Dokumen tersebut membincangkan konsep strategi pengajaran dan jenis-jenis strategi seperti strategi pemusatan guru, pemusatan murid, berasaskan sumber dan berasaskan tugasan. Strategi pemusatan guru memberi tumpuan kepada pengajaran guru manakala strategi pemusatan murid memberi lebih autonomi kepada murid. Strategi berasaskan sumber menggunakan bahan pengajaran dan pembelajaran untuk meningkatkan proses P&P. Strategi berasask

1. EDU3103
STRATEGI PENGAJARAN

2. Konsep
strategi pengajaran
Suatu kemahiran merancang dan
menguruskan kaedah dan teknik
pengajaran untuk mencapai hasil
pembelajaran.

3. Pemusatan Pemusatan
guru murid
Jenis-jenis
strategi
pengajaran
Berasaskan Berasaskan
bahan tugas/aktiviti

4. Strategi
Pemusatan guru
Strategi di mana guru mengawal keadaan dan
berperanan sebagai ketua. Fokus pengajaran
atau aktiviti dimonopoli oleh guru.
Mengikut Brophy (1978), pendekatan ini
merupakan suatu pendekatan yang mudah
dirancang dan diurus.
Contoh strategi pengajaran yang berpusatkan
guru ialah syarahan, demonstrasi dan
bercerita.

5. Ciri-ciri strategi
Pemusatan guru
Guru berperanan utama dalam proses
pengajaran dan pembelajaran
Komunikasi sehala
Murid pasif dan mendengar sahaja
Guru mengarah dan mengawal
pembelajaran

6. Ciri-ciri strategi
Pemusatan guru
Murid kurang kreatif dan tidak
berinisiatif
Mementingkan pencapaian objektif
pendidikan guru
Guru berkuliah
Kepimpinan bercorak autokratik

7. Ciri-ciri strategi
Pemusatan guru
Sifat-sifat sosial kurang dipupuk
Menekankan ujian sumatif untuk
penggredan
Murid kurang berminat terhadap
penerangan guru

8. Strategi
Pemusatan murid
Strategi berpusatkan murid bermaksud murid
mengambil alih sedikit tanggungjawab untuk apa-
apa yang diajar dan bagaimana ia dapat dipelajari.
Strategi berpusatkan murid dapat menggalakan
pelajar bertanggungjawab dan melibatkan diri bagi
membantu mereka mamahami bagaimana untuk
belajar.
Kaedah ini boleh dilakukan untuk mewujudkan
iklim bilik darjah yang dapat memperkembangkan
kreativiti murid.

9. Strategi
Pemusatan murid
Kajian menunjukkan bahawa strategi berpusatkan
pelajar mempunyai kelebihan untuk
memperkembangkan kebolehan pelajar dalam
mengaplikasikan konsep sikap yang positif,
mewujudkan motivasi serta memperkembangkan
peribadi dalm menggalakkan kemahiran sosial
kumpulan.
Bilik darjah yang berpustkan pelajar juga
menunjukkan perkembangn kognitif di peringkat
tinggi dalam kalangan pelajar.
Pembelajaran menekankan kepada pembelajaran
kendiri, arahan kendiri dan inkuiri-penemuan.

10. Ciri-ciri strategi
Pemusatan murid
Murid aktif dalam pengajaran dan
pembelajaran
Pemindahan pembelajaran berlaku
Komunikasi dua hala
Sifat-sifat sosial yang positif seperti
bekerjasama, tolong-menolong

11. Ciri-ciri strategi
Pemusatan murid
Naluri ingin tahu dikembangkan
Kepimpinan bercorak demokratik
Mementingkan perkembangan
jasmani, emosi, rohani dan intelek
Disiplin tidak terkawal

12. Ciri-ciri strategi
Pemusatan murid
Murid lebih kreatif
Pembelajaran bercoak pengarahan
kendiri
Menekankan pencapaian objektif
pembelajaran murid
Murid minat dalam pelajaran

13. Strategi berasakan
sumber/bahan
Strategi berpusatkan bahan bermaksud guru
menggunakan banyak bahan seperti buku,
blok-blok binaan, baha lukisan, peralatan
saintifik, komputer, pusat sumber, pisat akses
kendiri dan lain-lain untuk menjalakan
pengajarannya.
Strategi berpusatkan bahan meliputi cara yang
luas bagi pelajar yang dibimbing oleh guru
hingga yang belajar secara individu dapat
belajar.

14. Strategi berasakan
sumber/bahan
Penekanan diberikan kepada penggunaan
bahan-bahan untuk meningkatkan pengajaran
dan pembelajaran.
Kepelbagaian media akan meningkatkan
proses pengajaran dan pembelajaran serta
meningkatkan pemikiran kritikal dan
kemahiran mental.

15. Sumber pengajaran dan
pembelajaran
1) Slaid dan jalur filem
2) Projektor lutsinar dan lutsinar
3) Pita rakaman dan televisyen
4) Model-model tiga dimensi
seperti glob dan rangka
manusia
5) Modul terancang
6) Pakej pembelajaran dengan
penggunaan komputer

16. Strategi berasaskan
tugasan/aktiviti
Guru melibatkan pelajar dalam aktiviti atau
tugasan yang memberikan peluang kepada
pelajar untuk melatih atau mengaplikasi apa-apa
yang dipelajari.
Semasa memperkenalkan aktiviti, guru pelru
menegaskan tujuan-tujuan agar pelajar
melibatkan diri dalam aktiviti dan mereka jelas
tentang matlamat yang ingin dicapai.

17. Strategi berasaskan
tugasan/aktiviti
Guru boleh membimbing pelajar dengan
membekalkan maklumat yang ingin
diperlukan atau bantuan tentang cara
menyempurnakan kehendak tugasan.
Apabila pelajar mula melaksanakan aktiviti
dan tugasan, guru boleh memantau kemajuan
dan menyediakan bantuan jika perlu.
Kesemua tugasan perlu disusuli dengan
refleksi dan perbincangan pada akhir tugasan.

18. Kriteria pemilihan
aktiviti
Aktiviti yang dipilih harus berfokus kepada matlamat utama
topik yang ingin diajar. Guru perlu memberikan perhatian
kepada jenis aktiviti yang boleh menuju pencapaian matlamat
tersebut.
Sememangnya, matlamat utama harus berfokus kepada
pemahaman kandungan pelajar dan kebolehan untuk
mengaplikasikannya dalam situasi lain.
Berdasarkan matlamat pengajaran dan mempelbagaikan
aktiviti. Dengan ini, pelajar akan mendapati bahawa aktiviti
yang dilaksanakan menarik dan menyeronokkan.

19. Kriteria pemilihan
aktiviti
Aktiviti akan menyediakan peluang untuk berinteraksi dan
membuat refleksi dan bukannya aktiviti yang dilaksanakan
secara individu.
Secara umumnya, aktiviti harus pelbagai dan merangsang
motivasi pelajar selari dengan matlmat kurikulum.
Aktiviti perlu dipersembahkan dan dipantau serta disusuli jika
menginginkan impak yang sepenuhnya. Hal ini bermakna
pelajar perlu bersedia lebih awal sebelum aktiviti.
Guru perlu memberikan bimbingan dan maklum balas
semasa aktiviti serta menstruktur refleksi selepas aktiviti.