Metode discovery merupakan metode pembelajaran yang menekankan pada proses belajar sendiri siswa untuk menemukan konsep atau prinsip melalui observasi dan eksperimen. Pembelajaran matematika dengan metode discovery meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Pelaksanaannya misalnya menugaskan siswa mengukur diameter dan keliling lingkaran lalu menemukan hubungan antara keduanya.

1. PEMBELAJARAN MATEMATIKA
DENGAN METODE DISCOVERY
Anggi Dwi Sri Wahyuni
(0903667)

2. Daftar Isi
A. Sejarah Discovery Learning
B. Pembelajaran metode Discovery
C. Implementasi Pembelajaran Matematika
dengan Metode Discovery

3. A. Sejarah Discovery
Learning
1. Biografi Jerome Bruner
2. Bruner dengan teori Doscovery
Learningnya

4. 1. Biografi Jerome Bruner
Tokoh yang mencetuskan konsep belajar penemuan
(discovery) yaitu Jerome Bruner beliau dilahirkan pada tahun
1915 di Amerika Serikat. Jerome Bruner, bertugas sebagai
profesor psikologi di Universiti Harvard di Amerika Serikat
dan dilantik sebagai pengarah di Pusat Pengajaran Kognitif
dari tahun 1961 sampai tahun 1972, dan memainkan
peranan penting dalam struktur Projek Madison di Amerika
Serikat. Setelah itu, beliau menjadi seorang profesor
Psikologi di Universiti Oxford di England.

5. 2. Bruner dengan teori Discovery Learningnya
Menurut bruner perkembangan kognitif seseorang terjadi melalui 3
tahap yaitu:
a. Tahap enactive
Pada tahap ini anak didik melakukan aktivitas-aktivitasnya dalam usaha
memahami lingkungan. Peserta didik melakukan observasi dengan cara
mengalami secara langsung suatu realitas. Artinya, dalam memahami dunia
sekitarnya anak menggunakan pengetahuan motorik.
b. Tahap iconic
Pada tahap ini anak didik melihat dunia melalui gambar-gambar dan visualisasi
verbal.
c. Tahap symbolic
Pada tahap ini peserta didik mempunyai gagasan-gagasan abstrak yang banyak
dipengaruhi bahasa dan logika, serta komunikasi dilakukan dengan pertolongan
sistem symbol.

6. B. Pembelajaran Metode Penemuan/Discovery
1. Pengertian Metode Discovery
2. Macam-macam Metode
penemuan/Discovery
3. Ciri-ciri Belajar Discovery
4. Kelemahan dan Kekuatan
Discovery
5. Tahap-Tahap Pembelajaran
Discovery

7. 1. Pengertian Metode Discovery
Menurut Sund (Roestiyah 2001:20) Discovery adalah proses mental dimana
siswa mampu mengasimilasikan sesuatu konsep atau prinsip.
Dalam pembelajaran discovery menurut Bergstrom & O’Brien (Slavin, 2011: 8), siswa
didorong untuk terutama belajar sendiri melalui keterlibatan aktif dengan konsep-
konsep dan prinsip-prinsip, dan guru mendorong siswa memperoleh pengalaman dan
melakukan eksperimen yang memungkinkan mereka menemukan sendiri prinsip-
prinsip tersebut

8. 2. Macam-macam Metode
penemuan/Discovery
1. Penemuan Murni
2. Penemuan Terbimbing
3. Penemuan Laboratory

9. 3. Ciri-ciri Belajar Discovery
Tiga ciri utama belajar menemukan yaitu (Atmojo,2011):
1. Mengeksplorasi dan memecahkan masalah untuk
menciptakan, menggabungkan dan menggeneralisasi
pengetahuan.
2. Berpusat pada siswa
3. Kegiatan untuk menggabungkan pengetahuan baru dan
pengetahuan yang sudah ada.

10. 4. Kekuatan dan Kelemahan Discovery
Beberapa kekuatan metode penemuan (Suherman, dkk, 2003; 214)
1. siswa aktif dalam kegiatan belajar,
2. siswa memahami benar bahan pelajaran,
3. menemukan sendiri menimbulkan rasa puas.
4. siswa yang memperoleh pengetahuan dengan metode penemuan
akan lebih mampu mentransfer pengetahuannya ke berbagai konteks;
5. metode ini melatih siswa untuk lebih banyak belajar sendiri.

11. 4. Kelemahan dan Kekuatan Discovery
Beberapa kelemahan metode penemuan (Suherman, dkk, 2003; 214)
1. Metode ini banyak menyita waktu. Juga tidak menjamin siswa tetap
bersemangat mencari penemuan-penemuan.
2. Tidak tiap guru mempunyai selera atau kemampuan mengajar dengan cara
penemuan.
3. Tidak semua anak mampu melakukan penemuan. Apabila bimbingan guru
tidak sesuai dengan kesiapan intelektual siswa, ini dapat merusak struktur
pengetahuannya. Juga bimbingan yang terlalu banyak juga dapat mematikan
inisiatifnya.
4. Metode ini tidak dapat digunakan untuk mengajarkan tiap topik
5. Kelas yang banyak siswanya akan sangat merepotkan guru dalam
memberikan bimbingan dan pengarahan belajar dengan metode penemuan.

12. 5. Tahap-Tahap Pembelajaran Discovery
Cara mengajar dengan metode penemuan menempuh langkah-langkah (Mulyasa,
2008; 110) berikut:
1. Adanya masalah yang akan dipecahkan;
2. Sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif peserta didik;
3. Konsep atau prinsip yang harus ditemukan oleh peserta didik melalui
kegiatan tersebut perlu dikemukakan dan ditulis secara jelas;
4. Harus tersedia alat dan bahan yang diperlukan;
5. Susunan kelas diatur sedemikian rupa sehingga memudahkan terlibatnya
arus bebas pikiran peserta didik dalam kegiatan belajar mengajar;
6. Guru harus memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mengumpulkan data;
7. Guru harus memberikan jawaban dengan tepat dan data/informasi yang
diperlukan peserta didik.

13. C. Implementasi pembelajaran
matematika dengan metode discovery

14. 1. Perencanaan Pembelajaran
Menurut Sudjana (Sukirman dan Jumhana, 2006:32)
menyatakan bahwa perencanaan pemmbelajaran
adalah: “ memproyeksikan tindakan apa yang akan
dilaksanakan dalam suatu pembelajaran yaitu
dengan mengkoordinasikan komponen-komponen
pembelajaran, sehingga arah kegiatan (tujuan), isi
kegiatan (materi), cara penyampaian kegiatan
(metode, teknik, alat, dan sumber), serta bagaimana
mengukurnya (evaluasi) menjadi jelas dan
sistematis.

15. 2. Pelaksanaan
Adapun contoh pembelajaran matematika dengan menggunakan
metode discovery ini yaitu:
Kompetensi dasar: 3.3 Menghitung keliling lingkaran
Konsep: Bilangan phi
•Guru mengkondisikan siswa belajar yang kondusif
•Mengungkapkan pengetahuan awal serta pengalaman siswa,
dengan tanya jawab tentang nama-nama bangun datar
•Memotivasi siswa dengan menyampaikan tujuan pembelajaran
yang diinginkan
•Melakukan pre-test
•Pembagian kelompok siswa dengan anggota 4 orang tiap
kelompok, dan tiap kelompok diberikan 3 benda berbentuk
lingkaran yang diameter nya berbeda satu sama lain,

16. a. Tahap Enaktive
Dalam tahap ini Peserta didik melakukan observasi dengan cara
mengalami secara langsung suatu realitas
biarkan murid untuk mengeksplor kemampuan meeka dalam
mengamati ke tiga benda berbentuk lingkaran ini
Lingkaran 1 lingkaran 2 lingkaran 3

17. b. Tahap iconic
Siswa diminta untuk melakukan percobaan mengukur garis tengah dan keliling tiga
objek berbentuk lingkaran yang berlainan itu dengan bantuan Tali yang diberikan oleh
guru. Siswa harus mencatat ukuran atau panjang garis tengah lingkaran (d) dan
kelilingnya (K) serta hasil dari pada tabel yang disediakan (LKS).
Lingkaran Diameter (d) Keliling (K) Keliling: Diameter
K/d
1
2
3

18. Hasil LKS
Lingkaran Diameter (d) Keliling (K) Keliling: Diameter
K/d
1 3.24 cm 10.17 cm 3.14
2 4 cm 12.56 cm 3.14
3 5cm 15.7 cm 3.14

19. c. Tahap simbolis
Dari pengisian table diatas siswa dapat menyimpulkan bahwa nilai keliling
dibadi diameter (K:d) hasilnya sama untuk semua lingkaran. K:d disebut
juga phi ((
Karena K/d = , maka K = × d = 3,14 × d
K = 3.14 × 2 r atau K = 2 r .

20. 3. Kegiatan Ahir
Evaluasi pembelajaran dilakukan setelah proses
pembelajaran dilaksanakan. Yang tujuannya untuk
mengetahui kemampuan siswa dalam memahami materi
yang telah dipelajari.
1. Teknik : tes tertulis
2. Bentuk instrument : Isian
3. Soal/instrument

21. Ayo,, mencari unsure unsure yang ditanyakan pada bangun berikut!
1.
K=44m 2. K =314m
d= …..m
?
21 dm
3. K=………….cm
21dm
42 cm
Berapakah keliling lingkaran itu?
…………………………………………
…………………………………………

22. Terimakasiihh
………………
………………
……