2.  Pedagogi yang relevan menggunakan pelbagai
strategi pengajaran dan pembelajaran supaya
pembelajaran menjadi lebih bermakna kepada
murid-murid.
 Penekanan diberikan kepada pengintegrasian
pengetahuan, kemahiran asas serta memupuk
nilai murni bagi perkembangan yang menyeluruh
dari kepelbagaian kebolehan murid serta relevan
dengan budaya yang diamalkan.
 Guru perlu mengambilkira kepelbagaian aspek
budaya murid supaya setiap murid tidak
terpinggir dalam proses pembelajaran mereka.

3.  Dalam konteks sosiologi, konsep kebudayaan
dikatakan sebagai cara hidup yang dipelajari,
diubahsuaikan dan diturunkan dari generasi
ke generasi dalam sesebuah masyarakat
tertentu.
 Oleh yang demikian, menjadi tanggungjawab
guru untuk memenuhi keperluan murid tanpa
sikap prejudis terhadap budaya murid yang
berbeza tersebut.

4.  Konsep modal budaya juga harus diketahui.
 Modal budaya merujuk kepada seseorang
individu yang mewarisi dan memperoleh
keupayaan bahasa dan budaya dari keluarga
dan masyarakatnya.
 Pencapaian persekolahan seseorang individu
adalah berkaitan rapat dengan latar belakang
kebudayaan ibu bapanya.

5.  Terdapat pelbagai strategi, kaedah dan teknik
dalam pedagogi pendidikan.
 Guru seharusnya memilih. strategi kaedah
atau teknik yang bersesuaian mengikut
keadaan kelas dan kerelevanan budaya.

6.  Pendekatan Kolaboratif
 Direktif
 Mediatif
 Generatif
 Kontekstual
 Metakognitif
 Konteks Luar/Kajian Luar
 Kajian Masa Depan
 Pendekatan Koperatif

7.  Kaedah direktif adalah belajar melalui
penerangan dan diikuti oleh ujian kefahaman dan
latihan.
 Guru boleh memberikan penerangan secara
langsung kepada murid tentang kepelbagaian
budaya dalam kelompok mereka.
 Fokus diberikan kepada kemahiran asas, latihtubi
dan latihan kecekapan.
 Guru bertindak sebagai model. Contoh strategi
pengajaran yang boleh digunakan adalah seperti
kuliah, latih-tubi dan demontrasi.

8.  Melalui kaedah ini guru boleh menggunakan
bahan media dalam pembelajaran.
 Antara contohnya penggunaan komputer dan
buku elektronik.
 Dalam strategi ini, murid-murid diajar oleh guru
untuk mengaplikasikan pengetahuan untuk
menyelesaikan masalah, membuat keputusan,
mengenalpasti andaian dan menilai kebenaran
andaian, keputusan dan hipotesis khususnya
yang berkaitan dengan budaya yang masih
relevan untuk diamalkan oleh murid.

9.  Guru boleh menggalakkan murid menjana
idea-idea kritis dan kreatif yang sesuai
dengan budaya yang diketengahkan.
 Kaedah ini boleh membantu murid-murid
menyelesaikan masalah secara kreatif dan
dapat membuat pertimbangan untuk
meneruskan budaya yang relevan dengan
kehidupan masa kini.

10.  Murid juga, akan dapat mengaitkan bahan
pengajaran dan pembelajaran kepada situasi
dunia yang sebenar.
 Ini akan dapat memotivasikan murid-murid untuk
membuat kaftan antara ilmu pengetahuan
dengan pengaplikasiannya kepada budaya
kehidupan mereka sebagai ahli keluarga,
masyarakat dan rakyat.
 Pembelajaran lain yang boleh dikaitkan kepada
pembelajaran kontekstual ialah pembelajaran
`eksperential', pengalaman hidup sebenar,
pembelajaran aktiviti dan pembelajaran
berpusatkan murid.

11.  Memberikan peluang kepada murid-murid
memikirkan tentang proses pembelajaran,
rancangan pembelajaran, pemantauan dan
penilaian kendiri.
 Melalui kaedah ini murid-murid akan
berbincang tentang tugasan yang diberi. Pada
peringkat inilah guru boleh memberikan
tugasan yang berkaitan dengan budaya
masyarakat yang masih relevan untuk
dibahaskan oleh mereka.

12.  Ini memerlukan aktiviti pengajaran dan
pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru
dilakukan di luar bilik darjah.
 Guru berperanan sebagai seorang facilitator.
 Guru memberikan satu aktiviti penyelesaian
masalah dan murid mesti berada, di luar bilik
darjah untuk menyelesaikan masalah ini.
 Pada peringkat akhir murid akan
menyediakan laporan terhadap aspek yang
dibincangkan dalam sesi pembelajaran
mereka.

13.  Kajian masa depan adalah penting untuk
golongan remaja dan murid.
 Guru akan dapat membantu murid untuk
melihat manusia supaya berfikiran jauh.
 Dua prinsip dalam kajian masa depan ialah
masa depan sahajalah merapatkan ruang di
mana kita mempunyai kuasa dan pilihan
untuk bertindak serta melakukan sesuatu dan
terdapat bukan hanya satu masa depan tetapi
beberapa masa depan yang perlu dihadapi.

14.  Murid-murid akan dapat belajar secara
kerjasama dan berinteraksi dengan murid
yang datangnya dari pelbagai latar budaya
tersebut.
 Pembelajaran koperatif akan menjadi menarik
kerana murid-murid melibatkan diri secara
aktif dalam pembelajaran.
 Murid turut dilatih dengan akauntabiliti diri
dan bertanggungjawab sesama ahli.
Kemahiran dan interaksi sosial dapat dipupuk
dalam diri murid.

15.  Pembelajaran kolaboratif bermaksud
kerjasama erat di antara dua pihak atau lebih.
 Murid akan berusaha bersama untuk
mencapai matlamat pembelajaran.
 Pembelajaran melalui kaedah ini melibatkan
sekumpulan murid yang berusaha ke arah
mencapai prestasi yang cemerlang.
 Keberkesanan pembelajaran dapat
ditingkatkan.

17.  Kelas bercantum diwujudkan apabila bilangan
murid di dalam satu tahun persekolahan
adalah kurang daripada 15 orang.
 Sesebuah kelas Tahun 1,Tahun 2 dan Tahun
3 akan dicantumkan jika bilangan murid tidak
mencukupi.

18.  Kelas bercantum juga wujud apabila bilangan
murid di sesebuah sekolah tidak melebihi
145 orang.
 Bilangan guru termasuk guru besar pula,
adalah tidak melebihi 5 orang.
 Seseorang guru akan mengajar lebih daripada
satu tahun persekolahan secara serentak
dalam kelas bercantum.

19.  Strategi pedagogi pengajaran dan
pembelajaran di kelas bercantum adalah
berlainan daripada kelas biasa.
 Guru lebih kepada pengajaran secara
berkumpulam.
 Kaedah ini merupakan pengajaran
berpusatkan murid.
 Tujuan aktiviti begini dilakukan bagi
membolehkan murid aktif dan memenuhi
keperluan mereka yang mempunyai pelbagai
kebolehan.

20.  Murid dari pelbagai kebolehan dikelompokkan
dalam kumpulan yang dibina.
 Mereka membina kelompok kecil bagi semua
mats pelajaran seperti Matematik, Sains, Bahasa
Melayu dan lain-lain.
 Melalui aktiviti kumpulan, semua murid dapat
mengikuti aktiviti yang diperingkat-kan mengikut
tahap pencapaian mereka.
 Secara langsung murid dapat diberi peluang
untuk memberikan pendapat kepada rakan-
rakan sekelas walaupun dari pelbagai kecerdasan
yang berbeza.

21.  Guru juga boleh menggunakan kaedah
perbincangan.
 Kaedah ini merupakan teknik mengajar yang
melibatkan perbualan di antara guru-murid
dan murid-murid di dalam sesebuah kelas.
 Dalam bilik darjah, guru akan
mengemukakan topik perbincangan seperti
isu semasa, peristiwa, perpaduan rakyat dan
sebagainya.

22.  Terdapat dua, jenis bentuk perbincangan
iaitu perbincangan keseluruhan kelas,
biasanya diketuai dan diarahkan oleh guru.
 Perbincangan jenis kedua adalah
perbincangan dalam kumpulan-kumpulan
kecil, biasanya diketuai oleh murid.
 Setiap murid digalakkan melibatkan diri
secara, aktif dalam sesi perbincangan.

23.  Guru perlu bijak melaksanakan pengajaran
dalam kelas bercantum kerana terdapat aras
perbezaan yang agak ketara dalam diri murid.
 Kelemahan menggunakan pendekatan
pedagogi yang sesuai pasti akan merencatkan
minat murid untuk meneruskan proses
pembelajaran.