Perkataan “flipped’ jika diterjemahkan akan membawa makna “terbalik”. Dan begitulah juga dengan pelaksanaan strategi pembelajaran PA21 ini.
Flipped classroom juga dikenali sebagai inverted classroom. Ianya adalah kaedah pembelajaran yang berpusatkan murid dan mula diperkenalkan pada tahun 2000. Kaedah ini menjadi popular pada tahun 2009 apabila ianya dilaksanakan secara atas talian oleh Bergmann and Samms.
Kaedah pembelajaran flipped classroom adalah berbeza dengan kaedah pembelajaran konvensional. Melalui kaedah ini, pelajar terlebih dahulu akan mendalami dan memahami isi kandungan secara kendiri atau berkumpulan di luar bilik darjah. Dengan menggunakan pengetahuan yang telah diperolehi oleh murid, guru akan menggunakan masa pembelajaran yang diperuntukkan dalam kelas untuk tujuan latihan, perbincangan, penyelesaian masalah atau menyiapkan projek berkaitan tajuk yang telah dipelajari.
Perkataan “flipped’ jika diterjemahkan akan membawa makna “terbalik”. Dan begitulah juga dengan pelaksanaan strategi pembelajaran PA21 ini.
Flipped classroom juga dikenali sebagai inverted classroom. Ianya adalah kaedah pembelajaran yang berpusatkan murid dan mula diperkenalkan pada tahun 2000. Kaedah ini menjadi popular pada tahun 2009 apabila ianya dilaksanakan secara atas talian oleh Bergmann and Samms.
Kaedah pembelajaran flipped classroom adalah berbeza dengan kaedah pembelajaran konvensional. Melalui kaedah ini, pelajar terlebih dahulu akan mendalami dan memahami isi kandungan secara kendiri atau berkumpulan di luar bilik darjah. Dengan menggunakan pengetahuan yang telah diperolehi oleh murid, guru akan menggunakan masa pembelajaran yang diperuntukkan dalam kelas untuk tujuan latihan, perbincangan, penyelesaian masalah atau menyiapkan projek berkaitan tajuk yang telah dipelajari.
1. TOPIK 2 KAEDAH DAN TEKNIK
HASIL PEMBELAJARAN
Di akhir topik ini, anda seharusnya dapat:
1. Menyatakan definisi teknik dan gaya pengajaran;
2. Mengenal pasti kaedah/teknik pengajaran;
3. Menghuraikan kepentingan kaedah/teknik pengajaran; dan
4. Mengaplikasikan kaedah/teknik yang bersesuaian.
www.zairedin.com
2. PENGENALAN
• Menurut Mosston dan Ashworth (1994),
struktur keseluruhan spektrum adalah
berasaskan kepada premis bahawa tingkah
laku pengajaran merupakan suatu rantaian
membuat keputusan. Setiap tingkah laku yang
disengajakan ialah hasil daripada keputusan
yang telah dibuat sebelumnya
www.zairedin.com
3. Definisi dan Konsep
• Bloom (1956) menyatakan objektif pengajaran adalah
merupakan pernyataan yang menerangkan tentang apa
yang dapat pelajar lakukan setelah menyempurnakan
sesuatu unit pelajaran
• Kibler et al. (1981) pula menyatakan objektif
pengajaran adalah suatu pernyataan yang akan
menjelaskan hasil pembelajaran supaya dapat dikuasai
oleh pelajar-pelajar pada akhir pembelajaran.
• Allen dan Seilman (1981) menegaskan bahawa tidak
ada pendekatan atau teknik yang terbaik yang sesuai
untuk segala situasi pengajaran.
www.zairedin.com
4. Prinsip
• Seorang guru PJK yang baik sentiasa peka,
bersedia dan cekap menyesuaikan strategi
penyampaiannya dengan keperluan kelasnya.
• Pemilihan kaedah atau teknik sangat
dipengaruhi oleh tajuk pelajaran, matlamat
pelajaran dan paras penerimaan (receptive
level) pelajar-pelajar.
www.zairedin.com
5. Kepentingan Kaedah dan Teknik
• Segala peluang pembelajaran (learning
opportunities) yang disediakan oleh guru
hendaklah mendatangkan pengalaman
pembelajaran (learning experiences) yang
membawa kesan terhadap perubahan tingkah
laku dari segi kognitif, psikomotor dan afektif.
www.zairedin.com
6. • Menurut Gagne, Briggs dan Wager (1992), terdapat sembilan
elemen utama untuk sesuatu pengajaran, iaitu
• a. Menarik perhatian;
• b. Menyatakan objektif pelajaran;
• c. Merangsang proses mengingat semula kandungan lepas;
• d. Bahan-bahan yang boleh menimbulkan rangsangan pelajar;
• e. Memberikan bimbingan;
• f. Tugasan dan soalan;
• g. Membuat penilaian tahap penguasaan pelajar; dan
• h. Mengekal dan mengembangkan pengetahuan dan kemahiran
pelajar.
www.zairedin.com
7. JENIS KAEDAH DAN TEKNIK JANGKA
MASA PANJANG
• Gallahue (1996) dan pakar-pakar lain
menegaskan bahawa gaya pengajaran untuk
sekolah rendah terbahagi kepada tiga kategori
iaitu
• gaya langsung,
• gaya tidak langsung dan gaya
• gabungan atau gaya limitasi.
www.zairedin.com
8. • Kepelbagaian kaedah atau gaya pengajaran
penting dalam Pendidikan Kesihatan kerana ia
menuntut para guru untuk memastikan proses
penyampaian maklumat dan memupuk
tingkah laku pembelajaran dikalangan pelajar.
• kaedah atau teknik pengajaran yang boleh
digunakan untuk mempelbagaikan kaedah
pengajaran:
www.zairedin.com
9. • a. Projek
• b. Seminar/Ceramah
• c. Persembahan/Lakonan
• d. Simulasi
www.zairedin.com
10. Jenis Kaedah dan Teknik di dalam Bilik
Darjah
• a. Perbahasan
• b. Demonstrasi
• c. Perbincangan
• d. Sumbangsaran
• e. Penyelesaian Masalah
• f. Lawatan
www.zairedin.com