Dokumen ini membahas pembinaan instrumen dan item pentaksiran dalam pendidikan moral, yang bertujuan untuk memantau perkembangan murid dan memberikan maklum balas. Terdapat dua jenis instrumen pentaksiran, yaitu formal dan tidak formal, masing-masing memiliki kelebihan dan kekurangan dalam pelaksanaan dan hasil penilaian. Pentaksiran menggunakan berbagai metode, termasuk soalan objektif dan subjektif, untuk menilai kemajuan murid secara menyeluruh.

1. DISEDIAKAN OLEH
JAMALIAH BINTI HARUN
TEH TIAM NEE
TAJUK 2
PEMBINAAN INSTRUMEN
DAN ITEM PENTAKSIRAN
DALAM PENDIDIKAN MORAL

2. Pentaksiran adalah proses
pengumpulan maklumat tentang
perkembangan dan kemajuan
murid dengan menggunakan
pelbagai kaedah. Ia merupakan
sebahagian daripada proses
pengajaran dan pembelajaran
dijalankan secara berterusan.
PENTAKSIRAN

3. TUJUAN PENTAKSIRAN
1.Memantau perkembangan murid.
2.Melaksanakan penilaian dan memperhalusi
kurikulum.
3.Menyediakan maklum balas untuk melaporkan
penguasaan seseorang murid.
4.Memotivasi murid.
5.Menentukan tahap pencapaian.
6.Mengadaptasi strategi pengajaran mengikut
kebolehan pelajar.

4. CIRI-CIRI UNTUK MEMBINA INSTRUMEN
1.Tujuan yang jelas
2.Menepati apa yang hendak
ditulis
3.Item boleh diukur
4.Setiap item hanya mengukur
satu kemahiran sahaja

5. - Objektif - Pemerhatian
- Subjektif - Temubual
- Hasil Kerja Murid
- Senarai Semak
- Rekod Anekdot
TERDAPAT DUA JENIS INSTRUMEN
DALAM PENDIDIKAN MORAL
PENTAKSIRAN
FORMAL
PENTAKSIRAN TIDAK
FORMAL

6. Contoh item-item ujian soalan
objektif dan subjektif.
1. Soalan objektif (Jawapan Terbaik).
2. Soalan objektif (Cantuman)
3. Soalan objektif (Positif / Negatif)
4. Soalan (Betul / Salah)
5. Soalan subjektif (Lengkapkan Perkataan dan Ayat)
6. Soalan subjektif (Jawapan Pendek/Gunakan
Gambar)

7. Kebaikan Keburukan
SOALAN OBJEKTIF
Merangkumi semua bidang mata pelajaran. Pembinaan ujian memerlukan belanja, masa
dan tenaga yang tinggi.
Objektivitinya tinggi.Markah yang sama diberi
oleh pemeriksa yang berbeza.
Menggalakkan pelajar meneka jawapan.
Emosi pemeriksa tidak mempengaruhi
pemarkahan.
Pelajar kurang membuat persiapan rapi.
Masa untuk menjawab serta memeriksa amat
singkat.
Tidak dapat menguji calon di aras kognitif
yang tinggi.
SOALAN SUBJEKTIF
Senang dibina dan ditadbir. Unsur subjektiviti akan mempengaruhi
kesahan dan kebolehpercayaan ujian.
Menguji sejauh mana seorang pelajar
menyatakan ideanya.
Ia hanya merangkumi bidang yang terhad
kerana bilangan soalan ini terhad.
Boleh digunakan dalam kebanyakan mata
pelajaran.
Pemarkahan mengambil masa dan tenaga
yang banyak.
Peluang untuk meneka jawapan dapat
dikurangkan.
Pelajar boleh membuat ramalan terhadap
soalan-soalan yang dikemukakan.