Rencana pembelajaran semester mata kuliah Pembelajaran IPA SD membahas tentang pengembangan pembelajaran interdisipliner berbasis keterampilan berpikir kritis dengan pendekatan STEM 4.0 pada materi IPA di SD.
Rencana kuis mahasiswa mata kuliah Pembelajaran IPA di SD membahas tentang bentuk kuis esai singkat 5 menit yang akan diselenggarakan pada pertemuan ke-3 untuk menguji pemahaman mahasiswa terhadap pembelajaran interdisipliner berbasis keterampilan berpikir kritis (critical thinking skills) dengan pendekatan STEM 4.0 pada materi IPA di SD. Kuis ini diharapkan dapat mengevaluasi kemampuan mahasiswa dalam mengembangkan dan men
Dokumen tersebut merupakan rencana pengamatan mahasiswa dalam mata kuliah Pembelajaran IPA di SD. Pengamatan akan dilakukan selama pertemuan ke-10 hingga ke-14 untuk menilai keaktifan mahasiswa dalam pembelajaran, seperti bertanya, memberi respons, dan pendapat. Observer akan mencatat nama dan bentuk keaktifan setiap mahasiswa, lalu menyusun rekapitulasi untuk dinilai dosen dengan bobot 20% dari nil
Rangkuman dokumen tersebut adalah:
1. Dokumen tersebut berisi rancangan pengajaran harian untuk beberapa mata pelajaran dan kelas yang mencakupi tujuan pembelajaran, aktiviti, dan bahan bantu mengajar.
Modul ini membahas konsep pembelajaran tematik di SD. Pembelajaran tematik merupakan terapan dari pembelajaran terpadu yang menekankan pendekatan holistik dan mengintegrasikan berbagai mata pelajaran. Modul ini menjelaskan landasan teori pembelajaran terpadu, model-model pembelajaran terpadu, serta pengertian, karakteristik, manfaat, dan rambu-rambu pembelajaran tematik.
Rencana kuis mahasiswa mata kuliah Pembelajaran IPA di SD membahas tentang bentuk kuis esai singkat 5 menit yang akan diselenggarakan pada pertemuan ke-3 untuk menguji pemahaman mahasiswa terhadap pembelajaran interdisipliner berbasis keterampilan berpikir kritis (critical thinking skills) dengan pendekatan STEM 4.0 pada materi IPA di SD. Kuis ini diharapkan dapat mengevaluasi kemampuan mahasiswa dalam mengembangkan dan men
Dokumen tersebut merupakan rencana pengamatan mahasiswa dalam mata kuliah Pembelajaran IPA di SD. Pengamatan akan dilakukan selama pertemuan ke-10 hingga ke-14 untuk menilai keaktifan mahasiswa dalam pembelajaran, seperti bertanya, memberi respons, dan pendapat. Observer akan mencatat nama dan bentuk keaktifan setiap mahasiswa, lalu menyusun rekapitulasi untuk dinilai dosen dengan bobot 20% dari nil
Rangkuman dokumen tersebut adalah:
1. Dokumen tersebut berisi rancangan pengajaran harian untuk beberapa mata pelajaran dan kelas yang mencakupi tujuan pembelajaran, aktiviti, dan bahan bantu mengajar.
Modul ini membahas konsep pembelajaran tematik di SD. Pembelajaran tematik merupakan terapan dari pembelajaran terpadu yang menekankan pendekatan holistik dan mengintegrasikan berbagai mata pelajaran. Modul ini menjelaskan landasan teori pembelajaran terpadu, model-model pembelajaran terpadu, serta pengertian, karakteristik, manfaat, dan rambu-rambu pembelajaran tematik.
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
1. Dokumen tersebut merupakan kontrak perkuliahan mata kuliah Multimedia Pembelajaran Matematika di STKIP YPM Bangko.
2. Mata kuliah tersebut memberikan pedoman dalam merancang media pembelajaran matematika berbasis multimedia dan ICT.
3. Perkuliahan dilaksanakan dengan pendekatan student centered learning dan bentuk pembelajaran tutorial serta praktek.
Dokumen tersebut membahas pedoman pelaksanaan pembelajaran tuntas, remedial, dan pengayaan di SMA. Terdapat program remedial untuk mata pelajaran fisika kelas X semester 1/2 dan contoh program pembelajaran pengayaan untuk mata pelajaran sejarah kelas X. Dokumen ini memberikan panduan untuk mengidentifikasi kompetensi dan indikator yang belum dikuasai siswa, melakukan tes ulang, serta membuat program pengayaan melalui disk
3. kontrak kuliah silabus dan sap pengembangan pembljrn ips audMasriqon Masriqon
Mata kuliah Pengembangan Pembelajaran IPS membahas tentang pengembangan pembelajaran ilmu sosial pada anak usia dini. Mata kuliah ini membahas tentang hakekat dan karakteristik pendidikan IPS, tujuan IPS, konsep IPS di Indonesia, konten materi IPS pada PAUD, pembelajaran IPS sebagai pendidikan nilai, dan strategi pembelajaran IPS di PAUD. Mata kuliah ini bertujuan agar mahasiswa memahami landasan filosofis IPS dan mampu mengkaj
Rangkaian pengajaran harian mata pelajaran Kemahiran Hidup tahun 5 membincangkan topik alatan dan bahan jahitan. Ia meliputi pengenalan alatan dan bahan jahitan, kegunaan masing-masing, dan penggunaan jahitan asas untuk membaiki pakaian.
Rencana pelaksanaan pembelajaran ini membahas materi wilayah Indonesia di kelas XI semester 1 SMAS Tunas Mekar. Tujuannya adalah memahami konsep, letak, luas, dan batas wilayah Indonesia serta berpikir secara kritis dan kolaboratif. Kegiatannya meliputi presentasi gambar wilayah Indonesia, diskusi, kesimpulan, dan refleksi melalui Google Meet selama 3 pertemuan 45 menit. Penilaian dilakukan terhadap sikap, pengetahuan mel
Modul ini membahas tentang pembelajaran di sekolah dasar untuk kelas bawah dan atas, mencakup karakteristik peserta didik, teori belajar, pengembangan kurikulum, metode pembelajaran, penilaian, komunikasi, perencanaan pembelajaran, pemanfaatan hasil penilaian, pemanfaatan TIK, dan refleksi pembelajaran.
Rangkuman dokumen tersebut adalah:
1) Dokumen tersebut merupakan rancangan tugas tutorial mata kuliah Teknik Menulis Karya Ilmiah yang membahas tentang hakikat dan karakteristik karya ilmiah, persiapan penulisan karya ilmiah, dan teknik mengumpulkan informasi untuk penulisan karya ilmiah.
Rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan membahas ancaman terhadap negara Indonesia. Peserta didik akan belajar mengenali berbagai bentuk ancaman terhadap negara serta menganalisis indikator yang membangun integrasi nasional. Mereka akan dibagi kelompok untuk mengumpulkan informasi, berdiskusi, dan mempresentasikan hasilnya.
RPS mata kuliah Microteaching membahas tiga hal utama: (1) tujuan mata kuliah untuk mengembangkan keterampilan mengajar dasar mahasiswa, (2) materi perkuliahan yang meliputi berbagai keterampilan mengajar, dan (3) rencana pembelajaran per pertemuan untuk melatih keterampilan-keterampilan tersebut.
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
1. Dokumen tersebut merupakan kontrak perkuliahan mata kuliah Multimedia Pembelajaran Matematika di STKIP YPM Bangko.
2. Mata kuliah tersebut memberikan pedoman dalam merancang media pembelajaran matematika berbasis multimedia dan ICT.
3. Perkuliahan dilaksanakan dengan pendekatan student centered learning dan bentuk pembelajaran tutorial serta praktek.
Dokumen tersebut membahas pedoman pelaksanaan pembelajaran tuntas, remedial, dan pengayaan di SMA. Terdapat program remedial untuk mata pelajaran fisika kelas X semester 1/2 dan contoh program pembelajaran pengayaan untuk mata pelajaran sejarah kelas X. Dokumen ini memberikan panduan untuk mengidentifikasi kompetensi dan indikator yang belum dikuasai siswa, melakukan tes ulang, serta membuat program pengayaan melalui disk
3. kontrak kuliah silabus dan sap pengembangan pembljrn ips audMasriqon Masriqon
Mata kuliah Pengembangan Pembelajaran IPS membahas tentang pengembangan pembelajaran ilmu sosial pada anak usia dini. Mata kuliah ini membahas tentang hakekat dan karakteristik pendidikan IPS, tujuan IPS, konsep IPS di Indonesia, konten materi IPS pada PAUD, pembelajaran IPS sebagai pendidikan nilai, dan strategi pembelajaran IPS di PAUD. Mata kuliah ini bertujuan agar mahasiswa memahami landasan filosofis IPS dan mampu mengkaj
Rangkaian pengajaran harian mata pelajaran Kemahiran Hidup tahun 5 membincangkan topik alatan dan bahan jahitan. Ia meliputi pengenalan alatan dan bahan jahitan, kegunaan masing-masing, dan penggunaan jahitan asas untuk membaiki pakaian.
Rencana pelaksanaan pembelajaran ini membahas materi wilayah Indonesia di kelas XI semester 1 SMAS Tunas Mekar. Tujuannya adalah memahami konsep, letak, luas, dan batas wilayah Indonesia serta berpikir secara kritis dan kolaboratif. Kegiatannya meliputi presentasi gambar wilayah Indonesia, diskusi, kesimpulan, dan refleksi melalui Google Meet selama 3 pertemuan 45 menit. Penilaian dilakukan terhadap sikap, pengetahuan mel
Modul ini membahas tentang pembelajaran di sekolah dasar untuk kelas bawah dan atas, mencakup karakteristik peserta didik, teori belajar, pengembangan kurikulum, metode pembelajaran, penilaian, komunikasi, perencanaan pembelajaran, pemanfaatan hasil penilaian, pemanfaatan TIK, dan refleksi pembelajaran.
Rangkuman dokumen tersebut adalah:
1) Dokumen tersebut merupakan rancangan tugas tutorial mata kuliah Teknik Menulis Karya Ilmiah yang membahas tentang hakikat dan karakteristik karya ilmiah, persiapan penulisan karya ilmiah, dan teknik mengumpulkan informasi untuk penulisan karya ilmiah.
Rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan membahas ancaman terhadap negara Indonesia. Peserta didik akan belajar mengenali berbagai bentuk ancaman terhadap negara serta menganalisis indikator yang membangun integrasi nasional. Mereka akan dibagi kelompok untuk mengumpulkan informasi, berdiskusi, dan mempresentasikan hasilnya.
RPS mata kuliah Microteaching membahas tiga hal utama: (1) tujuan mata kuliah untuk mengembangkan keterampilan mengajar dasar mahasiswa, (2) materi perkuliahan yang meliputi berbagai keterampilan mengajar, dan (3) rencana pembelajaran per pertemuan untuk melatih keterampilan-keterampilan tersebut.
Rencana Pembelajaran Semester (RPS) mata kuliah ICT dalam Pendidikan Matematika membahas penggunaan teknologi informasi dan komunikasi untuk pendidikan matematika. Mata kuliah ini membantu mahasiswa memahami manfaat ICT, merancang program komputer untuk pembelajaran, dan mengembangkan konten digital. Metode pembelajarannya meliputi presentasi, diskusi, dan penugasan proyek mandiri.
Dokumen tersebut membahas tentang pedoman penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) berdasarkan Kurikulum 2013. RPP merupakan rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu atau lebih pertemuan yang dikembangkan dari silabus untuk memandu kegiatan pembelajaran siswa dalam mencapai Kompetensi Dasar. Dokumen tersebut menjelaskan komponen-komponen RPP seperti identitas satuan pendidikan,
1. Mata kuliah ini membahas konsep dan kurikulum fisika sekolah serta perencanaan pembelajaran fisika berdasarkan kurikulum 2013.
2. Materi pembelajaran meliputi rasional kurikulum 2013, pendekatan saintifik, SKL KI KD, perangkat kurikulum, penyusunan RPP, dan penilaian hasil belajar.
3. Mahasiswa diharapkan mampu merancang perangkat pembelajaran fisika sesuai kurikulum 2013 dan m
Mata kuliah Psikologi Pendidikan membahas tentang aspek-aspek pertumbuhan dan perkembangan siswa, teori-teori belajar, dan motivasi belajar. Tujuannya adalah memberikan pemahaman tentang bagaimana siswa belajar dan berkembang secara kognitif, emosional, sosial, dan moral. Psikologi pendidikan juga membahas karakteristik individu siswa dan perbedaan antar individu yang perlu dipertimbangkan dalam merancang pem
Program Sekolah Penggerak bertujuan untuk meningkatkan kualitas pendidikan melalui peningkatan kapasitas kepala sekolah dan guru, membangun ekosistem pendidikan yang lebih kuat, dan menciptakan kolaborasi antar pemangku kepentingan pendidikan. Pelatihan Komite Pembelajaran memberikan pemahaman tentang kurikulum, perencanaan berbasis data, dan platform teknologi untuk mendukung implementasi Kurikulum Merdeka.
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 10 Fase E Kurikulum MerdekaFathan Emran
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 10 SMA/MA Fase E Kurikulum Merdeka - abdiera.com. Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 10 SMA/MA Fase E Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 10 SMA/MA Fase E Kurikulum Merdeka.
Modul Ajar Matematika Kelas 11 Fase F Kurikulum MerdekaFathan Emran
Modul Ajar Matematika Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka - abdiera.com. Modul Ajar Matematika Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Matematika Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Matematika Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Matematika Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka.
Laporan Pembina Pramuka SD dalam format doc dapat anda jadikan sebagai rujukan dalam membuat laporan. silakan download di sini https://unduhperangkatku.com/contoh-laporan-kegiatan-pramuka-format-word/
Materi ini membahas tentang defenisi dan Usia Anak di Indonesia serta hubungannya dengan risiko terpapar kekerasan. Dalam modul ini, akan diuraikan berbagai bentuk kekerasan yang dapat dialami anak-anak, seperti kekerasan fisik, emosional, seksual, dan penelantaran.
Universitas Negeri Jakarta banyak melahirkan tokoh pendidikan yang memiliki pengaruh didunia pendidikan. Beberapa diantaranya ada didalam file presentasi
Paper ini bertujuan untuk menganalisis pencemaran udara akibat pabrik aspal. Analisis ini akan fokus pada emisi udara yang dihasilkan oleh pabrik aspal, dampak kesehatan dan lingkungan dari emisi tersebut, dan upaya yang dapat dilakukan untuk mengurangi pencemaran udara
Workshop "CSR & Community Development (ISO 26000)"_di BALI, 26-28 Juni 2024Kanaidi ken
Dlm wktu dekat, Pelatihan/WORKSHOP ”CSR/TJSL & Community Development (ISO 26000)” akn diselenggarakan di Swiss-BelHotel – BALI (26-28 Juni 2024)...
Dgn materi yg mupuni & Narasumber yg kompeten...akn banyak manfaat dan keuntungan yg didpt mengikuti Pelatihan menarik ini.
Boleh jga info ini👆 utk dishare_kan lgi kpda tmn2 lain/sanak keluarga yg sekiranya membutuhkan training tsb.
Smga Bermanfaat
Thanks Ken Kanaidi
Ppt landasan pendidikan Pai 9 _20240604_231000_0000.pdffadlurrahman260903
Ppt landasan pendidikan tentang pendidikan seumur hidup.
Prodi pendidikan agama Islam
Fakultas tarbiyah dan ilmu keguruan
Universitas Islam negeri syekh Ali Hasan Ahmad addary Padangsidimpuan
Pendidikan sepanjang hayat atau pendidikan seumur hidup adalah sebuah system konsepkonsep pendidikan yang menerangkan keseluruhan peristiwa-peristiwa kegiatan belajarmengajar yang berlangsung dalam keseluruhan kehidupan manusia. Pendidikan sepanjang
hayat memandang jauh ke depan, berusaha untuk menghasilkan manusia dan masyarakat yang
baru, merupakan suatu proyek masyarakat yang sangat besar. Pendidikan sepanjang hayat
merupakan asas pendidikan yang cocok bagi orang-orang yang hidup dalam dunia
transformasi dan informasi, yaitu masyarakat modern. Manusia harus lebih bisa menyesuaikan
dirinya secara terus menerus dengan situasi yang baru.
Ppt landasan pendidikan Pai 9 _20240604_231000_0000.pdf
1. rps
1. II. RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
UNIVERSITAS LAMPUNG
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
Kode
Dokumen
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
Mata Kuliah (MK) Kode Rumpun MK Bobot (SKS) Semester
Tanggal
Penyusunan
Pembelajaran IPA SD KPD620203 IPA T = 4 P = 0 VI …
Otorisasi/Pengesahan Dosen Pengembang RPS Koordinator RMK Kepala Program Studi
Capaian Pembelajaran CPL Prodi yang dibebankan pada MK
S03 Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan
kemajuan peradaban berdasarkan pancasila
KU1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan
atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai
humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya
KK2 Melakukan perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi dalam pembelajaran guru kelas sd sesuai
dengan prinsip, teori pendidikan dan pengetahuan konseptual bidang studi secara terpadu dan
bertanggung jawab dengan memanfaatkan ipteks
P3 Menguasai pengetahuan faktual, konseptual dan prosedural bidang studi di sekolah dasar meliputi
bahasa indonesia, pendidikan kewarganegaraan, ilmu pengetahuan alam, ilmu pengetahuan sosial,
matematika, bahasa inggris dan seni budaya dan prakarya/s
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
CPMK-1 Mahasiswa dapat mengembangkan pembelajaran interdisipliner berbasis Critical Thinking Skills
(CTS) dengan pendekatan STEM 4.0 pada materi IPA di SD.
CPMK-2 Mahasiswa dapat mengimplementasikan pembelajaran interdisipliner berbasis Critical Thinking
Skills (CTS) dengan pendekatan STEM 4.0 pada materi IPA di SD.
CPL → CPMK → Sub-CPMK
Sub-CPMK-1 Mahasiswa dapat memahami prinsip pembelajaran yang adaptif terhadap perkembangan zaman (RI
4.0 menuju Society 5.0). [C2, A…] [CPMK-1]
Sub-CPMK-2 Mahasiswa dapat memahami pembelajaran interdispliner berbasis Critical Thinking Skills (CTS)
pada materi IPA di SD. [C2, A…] [CPMK-1]
Sub-CPMK-3 Mahasiswa dapat memahami pembelajaran interdisipliner dengan pendekatan STEM 4.0 pada
2. materi IPA di SD. [C2, A…] [CPMK-1]
Sub-CPMK-4 Mahasiswa dapat memahami pembelajaran interdispliner berbasis Critical Thinking Skills (CTS)
dengan pendekatan STEM 4.0 pada materi IPA di SD. [C2, A…] [CPMK-1]
Sub-CPMK-5 Mahasiswa dapat mengembangkan skenario pembelajaran interdisipliner berbasis Critical Thinking
Skills (CTS) dengan pendekatan STEM 4.0 pada materi IPA di SD. [C6, A…] [CPMK-1]
Sub-CPMK-6 Mahasiswa terampil dalam menerapkan pembelajaran interdisipliner berbasis Critical Thinking
Skills (CTS) dengan pendekatan STEM 4.0 pada materi IPA di SD. [P2, A…] [CPMK-2]
Deskripsi Singkat MK Mata kuliah ini disajikan untuk membekali mahasiswa dalam mengembangkan pembelajaran interdisipliner berbasis Critical
Thinking Skills (CTS) dengan pendekatan STEM 4.0 pada materi IPA di SD dan penerapannya dalam pembelajaran di SD.
Bahan Kajian
(Materi Pembelajaran)
1. Perguruan Tinggi Unggul dan SOTK Kemendikbud: Literasi Data, Teknologi, Manusia vs. 6C’s (Computational Thinking,
Creativity, Communication, Collaboration, Critical Thinking dan Compassion)
2. Pembelajaran interdisipliner: Pembelajaran dengan mengintegrasikan berbagai disiplin ilmu dengan basis materi IPA.
3. Critical Thinking Skills: Focus, Reasons, Inference, Situation, Clarity, dan Overview.
4. Literasi dann pendekatan STEM 4.0: Science, Technology, Engineering dan Mathematics
5. Materi IPA di SD
6. Rancangan pembelajaran interdisipliner berbasis Critical Thinking Skills (CTS) dengan pendekatan STEM 4.0
Pustaka Utama
1. Achmad, A., Sukamto, I., Dewi, P.S. (2018). Kajian IPA SD. Yogyakarta: Graha Ilmu.
2. Ennis, R.H. (1995). Critical thinking. Washington, DC: Prentice-Hall, Inc.
3. Haenilah, E. Y., Fuad, M., Riswandi, Surahman, M. (2018). Desain …
4. Hanover Research (2011).K-12 STEM education overview.
5. Shernoff, D. J., Sinha, S., Bressler, D. M., and Ginsburg, L. (2017). Assessing teacher education and professional
development needs for the implementation of integrated approaches to STEM education. International Journal of STEM
Education, 4 : 13, DOI 10.1186/s40594-017-0068-1.
6. Juniadi, Aris. (2020). Perguruan Tinggi Unggul dan SOTK Kemendikbud. Studium Generale: Universitas Negeri Yogyakarta.
Pendukung
1. Trilling, B. and Fadel, C. (2009). 21st
Century Skills, Learning for Life in our Times. Jossey-Bass: San Fransisco.
Dosen Pengampu Drs. Supriyadi, M.Pd. dan Ismu Sukamto, M.Pd.
MK Prasyarat Kajian IPA di SD
Minggu ke-
Sub-CPMK
(Sebagai kemampuan
akhir yang
diharapkan)
Penilaian
Bantuk Pembelajaran; Metode
Pembelajaran; Penugasan Mahasiswa;
[Estimasi Waktu]
Materi
Pembelajaran
[Pustaka]
Bobot
Penilaian
(%)
Indikator
Kriteria dan
Bentuk
Tatap Muka/
Luring
Daring
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Sub-CPMK-1:
Mahasiswa dapat
memahami prinsip
pembelajaran yang
adaptif terhadap
1.1.Ketepatan dalam
menjelaskan prinsip
pembelajaran adaptif
1.2.Ketepatan dalam
menjelaskan
Kriteria:
Prinsip
pembelajaran
yang adaptif,
berbasis TIK
Kuliah:
• Presentasi oleh
dosen
• Penjelasan
tambahan dalam
- Pembelajaran
dengan
memadukan 3
literasi (data,
teknologi, manusia)
-
3. perkembangan zaman
(RI 4.0 menuju Society
5.0).
pembelajaran berbasis
TIK
1.3.Ketepatan dalam
menjelaskan
pembelajaran
beorientasi pada
fenomena kehidupan
1.4.Ketepatan dalam
menjelaskan
pembelajaran dengan
mempertimbangkan
masa depan.
Prinsip
pembelajaran
yang berorientasi
pada fenomena
kehidupan dan
masa depan.
Bentuk
Penilaian:
-
video
pembelajaran
(Youtube)
• Diskusi
[TM: 2x(2x50”)]
dan 6C’s
Pembelajaran
Berorientasi pada
Fenomena
Kehidupan dan
Masa Depan
2 Sub-CPMK-2:
Mahasiswa dapat
memahami
pembelajaran
interdisipliner berbasis
Critical Thinking Skills
(CTS) pada materi IPA
di SD.
2.1.Ketepatan dalam
menjelaskan
pembelajaran
interdisipliner pada
materi IPA di SD
2.2.Ketepatan dalam
memaknai elemen CTS
2.3.Ketepatan dalam
menjelaskan
pembelajaran dengan
mempertimbangkan
elemen CTS (Focus,
Reasons, Inference,
Situation, Clarity dan
Overview) pada materi
IPA di SD
2.4.Ketepatan dan
kesesuaian dalam
mensimulasikan Focus,
Reasons, Inference,
Situation, Clarity dan
Overview dalam
pembelajaran pada
materi IPA di SD
Kriteria:
Pembelajaran
interdisipliner
berbasis Critical
Thinking Skills
(CTS) dengan
pendekatan
STEM 4.0 pada
materi IPA di
SD.
Bentuk
Penilaian:
Latihan
(Individu)
Kuliah:
• Presentasi oleh
dosen
• Penjelasan
tambahan dalam
video
pembelajaran
(Youtube)
• Diskusi
[TM: 2x(2x50”)]
- Pembelajaran
interdisipliner
Keterampilan
Berpikir Tingkat
Tinggi dalam
Pembelajaran
Elemen
keterampilan
berpikir kritis
Desain
pembelajaran
Pendekatan STEM
-
3 Sub-CPMK-3:
Mahasiswa dapat
memahami
pembelajaran
interdisipliner dengan
3.1.Ketepatan dalam
memaknai komponen
STEM 4.0.
3.2.Ketepatan dalam
menjelaskan
Kriteria:
Komponen
STEM 4.0 dan
aplikasinya
dalam
Kuliah:
• Presentasi oleh
dosen
• Penjelasan
tambahan dalam
e-Learning:
• Pemaparan
Materi via
Video
Pembelajaran
Komponen-
komponen STEM
4.0
Desain
-
4. pendekatan STEM 4.0
pada materi IPA di SD.
pembelajaran dengan
mempertimbangkan
komponen STEM
(Science, Technology,
Engineering dan
Mathematics) pada
materi IPA di SD
3.3.Ketepatan dan
kesesuaian dalam
mensimulasikan
Science, Technology,
Engineering dan
Mathematics dalam
pembelajaran pada
materi IPA di SD
pembelajaran
interdisipliner
pada materi IPA
di SD
Bentuk
Penilaian:
1. Tugas:
Latihan I
(Kelompok)
2. Kuis
video
pembelajaran
(Youtube)
• Diskusi
[TM: 1x(2x50”)]
(Youtube)
• Diskusi untuk
mengerjakan
latihan.
• Mengerjakan
kuis.
[PT+BM:
1x(2x60”)]
pembelajaran di SD
Simulasi penerapan
STEM 4.0 dalam
pembelajaran di
SD.
4 Sub-CPMK-4:
Mahasiswa dapat
memahami
pembelajaran
interdispliner berbasis
Critical Thinking Skills
(CTS) dengan
pendekatan STEM 4.0
pada materi IPA di SD.
4.1.Ketepatan dalam
mengintegrasikan
berbagai disiplin ilmu,
elemen CTS dan
komponen STEM 4.0
dalam pembelajaran
IPA di SD.
Kriteria:
Pembelajaran
interdispliner
berbasis Critical
Thinking Skills
(CTS) dengan
pendekatan
STEM 4.0 pada
materi IPA di
SD.
Bentuk
Penilaian:
Tugas
Latihan II
(Kelompok)
- e-Learning:
• Pemaparan
Materi via
Video
Pembelajaran
(Youtube)
• Diskusi untuk
mengerjakan
latihan.
• Mengerjakan
kuis.
[PT+BM:
(1+1)x(2x60”)]
Elemen-elemen
CTS
Komponen-
komponen STEM
4.0
-
5-7 Sub-CPMK-5:
Mahasiswa dapat
mengembangkan
skenario pembelajaran
interdisipliner berbasis
Critical Thinking Skills
(CTS) dengan
pendekatan STEM 4.0
pada materi IPA di SD.
5.1.Ketepatan dan
kesesuaian dalam
merancang
pembelajaran
interdisipliner berbasis
CTS dengan pendekatan
STEM 4.0 pada materi
IPA di SD.
5.2.Ketepatan dan
kesesuaian dalam
Kriteria:
Pengembangan
dan simulasi
skenario
pembelajaran
interdispliner
berbasis Critical
Thinking Skills
(CTS) dengan
pendekatan
Kuliah:
• Presentasi oleh
dosen
• Diskusi
[TM: 3x(2x50”)]
e-Learning:
Project (Bag. 1):
Skenario
pembelajaran
interdispliner
berbasis Critical
Thinking Skills
(CTS) dengan
pendekatan
STEM 4.0 pada
Skenario
pembelajaran
Desain
pembelajaran
interdispliner
berbasis Critical
Thinking Skills
(CTS) dengan
pendekatan STEM
-
5. mensimulasikan
pembelajaran
interdisipliner berbasis
CTS dengan pendekatan
STEM 4.0 pada materi
IPA di SD
STEM 4.0 pada
materi IPA di
SD.
Bentuk:
Project (Bag. 1):
Mengembangkan
skenario
pembelajaran
interdispliner
berbasis Critical
Thinking Skills
(CTS) dengan
pendekatan
STEM 4.0 pada
materi IPA di
SD.
materi IPA di SD.
[PT+BM:
3x(2x60”)]
4.0 pada materi
IPA di SD
8 UTS: Ujian Tertulis CTS pada Materi IPA di SD
(Melakukan validasi hasil penilaian, evaluasi dan perbaikan proses pembelajaran berikutnya.)
-
9 Sub-CPMK-5:
Mahasiswa dapat
mengembangkan
skenario pembelajaran
interdisipliner berbasis
Critical Thinking Skills
(CTS) dengan
pendekatan STEM 4.0
pada materi IPA di SD.
5.1.Ketepatan dan
kesesuaian dalam
merancang
pembelajaran
interdisipliner berbasis
CTS dengan pendekatan
STEM 4.0 pada materi
IPA di SD.
5.2.Ketepatan dan
kesesuaian dalam
mensimulasikan
pembelajaran
interdisipliner berbasis
CTS dengan pendekatan
STEM 4.0 pada materi
IPA di SD
Kriteria:
Pengembangan
alat peraga
pembelajaran
interdispliner
berbasis Critical
Thinking Skills
(CTS) dengan
pendekatan
STEM 4.0 pada
materi IPA di
SD.
Bentuk:
Project (Bag. 2):
Mengembangkan
alat peraga/
media
pembelajaran
interdispliner
Kuliah:
• Presentasi oleh
dosen
• Diskusi
[TM: 1x(2x50”)]
e-Learning:
Project (Bag. 2):
Alat peraga/media
pembelajaran
interdispliner
berbasis Critical
Thinking Skills
(CTS) dengan
pendekatan
STEM 4.0 pada
materi IPA di SD.
[PT+BM:
1x(2x60”)]
Alat peraga/ media
pembelajaran
-
6. berbasis Critical
Thinking Skills
(CTS) dengan
pendekatan
STEM 4.0 pada
materi IPA di
SD.
10-14 Sub-CPMK-6:
Mahasiswa terampil
dalam menerapkan
pembelajaran
interdisipliner berbasis
Critical Thinking Skills
(CTS) dengan
pendekatan STEM 4.0
pada materi IPA di SD.
6.1.Keterampilan dalam
mendemonstrasikan
pembelajaran
interdisipliner berbasis
Critical Thinking Skills
(CTS) dengan
pendekatan STEM 4.0
pada materi IPA di SD.
Kriteria:
1. Review
skenario dan
alat peraga/
media
pembelajaran
2. Keterampilan
dalam
mensimulasi
kan
pembelajaran
interdispliner
berbasis
Critical
Thinking
Skills (CTS)
dengan
pendekatan
STEM 4.0
pada materi
IPA di SD.
Bentuk
Penilaian:
Pengamatan
Praktik
pembelajaran
oleh mahasiswa
dan keaktifan
mahasiswa dalam
bertanya,
memberikan
respons dan
sejenisnya.
Kuliah:
• Presentasi
• Diskusi
[TM: 3x(2x50”)]
Tugas II:
Praktik
pembelajaran
interdispliner
berbasis Critical
Thinking Skills
(CTS) dengan
pendekatan STEM
4.0 pada materi IPA
di SD.
[PT+BM:
(1+1)x(2x60”)]
- Praktik
pembelajaran
-
7. 15 Sub-CPMK-6:
Mahasiswa terampil
dalam menerapkan
pembelajaran
interdisipliner berbasis
Critical Thinking Skills
(CTS) dengan
pendekatan STEM 4.0
pada materi IPA di SD.
6.1.Keterampilan dalam
mendemonstrasikan
pembelajaran
interdisipliner berbasis
Critical Thinking Skills
(CTS) dengan
pendekatan STEM 4.0
pada materi IPA di SD.
Kriteria:
Diskusi dan
proses
perekaman
pembelajaran
IPA sesuai
skenario untuk
memenuhi UAS.
e-Learning:
• Pemaparan
Materi via
Video
Pembelajaran
(Youtube)
• Diskusi
Perekaman video
pembelajaran
-
16 UAS: Ujian Praktik Pembelajaran Interdisipliner Berbasis CTS dengan Pendekatan STEM 4.0
(Melakukan validasi penilaian akhir dan menentukan kelulusan mahasiswa.)
-
Catatan:
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan
pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan
sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
3. CP Mata Kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian
atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
2. Sub-CP Mata Kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang
direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
3. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja
hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
4. Kriteria penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah
ditetapkan. Kriteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kriteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
5. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
6. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian
Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
7. Metode/model pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative
Learning, Contextual, Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
8. Materi pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
9. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-CPMK yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-CPMK tsb., dan
totalnya 100%.
10. TM = tatap muka, PT = penugasan terstuktur, BM = belajar mandiri