Dokumen tersebut memberikan ringkasan tentang kurikulum khas untuk murid Orang Asli dan Penan (KAP) di Malaysia. Ia menjelaskan latar belakang, konsep, sekolah rintis, pengisian kurikulum, dan pencapaian untuk Tahap 1 dan 2 KAP."
Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) memperkenalkan pendekatan bersepadu dan berpusatkan murid dalam pengajaran dan pembelajaran, dengan menekankan penguasaan kemahiran asas, penerapan nilai, dan integrasi penilaian berterusan. KBSR dilaksanakan penuh pada tahun 1983 untuk menggantikan Kurikulum Lama Sekolah Rendah yang berfokus kepada pengajaran isi kandungan secara terpis
Dokumen tersebut merupakan Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun 3 yang menjelaskan strategi pengajaran dan pembelajaran bahasa Malaysia di sekolah-sekolah jenis kebangsaan. Ia menyoroti pendekatan modular dan didik hibur dalam kurikulum bahasa Malaysia serta memberikan contoh aktiviti untuk kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis.
Dokumen ini membincangkan susunan kandungan standard kurikulum bahasa Malaysia untuk sekolah rendah jenis kebangsaan yang meliputi standard kandungan, standard pembelajaran, fokus kurikulum, dan elemen-elemen penting seperti kemahiran bahasa, aspek seni bahasa, dan aspek tatabahasa."
Dokumen ini membandingkan perbezaan antara Dokumen Standard Kurikulum (DSK) 2011 dengan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) 2017 untuk Bahasa Melayu Tahun 1 di sekolah kebangsaan dan sekolah jenis kebangsaan. Ia menyenaraikan perbezaan dalam standard kandungan, standard pembelajaran, dan bilangan standard untuk kemahiran mendengar, membaca, menulis, seni bahasa, dan tatabahasa.
Dokumen ini menyediakan kerangka standard kurikulum bahasa Malaysia untuk sekolah rendah yang meliputi standard kandungan dan pembelajaran. Ia bertujuan untuk membolehkan murid berkomunikasi dengan berkesan melalui kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis serta penguasaan aspek tatabahasa dan sistem bahasa.
Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) memperkenalkan pendekatan bersepadu dan berpusatkan murid dalam pengajaran dan pembelajaran, dengan menekankan penguasaan kemahiran asas, penerapan nilai, dan integrasi penilaian berterusan. KBSR dilaksanakan penuh pada tahun 1983 untuk menggantikan Kurikulum Lama Sekolah Rendah yang berfokus kepada pengajaran isi kandungan secara terpis
Dokumen tersebut merupakan Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun 3 yang menjelaskan strategi pengajaran dan pembelajaran bahasa Malaysia di sekolah-sekolah jenis kebangsaan. Ia menyoroti pendekatan modular dan didik hibur dalam kurikulum bahasa Malaysia serta memberikan contoh aktiviti untuk kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis.
Dokumen ini membincangkan susunan kandungan standard kurikulum bahasa Malaysia untuk sekolah rendah jenis kebangsaan yang meliputi standard kandungan, standard pembelajaran, fokus kurikulum, dan elemen-elemen penting seperti kemahiran bahasa, aspek seni bahasa, dan aspek tatabahasa."
Dokumen ini membandingkan perbezaan antara Dokumen Standard Kurikulum (DSK) 2011 dengan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) 2017 untuk Bahasa Melayu Tahun 1 di sekolah kebangsaan dan sekolah jenis kebangsaan. Ia menyenaraikan perbezaan dalam standard kandungan, standard pembelajaran, dan bilangan standard untuk kemahiran mendengar, membaca, menulis, seni bahasa, dan tatabahasa.
Dokumen ini menyediakan kerangka standard kurikulum bahasa Malaysia untuk sekolah rendah yang meliputi standard kandungan dan pembelajaran. Ia bertujuan untuk membolehkan murid berkomunikasi dengan berkesan melalui kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis serta penguasaan aspek tatabahasa dan sistem bahasa.
Buku panduan ini memberikan panduan kepada guru tentang pelaksanaan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun 3 di sekolah rendah. Ia menjelaskan matlamat, objektif, fokus dan susunan kandungan kurikulum bahasa Malaysia serta strategi pengajaran dan pembelajaran."
Dokumen ini merupakan Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu untuk Tingkatan Tiga sekolah rendah. Ia menjelaskan matlamat, objektif, organisasi kurikulum, dan strategi pengajaran dan pembelajaran untuk mata pelajaran Bahasa Melayu. Organisasi kurikulum meliputi kemahiran bahasa, hasil pembelajaran, sistem bahasa, dan pengisian kurikulum.
Dokumen ini memberikan panduan untuk pelaksanaan kurikulum Bahasa Melayu di kelas peralihan, dengan memberi tumpuan kepada empat kemahiran bahasa utama iaitu mendengar, bertutur, membaca dan menulis. Ia menjelaskan matlamat, objektif, organisasi kandungan dan hasil pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid pada tiga aras kemahiran."
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
1. Dokumen tersebut merupakan Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu untuk Sekolah Jenis Kebangsaan Tahun Tiga.
2. Ia menjelaskan matlamat, objektif, organisasi kurikulum, strategi pengajaran dan pembelajaran untuk mata pelajaran Bahasa Melayu tahun tiga.
3. Organisasi kurikulum meliputi kemahiran bahasa, hasil pembelajaran, sistem
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Empat memberi panduan kepada guru untuk melaksanakan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia secara berkesan melalui strategi pengajaran dan pembelajaran yang menarik. Ia menekankan pendekatan modular dan pembelajaran berasaskan aktiviti untuk membolehkan murid mempelajari bahasa secara menyeronokkan.
Kajian Kes : Kajian Pendidikan Orang Asli Di MalaysiaAzuan Hafifi
Dokumen ini merangkum kajian kasus mengenai pendidikan Orang Asli di Malaysia. Kajian ini meliputi latar belakang masyarakat Orang Asli, tinjauan literatur terdahulu, metodologi penelitian, temuan-temuan kunci, dan rekomendasi untuk meningkatkan pendidikan Orang Asli.
Buku panduan ini memberikan panduan kepada guru tentang pelaksanaan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun 3 di sekolah rendah. Ia menjelaskan matlamat, objektif, fokus dan susunan kandungan kurikulum bahasa Malaysia serta strategi pengajaran dan pembelajaran."
Dokumen ini merupakan Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu untuk Tingkatan Tiga sekolah rendah. Ia menjelaskan matlamat, objektif, organisasi kurikulum, dan strategi pengajaran dan pembelajaran untuk mata pelajaran Bahasa Melayu. Organisasi kurikulum meliputi kemahiran bahasa, hasil pembelajaran, sistem bahasa, dan pengisian kurikulum.
Dokumen ini memberikan panduan untuk pelaksanaan kurikulum Bahasa Melayu di kelas peralihan, dengan memberi tumpuan kepada empat kemahiran bahasa utama iaitu mendengar, bertutur, membaca dan menulis. Ia menjelaskan matlamat, objektif, organisasi kandungan dan hasil pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid pada tiga aras kemahiran."
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
1. Dokumen tersebut merupakan Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu untuk Sekolah Jenis Kebangsaan Tahun Tiga.
2. Ia menjelaskan matlamat, objektif, organisasi kurikulum, strategi pengajaran dan pembelajaran untuk mata pelajaran Bahasa Melayu tahun tiga.
3. Organisasi kurikulum meliputi kemahiran bahasa, hasil pembelajaran, sistem
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Empat memberi panduan kepada guru untuk melaksanakan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia secara berkesan melalui strategi pengajaran dan pembelajaran yang menarik. Ia menekankan pendekatan modular dan pembelajaran berasaskan aktiviti untuk membolehkan murid mempelajari bahasa secara menyeronokkan.
Kajian Kes : Kajian Pendidikan Orang Asli Di MalaysiaAzuan Hafifi
Dokumen ini merangkum kajian kasus mengenai pendidikan Orang Asli di Malaysia. Kajian ini meliputi latar belakang masyarakat Orang Asli, tinjauan literatur terdahulu, metodologi penelitian, temuan-temuan kunci, dan rekomendasi untuk meningkatkan pendidikan Orang Asli.
How to Become a Thought Leader in Your NicheLeslie Samuel
Are bloggers thought leaders? Here are some tips on how you can become one. Provide great value, put awesome content out there on a regular basis, and help others.
Modul ini membahas pelaksanaan program interaktif kemahiran bahasa Melayu (PIKeBM) di sekolah rendah dan menengah di Malaysia. Program ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berbahasa lisan siswa dalam bahasa Melayu melalui berbagai aktivitas kokurikulum seperti olahraga, klub, dan organisasi sekolah. Modul ini menjelaskan sasaran, tujuan, dan pelaksanaan modul-modul PIKeBM serta bagaimana aktivitas-
Kurikulum Standard Sekolah Rendah Pendidikan Islam (KSSR PI) memperkenalkan transformasi kurikulum dengan penekanan pada standard kandungan dan pembelajaran, penambahan bidang Hadis, dan penggunaan tulisan Jawi dalam dokumen kurikulum. KSSR PI bertujuan membentuk insan berilmu, beriman, dan berakhlak mulia melalui pendekatan pembelajaran konstruktivis dan aktiviti luar bilik darjah.
Kurikulum SMA Katolik Santo Paulus menggunakan sistem kredit semester (SKS) dengan beban minimal 114-126 sks yang terdiri dari mata pelajaran dasar umum, muatan lokal, mata pelajaran wajib program, dan keterampilan. Murid dinyatakan lulus apabila memenuhi kriteria ketuntasan minimal 65% untuk setiap mata pelajaran.
Modul ini membahas berbagai teori belajar yang relevan dengan pembelajaran IPA di SMP serta implementasinya dalam pembelajaran, termasuk teori Piaget, Bruner, dan Ausubel.
Dokumen tersebut membahas konsep kurikulum merdeka dan merdeka belajar, termasuk implementasinya di madrasah. Secara garis besar, kurikulum merdeka memberikan keleluasaan kepada madrasah dan pendidik untuk mengorganisasikan pembelajaran sesuai kebutuhan siswa dan konteks lokal, dengan tetap mengacu pada kurikulum minimum yang ditetapkan pemerintah. Implementasinya di madrasah dilakukan secara bertahap mulai
Bab II dokumen tersebut membahas tentang isi kurikulum SMA Negeri 1 Cendekia. Terdiri dari standar kompetensi lulusan, struktur dan muatan kurikulum, muatan lokal, pengembangan diri, pengaturan beban belajar, ketuntasan belajar, kenaikan kelas dan kelulusan, penjurusan, pendidikan kecakapan hidup, pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global, serta kalender pendidikan.
Dokumen tersebut membahas tentang kurikulum 2013, mulai dari rasional pengembangan, komponen-komponen kurikulum seperti standar kompetensi lulusan, standar isi, kompetensi inti dan kompetensi dasar, struktur kurikulum di berbagai jenjang pendidikan, serta bidang keahlian pada kurikulum SMK.
"[Ringkasan]"
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun 4 memberi panduan kepada guru untuk melaksanakan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia secara berkesan melalui pendekatan modular dan aktiviti pembelajaran yang menarik. Ia menyediakan strategi pengajaran, contoh rancangan mengajar, dan bahan rujukan seperti peribahasa dan perumpamaan.
Dokumen tersebut membahas pengembangan kurikulum 2013 di Indonesia. Beberapa poin utama yang disebutkan adalah: (1) mengurangi mata pelajaran dan materi pelajaran, (2) menambah jam belajar, dan (3) menanggapi perubahan sosial secara lokal, nasional, dan global dalam pengembangan kurikulum baru.
Modul ini membahas teori belajar dan implementasinya dalam pembelajaran IPA khususnya kimia. Modul ini menjelaskan tujuan pengajaran sains, teori-teori belajar behaviorisme, kognitif dan konstruktivisme beserta penerapannya dalam pembelajaran kimia agar guru dapat meningkatkan kompetensinya sesuai standar.
2. Latar Belakang KAP
Mesyuarat JK menangani Isu
Pendidikan Orang Asli dan
Penan Bil 3/2006
memutuskan semak kurikulum
Pada 2007 KAP di laksanakan
di 6 buah sekolah rintis dan 14
buah sekolah pada 2008.
Pada 2010, LINUS
dilaksanakan di semua
sekolah di seluruh negara.
JK KAP: BPKhas-Penyelaras,
BPG-Redefine Schooling,
BPK-Kurikulum.
2
Konsep KAP
Program Mari Ke
Sekolah
Minimum Adequate
Syllibus
Pedagogi Peribumi
Mengambil kira latar
belakang, cara hidup
dan sosio budaya
tempatan
3. SEKOLAH KAP
Sekolah Rintis KAP Fasa 1
SK Pos Bersih,Perak
SK Busut Baru, Selangor
SK Sungai Sampo, N.S
SK Tanah Abang, Johor
SK Pasir Linggi, Kelantan
SK Sungai Mas, Pahang
Sekolah Rintis KAP Fasa 2
SK Sungai Tiang, Gerik , Perak.
SK Pos Perwor, Perak.
SK Senibai, Negeri Sembilan
SK Kampung Kudong, Johor
SK Lemoi, Pahang.
SK Sungai Berua, Terengganu
SK Sungai Pergam, Terengganu
SK Tohoi, Kelantan
SK Long Sait, Baram, Sarawak
SK Long Lamei, Baram, Sarawak
SK Long Jekitan, Baram, Sarawak
SK Long Luteng, Baram, Sarawak
SK Long Kevok, Baram, Sarawak
SK Lusong Laku, Belaga, Sarawak
3
4. Pengisian KAP
Tahap Tema Pengisian Kurikulum
I
Mari ke
sekolah
Kesediaan/orientasi/motivasi untuk menarik
dan mengekalkan minat murid hadir ke
sekolah
Kemahiran psikomotor halus dan motor kasar
Mari Belajar
Praoperasi-membaca, menulis, nombor
(mengira)
Kemahiran membaca, menulis (membaca)
Tahap Tema Pengisian kurikulum
ll Mari
Berfikir
Aplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam
mata pelajaran berikut:
B.M, B.I, Matematik, Sains, Pendidikan Islam,
Pendidikan Moral, PJK, Budaya dan Warisan
(Nilai murni dan ICT merentas kurikulum)
4
5. *Sebelum Program KAP peratus kehadiran 50% (Data BPG)
BIL NAMA SEKOLAH BIL MURID TAHUN 2007 TAHUN 2008 TAHUN 2009
1. SK BUSUT BARU
(A)
6 91.8% 92.15 % 90.6 %
2. SK POS BERSIH (A) 36 76.4 % 61.9 % 68.45 %
3. SK SUNGAI SAMPO
(A)
24 85.6 88.5 89.6
4. SK TANAH ABANG
(A)
21 75.8 78.45 73.36 %
5. SK SUNGAI MAS
(A)
12 90.5 91.8 92.4
6. SK PASIR LINGGI
(A)
29 81.09% 89.77% 66.8%
Laporan Pemantauan
Kehadiran murid (2007-2009)
5
6. Menguasai Tidak Menguasai
Bil % Bil %
Bertutur (Lisan) 76 84.4 14 15.6
Membaca (Bacaan) 51 56.7 39 46.3
Menulis (Tulisan) 56 62.2 34 37.8
Bertutur, Membaca
dan Menulis
56 62.2 34 37.8
Pencapaian Keseluruhan Bahasa Malaysia
(Kemahiran Bertutur, Membaca dan Menulis)
(Ujian Pencapaian oleh BPK September 2009)
6
7. 7
Menguasai Tidak Menguasai
Bil % Bil %
Pra nombor 27 30.0 63 70.0
Nombor 63 70.0 27 30.0
Ayat Matematik 38 42.2 52 57.8
Tambah 77 85.6 13 14.4
Tolak 42 46.7 48 53.3
Pencapaian Keseluruhan Matematik
(Ujian Pencapaian oleh BPK September 2009)
8. Pencapaian B. Malaysia
(Kemahiran Bertutur, Membaca dan Menulis)
Sekolah Menguasai Tidak Menguasai
Bilangan Peratus Bilangan Peratus
SK Sg Sampo, N.Sembilan 14 87.5 2 12.5
SK Busut Baru, Banting, 5 83.3 1 16.7
SK Sg Mas, Kuantan 8 72.7 3 27.3
SK Pos Bersih, Slim River, 12 66.7 6 33.3
SK Tanah Abang, Mersing, 9 64.3 5 35.7
SK Pasir Linggi, Gua
Musang, Kelantan
8 32.0 17 68.0
(Ujian Pencapaian oleh BPK)
Laporan Pemantauan
8
9. 9
Rumusan Dapatan Pemantauan Tahap 1
Masih terdapat murid yang tidak menguasai
kemahiran 3M walaupun mengikuti Minimal
Adequate Syallibus selepas tiga tahun
persekolahan.
Penambahbaikan dalam pelaksanaan perlu
dibuat
10. Perancangan Pelaksanaan KAP
Tahap II
10
Asas Pertimbangan:
Kesinambungan KAP
Tahap I.
Memenuhi keperluan
P&P murid Orang
Asli dan Penan di
Tahap II bagi
kegunaan tahun 2010
hingga 2014.
Penekanan
pengukuhan aplikasi
kemahiran 3M
(membaca, menulis,
dan mengira).
KBSR
Modul Sub-Modul
Modul Teras
Umum
(Modul 5)
•MAS
•Perspektif
Pribumi
•KBKK
•Kem Generik
Bahasa Malaysia
Bahasa Inggeris
Matematik
Sains
Pendidikan Islam/
Pendidikan Moral
Pendidikan Jasmani dan
Kesihatan
Modul Teras
Berasaskan
Sekolah
Budaya dan Warisan
Orang Asli dan Penan
Pengisian Kurikulum
11. ASAS PERTIMBANGAN KAP TAHAP II
11
KAP Tahap II disediakan bagi memenuhi keperluan
pengajaran dan pembelajaran murid Orang Asli dan
Penan di Tahap II bagi kegunaan mulai tahun 2010.
KAP Tahap II perlu di sediakan kerana pada
peringkat ini merupakan jangka waktu yang penting
dan membolehkan murid memperolehi ilmu
pengetahuan dan kemahiran dan mengaplikasi ilmu
yang dipelajari.
Ilmu dan kemahiran murid perlu diperkukuhkan
bagi memenuhi keperluan pembelajaran minimum.
Sama seperti KBSR tetapi MAS
12. PENGISIAN KAP TAHAP II
12
Penekanan kepada penguasaan kemahiran 4M
iaitu membaca, menulis, mengira dan menaakul.
Dalam Modul 5 Tahap II, kurikulum di ubah suai
agar tumpuan dapat diberikan kepada aktiviti:
pembelajaran dan proses pemerolehan
pengetahuan,
penguasaan kemahiran belajar dan berfikir
kemahiran psikomotor
Kemahiran sosial dan generik
perkembangan sahsiah
Kreativiti dan inovasi
Pengubahsuaian perlu bagi mengelakkan
kejutan di kalangan murid Orang Asli dan Penan
dengan pengisian kurikulum yang luas dan
mendalam secara tiba-tiba.
13. Cadangan Peruntukan Masa
Bil Modul Masa
(min)
Bil Waktu
1. Bahasa Malaysia 300 10
2. Bahasa Inggeris 210 7
3. Matematik 240 8
4. Sains 150 5
5. P.Islam/P. Moral 150 5
6. Pend Jasmani & Kesihatan 60 2
7. Budaya dan Warisan 120 4
8. Kokurikulum 60 2
9. Perhimpunan 30 1
Jumlah 1320 44
13
(Masa sekolah aliran perdana SK 1530, SJKT & SJKC 1500)
14. Format HSP
Kandungan Hasil
Pembelajaran
Perspektif
Pribumi
1.2 Berbual tentang
sesuatu perkara
menggunakan diksi yang
betul dalam situasi tidak
formal secara
bertatasusila.
1.2.1 Berkebolehan
berbual tentang
sesuatu perkara
dengan betul
menggunakan kata
panggilan yang
sesuai secara
bertatasusila.
Menggunakan
bahasa ibunda
semasa aktiviti
berbual.
Contoh :
Bahasa suku
etnik Semai
eng – engkau
Hek – awak
14
(Contoh: Bahasa Malaysia)
16. KAP SEDIA ADA
TAHAP 1 TAHAP 2
MODUL MARI KE
SEKOLAH
BAHASA MALAYSIA
MATEMATIK
Pedagogi Pribumi
BAHASA MALAYSIA
BAHASA INGGERIS
MATEMATIK
SAINS
PENDIDIKAN SENI VISUAL
BUDAYA DAN WARISAN
(BAHASA ETNIK)
KEMAHIRAN HIDUP
PENDIDIKAN MUZIK
PJK
16
17. KAP TRANSFORMASI
TAHAP 1 TAHAP 2
MODUL MARI KE SEKOLAH
BAHASA MALAYSIA
MATEMATIK
BAHASA INGGERIS
SAINS DAN TEKNOLOGI
PEND ISLAM/MORAL
PJK
(BMMK, PERSPEKTIF PRIBUMI
DAN PEDAGOGI PRIBUMI
MERENTAS KURIKULUM)
BAHASA MALAYSIA
MATEMATIK
BAHASA INGGERIS
SAINS DAN TEKNOLOGI
PJK
PEND ISLAM/MORAL
BUDAYA DAN WARISAN
(BMMK, PERSPEKTIF PRIBUMI
DAN PEDAGOGI PRIBUMI
MERENTAS KURIKULUM)
17
18. Pengisian kurikulum
berkaitan kehidupan/
sosiobudaya kaum
meliputi elemen:
18
Modul Teras Berasaskan Sekolah
(Modul Budaya dan Warisan Orang Asli dan Penan)
Bahasa Etnik
Kesenian
1.Muzik tradisional
2.Nyanyian
3.Tarian
4.Permainan
5.Anyaman
6.Kraf tradisional
7.Perhiasan diri
8.Ukiran
9.Peralatan
Kemahiran Sosial
1.Komunikasi
2.Adat resam
3.Upacara
4.Pantang larang
Kegiatan ekonomi
1. Memburu
2. Mengumpul
3. Berniaga
4. Pertukangan
5. Pertanian
6. Kerja dengan
kerajaan
7. Nelayan
Jati diri
1. Kepercayaan
2. Nilai
3. Kepekaan
4. Patriotik
Pelaksanaan Modul:
melibatkan
kerjasama
masyarakat
penggunaan
bahasa Etnik
sekiranya guru
menguasai
19. KURIKULUM KAP MODULAR
Aliran KAP (Aras rendah)
Aliran Perdana
(Aras Tinggi)
Mengikuti kurikulum
Mari belajar (Tahap 1)
Mengikuti kurikulum
Mari berfikir (Tahap 2)
Minimum Adequate
Syllibus (50%)
Sesuai dengan budaya
dan persekitaran
setempat.
Pedagogi peribumi
Mengikuti kurikulum
aliran perdana.
Sesuai dengan budaya
dan persekitaran
setempat.
Pedagogi peribumi
19
20. PERBANDINGAN
KAP SEDIA ADA KAP TRANFORMASI
TAHAP 1
MODUL MARI KE SEKOLAH
BAHASA MALAYSIA
MATEMATIK
TAHAP 1
MODUL MARI KE SEKOLAH
BAHASA MALAYSIA
MATEMATIK
BAHASA INGGERIS
SAINS DAN TEKNOLOGI
PEND ISLAM/MORAL
PJK
(BMMK, PERSPEKTIF PRIBUMI
MERENTAS KURIKULUM))
20
21. PERBANDINGAN
KAP SEDIA ADA KAP TRANFORMASI
TAHAP 2
BAHASA MALAYSIA
BAHASA INGGERIS
MATEMATIK
SAINS
PENDIDIKAN SENI VISUAL
BUDAYA DAN WARISAN
(BAHASA ETNIK)
KEMAHIRAN HIDUP
PENDIDIKAN MUZIK
PJK
TAHAP 2
BAHASA MALAYSIA
MATEMATIK
BAHASA INGGERIS
SAINS DAN TEKNOLOGI
PJK
PEND ISLAM/MORAL
BUDAYA DAN WARISAN
(BMMK, PERSPEKTIF PRIBUMI
MERENTAS KURIKULUM)
21
22. Penilaian Tahap l
Penilaian berterusan
berasaskan sekolah seperti
yang terkandung dalam Modul.
Penilaian Akhir Tahap ll
• Penilaian yang berasaskan
KAP – diberi pengiktirafan
setara UPSR
• UPSR
Tempoh Pelaksanaan
6-7 tahun
Tahap 1: 3 tahun
Tahap 2: 3-4 tahun
Memenuhi Seksyen 29
Akta Pendidikan 1996
Pengajaran dan
Pembelajaran
Mengintegrasikan
pedagogi peribumi
BMMK
Kaedah Pelaksanaan
22
23. 23
Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Penyataan spesifik tentang
perkara yang murid patut
ketahui dan boleh lakukan
dalam suatu tempoh
persekolahan merangkumi
aspek pengetahuan,
kemahiran dan nilai.
Satu penetapan kriteria
atau indikator kualiti
pembelajaran dan
pencapaian yang boleh
diukur bagi setiap standard
kandungan.
Kurikulum Transformasi Sekolah Rendah digubal
berasaskan standard kandungan dan standard
pembelajaran
24. 24
• Memastikan SEMUA murid melepasi
standard yang ditetapkan
• Penetapan ilmu, kemahiran dan nilai yang perlu
diukur dengan jelas
• Mengenal pasti strategi penambahbaikan
(assessment for learning)
• Mengatasi masalah murid keciciran dalam
pembelajaran
• Pelaksanaan pentaksiran berasaskan sekolah
25. Cadangan Lain Penambahbaikan KAP
Program Orientasi Tahun Satu
Pengintegrasian Perspektif Pribumi
Program sokongan akademik
Penempatan Guru Bimbingan dan Kaunseling di sekolah
KAP
Bimbingan dan Pemantauan
Peruntukan Kewangan Khas
Tempoh persekolahan untuk Tahap II
Bilangan murid di dalam kelas KAP adalah tidak melebihi
25 orang
Peluasan program KAP ke sekolah-sekolah Orang Asli dan
Penan yang rendah pencapaian akademik dan kehadiran ke
sekolah.
Elaun bagi guru yang menguasai Bahasa Etnik
25
27. 27
Insan
seimbang
Komunikasi
Penggabungjalinan kemahiran
bahasa secara lisan dan bukan
lisan semasa berinteraksiSains & Teknologi
Penguasaan pengetahuan sains,
kemahiran dan sikap saintifik
Penguasaan pengetahuan dan
kemahiran matematik
Penguasaan pengetahuan dan
kemahiran berasaskan teknologi
Kerohanian, Sikap &
Nilai
Penghayatan amalan
agama, kepercayaan,
sikap dan nilai
Perkembangan
Fizikal & Estetika
Perkembangan jasmani dan
kesihatan untuk kesejahteraan
diri
Pemupukan daya imaginasi,
kreativiti, bakat dan apresiasi
Keterampilan Diri
Pemupukan kepimpinan dan
sahsiah diri melalui aktiviti
kurikulum dan kokurikulum
Kemanusiaan
Penguasaan ilmu dan amalan
tentang kemasyarakatan dan
alam sekitar setempat, negara
dan global
Penghayatan semangat
patriotisme dan perpaduan
28. Implikasi Pelaksanaan KAP Tahap 2
Orientasi Kurikulum kepada guru (BPK)
Pentaksiran- Kertas Alternatif UPSR untuk
murid KAP (LPM)
Penglibatan IPGM sebagai IPG angkat (BPG).
Penglibatan agensi kerajaan seperti JHEOA
yang lebih untuk pelaksanaan Modul Budaya
dan Warisan (JHEOA)
Kewangan peruntukan khas (BPG)
28
(Mohon pandangan majlis)
29. KPM memperkenalkan
program LINUS bagi
memastikan semua
murid menguasai asas
Literasi BM dan
Matematik selepas tiga
tahun mengikuti
pendidikan sekolah
rendah bermula 2010.
Cabaran dan Cadangan Tindakan
Bagi membantu murid KAP
Tahun 1 (2010) yang
mengikuti Program LINUS,
BPK akan melaksanakan:
Modul Mari ke Sekolah
Pengintegrasian Perspektif
Pribumi dalam Modul
LINUS
Bimbingan dan
pemantauan
Cabaran
29
30. Cabaran dan Cadangan Tindakan
Pentaksiran Alternatif Akhir
Tahap II
Setara dengan UPSR
dalam aspek bilangan kertas;
format
Berbeza dalam aspek tahap
kesukaran dan penulisan gred
(contoh: A (KAP)
Murid yang mendapat 3A
dipertimbangkan ke sekolah
berasrama penuh
Mulai tahun 2010
murid KAP Tahun 1 di
20 buah sekolah
mengikuti LINUS
manakala murid
Tahun 2,3 dan 4
masih mengikuti KAP
dan ini memberi
implikasi dalam
Pentaksiran Akhir
Tahap II
Cabaran
30
31. Matlamat dan Objektif
Objektif
Menguasai kemahiran 3M
Berminat hadir ke sekolah
Praktikkan amalan kebersihan,
kesihatan dan keselamatan
Berinteraksi dengan
masyarakat setempat dan
masyarakat luar untuk
melahirkan perpaduan dan
keharmonian
Bersikap positif
Mengamalkan nilai-nilai murni
dalam kehidupan seharian
Memahami sosio budaya
setempat dan negara
31
Matlamat
Melahirkan murid orang
Asli/Penan yang
berpengetahuan,
berakhlak mulia, mencintai
alam persekolahan dan
sosio budaya mereka dan
sesuaikan diri dengan
sosio budaya negara.
32. Penilaian Tahap l
Penilaian berterusan
berasaskan sekolah seperti
yang terkandung dalam Modul.
Penilaian Akhir Tahap ll
Penilaian yang berasaskan
KAP – diberi pengiktirafan
setara UPSR
Tempoh Pelaksanaan
6-7 tahun
Tahap 1: 3-4 tahun
Tahap 2: 3 tahun
Memenuhi Seksyen 29
Akta Pendidikan 1996
Pengajaran dan
Pembelajaran
Mengintegrasikan
pedagogi peribumi
Kaedah Pelaksanaan
32
33. Pengisian kurikulum
berkaitan kehidupan/
sosiobudaya kaum
meliputi elemen:
33
Modul Teras Berasaskan Sekolah
(Modul Budaya dan Warisan Orang Asli dan Penan)
Bahasa Etnik
Kesenian
1.Muzik tradisional
2.Nyanyian
3.Tarian
4.Permainan
5.Anyaman
6.Kraf tradisional
7.Perhiasan diri
8.Ukiran
9.Peralatan
Kemahiran Sosial
1.Komunikasi
2.Adat resam
3.Upacara
4.Pantang larang
Kegiatan ekonomi
1. Memburu
2. Mengumpul
3. Berniaga
4. Pertukangan
5. Pertanian
6. Kerja dengan
kerajaan
7. Nelayan
Jati diri
1. Kepercayaan
2. Nilai
3. Kepekaan
4. Patriotik
Pelaksanaan Modul:
melibatkan
kerjasama
masyarakat
penggunaan
bahasa Etnik
sekiranya guru
menguasai