1. 1
TAKLIMAT
KURIKULUM SEKOLAH RENDAH
BAGI MURID ORANG ASLI DAN
PENAN (KAP)
TAHAP II TAHUN 4
Oleh
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

2. Latar Belakang KAP
 Mesyuarat JK menangani Isu
Pendidikan Orang Asli dan
Penan Bil 3/2006
memutuskan semak kurikulum
 Pada 2007 KAP di laksanakan
di 6 buah sekolah rintis dan 14
buah sekolah pada 2008.
 Pada 2010, LINUS
dilaksanakan di semua
sekolah di seluruh negara.
 JK KAP: BPKhas-Penyelaras,
BPG-Redefine Schooling,
BPK-Kurikulum.
2
Konsep KAP
 Program Mari Ke
Sekolah
 Minimum Adequate
Syllibus
 Pedagogi Peribumi
 Mengambil kira latar
belakang, cara hidup
dan sosio budaya
tempatan

3. SEKOLAH KAP
 Sekolah Rintis KAP Fasa 1
 SK Pos Bersih,Perak
 SK Busut Baru, Selangor
 SK Sungai Sampo, N.S
 SK Tanah Abang, Johor
 SK Pasir Linggi, Kelantan
 SK Sungai Mas, Pahang
 Sekolah Rintis KAP Fasa 2
 SK Sungai Tiang, Gerik , Perak.
 SK Pos Perwor, Perak.
 SK Senibai, Negeri Sembilan
 SK Kampung Kudong, Johor
 SK Lemoi, Pahang.
 SK Sungai Berua, Terengganu
 SK Sungai Pergam, Terengganu
 SK Tohoi, Kelantan
 SK Long Sait, Baram, Sarawak
 SK Long Lamei, Baram, Sarawak
 SK Long Jekitan, Baram, Sarawak
 SK Long Luteng, Baram, Sarawak
 SK Long Kevok, Baram, Sarawak
 SK Lusong Laku, Belaga, Sarawak
3

4. Pengisian KAP
Tahap Tema Pengisian Kurikulum
I
Mari ke
sekolah
 Kesediaan/orientasi/motivasi untuk menarik
dan mengekalkan minat murid hadir ke
sekolah
 Kemahiran psikomotor halus dan motor kasar
Mari Belajar
 Praoperasi-membaca, menulis, nombor
(mengira)
 Kemahiran membaca, menulis (membaca)
Tahap Tema Pengisian kurikulum
ll Mari
Berfikir
Aplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam
mata pelajaran berikut:
B.M, B.I, Matematik, Sains, Pendidikan Islam,
Pendidikan Moral, PJK, Budaya dan Warisan
(Nilai murni dan ICT merentas kurikulum)
4

5. *Sebelum Program KAP peratus kehadiran 50% (Data BPG)
BIL NAMA SEKOLAH BIL MURID TAHUN 2007 TAHUN 2008 TAHUN 2009
1. SK BUSUT BARU
(A)
6 91.8% 92.15 % 90.6 %
2. SK POS BERSIH (A) 36 76.4 % 61.9 % 68.45 %
3. SK SUNGAI SAMPO
(A)
24 85.6 88.5 89.6
4. SK TANAH ABANG
(A)
21 75.8 78.45 73.36 %
5. SK SUNGAI MAS
(A)
12 90.5 91.8 92.4
6. SK PASIR LINGGI
(A)
29 81.09% 89.77% 66.8%
Laporan Pemantauan
Kehadiran murid (2007-2009)
5

6. Menguasai Tidak Menguasai
Bil % Bil %
Bertutur (Lisan) 76 84.4 14 15.6
Membaca (Bacaan) 51 56.7 39 46.3
Menulis (Tulisan) 56 62.2 34 37.8
Bertutur, Membaca
dan Menulis
56 62.2 34 37.8
Pencapaian Keseluruhan Bahasa Malaysia
(Kemahiran Bertutur, Membaca dan Menulis)
(Ujian Pencapaian oleh BPK September 2009)
6

7. 7
Menguasai Tidak Menguasai
Bil % Bil %
Pra nombor 27 30.0 63 70.0
Nombor 63 70.0 27 30.0
Ayat Matematik 38 42.2 52 57.8
Tambah 77 85.6 13 14.4
Tolak 42 46.7 48 53.3
Pencapaian Keseluruhan Matematik
(Ujian Pencapaian oleh BPK September 2009)

8. Pencapaian B. Malaysia
(Kemahiran Bertutur, Membaca dan Menulis)
Sekolah Menguasai Tidak Menguasai
Bilangan Peratus Bilangan Peratus
SK Sg Sampo, N.Sembilan 14 87.5 2 12.5
SK Busut Baru, Banting, 5 83.3 1 16.7
SK Sg Mas, Kuantan 8 72.7 3 27.3
SK Pos Bersih, Slim River, 12 66.7 6 33.3
SK Tanah Abang, Mersing, 9 64.3 5 35.7
SK Pasir Linggi, Gua
Musang, Kelantan
8 32.0 17 68.0
(Ujian Pencapaian oleh BPK)
Laporan Pemantauan
8

9. 9
Rumusan Dapatan Pemantauan Tahap 1
 Masih terdapat murid yang tidak menguasai
kemahiran 3M walaupun mengikuti Minimal
Adequate Syallibus selepas tiga tahun
persekolahan.
 Penambahbaikan dalam pelaksanaan perlu
dibuat

10. Perancangan Pelaksanaan KAP
Tahap II
10
Asas Pertimbangan:
 Kesinambungan KAP
Tahap I.
 Memenuhi keperluan
P&P murid Orang
Asli dan Penan di
Tahap II bagi
kegunaan tahun 2010
hingga 2014.
 Penekanan
pengukuhan aplikasi
kemahiran 3M
(membaca, menulis,
dan mengira).
 KBSR
Modul Sub-Modul
Modul Teras
Umum
(Modul 5)
•MAS
•Perspektif
Pribumi
•KBKK
•Kem Generik
Bahasa Malaysia
Bahasa Inggeris
Matematik
Sains
Pendidikan Islam/
Pendidikan Moral
Pendidikan Jasmani dan
Kesihatan
Modul Teras
Berasaskan
Sekolah
Budaya dan Warisan
Orang Asli dan Penan
Pengisian Kurikulum

11. ASAS PERTIMBANGAN KAP TAHAP II
11
 KAP Tahap II disediakan bagi memenuhi keperluan
pengajaran dan pembelajaran murid Orang Asli dan
Penan di Tahap II bagi kegunaan mulai tahun 2010.
 KAP Tahap II perlu di sediakan kerana pada
peringkat ini merupakan jangka waktu yang penting
dan membolehkan murid memperolehi ilmu
pengetahuan dan kemahiran dan mengaplikasi ilmu
yang dipelajari.
 Ilmu dan kemahiran murid perlu diperkukuhkan
bagi memenuhi keperluan pembelajaran minimum.
 Sama seperti KBSR tetapi MAS

12. PENGISIAN KAP TAHAP II
12
 Penekanan kepada penguasaan kemahiran 4M
iaitu membaca, menulis, mengira dan menaakul.
 Dalam Modul 5 Tahap II, kurikulum di ubah suai
agar tumpuan dapat diberikan kepada aktiviti:
 pembelajaran dan proses pemerolehan
pengetahuan,
 penguasaan kemahiran belajar dan berfikir
 kemahiran psikomotor
 Kemahiran sosial dan generik
 perkembangan sahsiah
 Kreativiti dan inovasi
 Pengubahsuaian perlu bagi mengelakkan
kejutan di kalangan murid Orang Asli dan Penan
dengan pengisian kurikulum yang luas dan
mendalam secara tiba-tiba.

13. Cadangan Peruntukan Masa
Bil Modul Masa
(min)
Bil Waktu
1. Bahasa Malaysia 300 10
2. Bahasa Inggeris 210 7
3. Matematik 240 8
4. Sains 150 5
5. P.Islam/P. Moral 150 5
6. Pend Jasmani & Kesihatan 60 2
7. Budaya dan Warisan 120 4
8. Kokurikulum 60 2
9. Perhimpunan 30 1
Jumlah 1320 44
13
(Masa sekolah aliran perdana SK 1530, SJKT & SJKC 1500)

14. Format HSP
Kandungan Hasil
Pembelajaran
Perspektif
Pribumi
1.2 Berbual tentang
sesuatu perkara
menggunakan diksi yang
betul dalam situasi tidak
formal secara
bertatasusila.
1.2.1 Berkebolehan
berbual tentang
sesuatu perkara
dengan betul
menggunakan kata
panggilan yang
sesuai secara
bertatasusila.
Menggunakan
bahasa ibunda
semasa aktiviti
berbual.
Contoh :
Bahasa suku
etnik Semai
eng – engkau
Hek – awak
14
(Contoh: Bahasa Malaysia)

15. 15

16. KAP SEDIA ADA
TAHAP 1 TAHAP 2
 MODUL MARI KE
SEKOLAH
 BAHASA MALAYSIA
 MATEMATIK
Pedagogi Pribumi
 BAHASA MALAYSIA
 BAHASA INGGERIS
 MATEMATIK
 SAINS
 PENDIDIKAN SENI VISUAL
 BUDAYA DAN WARISAN
(BAHASA ETNIK)
 KEMAHIRAN HIDUP
 PENDIDIKAN MUZIK
 PJK
16

17. KAP TRANSFORMASI
TAHAP 1 TAHAP 2
 MODUL MARI KE SEKOLAH
 BAHASA MALAYSIA
 MATEMATIK
 BAHASA INGGERIS
 SAINS DAN TEKNOLOGI
 PEND ISLAM/MORAL
 PJK
(BMMK, PERSPEKTIF PRIBUMI
DAN PEDAGOGI PRIBUMI
MERENTAS KURIKULUM)
 BAHASA MALAYSIA
 MATEMATIK
 BAHASA INGGERIS
 SAINS DAN TEKNOLOGI
 PJK
 PEND ISLAM/MORAL
 BUDAYA DAN WARISAN
(BMMK, PERSPEKTIF PRIBUMI
DAN PEDAGOGI PRIBUMI
MERENTAS KURIKULUM)
17

18. Pengisian kurikulum
berkaitan kehidupan/
sosiobudaya kaum
meliputi elemen:
18
Modul Teras Berasaskan Sekolah
(Modul Budaya dan Warisan Orang Asli dan Penan)
 Bahasa Etnik
 Kesenian
1.Muzik tradisional
2.Nyanyian
3.Tarian
4.Permainan
5.Anyaman
6.Kraf tradisional
7.Perhiasan diri
8.Ukiran
9.Peralatan
 Kemahiran Sosial
1.Komunikasi
2.Adat resam
3.Upacara
4.Pantang larang
 Kegiatan ekonomi
1. Memburu
2. Mengumpul
3. Berniaga
4. Pertukangan
5. Pertanian
6. Kerja dengan
kerajaan
7. Nelayan
Jati diri
1. Kepercayaan
2. Nilai
3. Kepekaan
4. Patriotik
Pelaksanaan Modul:
 melibatkan
kerjasama
masyarakat
 penggunaan
bahasa Etnik
sekiranya guru
menguasai

19. KURIKULUM KAP MODULAR
Aliran KAP (Aras rendah)
Aliran Perdana
(Aras Tinggi)
 Mengikuti kurikulum
Mari belajar (Tahap 1)
 Mengikuti kurikulum
Mari berfikir (Tahap 2)
 Minimum Adequate
Syllibus (50%)
 Sesuai dengan budaya
dan persekitaran
setempat.
 Pedagogi peribumi
 Mengikuti kurikulum
aliran perdana.
 Sesuai dengan budaya
dan persekitaran
setempat.
 Pedagogi peribumi
19

20. PERBANDINGAN
KAP SEDIA ADA KAP TRANFORMASI
TAHAP 1
 MODUL MARI KE SEKOLAH
 BAHASA MALAYSIA
 MATEMATIK
TAHAP 1
 MODUL MARI KE SEKOLAH
 BAHASA MALAYSIA
 MATEMATIK
 BAHASA INGGERIS
 SAINS DAN TEKNOLOGI
 PEND ISLAM/MORAL
 PJK
(BMMK, PERSPEKTIF PRIBUMI
MERENTAS KURIKULUM))
20

21. PERBANDINGAN
KAP SEDIA ADA KAP TRANFORMASI
TAHAP 2
 BAHASA MALAYSIA
 BAHASA INGGERIS
 MATEMATIK
 SAINS
 PENDIDIKAN SENI VISUAL
 BUDAYA DAN WARISAN
(BAHASA ETNIK)
 KEMAHIRAN HIDUP
 PENDIDIKAN MUZIK
 PJK
 TAHAP 2
 BAHASA MALAYSIA
 MATEMATIK
 BAHASA INGGERIS
 SAINS DAN TEKNOLOGI
 PJK
 PEND ISLAM/MORAL
 BUDAYA DAN WARISAN
(BMMK, PERSPEKTIF PRIBUMI
MERENTAS KURIKULUM)
21

22. Penilaian Tahap l
Penilaian berterusan
berasaskan sekolah seperti
yang terkandung dalam Modul.
Penilaian Akhir Tahap ll
• Penilaian yang berasaskan
KAP – diberi pengiktirafan
setara UPSR
• UPSR
Tempoh Pelaksanaan
6-7 tahun
Tahap 1: 3 tahun
Tahap 2: 3-4 tahun
Memenuhi Seksyen 29
Akta Pendidikan 1996
Pengajaran dan
Pembelajaran
Mengintegrasikan
pedagogi peribumi
BMMK
Kaedah Pelaksanaan
22

23. 23
Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Penyataan spesifik tentang
perkara yang murid patut
ketahui dan boleh lakukan
dalam suatu tempoh
persekolahan merangkumi
aspek pengetahuan,
kemahiran dan nilai.
Satu penetapan kriteria
atau indikator kualiti
pembelajaran dan
pencapaian yang boleh
diukur bagi setiap standard
kandungan.
Kurikulum Transformasi Sekolah Rendah digubal
berasaskan standard kandungan dan standard
pembelajaran

24. 24
• Memastikan SEMUA murid melepasi
standard yang ditetapkan
• Penetapan ilmu, kemahiran dan nilai yang perlu
diukur dengan jelas
• Mengenal pasti strategi penambahbaikan
(assessment for learning)
• Mengatasi masalah murid keciciran dalam
pembelajaran
• Pelaksanaan pentaksiran berasaskan sekolah

25. Cadangan Lain Penambahbaikan KAP
 Program Orientasi Tahun Satu
 Pengintegrasian Perspektif Pribumi
 Program sokongan akademik
 Penempatan Guru Bimbingan dan Kaunseling di sekolah
KAP
 Bimbingan dan Pemantauan
 Peruntukan Kewangan Khas
 Tempoh persekolahan untuk Tahap II
 Bilangan murid di dalam kelas KAP adalah tidak melebihi
25 orang
 Peluasan program KAP ke sekolah-sekolah Orang Asli dan
Penan yang rendah pencapaian akademik dan kehadiran ke
sekolah.
 Elaun bagi guru yang menguasai Bahasa Etnik
25

26. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
26

27. 27
Insan
seimbang
Komunikasi
Penggabungjalinan kemahiran
bahasa secara lisan dan bukan
lisan semasa berinteraksiSains & Teknologi
Penguasaan pengetahuan sains,
kemahiran dan sikap saintifik
Penguasaan pengetahuan dan
kemahiran matematik
Penguasaan pengetahuan dan
kemahiran berasaskan teknologi
Kerohanian, Sikap &
Nilai
Penghayatan amalan
agama, kepercayaan,
sikap dan nilai
Perkembangan
Fizikal & Estetika
Perkembangan jasmani dan
kesihatan untuk kesejahteraan
diri
Pemupukan daya imaginasi,
kreativiti, bakat dan apresiasi
Keterampilan Diri
Pemupukan kepimpinan dan
sahsiah diri melalui aktiviti
kurikulum dan kokurikulum
Kemanusiaan
Penguasaan ilmu dan amalan
tentang kemasyarakatan dan
alam sekitar setempat, negara
dan global
Penghayatan semangat
patriotisme dan perpaduan

28. Implikasi Pelaksanaan KAP Tahap 2
 Orientasi Kurikulum kepada guru (BPK)
 Pentaksiran- Kertas Alternatif UPSR untuk
murid KAP (LPM)
 Penglibatan IPGM sebagai IPG angkat (BPG).
 Penglibatan agensi kerajaan seperti JHEOA
yang lebih untuk pelaksanaan Modul Budaya
dan Warisan (JHEOA)
 Kewangan peruntukan khas (BPG)
28
(Mohon pandangan majlis)

29.  KPM memperkenalkan
program LINUS bagi
memastikan semua
murid menguasai asas
Literasi BM dan
Matematik selepas tiga
tahun mengikuti
pendidikan sekolah
rendah bermula 2010.
Cabaran dan Cadangan Tindakan
Bagi membantu murid KAP
Tahun 1 (2010) yang
mengikuti Program LINUS,
BPK akan melaksanakan:
 Modul Mari ke Sekolah
 Pengintegrasian Perspektif
Pribumi dalam Modul
LINUS
 Bimbingan dan
pemantauan
Cabaran
29

30. Cabaran dan Cadangan Tindakan
Pentaksiran Alternatif Akhir
Tahap II
 Setara dengan UPSR
dalam aspek bilangan kertas;
format
 Berbeza dalam aspek tahap
kesukaran dan penulisan gred
(contoh: A (KAP)
 Murid yang mendapat 3A
dipertimbangkan ke sekolah
berasrama penuh
 Mulai tahun 2010
murid KAP Tahun 1 di
20 buah sekolah
mengikuti LINUS
manakala murid
Tahun 2,3 dan 4
masih mengikuti KAP
dan ini memberi
implikasi dalam
Pentaksiran Akhir
Tahap II
Cabaran
30

31. Matlamat dan Objektif
Objektif
 Menguasai kemahiran 3M
 Berminat hadir ke sekolah
 Praktikkan amalan kebersihan,
kesihatan dan keselamatan
 Berinteraksi dengan
masyarakat setempat dan
masyarakat luar untuk
melahirkan perpaduan dan
keharmonian
 Bersikap positif
 Mengamalkan nilai-nilai murni
dalam kehidupan seharian
 Memahami sosio budaya
setempat dan negara
31
Matlamat
Melahirkan murid orang
Asli/Penan yang
berpengetahuan,
berakhlak mulia, mencintai
alam persekolahan dan
sosio budaya mereka dan
sesuaikan diri dengan
sosio budaya negara.

32. Penilaian Tahap l
Penilaian berterusan
berasaskan sekolah seperti
yang terkandung dalam Modul.
Penilaian Akhir Tahap ll
Penilaian yang berasaskan
KAP – diberi pengiktirafan
setara UPSR
Tempoh Pelaksanaan
6-7 tahun
Tahap 1: 3-4 tahun
Tahap 2: 3 tahun
Memenuhi Seksyen 29
Akta Pendidikan 1996
Pengajaran dan
Pembelajaran
Mengintegrasikan
pedagogi peribumi
Kaedah Pelaksanaan
32

33. Pengisian kurikulum
berkaitan kehidupan/
sosiobudaya kaum
meliputi elemen:
33
Modul Teras Berasaskan Sekolah
(Modul Budaya dan Warisan Orang Asli dan Penan)
 Bahasa Etnik
 Kesenian
1.Muzik tradisional
2.Nyanyian
3.Tarian
4.Permainan
5.Anyaman
6.Kraf tradisional
7.Perhiasan diri
8.Ukiran
9.Peralatan
 Kemahiran Sosial
1.Komunikasi
2.Adat resam
3.Upacara
4.Pantang larang
 Kegiatan ekonomi
1. Memburu
2. Mengumpul
3. Berniaga
4. Pertukangan
5. Pertanian
6. Kerja dengan
kerajaan
7. Nelayan
Jati diri
1. Kepercayaan
2. Nilai
3. Kepekaan
4. Patriotik
Pelaksanaan Modul:
 melibatkan
kerjasama
masyarakat
 penggunaan
bahasa Etnik
sekiranya guru
menguasai