Dokumen tersebut merangkum model pembelajaran kooperatif Team Game Tournament (TGT). TGT menempatkan siswa dalam kelompok-kelompok kecil heterogen untuk belajar bersama, kemudian berkompetisi dalam turnamen akademik antar kelompok. TGT dirancang untuk meningkatkan prestasi belajar siswa melalui kerjasama dan kompetisi sehat antar kelompok.

1. MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE
LEARNING TIPE TEAM GAME TOURNAMENT
(TGT)
Fitri Astuti
Interes
Matematika
0903558

2. PEMBELAJARAN KOOPERATIF
 Pengertian Pembelajaran Kooperatif
Pembelajaran kooperatif atau Cooperative learning
berasal dari kata cooperative yang artinya mengerjakan
sesuatu secara bersama-sama dengan saling membantu satu
sama lainnya sebagai satu kelompok atau satu tim.
Menurut Johnson & Johnson (Isjoni, 2010:17)
cooperative learning adalah mengelompokan siswa di dalam
kelas ke dalam suatu kelompok kecil agar siswa dapat
bekerja sama dengan kemampuan maksimal yang mereka
miliki dan mempelajari satu sama lain dalam kelompok
tersebut.
Dengan mempraktekan cooperative learning di ruang-
ruang kelas, suatu hal kelak kita akan menuai buah
persahabatan dan perdamaian, karena cooperative learning
memandang siswa sebagai makhluk sosial (homo homini
socius), bukan homo homini lupus (manusia adalah srigala
bagi sesamanya)

3. UNSUR-UNSUR PEMBELAJARAN KOOPERATIF
 Saling ketergantungan positif
 Tanggung jawab perseorangan
 Tatap muka
 Komunikasi antar anggota
 Evaluasi Proses kelompok

4.  Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif
Fase-fase Prilaku Guru
Fase 1 : Present goals and set Menjelaskan tujuan pembelajaran dan
Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan peserta didik siap
mempersiapkan peserta didik belajar
Fase 2: Present Information Mempresentasikan informasi kepada
Menyajikan Informasi peserta didik secara verbal
Fase 3: Organize students into Memberikan penjelasan tentang tata
learning teams cara pembentukan tim belajar dan
Mengorganisir peserta didik ke dalam membantu kelompok melakukan transisi
tim-tim belajar efisien
Fase 4: Assist team work and study Membantu tim-tim belajar selama
Membantu kerja tim dan belajar peserta didik mengerjakan tugasnya
Fase 5: test on the materials Menguji pengetahuan mengenai materi
mengevaluasi pembelajaran atau kelompok-kelompok
mempresentasikan hasil kerjanya
Fase 6: Provide recognition Mengakui usaha dan prestasi individu
Memberikan penghargaan atau maupun kelompok
pengakuan

5. TEAM GAME TOURNAMENT (TGT)
 Pengertian
Team Game Tournament (TGT) adalah salah satu model
pembelajaran kooperatif dimana siswa belajar dan bekerja
dalam kelompok-kelompok kecil yang anggotanya terdiri dari
anggota dengan struktur kelompok heterogen.
Model cooperatif learning tipe TGT adalah salah satu tipe
pembelajaran kooperatif yang menempatkan siswa dalam
kelompok-kelompok belajar yang beranggotakan 5 sampai 6
orang siswa dengan kemampuan, jenis kelamin dan suku atau
ras yang berbeda.
Slavin (Noor, 2011) TGT menggunakan turnamen
akademik, dan menggunakan kuis-kuis dan sistem skor
kemajuan individu, dimana para siswa berlomba sebagai wakil
tim mereka dengan anggota tim lain yang kinerja akademik
sebelumnya seperti mereka.

6. KOMPONEN-KOMPONEN TGT
 Presentase kelas
 Kegiatan kelompok
 Game
 Turnamen
 Penghargaan kelompok

7. PENEMPATAN PADA MEJA TURNAMEN
TEAM A
A-1 A-2 A-3 A-4
Tinggi Sedang Sedang Rendah
Meja Meja Meja Meja
Turnamen Turnamen Turnamen Turnamen
1 2 3 4
B-1 B-2 B-3 B-4 C-1 C-2 C-3 C-4
Tinggi Sedang Sedang Rendah Tinggi Sedang Sedang Rendah
TEAM B TEAM C

8. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN TGT
Dalam implementasinya, secara teknik Slavin (Daniaty, 2010)
mengemukakan empat langkah utama dalam pembelajaran dengan teknik TGT
yang merupakan siklus regular dari aktivitas pembelajaran, sebagai berikut:
 Pengajaran, pada tahap ini guru menyampaikan materi pelajaran
 Belajar Tim, para siswa mengerjakan lembar kegiatan dalam tim mereka
untuk menguasai materi
 Turnamen, para siswa memainkan game akademik dalam kemampuan yang
homogen, dengan meja turnamen tiga peserta (kompetisi dengan tiga
peserta)
 Rekognisi Tim, skor tim dihitung berdasarkan skor turnamen anggota tim
dan tim tersebut akan direkognisi apabila mereka berhasil melampaui
kriteria yang telah ditentukan sebelumnya

9. KEUNGGULAN DAN KELEMAHAN TGT
 Keunggulan
a) Siswa tidak terlalu bergantung kepada guru dan akan menambahkan
rasa kepercayaan dengan kemampuan diri untuk berfikir
mandiri, menemukan informasi dari berbagai sumber, dan belajar
bersama siswa lainnya
b) Mengembangkan kemampuan mengungkapkan ide atau gagasan
secara verbal dan membandingkan dengan ide-ide orang lain
c) Menumbuhkan sikap respek pada orang lain, dengan menyadari
keterbatasan dan bersedia menerima segala perbedaan
d) Membantu memberdayakan setiap siswa untuk lebih bertanggung
jawab dalam belajar
e) Meningkatkan prestasi akademik dan kemampuan sosial, termasuk
mengembangkan rasa harga diri, hubungan
interpersonal, keterampilan mengelola waktu dan sikap positif
terhadap sekolah
f) Mengembangkan kemampuan untuk menguji ide dan pemahaman
siswa, serta menerima umpan balik
g) Meningkatkan kemampuan siswa menggunakan informasi dan
mengubah belajar abstrak menjadi riil
h) Meningkatkan motivasi belajar dan melahirkan rangsangan untuk
berfikir, yang akan sangat berguna proses pembelajaran jangka
panjang

10. KEKURANGAN
 Dibutuhkan waktu yang relatif lama untuk memahami
filosofi pembelajaran tim, sehingga siswa yang memiliki
kemampuan lebih akan merasa terhambat oleh siswa lainnya
yang memiliki kemampuan dibawahnya.
 Dengan diciptakannya kondisi saling membelajarkan antara
siswa, bisa jadi dapat menimbulkan pemahaman yang tidak
seharusnya atau tidak sesuai dengan harapan
 Penilaian yang didasarkan pada kerja kelompok, seharusnya
dapat disadari oleh guru bahwa sebenarnya hasil dan
prestasi yang diharapkan adalah prestasi dari setiap
individu siswa.
 Dan bukan merupakan pekerjaan yang mudah, untuk
mengkolaborasi kemampuan individual siswa bersamaan
dengan kemampuan kerjasamanya

11. IMPLEMENTASI
 Perencanaan
Persiapan dalam pembelajaran TGT (Ikhanuddin dalam Sulaeman, 2010) meliputi
a) Persiapan materi
Materi pelajaran dirancang sedemikian rupa sehingga dapat disajikan dalam kelompok
dan dalam turnamen.
b) Penetapan siswa dalam tim
Setiap tim beranggotakan 4 sampai 6 siswa yang terdiri dari siswa pandai, sedang dan
kurang pandai. Petunjuk yang dapat digunakan untuk menetapkan anggota tim adalah
sebagai berikut:
1. Merangking siswa
Setelah daftar dalam kelas diperoleh dicari informasi tentang kemampuan siswa dari
skor rata-rata nilai siswa pada tes sebelumnya atu rapot. Siswa diurutkan dengan
rangking dari yang berkemampuan tinggi ke kemampuan rendah.
2. Menentukan banyak tim
Masing-masing tim beranggotakan 4 sampai 6 siswa. Pedoman yang digunakan dalam
menentukan banyaknya tim adalah memperhatikan banyaknya anggota setiap tim dan
banyaknya siswa dalam kelas.
3. Penyusunan anggota tim
Penyusunan anggota tim berdasarkan banyaknya siswa yang sudah dirangking.
Penyebaran siswa pada tiap-tiap tim juga memperhatikan jenis kelamin, dan kinerja
siswa. Dengan demikian keseimbangan tim akan tercapai.
c) Penetapan siswa dalam meja turnamen
Dalam meja turnamen terdiri dari 3 atau 4 orang siswa yang bermain atau berkompetisi
dengan kemampuan seimbang atau setara sebagai wakil tim yang berbeda. Dalam
menetapkan banyak anggota setiap meja sebaiknya memperhatikan banyaknya tim yang
terbentuk.

12.  Pelaksanaan
Pelaksanaan kegiatan dalam pembelajaran menggunakan model TGT adalah
sebagai berikut:
a. Pendahuluan
 Guru melakukan apersepsi dan meberikan motivasi kepada siswa
 Menyampaikan tujuan pembelajaran
b. Inti
 Guru menyampaikan materi pelajaran
 Guru bersama-sama dengan siswa melakukan tanya jawab
 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok belajar yang terdiri dari 4-6
orang siswa
 Guru memberikan tugas kepada siswa berupa soal yang ada pada LKS untuk dijawab
bersama-sama dengan kelompok belajarnya masing-masing
 Guru membimbing siswa dalam kelompok
 Apabila ada dari anggota kelompok ada yang tidak mengerti dengan tugas yang
diberikan, maka anggota kelompok yang lain bertanggung jawab untuk memberikan
jawaban atau menjelaskannya
 Setelah selesai mengerjakan LKS, guru kembali membuat meja-meja turnamen
yang terdiri dari wakil setiap kelompok yang bertujuan untuk memastikan bahwa
seluruh anggota kelompok telah menguasai pelajaran
 Skor yang diperoleh peserta dalam permainan ini dicatat pada lembar pencatat
skor
 Guru meberikan penghargaan bagi kelompok yang skornya paling tinggi
c. Penutup
 Guru bersama-sama dengan seluruh siswa membuat kesimpulan dari materi yang
telah diajarkan
 Guru memberikan evaluasi kepada siswa dengan memberikan soal untuk mengetahui
sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan

13. Contoh pelaksanaan games dalam bentuk turnamen dapat dilakukan
dengan prosedur sebagai berikut:
 Guru menentukan nomor urut siswa dan menempatkan siswa pada meja
turnamen (3 orang, kemampuan setara). Setiap meja terdapat 1 lembar
permainan, i lembar jawaban, 1 kotak kartu nomor, 1 lembar skor
permainan
 Guru mencabut kartu untuk menentukan pembaca I (nomor tertinggi) dan
yang lain menjadi penantang I dan penantang II
 Pembaca I mengocok kartu dan mengambil kartu teratas
 Pembaca I membaca soal sesuai nomor pada kartu dan mecoba
menjawabnya. Jika benar kartu disimpan sebagai bukti skor
 Jika penantang I dan II memiliki jawaban berbeda, mereka dapat
mengajukan jawaban secara bergantian
 Jika jawaban penantang salah, dia dikenakan denda mengembalikan kartu
jawaban dengan benar (jika ada)
 Selanjutnya siswa berganti posisi (sesuai urutan) dengan prosedur yang
sama
 Setelah seslesai, siswa menghitung kartu dan skor mereka dan diakumulasi
dengan semua tim
 Penghargaan sertifikat, Tim Super untuk kriteria atas, Tim Sangat Baik
(kriteria tengah), Tim Baik (kriteria bawah)
 Untuk melanjutkan turnamen, guru dapat melakukan pergeseran tempat
siswa berdasarkan prestasi pada meja turnamen

14.  Penilaian
Adapun penilaian pada pembelajaran kooperatif tipe
TGT terdiri dari:
1.Penilaian proses belajar, meliputi kerjasama dalam
kelompok, keaktifan bertanya, antusias mengikuti
pembelajaran dan kedisiplinan dalam diskusi kelompok
2.Penilaian hasil belajar, berupa tes tertulis