jigsaw.
b. Menyusun format
pengamatan, aktivitas siswa
c. Menyusun alat evaluasi.
Kegiatan Inti Siklus 1
a. Pendahuluan
b. Inti
c. Penutup
Topik Ahli 1 : menghitung luas
bidang pekerjaan.
Topik Ahli 2 : menghitung bahan
finishing cat.
Topik Ahli 3 : menghitung bahan
finishing politur.
Topik Ahli 4 : menghitung bahan
finishing melamin.
Topik Ahli 5 : menghitung bahan
finishing vernis.

14. 3. Pengamatan Tindakan (Observasi)
4. Refleksi Tindakan (Refleksing)
a. Dokumen hasil belajar siswa dalam
mengerjakan soal-soal ulangan harian,
b. Hasil observasi peneliti pada saat kegiatan
belajar mengajar berlangsung,
c. Hasil wawancara siswa setelah kegiatan
belajar mengajar.
1. Dengan kegiatan refleksi ini akan diketahui
kelebihan dan kelemahan dari
pelaksanaan penelitian tindakan tersebut.
Data hasil dari pengamatan tindakan dicari
akar permasalahannya, dianalisis dan
dikaji secara matang sehingga dapat
diketahui apa yang harus ditingkatkan atau
yang harus diperbaiki serta dipertahankan.
2. Penelitian ini akan dihentikan jika
ketuntasan belajar siswa telah mencapai 70
secara individu dan 80% secara klasikal.
E. Data dan Sumber Data
1. Peristiwa atau kegiatan pembelajaran
2. Kurikulum, silabus pembelajaran, rencana
pembelajaran yang dibuat oleh peneliti

15. F. Teknik Pengumpulan Data
1. Pengamatan
Pengamatan ini dilakukan dengan cara
membuat catatan-catatan terhadap
proses, hasil, dan kondisi penerapan
metode pembelajaran
2. Tes
Tes pada awal kegiatan penelitian untuk
mengidentifikasikan kekurangan atau
kelemahan siswa dan tes di setiap akhir
siklus bertujuan untuk mengetahui
peningkatan prestasi hasil kemampuan
siswa
G. Validasi Data
Sebelum informasi dijadikan data penelitian,
informasi tersebut perlu diuji validitasnya
sehingga data yang diperoleh benar-benar
dapat dipertanggungjawabkan dan dapat
dipergunakan sebagai dasar yang kuat untuk
mengambil kesimpulan.

16. Tabel 3.1: Pedoman Konvensi Nilai Absolute
Skala
No Interval Kriteria
1
2
3
4
5
00,00%-39,99%
40,00%-59,99%
60,00%-79,99%
80,00%-89,99%
90,00%-100%
Sangat kurang
Prestasi kurang
Cukup berprestasi
Prestasi tinggi
Prestasi tinggi sekali
I. Indikator Kinerja
PTK (Penelitian Tindakan Kelas) ini dikatakan
berhasil apabila sekurang-kurangnya mencapai
indikator sebagai berikut: meningkatnya prestasi
siswa dalam subkompetensi Merencanakan
Kebutuhan Finishing Kayu dengan penerapan
metode pembelajaran kooperatif model jigsaw,
telah mencapai nilai 70 individu dan mencapai
ketuntasan 80% secara klasikal pada Program
Keahlian Teknik Konstruksi Kayu kelas XII SMK
Negeri 2 Samarindatahun pelajaran 2012/2013.
H. Teknik Analisis Data

17. IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Pratindakan (Temuan Masalah)
Tabel 4.1 Prestasi Siswa Sebelum Ada Tindakan

18. Tabel 4.2 Rekap Prestasi Siswa Sebelum Ada Tindakan
No Aspek
Nilai
Pratindakan
1 Ketuntasan 7 siswa atau 35 %
2 Ketidaktuntasan 13 siswa atau 65 %
3 Nilai tertinggi 90
4 Nilai terendah 35
5 Nilai rata-rata 63
Grafik 4.1 Rekap Prestasi Siswa Sebelum Ada Tindakan

19. 2. Pelaksanaan Tindakan Siklus I
3. Observasi Tindakan 1
Tabel 4.3 Prestasi Belajar Siswa Siklus I

20. Tabel 4.4: Rekap Prestasi Belajar Siswa Siklus I
No Aspek
Nilai
Pratindakan
1 Ketuntasan 15 siswa atau 35 %
2 Ketidaktuntasan 5 siswa atau 65 %
3 Nilai tertinggi 90
4 Nilai terendah 50
5 Nilai rata-rata 71.25
Grafik4.2 Prestasi Belajar Siswa Siklus I

21. 4. Refleksi
Dengan hasil itu memang sudah ada peningkatan
prestasi belajar akan tetapi belum sesuai dengan
target yang ditetapkan yakni telah mencapai nilai
70 individu dan mencapai ketuntasan 80% secara
klasikal. Sehingga dengan hasil ini
direkomendasikan untuk melakukan tindakan
atau melanjutkan pada siklus II. Namun demikian
untuk memenuhi target yang ditetapkan
hendaknya dilakukan perubahan tindakan.
5. Pelaksanaan Siklus II
6. Observasi Tindakan II

22. Tabel 4.5 Prestasi Belajar Siswa Siklus II

23. Tabel 4.6 Rekap Prestasi Belajar Siswa Siklus II
No Aspek
Nilai
Pratindakan
1 Ketuntasan 15 siswa atau 35 %
2 Ketidaktuntasan 5 siswa atau 65 %
3 Nilai tertinggi 90
4 Nilai terendah 50
5 Nilai rata-rata 71.25
Grafik4.3 Prestasi Belajar Siswa Siklus II

24. 7. Refleksi
Dengan hasil tersebut maka dapat disimpulkan
bahwa telah terjadi peningkatan yang signifikan.
Dengan kata lain, prestasi belajar yang dicapai oleh
siswa yang mengikuti pembelajaran telah sesuai
dengan target yang ditetapkan yakni telah
mencapai nilai 70 individu dan mencapai
ketuntasan 80% secara klasikal. Mengingat target
penelitian sudah tercapai maka direkomendasikan
untuk tidak melanjutkan pembelajaran pada siklus
III.
Tabel 4.7 Rekap Perkembangan Prestasi Belajar
No Aspek
Nilai
Penindaka
n
Siklus
I
Siklus
II
1 Ketuntasan 35% 75% 100%
2 Ketidaktuntasan 65% 25% 0%
3 Nilai tertinggi 90 90 95
4 Nilai terendah 35 50 70
5 Nilai rata-rata 63 71,25 81

25. Grafik4.4 Perkembangan Prestasi Belajar Siswa
Dengan hasil ini maka hipotesis tindakan yang
berbunyi Penerapan metode pembelajaran
kooperatif model jigsaw dapat meningkatkan
prestasi belajar siswa dalam subkompetensi
merencanakan kebutuhan finishing kayu pada
Program Keahlian Teknik Konstruksi Kayu kelas
XII SMK Negeri 2 Samarinda tahun pelajaran
2012/2013 dapat diterima

26. V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
1. Angka ketuntasan mengalami kenaikan dari
35% menjadi 75% pada siklus I dan
meningkat menjadi 100% pada siklus II
2. Nilai tertinggi pada pratindakan adalah
90, pada siklus I juga 90, dan meningkat
menjadi 95 pada siklus II.
3. Nilai rata-rata juga mengalami kenaikan
yakni dari 63 pada pratindakan, meningkat
menjadi 71,25 pada siklus I, dan meningkat
menjadi 81 pada siklus II.
4. Dalam penelitian ini diberikan suatu
gambaran bahwa keberhasilan suatu
pembelajaran bergantung dari beberapa
faktor. Faktor yang paling menentukan
adalah berasal dari guru.
5. Dalam setiap pembelajaran hendaknya guru
lebih sering melibatkan siswa. Kedudukan
siswa dalam pembelajaran ini adalah sebagai
subjek dan bukan sebagai objek. Salah satu
cara untuk dapat melibatkan siswa dengan
cara diskusi kelompok.

27. DAFTAR PUSTAKA
Dahlan.Pengertian Kompetensi.http://dahlanforum.wordpress.com
2008/04/17/pengertian-kompetensi. Diunduh
Djahiri, A. (1992). Dasar-dasar Metodologi Pengajaran.
Bandung: Lab. PPMP IKIP andung.
Ibrahim, M dkk. 2000. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya:
Unesa University Press.
Killen, Roy, 1996, Effective Teaching Strategies, Lesson
from Research and Practice, Scial Science Press,
New South Wales.
Lie, A. (2002). Cooperative Learning, Mempraktikan
Cooperative Learning di Ruang-Ruang Kelas.
Jakarta: Grasindo.
Rochiati Wiriaatmadja. 2005. Metode Penelitian Tindakan
Kelas. Bandung: Remaja Rosda Karya.
Slavin, S.E. 1995. Cooperative Learning, second edition.
Massachusets: Allyn & Bacon.
Suharsimi Arikunto, Suhardjono, dan Supardi. 2006.
Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Bumi
Aksara.
Wikipedia. Sekolah Menengah Kejuruan.
http://id.wikipedia.org/wiki/SMK. diunduh
Selasa, 13juli 2010 ,pukul 7.30 WIB.

28. SEKIAN DANTERIMAKASIH
BUAT KEKASIHKU DI LUBUK HATI
SEMOGA KAMU BAIK-BAIK SAJA