Unit pembelajaran ini membahas penerapan pendekatan STEM dalam pembelajaran IPA. Terdapat penjelasan mengenai model-model pembelajaran STEM seperti PjBL, 5E, dan level of inquiry serta contoh penerapannya dalam satu unit pembelajaran tentang pertumbuhan dan perkembangan tanaman. Unit tersebut dirancang dengan mengikuti proses Engineering Design Process (EDP) dan menerapkan salah satu model pembelajaran STEM.
KEL 1_Pembelajaran paradigma baru dan asesmen.pdfSalwa695608
Dokumen tersebut membahas tentang paradigma baru dalam pembelajaran dan asesmen yang efektif. Pembelajaran paradigma baru berfokus pada peserta didik dan pengembangan karakter sesuai Pancasila. Asesmen yang efektif menggunakan pendekatan assessment of, for, dan as learning. Guru perlu merencanakan pembelajaran dan asesmen dengan memperhatikan prinsip-prinsip tertentu serta menggunakan berbagai bentuk asesmen kualitatif dan k
Pembelajaran Berbasis Proyek merupakan metode belajar yang menggunakan masalah sebagai langkah awal dalam mengumpulkan dan mengintegrasikan pengetahuan baru berdasarkan pengalamannya dalam beraktifitas secara nyata.
Teks tersebut membahas tentang teknik penyusunan soal pilihan ganda, benar salah, dan menjodohkan. Secara garis besar dijelaskan pengertian, jenis, dan kaidah penyusunan masing-masing jenis soal tersebut. Kelebihan dan kelemahan soal pilihan ganda juga diuraikan.
Contoh RPP menggunakan Framework UbD. Contoh ini saya daasarkan atas hasil review terhadap tugas-tugas mahasiswa dalam mendesain pembelajaran menggunakan framework UbD.
KEL 1_Pembelajaran paradigma baru dan asesmen.pdfSalwa695608
Dokumen tersebut membahas tentang paradigma baru dalam pembelajaran dan asesmen yang efektif. Pembelajaran paradigma baru berfokus pada peserta didik dan pengembangan karakter sesuai Pancasila. Asesmen yang efektif menggunakan pendekatan assessment of, for, dan as learning. Guru perlu merencanakan pembelajaran dan asesmen dengan memperhatikan prinsip-prinsip tertentu serta menggunakan berbagai bentuk asesmen kualitatif dan k
Pembelajaran Berbasis Proyek merupakan metode belajar yang menggunakan masalah sebagai langkah awal dalam mengumpulkan dan mengintegrasikan pengetahuan baru berdasarkan pengalamannya dalam beraktifitas secara nyata.
Teks tersebut membahas tentang teknik penyusunan soal pilihan ganda, benar salah, dan menjodohkan. Secara garis besar dijelaskan pengertian, jenis, dan kaidah penyusunan masing-masing jenis soal tersebut. Kelebihan dan kelemahan soal pilihan ganda juga diuraikan.
Contoh RPP menggunakan Framework UbD. Contoh ini saya daasarkan atas hasil review terhadap tugas-tugas mahasiswa dalam mendesain pembelajaran menggunakan framework UbD.
Dokumen tersebut berisi rubrik penilaian untuk tes keterampilan mengenai hukum Snellius dalam optik geometri. Rubrik ini meliputi enam kriteria penilaian yaitu menyusun hipotesis, menemukan variabel, mendefinisikan variabel secara operasional, menyusun prosedur percobaan, menganalisis data, dan membuat kesimpulan.
Ringkasan dokumen tersebut dalam 3 kalimat atau kurang:
Kisi-kisi dan soal tes untuk mata pelajaran IPA kelas 3 SD meliputi 10 soal pilihan ganda, 5 soal jawab singkat dan 3 soal uraian yang menguji 3 indikator kompetensi dasar tentang ciri dan kebutuhan makhluk hidup serta faktor yang mempengaruhi pertumbuhan. Soal-soal tersebut dirancang untuk mengukur 3 ranah kognitif siswa yait
Kelompok 6- Model Pembelajaran Webbed-1.pptTutiPatmawati3
Model pembelajaran terpadu jaring laba-laba (webbed) menggunakan pendekatan tematik dengan mengikat pembelajaran lintas mata pelajaran berdasarkan tema tertentu dan subtema. Model ini memberikan pengalaman belajar yang berpusat pada peserta didik, meminimalisasi pemisahan mata pelajaran, dan menyajikan konsep secara fleksibel sesuai minat dan kebutuhan peserta didik.
Laporan ini membahas pelaksanaan Program Pengalaman Lapangan Pendidikan Profesi Guru (PPL PPG) di SMA Negeri 7 Bandung oleh praktikan dari Universitas Pendidikan Indonesia. Laporan ini berisi tentang berbagai kegiatan yang dilakukan selama PPL PPG seperti observasi, pengembangan perangkat pembelajaran, latihan mengajar, dan pemahaman lingkungan sekolah serta pembahasan hasil dan permasalahan yang dihadapi.
Modul ini membahas tentang pengembangan asesmen alternatif untuk menilai hasil belajar siswa dengan cara yang lebih komprehensif dan otentik melalui berbagai bentuk asesmen seperti asesmen kinerja, portofolio, dan rubrik penilaian."
Modul ini membahas tentang keanekaragaman makhluk hidup, interaksi, dan perannya di alam. Modul ini disusun oleh Made Pujangga, S.Pd untuk pelajaran biologi di SMAN 1 Basarang tahun 2021. Modul ini menjelaskan tujuan pembelajaran, kompetensi awal, profil pelajar, model pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran seperti mengidentifikasi tingkatan keanekaragaman hay
MODUL AJAR IPAS KELAS 5 BAB 3 KURIKULUM MERDEKA.docxModul Guruku
Modul ini membahas pembelajaran IPA dan IPS untuk siswa SD kelas 5. Terdiri dari informasi umum modul, komponen inti yang mencakup capaian pembelajaran dan keterampilan proses, tujuan pembelajaran, profil pancasila, kata kunci, keterampilan yang dilatih, target peserta didik, jumlah siswa, penilaian, model pembelajaran, sumber belajar, persiapan pembelajaran, langkah-langkah kegiatan pembelajaran
Dokumen tersebut membahas model-model pembelajaran kooperatif dan langkah-langkah pelaksanaannya, khususnya model STAD (Student Teams Achievement Divisions). Model STAD adalah salah satu model pembelajaran kooperatif yang paling sederhana, terdiri atas lima komponen utama yaitu presentasi kelas, kelompok belajar, tes individu, penilaian berbasis peningkatan individu, dan penghargaan kelompok. Langkah-langkah pelaksanaannya meliputi
Mengenal framework UbD - Understanding by DesignUwes Chaeruman
UbD adalah salah satu framework yang dapat dijadikan acuan dalam merancang pembelajaran yang efekti dan bermakna. UbD memiliki tiga tahap backwrad: 1) desired result; 2 evidence; dan 3) learning experience.
Dokumen tersebut berisi soal-soal untuk tes berpikir kreatif dan kritis tentang biologi. Terdapat lima soal yang mencakup materi seperti sistem tubuh, sel, fermentasi, ekosistem, dan virus. Soal-soal tersebut meminta siswa untuk menjelaskan konsep, menganalisis gambar, dan memberikan pendapat sesuai indikator yang ditentukan.
Lembar validasi RPP ini digunakan untuk menilai RPP mata pelajaran Sistem Kelistrikan Otomotif di SMK Nasional Makassar berdasarkan beberapa aspek seperti format, materi, bahasa, waktu, metode sajian, dan sarana pembelajaran dengan skala 1 sampai 4. Validator diminta memberikan penilaian umum apakah RPP dapat digunakan tanpa revisi, dengan revisi kecil atau besar, atau belum dapat digunakan beserta saran
Dokumen tersebut membahas tentang pendidikan STEM (Science, Technology, Engineering, dan Mathematics) dengan fokus pada tujuan, karakteristik pembelajaran, mata pelajaran terkait, pendekatan yang digunakan, dan contoh lesson plan berbasis STEM.
Dokumen tersebut membahas tentang pembelajaran daring yang mendukung pelaksanaan On the Job Learning (OJL) dan In-Service Training 2 (IN 2) pada pelatihan integrasi STEM dalam kurikulum 2013, meliputi penjelasan filosofi, skenario, dan implementasinya secara daring."
Dokumen tersebut berisi rubrik penilaian untuk tes keterampilan mengenai hukum Snellius dalam optik geometri. Rubrik ini meliputi enam kriteria penilaian yaitu menyusun hipotesis, menemukan variabel, mendefinisikan variabel secara operasional, menyusun prosedur percobaan, menganalisis data, dan membuat kesimpulan.
Ringkasan dokumen tersebut dalam 3 kalimat atau kurang:
Kisi-kisi dan soal tes untuk mata pelajaran IPA kelas 3 SD meliputi 10 soal pilihan ganda, 5 soal jawab singkat dan 3 soal uraian yang menguji 3 indikator kompetensi dasar tentang ciri dan kebutuhan makhluk hidup serta faktor yang mempengaruhi pertumbuhan. Soal-soal tersebut dirancang untuk mengukur 3 ranah kognitif siswa yait
Kelompok 6- Model Pembelajaran Webbed-1.pptTutiPatmawati3
Model pembelajaran terpadu jaring laba-laba (webbed) menggunakan pendekatan tematik dengan mengikat pembelajaran lintas mata pelajaran berdasarkan tema tertentu dan subtema. Model ini memberikan pengalaman belajar yang berpusat pada peserta didik, meminimalisasi pemisahan mata pelajaran, dan menyajikan konsep secara fleksibel sesuai minat dan kebutuhan peserta didik.
Laporan ini membahas pelaksanaan Program Pengalaman Lapangan Pendidikan Profesi Guru (PPL PPG) di SMA Negeri 7 Bandung oleh praktikan dari Universitas Pendidikan Indonesia. Laporan ini berisi tentang berbagai kegiatan yang dilakukan selama PPL PPG seperti observasi, pengembangan perangkat pembelajaran, latihan mengajar, dan pemahaman lingkungan sekolah serta pembahasan hasil dan permasalahan yang dihadapi.
Modul ini membahas tentang pengembangan asesmen alternatif untuk menilai hasil belajar siswa dengan cara yang lebih komprehensif dan otentik melalui berbagai bentuk asesmen seperti asesmen kinerja, portofolio, dan rubrik penilaian."
Modul ini membahas tentang keanekaragaman makhluk hidup, interaksi, dan perannya di alam. Modul ini disusun oleh Made Pujangga, S.Pd untuk pelajaran biologi di SMAN 1 Basarang tahun 2021. Modul ini menjelaskan tujuan pembelajaran, kompetensi awal, profil pelajar, model pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran seperti mengidentifikasi tingkatan keanekaragaman hay
MODUL AJAR IPAS KELAS 5 BAB 3 KURIKULUM MERDEKA.docxModul Guruku
Modul ini membahas pembelajaran IPA dan IPS untuk siswa SD kelas 5. Terdiri dari informasi umum modul, komponen inti yang mencakup capaian pembelajaran dan keterampilan proses, tujuan pembelajaran, profil pancasila, kata kunci, keterampilan yang dilatih, target peserta didik, jumlah siswa, penilaian, model pembelajaran, sumber belajar, persiapan pembelajaran, langkah-langkah kegiatan pembelajaran
Dokumen tersebut membahas model-model pembelajaran kooperatif dan langkah-langkah pelaksanaannya, khususnya model STAD (Student Teams Achievement Divisions). Model STAD adalah salah satu model pembelajaran kooperatif yang paling sederhana, terdiri atas lima komponen utama yaitu presentasi kelas, kelompok belajar, tes individu, penilaian berbasis peningkatan individu, dan penghargaan kelompok. Langkah-langkah pelaksanaannya meliputi
Mengenal framework UbD - Understanding by DesignUwes Chaeruman
UbD adalah salah satu framework yang dapat dijadikan acuan dalam merancang pembelajaran yang efekti dan bermakna. UbD memiliki tiga tahap backwrad: 1) desired result; 2 evidence; dan 3) learning experience.
Dokumen tersebut berisi soal-soal untuk tes berpikir kreatif dan kritis tentang biologi. Terdapat lima soal yang mencakup materi seperti sistem tubuh, sel, fermentasi, ekosistem, dan virus. Soal-soal tersebut meminta siswa untuk menjelaskan konsep, menganalisis gambar, dan memberikan pendapat sesuai indikator yang ditentukan.
Lembar validasi RPP ini digunakan untuk menilai RPP mata pelajaran Sistem Kelistrikan Otomotif di SMK Nasional Makassar berdasarkan beberapa aspek seperti format, materi, bahasa, waktu, metode sajian, dan sarana pembelajaran dengan skala 1 sampai 4. Validator diminta memberikan penilaian umum apakah RPP dapat digunakan tanpa revisi, dengan revisi kecil atau besar, atau belum dapat digunakan beserta saran
Dokumen tersebut membahas tentang pendidikan STEM (Science, Technology, Engineering, dan Mathematics) dengan fokus pada tujuan, karakteristik pembelajaran, mata pelajaran terkait, pendekatan yang digunakan, dan contoh lesson plan berbasis STEM.
Dokumen tersebut membahas tentang pembelajaran daring yang mendukung pelaksanaan On the Job Learning (OJL) dan In-Service Training 2 (IN 2) pada pelatihan integrasi STEM dalam kurikulum 2013, meliputi penjelasan filosofi, skenario, dan implementasinya secara daring."
Dokumen tersebut membahas tentang penelitian pendidikan yang mencakup ruang lingkup dan mekanisme penelitian tindakan kelas serta penelitian eksperimen."
[Ringkasan]
Dokumen tersebut merupakan bahan presentasi workshop perlombaan karya inovasi pembelajaran guru 2018. Dokumen tersebut membahas tentang pengertian Karya Tulis Ilmiah, komponen-komponen penulisan karya tulis ilmiah seperti latar belakang, rumusan masalah, tujuan, manfaat, landasan teori, ide dasar, proses penemuan, aplikasi praktis, data hasil, analisis hasil, diseminasi, kesimpulan dan saran. Dok
Dokumen tersebut membahas tentang pengembangan perangkat pembelajaran (RPP) untuk pembelajaran daring dan luring yang menerapkan model pembelajaran berbasis masalah dan proyek, serta menekankan pada pengembangan kemampuan berpikir tingkat tinggi peserta didik."
5. bahan tayang penerapan pendekatan scientific pada pemb tematikIda Fitroh Scooter
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
(1) Dokumen tersebut membahas penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran terpadu melalui beberapa model pembelajaran seperti Project Based Learning (PjBL), Problem Based Learning (PBL), dan Discovery Learning (DcL);
(2) Diberikan contoh penerapan pendekatan saintifik melalui model PjBL dalam kegiatan mengamati cuaca selama seminggu.
Workshop ini bertujuan untuk meningkatkan pemahaman guru tentang pembelajaran saintifik dan penilaian autentik. Guru juga memperoleh masukan untuk mengembangkan 19 naskah pendukung mata pelajaran dan membuat analisis kompetensi untuk mengembangkan rencana pelaksanaan pembelajaran. Kegiatannya meliputi penjelasan, diskusi, dan kerja individu untuk menelaah naskah dan menganalisis kompetensi.
Rencana pembelajaran semester mata kuliah Pembelajaran IPA SD membahas tentang pengembangan pembelajaran interdisipliner berbasis keterampilan berpikir kritis dengan pendekatan STEM 4.0 pada materi IPA di SD.
Rangkuman dokumen ini memberikan informasi tentang penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk memandu kegiatan belajar siswa dalam mencapai Kompetensi Dasar. Dokumen ini menjelaskan komponen RPP, langkah-langkah penyusunannya, dan contoh format RPP yang meliputi tujuan pembelajaran, materi, metode, dan penilaian pembelajaran.
Dokumen tersebut membahas tentang Penilaian Kinerja Guru yang menjadi lebih berorientasi pada praktik, kuantitatif, dan kualitatif agar para guru lebih bersemangat meningkatkan kinerja dan profesionalitasnya. Guru profesional diharapkan tidak hanya melaksanakan tugasnya tetapi juga mengembangkan profesinya."
Modul ini membahas pengembangan modul pembelajaran mata kuliah Keamanan Website dan Basis Data berbasis metode kasus di Program Studi Teknik Komputer Universitas Negeri Makassar. Tujuannya adalah menghasilkan modul yang memenuhi kriteria praktis, valid, dan efektif untuk meningkatkan pembelajaran mahasiswa. Modul akan dikembangkan menggunakan model 4D dan diuji kelayakannya kepada ahli materi, ahli media, serta mahasiswa.
Dokumen tersebut membahasikan tiga elemen tambahan dalam Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yaitu kreativiti dan inovasi, keusahawanan, serta teknologi maklumat dan komunikasi. Elemen-elemen ini bertujuan untuk membentuk modal insan yang berfikir kritis, kreatif, berdaya saing, dan mampu menguasai teknologi.
Dokumen tersebut membahas tentang pendidikan STEM (Sains, Teknologi, Teknik, dan Matematika) pada abad ke-21. Dokumen tersebut menjelaskan pentingnya keterampilan abad ke-21 seperti berpikir kritis, kolaborasi, komunikasi, dan kreativitas dalam pendidikan STEM serta tujuan dan hasil yang diharapkan dari pendidikan berbasis STEM. "[/ringkasan]
Analisis STEM pada Kurikulum 2013 membahas pendekatan pembelajaran STEM pada kurikulum 2013. Dokumen ini mengidentifikasi kompetensi dasar dan topik yang sesuai dengan pendekatan STEM, merumuskan indikator pencapaian kompetensi, dan memberikan contoh analisis STEM pada topik tertentu pada mata pelajaran fisika dan kimia.
Pedoman ini membahas Program Peningkatan Kompetensi Pembelajaran Berbasis Zonasi yang bertujuan meningkatkan kualitas pembelajaran dan kualitas lulusan. Program ini dilaksanakan dengan mengacu pada hasil evaluasi internasional dan nasional yang menunjukkan perlu ditingkatkannya keterampilan berpikir tingkat tinggi siswa. Pedoman ini memberikan arahan pelaksanaan program meliputi tujuan, prinsip, struktur, penilaian, sertifikasi, dan penjaminan
Buku pegangan ini memberikan panduan kepada guru dalam melaksanakan penilaian berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS) yang mencakup penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik. Tujuannya untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dan hasil belajar siswa.
Buku pegangan ini memberikan panduan kepada guru dalam melaksanakan penilaian berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS) yang mencakup penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik. Tujuannya untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dan hasil belajar siswa.
Panduan ini membahas tentang Gerakan Literasi Sekolah (GLS) yang digagas Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan untuk meningkatkan kompetensi literasi peserta didik. GLS melibatkan seluruh pemangku kepentingan pendidikan mulai dari tingkat pusat hingga satuan pendidikan dan masyarakat. Tujuannya agar peserta didik, khususnya SD, menjadi insan berbudaya literasi untuk meningkatkan mutu pendidikan dan daya saing SDM Indonesia
Dokumen ini membahas latar belakang perlunya meningkatkan literasi di sekolah di Indonesia. Hasil tes internasional menunjukkan kompetensi literasi siswa Indonesia masih rendah. Dokumen ini menjelaskan program Gerakan Literasi Sekolah yang dirancang untuk meningkatkan minat baca dan keterampilan literasi siswa melalui kerja sama antara berbagai pemangku kepentingan pendidikan.
This document discusses Indonesia's participation and performance in the PISA assessments over time. It notes that Indonesia has participated in PISA since 2000 and has achieved greater awareness of the need to develop skills like creative thinking. However, Indonesia's performance has only improved slowly, remaining statistically significantly below the OECD average in reading, science and math literacy. The document suggests maximizing PISA as a formative assessment by focusing on specific areas for improvement and having more conversations about developing 21st century skills and education equity globally. It identifies challenges in developing more human-centered education principles for future students and guaranteeing diversity of local skills through education.
This document discusses key findings from PISA (Programme for International Student Assessment) tests and their implications. It finds that students who score higher on PISA literacy skills tests at age 15-65 are more likely to have positive life outcomes such as employment, health, and civic participation. It also examines trends showing improved science performance in most OECD countries between 2006-2015 but wide variation in performance between countries. The document advocates for policies to ensure all students learn at high levels, not just some, in order to meet the demands of the 21st century.
Dokumen tersebut membahas tentang SKL, KI, KD, silabus, dan inspirasi pembelajaran dan penilaian di tingkat SMP/MTs. Dokumen tersebut menjelaskan tujuan, cakupan materi, dan skenario pelatihan tentang dokumen-dokumen tersebut serta tugas-tugas yang harus dilakukan peserta pelatihan untuk menganalisis hubungan antara SKL, KI, KD, silabus, dan inspirasi pembelajaran dan penilaian.
Materi ini membahas tentang defenisi dan Usia Anak di Indonesia serta hubungannya dengan risiko terpapar kekerasan. Dalam modul ini, akan diuraikan berbagai bentuk kekerasan yang dapat dialami anak-anak, seperti kekerasan fisik, emosional, seksual, dan penelantaran.
Universitas Negeri Jakarta banyak melahirkan tokoh pendidikan yang memiliki pengaruh didunia pendidikan. Beberapa diantaranya ada didalam file presentasi
Laporan Pembina Pramuka SD dalam format doc dapat anda jadikan sebagai rujukan dalam membuat laporan. silakan download di sini https://unduhperangkatku.com/contoh-laporan-kegiatan-pramuka-format-word/
Modul Ajar Matematika Kelas 11 Fase F Kurikulum MerdekaFathan Emran
Modul Ajar Matematika Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka - abdiera.com. Modul Ajar Matematika Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Matematika Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Matematika Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Matematika Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka.
Paper ini bertujuan untuk menganalisis pencemaran udara akibat pabrik aspal. Analisis ini akan fokus pada emisi udara yang dihasilkan oleh pabrik aspal, dampak kesehatan dan lingkungan dari emisi tersebut, dan upaya yang dapat dilakukan untuk mengurangi pencemaran udara
2. STEM – science technology engineering mathemathic Tahun 2019
•Memahami penerapan model-model pada
pembelajaran STEM
Kompetensi Dasar
2
3. STEM – science technology engineering mathemathic Tahun 2019
• Menjelaskan sintaks model pembelajaran IPA dengan pendekatan
STEM
• Memberikan contoh penerapan model (PJBL, STEM PJBL, Level of
Inquiry, atau 5E) dalam pembelajaran IPA
• Mempraktikan aktivitas pada unit pembelajaran STEM
Indikator
3
4. STEM – science technology engineering mathemathic Tahun 2019
Skenario Pembelajaran
4
Penjelasan umum : 5 menit
Informasi topik, tujuan, KD,
indikator, pencapaian hasil
belajar
Menyimak informasi
model-model
pembelajaran STEM :
60 menit
Model tersebut adalah
5E, PjBL, dan PjBL STEM
Mengkaji unit STEM
yang sudah tersedia:
60 menit
Mengkaji unit STEM
SEAQIS menggunakan
LK yang tersedia
Diskusi kelompok: 45 menit
Membuat desain
pembelajaran menggunakan
LK yang tersedia
Diskusi kelompok: 300 menit
mendeskripsikan sintak model
dan skenario pembelajaran
IPA dengan pendekatan STEM
berikut LKS
Presentasi hasil
kerja: 135 menit
Revisi skenario
pembelajaran:
45 menit
Review materi:
25 menit
5. SCIENTIFIC & ENGINERING PRACTICE
NEXT GENERATION SCIENCE STANDARD
5
Membuat pertanyaan (sains) dan menemukan masalah
(enginering)
Mengembangkan dan menggunakan model
Merencanakan dan melakukan investigasi
Analisis dan Interpretasi data
Menggunakan pola berpikir matematis dan komputasi
Membangun eksplanasi (sains) dan mendesain solusi
(enginering)
Terlibat dalam argumen berdasarkan bukti
Mendapatkan, mengevaluasi dan mengkominkasikan
informasi
6. STEM – science technology engineering mathemathic Tahun 2019 6
7. STEM – science technology engineering mathemathic Tahun 2019
1) Project-Based Learning (PjBL) (Lucas)
2) PjBL STEM (Laboy-Rush)
3) 5E (Bybee)
4) Level of Inquiry (Wenning)
Model Pembelajaran STEM
7
9. STEM – science technology engineering mathemathic Tahun 2019
Model PjBL STEM
9
• Tujuan dari tahap pertama untuk membawa siswa ke dalam konteks masalah dan memberikan inspirasi
kepada siswa agar dapat segera mulai menyelidiki/investigasi.
(1)
Reflection
• Tahap kedua dapat mengambil bentuk penelitian siswa, guru membimbing dalam konsep sains, siswa
memilih bacaan atau mengumpulkan informasi dari sumber yang relevan.
(2)
Research
• Tahap penemuan umumnya menjembatani penelitian dan informasi yang sudah dikenal dengan langkah-
langkah proyek. Siswa mulai menemukan proses pembelajaran dan menentukan apa yang masih belum
diketahui
(3)
Discovery
• Dalam tahap aplikasi, siswa memodelkan suatu pemecahan masalah, siswa menguji model yang
dirancang, berdasarkan hasil pengujian siswa dapat mengulang ke langkah sebelumnya
(4)
Application
• Tahap akhir dalam setiap proyek adalah mempresentasikan model dan solusi langkah ini untuk
mengembangkan keterampilan komunikasi dan kolaborasi serta kemampuan untuk menerima dan
menerapkan umpan balik yang membangun
(5)
Communication
10. STEM – science technology engineering mathemathic Tahun 2019
Model 5E
10
5 E step Design Process step
Engagement Identify problem and constraints
Exploration Research, Ideate, Analyze ideas
Explanation Research, Ideate, Analyze ideas
Elaboration/Extension Build and Communicate
Evaluation Test and refine; Reflect
11. STEM – science technology engineering mathemathic Tahun 2019
No. EDP PjBL STEM PjBL 5E
1 Define problem Reflection (1) Menentukan pertanyaan
mendasar (1)
Engage (1)
2 Background research Research (2) Mendesain perencanaan
projek (2,3)
Explore (2)
3 Plan solution Discovery (3) Menyusun jadwal (3) Explain (3)
4 Make model Application (4,5,6) Monitoring (2,3,4,5) Elaborate (4,5,6)
5 Test model Communication (6,7) Menguji hasil (5) Evaluate (6,7)
6 Reflect & redesign Evaluasi pengalaman (6)
7 Communicate
Perbandingan antara EDP dengan Model
Pembelajaran STEM
11
12. STEM – science technology engineering mathemathic Tahun 2019
Penerapan EDP pada Model
(PjBL STEM, PjBL, 5E, Level of Inquiry)
12
13. STEM – science technology engineering mathemathic Tahun 2019
3.1 Menjelaskan pengaruh faktor internal dan faktor eksternal
terhadap pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup
4.2. Menyusun laporan hasil percobaan tentang pengaruh faktor
eksternal terhadap proses pertumbuhan dan perkembangan tanaman
Kompetensi Dasar (XII/1)
Topik : Pertumbuhan dan Perkembangan Tanaman
13
14. STEM – science technology engineering mathemathic Tahun 2019
• Berinkuiri konsep pertumbuhan dan perkembangan pada tanaman
• Menemukan manfaat mempelajari konsep pertumbuhan dan
perkembangan tanaman
• Menyajikan permasalahan nyata yang kekinian terkait dengan konsep
pertumbuhan dan perkembangan
Peserta didik menemukan dan mendefinisikan masalah spesifik
(misalnya) yaitu bagaimanakah teknik yang bisa digunakan untuk
mengatasi ketersediaan pangan dengan kualitas terkendali?
Reflection/Menentukan pertanyaan mendasar/
Engage
14
15. STEM – science technology engineering mathemathic Tahun 2019
• Guru mendampingi peserta didik brainstorming/mengumpulkan
informasi secara bebas untuk menemukan solusi-solusi untuk
menjawab permasalahan mendasar
• Peserta didik memutuskan satu solusi untuk menjawab permasalahan
yang sudah diidentifikasi (memutuskan untuk menggunakan teknik
hidroponik)
Research/Eksplore
15
16. STEM – science technology engineering mathemathic Tahun 2019
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bereksplorasi/mendiskusikan tugas proyek yang akan dibuat.
-merumuskan tujuan
-menyusun langkah kerja
-membuat jadwal
-mengidentifikasi perlengkapan, bahan-bahan, perkakas, dsb.
-mendaftar alat bahan secara terperinci,menentukan spesifikasi
-menyusun anggaran, dst.
• Guru mendampingi peserta didik agar perencanaan matang dan
komprehensif
Discovery/ Mendesain Perencanaan
Projek/Explain
16
17. STEM – science technology engineering mathemathic Tahun 2019
• Guru dan peserta didik secara kolaboratif merangkai alat hidroponik
mengacu perencanaan di tahap sebelumnya.
• Guru mendampingi peserta dan memberikan bantuan teknis jika
diperlukan
• Peserta didik menguji coba alat yang sudah selesai dirangkai (dengan
menyalakan pompa/menghidupkan mesin, dsb)
• Menyusun laporan proyek
Application/Elaborate
17
18. STEM – science technology engineering mathemathic Tahun 2019
• Setiap kelompok mempresentasikan hasil proyek yang telah diuji coba
-menyajikan mulai dari tahap perencanaan
-menyajikan produk dan hasil pengujiannya
• Diskusi kelas
• Peserta didik mencatat kritik dan masukkan terhadap projeknya
• Peserta didik melakukan evaluasi atas seluruh pengalaman belajar
dan produknya
• Peserta didik melakukan redesain produk berdasarkan refleksi dan
masukkan
Communication/Evaluasi
Pengalaman/Evaluate
18
19. STEM – science technology engineering mathemathic Tahun 2019
I. PENDAHULUAN
II. PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN STEM
III. PENILAIAN PEMBELAJARAN
IV. DAFTAR PUSTAKA
V. LAMPIRAN
Format Struktur Unit Pembelajaran STEM
19
20. STEM – science technology engineering mathemathic Tahun 2019
A. Penjelasan Umum
Bagian ini menjelaskan tentang gambaran secara umum isi dari unit.
Penjelasan singkat tentang pembelajaran berbasis STEM serta tujuan dari
pembelajaran STEM dapat diberikan secara sekilas pada bagian ini.
B. Pembelajaran STEM pada topik (...... )
Bagian ini menjelaskan tentang bahasan topik yang dibahas pada unit dan
diuraikan menurut masing-masing ranah sains, tegnologi, rekayasa, dan
matematika
C. Deskripsi Unit Pembelajaran (.....)
Pada bagian ini dijelaskan kerangka isi yang menyusun unit pembelajaran
I. PENDAHULUAN
20
21. STEM – science technology engineering mathemathic Tahun 2019
A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
B. Tujuan Pembelajaran
C. Analisis Materi Pembelajaran STEM
D. Desain Pembelajaran
E. Kemampuan Prasyarat
F. Pengembangan Keterampilan Abad 21
G. Pengembangan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)
II. PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN
STEM
21
22. STEM – science technology engineering mathemathic Tahun 2019
H. Skenario Pembelajaran
I. Sumber Belajar
J. Alat dan Bahan
II. PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN
STEM (lanjutan)
22
23. STEM – science technology engineering mathemathic Tahun 2019
A. Teknik dan Bentuk Penilaian
B. Instrumen Penilaian
III. PENILAIAN PEMBELAJARAN
23
24. STEM – science technology engineering mathemathic Tahun 2019
•Bagian ini menyajikan berbagai referensi yang
digunakan dalam menyusun unit sesuai dengan
kaidah penulisan daftar pustaka
IV. DAFTAR PUSTAKA
24
25. STEM – science technology engineering mathemathic Tahun 2019
1. Lembar Kerja Siswa ( sesuai dengan tujuan,
indikator dan deskripsi kegiatan)
2. Petunjuk Guru (Tips: Teknologi, K3,
pengelolaan kelas) jika diperlukan sesuai
dengan materi pembelajaran
V. LAMPIRAN
25
26. STEM – science technology engineering mathemathic Tahun 2019
Kerjakan LK Kajian Unit STEM
Tugas
26