الوثيقة تناقش كيفية صياغة مخرجات التعلم وأدوات التقييم في البرامج الأكاديمية. تتضمن الموضوعات المعنية تصنيفات المخرجات، المهارات الأساسية والتخصصية، وكيفية كتابة مخرجات التعلم بشكل فعال. أهداف الوثيقة تشمل تحسين جودة التعليم وضمان تحقيق المعايير الأكاديمية المناسبة في المخرجات التعليمية.

1. ‫التعلم‬ ‫خمرجات‬ ‫صياغة‬
‫التقييم‬ ‫أدوات‬ ‫واختيار‬
‫إعداد‬
‫د‬
.
‫السالم‬ ‫عبد‬ ‫مندور‬

2. ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫فلسفة‬
‫بالجامعة‬
‫التخطيط‬
‫مواصفات‬ ‫إلعداد‬
‫برنامج‬
‫تعلم‬ ‫مخرجات‬
‫البرنامج‬
‫الكلية‬ ‫رسالة‬
‫والبرنامج‬
‫الجامعة‬ ‫رسالة‬
‫بالجامعة‬ ‫التقييم‬ ‫فلسفة‬

3. ‫مخرجات‬
‫التعلم‬
‫األنشطة‬
‫التعليمية‬
‫األهداف‬
‫أدوات‬
‫التقييم‬

4. ‫المخرجات‬ ‫مقابل‬ ‫األهداف‬
‫نوايا‬
‫المحاضر‬
Intentions
‫وأفعال‬ ‫أعمال‬
‫وسلوكيات‬
‫الطلبة‬

5. ‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫مجاالت‬
‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫مستويات‬
‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫صياغة‬ ‫فنيات‬

6. ‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫مجاالت‬

‫المعرفـي‬ ‫المجال‬

‫الحركــي‬ ‫المجال‬

‫الوجداني‬ ‫المجال‬

7. ‫أ‬
.
‫التعلم‬ ‫خمرجات‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫كالتالي‬ ‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫تصنف‬ ،‫البريطانية‬ ‫الجودة‬ ‫ضمان‬ ‫هيئة‬ ‫حسب‬
:
*
‫والفهم‬ ‫المعرفة‬
.
*
‫أخرى‬ ‫وخصائص‬ ‫مهارات‬
‫تر‬ ‫ربما‬ ‫والتي‬ ‫البرنامج‬ ‫مواصفات‬ ‫في‬ ‫الواسعة‬ ‫التصنيفات‬ ‫هذه‬ ‫تستخدم‬
‫في‬ ‫غب‬
‫أكثر‬ ‫التصنيفات‬ ‫تلك‬ ‫تفصيل‬
:
‫أساسية‬ ‫مهارات‬
(
‫حياتية‬
:)
‫تكن‬ ‫استخدام‬ ،‫الترقيم‬ ،‫والتواصل‬ ‫االتصال‬
‫ولوجيا‬
‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫العمل‬ ،‫المشاكل‬ ‫حل‬ ،‫الشخصي‬ ‫األداء‬ ‫إدارة‬ ،‫المعلومات‬
‫تحليلية‬ ‫مهارات‬
:
‫الناقد‬ ‫التحليل‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫المنهجيات‬ ‫فهم‬
.
‫محددة‬ ‫تخصصية‬ ‫مهارات‬
:
‫ذلك‬ ‫غير‬ ،‫عملية‬ ‫مهارات‬ ،‫مهنية‬ ‫مهارات‬ ‫مثل‬
.

8. 
‫الت‬‫مخرجات‬‫صياغة‬ ‫بينما‬ ،‫س‬‫ر‬‫املد‬ ‫مهمة‬ ‫من‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫ملساق‬ ‫التعلم‬‫مخرجات‬‫صياغة‬
‫علم‬
‫البرنامج‬‫في‬ ‫يسية‬‫ر‬‫التد‬ ‫الهيئة‬‫أعضاء‬ ‫جميع‬ ‫مهمة‬ ‫من‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫أكاديمي‬‫لبرنامج‬
.
‫و‬
‫لصياغة‬
‫للم‬ ‫املوضوعية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املؤش‬‫على‬ ‫تكاز‬‫ر‬‫اإل‬ ‫يمكن‬ ‫أكاديمي‬‫لبرنامج‬ ‫التعلم‬‫مخرجات‬
‫أو‬ ‫وضوع‬
‫مثل‬ ‫مشابهة‬‫امج‬‫ر‬‫لب‬ ‫التعلم‬‫ومخرجات‬ ،‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫األبحاث‬،‫التخصص‬
:

‫ادو‬‫ر‬‫كلو‬‫جامعة‬‫مخرجات‬
www.colorado.edu/outcomes/

‫النا‬‫و‬‫كار‬‫ث‬‫ر‬‫نو‬ ‫جامعة‬‫مخرجات‬
www2.acs.ncsu.edu/UPA/survey/resource.html
‫أ‬
.
‫التعلم‬ ‫مخرجات‬‫هي‬ ‫ما‬

9. 
‫ن‬ ‫يتم‬ ‫الطلبة؛‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫وتوزيع‬ ‫نشر‬ ‫يجب‬
‫شر‬
‫وصفحة‬ ‫الجامعة‬ ‫منشورات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫البرنامج‬ ‫مخرجات‬
‫ف‬ ‫ادراجها‬ ‫فيتم‬ ‫المساق‬ ‫مخرجات‬ ‫أما‬ ،‫اإللكترونية‬ ‫الجامعة‬
‫ي‬
‫بداي‬ ‫مع‬ ‫بتوزيعها‬ ‫المدرس‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫المساق‬ ‫مواصفات‬
‫ة‬
‫الدراسي‬ ‫الفصل‬
.
‫مت‬ ‫بماهو‬ ‫دراية‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يكون‬ ‫وبهذا‬
‫وقع‬
‫الدراسي‬ ‫البرنامج‬ ‫أو‬ ‫المساق‬ ‫إتمام‬ ‫عند‬ ‫منه‬
.

10. ‫العلم؟‬ ‫مخرجات‬ ‫عبارات‬ ‫كتابة‬ ‫قبل‬ ‫تفكر‬ ‫بماذا‬

‫من‬ ‫يتعلموها‬ ‫أن‬ ‫الطلبه‬ ‫تريد‬ ‫التي‬ ‫المحتويات‬ ‫أو‬ ‫المعلومات‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫المساق؟‬

‫المعلومات؟‬ ‫بهذه‬ ‫يفعلوا‬ ‫أن‬ ‫منهم‬ ‫تريد‬ ‫ماذا‬

‫يطوروها؟‬ ‫أو‬ ‫يتعلموها‬ ‫أن‬ ‫تريدهم‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫هي‬ ‫ما‬

‫جودته؟‬ ‫ومدى‬ ‫تعلموه‬ ‫ما‬ ‫الطلبه‬ ‫يستخدم‬ ‫أو‬ ‫يظهر‬ ‫أن‬ ‫تتوقع‬ ‫كيف‬

‫والمه‬ ‫المعلومات‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫قادرين‬ ‫سيكونوا‬ ‫أنهم‬ ‫تعتقد‬ ‫كيف‬
‫ارات‬
‫تعلموها؟‬ ‫التي‬

‫الذي‬ ‫المساق‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫تعلموه‬ ‫ما‬ ‫عن‬ ‫الطلبه‬ ‫شخص‬ ‫سأل‬ ‫اذا‬ ‫باختصار‬
‫يجيبوا؟‬ ‫أن‬ ‫تريدهم‬ ‫كيف‬ ‫لهم‬ ‫تدرسه‬

11. ‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫عبارات‬ ‫كتابة‬ ‫كيفية‬
:
‫يلي‬ ‫ما‬ ‫مراعاة‬ ‫يجب‬ ‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫عبارات‬ ‫كتابة‬ ‫عند‬
:

‫المتعلم‬ ‫حول‬ ‫مرتكزة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
Student-Centered
‫االستاذ‬ ‫على‬ ‫ال‬
.

‫ذاتها‬ ‫الفعالية‬ ‫على‬ ‫ال‬ ،‫ما‬ ‫فعالية‬ ‫عن‬ ‫الناتج‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫تركز‬
.

‫تمثلها‬ ‫التي‬ ‫القيم‬ ‫وعن‬ ‫للمؤسسة‬ ‫التعليمية‬ ‫الرسالة‬ ‫تعبرعن‬
.

‫العام‬ ‫الرأي‬ ‫بها‬ ‫يثق‬ ‫التي‬ ،‫عملية‬ ‫في‬ ‫المهمة‬ ‫النواحي‬ ‫على‬ ‫تركز‬
.

‫المؤسسة‬ ‫ومستوى‬ ،‫األكاديمي‬ ‫البرنامج‬ ‫مستوى‬ ،‫المساق‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫متناسقة‬
.

‫أساس‬ ‫على‬ ‫والقائمة‬ ،‫المعرفي‬ ‫للفرع‬ ‫بالنسبة‬ ‫مركزية‬ ‫تعتبر‬ ‫التي‬ ‫والقدرات‬ ‫المهارات‬ ‫على‬ ‫تركز‬
‫معايير‬
‫المهني‬ ‫التميز‬
.
‫وبالمهارات‬ ‫معين‬ ‫بمساق‬ ‫المرتبطة‬ ‫المخرجات‬ ‫تلك‬ ‫لتشمل‬ ‫المخرجات‬ ‫تنوع‬ ‫مراعاة‬ ‫مع‬
‫به‬ ‫الخاصه‬ ‫والمعارف‬
(Subject-Specific)
‫وبذلك‬ ‫معين‬ ‫بمساق‬ ‫المرتبطة‬ ‫غير‬ ‫المخرجات‬ ‫أو‬
‫اال‬ ،‫الفريق‬ ‫عمل‬ ،‫المسائل‬ ‫حل‬ ،‫المحادثة‬ ،‫الكتابة‬ ‫مهارات‬ ‫مثل‬ ‫المساقات‬ ‫كل‬ ‫أو‬ ‫بأي‬ ‫ترتبط‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
،‫تصال‬
....

‫للقياس‬ ‫قابلة‬ ‫تكون‬ ‫بحيث‬ ‫ومحددة‬ ‫واضحة‬ ‫لكنها‬ ،‫مهمة‬ ‫تعلمية‬ ‫مادة‬ ‫تضم‬ ‫بحيث‬ ‫عاما‬ ‫طابعا‬ ‫تحمل‬
.

‫لتحقيق‬ ‫المناسبة‬ ‫الوسائل‬ ‫تحديد‬ ‫يتم‬ ‫وبذلك‬ ‫والتقييم‬ ‫التدريس‬ ‫وسائل‬ ‫مع‬ ‫مطابقتها‬ ‫تتم‬ ‫أن‬
‫هذه‬ ‫قياس‬ ‫أو‬
‫المخرجات‬
.

‫أفعال‬ ‫تستخدام‬ ‫أن‬
Action Verbs
‫المتوقع‬ ‫السلوك‬ ‫أو‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫وواضحة‬ ‫محددة‬
‫الطالب‬ ‫من‬
.

12. ‫ب‬
.
‫التعلم‬ ‫خمرجات‬ ‫كتابة‬
‫المستقبل‬ ‫زمن‬ ‫في‬ ‫تكتب‬
‫تح‬ ‫أال‬ ‫يجب‬ ،‫للطلبة‬ ‫رئيسي‬ ‫انجاز‬ ‫أو‬ ‫مهمة‬ ‫تعلم‬ ‫متطلبات‬ ‫تحدد‬
‫توي‬
‫الدراسية‬ ‫الخطة‬ ‫تفاصيل‬ ‫من‬ ‫الكثير‬
.
‫بين‬ ‫ما‬ ‫تحدد‬
5
-
8
‫من‬ ‫الكثير‬ ‫تضيف‬ ‫فانك‬ ‫إال‬ ‫مساق‬ ‫لكل‬ ‫مخرج‬
‫م‬ ‫للتعامل‬ ‫قابلة‬ ‫وغير‬ ‫مرنة‬ ‫غير‬ ‫تكون‬ ‫سوف‬ ‫والتي‬ ‫التفاصيل‬
‫عند‬ ‫عها‬
‫تقييمها‬
.
‫ال‬ ‫الجتياز‬ ‫أساسيا‬ ‫يكون‬ ‫تعليمي‬ ‫مخرج‬ ‫كل‬ ‫انجاز‬ ،‫رئيسة‬ ‫تكون‬
،‫مساق‬
‫المبدئية‬ ‫المعايير‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
(
‫النجاح‬ ‫مستوى‬
)

13. ‫ب‬
.
‫التعلم‬ ‫خمرجات‬ ‫كتابة‬
‫ك‬ ‫يحققه‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ما‬ ‫هذا‬ ،‫وواقعية‬ ‫للتحقيق‬ ‫قابلة‬ ‫تكون‬
‫طالب‬ ‫ل‬
‫الطلب‬ ‫أفضل‬ ‫يحققه‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫ما‬ ‫فقط‬ ‫وليس‬ ‫المساق‬
‫ة‬
.
‫قابلة‬ ‫تكون‬
(
‫للقياس‬
)
‫والتقييم‬
.
‫الطالب‬ ‫يفهمها‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫لغة‬ ‫تستخدم‬
.
‫المستوى‬ ‫بموصف‬ ‫صريح‬ ‫بشكل‬ ‫ترتبط‬
.

14. ‫ت‬
.
‫مالحظات‬
‫أجل‬ ‫من‬ ‫المقصودة‬ ‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫تكتب‬
:
•
‫غير‬ ‫ولكنه‬ ،‫مساق‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫يكتسبه‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫إضافي‬ ‫تعلم‬
‫المساق‬ ‫في‬ ‫للنجاح‬ ‫ضروري‬
(
‫معايير‬ ‫في‬ ‫يظهر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫هذا‬
‫يج‬ ‫عندما‬ ‫أعلى‬ ‫درجات‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫يستطيع‬ ‫حيث‬ ‫التصحيح‬
‫تازوا‬
‫للمساق‬ ‫المبدئية‬ ‫المتطلبات‬
.)

15. ‫ث‬
.
‫تعلم‬ ‫ملخرجات‬ ‫أمثلة‬

‫تعلمي‬ ‫مخرج‬ ‫كل‬ ‫يتضمن‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
:
.
‫فعل‬ 1
:
‫يعمل‬ ‫أن‬ ‫يقدر‬ ‫ماذا‬
.
‫يقوم‬ ‫ماذا‬ ‫تصف‬ ‫كلمات‬ 2
.
‫المطلوب‬ ‫األداء‬ ‫طبيعة‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫كلمات‬ 3
‫ا‬‫ال‬‫مث‬
:
‫بح‬ ‫ذاته‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫قادرا‬ ‫يكون‬
‫يستطيع‬ ‫يث‬
‫ا‬ ‫بالتغيرات‬ ‫والقيام‬ ‫عامة‬ ‫بمصطلحات‬ ‫تعلمه‬ ‫يصف‬ ‫أن‬
‫لمناسبة‬
‫لذلك‬
.

16. ‫نشاط‬
1
:
‫التعليم‬ ‫نتائج‬ ‫يف‬ ‫تأمالت‬
‫األهدا‬ ‫وفق‬ ،‫به‬ ‫وثيقة‬ ‫معرفة‬ ‫لديك‬ ‫مساق‬ ‫وصف‬ ‫مستخدما‬
‫ف‬
‫التعلم‬ ‫ومخرجات‬
.
‫في‬ ‫أخذا‬ ،‫أمكن‬ ‫إن‬ ‫اثنين‬ ‫أو‬ ‫تعلمي‬ ‫مخرج‬ ‫تكتب‬ ‫أن‬ ‫حاول‬
‫المستوى‬ ‫وموصف‬ ‫المناسبة‬ ‫األفعال‬ ‫استخدام‬ ‫الحسبان‬
.

17. ‫ج‬
.
‫املقصودة‬ ‫التعلم‬ ‫مبخرجات‬ ‫تتعلق‬ ‫مبادئ‬
‫بعبارا‬ ‫مستوى‬ ‫أي‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫تستطيع‬
‫تبين‬ ‫ت‬
‫المخرجات‬
.
‫و‬ ‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫بعبارات‬ ‫التعليمية‬ ‫المساقات‬ ‫توصف‬
‫معايير‬
‫التقييم‬
.
‫ب‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫األساس‬ ،‫التوصيل‬ ‫طريقة‬ ‫وليس‬ ،‫هذا‬ ‫ويمثل‬
‫موجبه‬
‫للمساق‬ ‫تقرر‬ ‫التي‬ ‫المعتمدة‬ ‫الساعات‬ ‫تحديد‬
.

18. ‫ج‬
.
‫املقصودة‬ ‫التعلم‬ ‫مبخرجات‬ ‫تتعلق‬ ‫مبادئ‬
‫معطى‬ ‫مساق‬ ‫ألي‬ ،‫فقط‬ ‫واحد‬ ‫مستوى‬ ‫تعيين‬ ‫يتم‬
.
‫قدر‬ ‫غامضة‬ ‫وغير‬ ‫واضحة‬ ‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫االمكان‬
.
‫والذي‬ ‫تحقيقه‬ ‫يجب‬ ‫الذي‬ ‫األساسي‬ ‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫تحدد‬
‫المعتمدة‬ ‫الساعات‬ ‫منح‬ ‫عليه‬ ‫استحقت‬

19. ‫ج‬
.
‫املقصودة‬ ‫التعلم‬ ‫مبخرجات‬ ‫تتعلق‬ ‫مبادئ‬
‫المق‬ ‫األداء‬ ‫بيان‬ ‫كيفية‬ ‫التقييم‬ ‫معايير‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫بول‬
‫للمساق‬ ‫التعلم‬ ‫لمخرجات‬
.
‫المستوى‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫التقييم‬ ‫معايير‬ ‫تشجيع‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫المناسب‬
.
،‫المدارس‬ ،‫العمل‬ ‫أصحاب‬ ‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫تمكن‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫الشهادة‬ ‫فهم‬ ‫من‬ ‫وغيرهم‬ ،‫المستقبل‬ ‫طلبة‬ ،‫األهالي‬
/
‫الدرجة‬
‫بن‬ ‫دراسي‬ ‫برنامج‬ ‫أنهوا‬ ‫الذين‬ ‫الطالب‬ ‫ومواصفات‬ ‫العلمية‬
‫جاح‬
.

20. ‫ج‬
.
‫املقصودة‬ ‫التعلم‬ ‫مبخرجات‬ ‫تتعلق‬ ‫مبادئ‬
‫ت‬ ‫في‬ ‫المخرجات‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫طريقة‬ ‫تساهم‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬
‫ضييق‬
‫العالم‬ ‫في‬ ‫المعتمدة‬ ‫العلمية‬ ‫المؤهالت‬ ‫مابين‬ ‫الفروقات‬
.
‫ت‬ ‫في‬ ‫المخرجات‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫طريقة‬ ‫تساهم‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬
‫حديد‬
‫العلي‬ ‫الدراسات‬ ‫صعيد‬ ‫على‬ ‫سواء‬ ‫الممثلة‬ ‫التقدم‬ ‫مسارات‬
‫أو‬ ‫ا‬
‫المستمر‬ ‫التعلم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫وخاصة‬ ‫العمل‬
.

21. ‫مساق‬ ‫تطوير‬
3
:
‫التقييم‬
–
‫والتصميم‬ ‫املعايري‬
‫التعليمية‬ ‫المخرجات‬ ‫تقويم‬

‫التدري‬ ‫هيئة‬ ‫لعضو‬ ‫بالنسبة‬ ‫التعليمية‬ ‫المخرجات‬ ‫تقويم‬ ‫فائدة‬
‫س‬
:

‫دخولهم‬ ‫عند‬ ‫الطلبة‬ ‫يمتلكها‬ ‫التي‬ ‫والمهارات‬ ‫المعارف‬ ‫عن‬ ‫معلومات‬ ‫ر‬ّ‫ف‬‫تو‬
‫معين‬ ‫مساق‬

‫التدريس‬ ‫وأساليب‬ ‫الدراسية‬ ‫الخطط‬ ‫الية‬ّ‫ع‬‫ف‬ ‫عن‬ ‫مة‬ّ‫ي‬‫ق‬ ‫معلومات‬ ‫ر‬ّ‫ف‬‫تو‬
.

‫ال‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫تع‬ ‫في‬ ‫تغير‬ ‫من‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫يحدثه‬ ‫عما‬ ‫معلومات‬ ‫ر‬ّ‫ف‬‫تو‬
‫طلبة‬
.

‫وإنجازاتهم‬ ‫الطلبة‬ ‫حاجات‬ ‫عن‬ ‫شمولية‬ ‫أكثر‬ ‫نظرة‬ ‫إعطاء‬
.

22. ‫التعليمية‬ ‫المخرجات‬ ‫تقويم‬ ‫أدوات‬

‫مخا‬ ‫يعد‬ ‫واحدة‬ ‫تقويم‬ ‫أداة‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫فإن‬ ،‫ذلك‬ ‫على‬ ً‫ء‬‫بنا‬
‫طرة‬
‫بعض‬ ‫لقياس‬ ‫مناسبة‬ ‫أو‬ ‫دقيقة‬ ‫تكون‬ ‫ال‬ ‫ربما‬ ‫فاألداة‬ ،‫كبيرة‬
‫القياس‬ ‫وحدات‬ ‫فإن‬ ‫كذلك‬ ،‫المخرجات‬
(
‫المعلومات‬ ‫مصادر‬
)
‫أ‬ ،‫تخرجهم‬ ‫المتوقع‬ ‫أو‬ ،‫الحاليين‬ ‫سواء‬ ‫الطالب‬ ‫وفيها‬ ‫متنوعة‬
‫و‬
،‫واإلداريين‬ ‫العمل‬ ‫وجهات‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫وأعضاء‬ ،‫الخريجين‬
‫وغيرهم‬
.

23. ‫المباشـرة‬ ‫التقويم‬ ‫أدوات‬
:

‫الطالب‬ ‫ملف‬ ،‫الطلبة‬ ‫عمل‬ ‫عينات‬

‫التكاملي‬ ‫المساق‬ ‫مشروع‬
discussion, lab ..

‫الطالب‬ ‫سلوك‬ ‫مالحظة‬

‫الطالب‬ ‫لمشاريع‬ ‫الداخلي‬ ‫التقويم‬

‫العملي‬ ‫األداء‬ ‫تقويم‬

‫الطالب‬ ‫لمشاريع‬ ‫الخارجي‬ ‫التقويم‬

‫العملي‬ ‫للتدريب‬ ‫الخارجي‬ ‫التقويم‬

‫الحالة‬ ‫دراسة‬

‫المشكالت‬ ‫حل‬

‫المهن‬ ‫مزاولة‬ ‫اختبارات‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫أداء‬

‫المعيارية‬ ‫االختبارات‬ ،‫اإلعداد‬ ‫محلية‬ ‫االختبارات‬
/
‫والبعدي‬ ‫القبلية‬ ‫االختبارات‬ ،‫المقننه‬
‫ة‬

‫اإلنشائية‬ ‫االختبارات‬

24. ‫المباشرة‬ ‫غير‬ ‫التقويم‬ ‫أدوات‬

‫بأنواعها‬ ‫االستبانات‬
:
‫تخرجهم‬ ‫المتوقع‬ ‫والطلبة‬ ،‫والطلبة‬ ،‫الخريجين‬ ‫كاستبانة‬

‫النقاش‬ ‫مجموعات‬

‫الخريجين‬ ‫مقابلة‬

‫الخريجين‬ ‫متابعة‬ ‫دراسات‬

‫العليا‬ ‫دراساتهم‬ ‫تابعوا‬ ‫الذين‬ ‫الطلبة‬ ‫نسبة‬

‫البرنامج‬ ‫داخل‬ ‫بالطلبة‬ ‫االحتفاظ‬ ‫ّل‬‫د‬‫مع‬

‫الخريجين‬ ‫توظيف‬ ‫ّل‬‫د‬‫مع‬

‫البرنامج‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫إلى‬ ‫المدرسين‬ ‫نسبة‬

‫في‬ ‫التخرج‬ ‫ّل‬‫د‬‫مع‬
5
‫سنوات‬

‫البرنامج‬ ‫طالب‬ ‫تنوع‬

‫البرنامج‬ ‫في‬ ‫المسجلين‬ ‫ّل‬‫د‬‫مع‬

25. ‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫أفعال‬ ‫اختيار‬

‫استخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫أفعال‬
:
‫يفح‬ ،‫يناقش‬ ،‫يجد‬ ،‫يركب‬ ،‫يترجم‬ ،‫يضيف‬ ،‫يدمج‬ ،‫يختبر‬ ،‫يقرأ‬
،‫ل‬ّ‫ك‬‫يش‬ ،‫ص‬
‫يحذف‬ ،‫يقارن‬ ،‫ينقد‬
‫يح‬ ،‫ف‬ّ‫يعر‬ ،‫م‬ ّ‫يقو‬ ،‫يعرض‬ ،‫د‬ّ‫د‬‫يح‬ ،‫يشتق‬
،‫لل‬
،‫يختار‬ ،‫يطبق‬ ،‫ص‬ّ‫خ‬‫يل‬ ،‫ّر‬‫ي‬‫يغ‬
،‫يبرهن‬ ،‫يحل‬ ،‫يدعم‬ ،‫يربط‬ ،‫ي‬ّ‫م‬‫يس‬
ّ‫ن‬‫يع‬ ،‫يسكن‬ ،‫يفاوض‬ ،‫يعرض‬ ،‫يصنع‬ ،‫يكتب‬ ،‫يخطط‬ ،‫يصوغ‬
،‫ون‬
،‫يختصر‬ ،‫م‬ ّ‫يقو‬ ،‫يفسر‬ ،‫يحكم‬ ،‫ل‬ ّ‫يحو‬ ،‫يستعمل‬ ،‫يفصل‬
،‫يرسم‬ ،‫ق‬ّ‫يفر‬
‫ينظم‬ ،‫ر‬ّ‫د‬‫يق‬ ،‫يجمع‬ ،‫يستخدم‬ ،‫مايز‬ُ‫ي‬ ،‫يشتق‬ ،‫يظهر‬ ،‫يصمم‬
،‫يقسم‬ ،
..

‫قياسها‬ ‫أو‬ ‫مالحظتها‬ ‫لصعوبة‬ ‫استخدامها‬ ‫عدم‬ ‫يفضل‬ ‫أفعال‬
:
،‫لم‬ُ‫ي‬ ،‫يستوعب‬ ،‫يرى‬ ،‫يعي‬ ،‫يفهم‬ ،‫يعرف‬ ،‫يدرك‬
..

26. ‫بيتي‬ ‫نشاط‬
‫فيه‬ ‫تدرس‬ ‫الذي‬ ‫للبرنامج‬
.
‫القسم‬ ‫ورسالة‬ ‫الدراسية‬ ‫للخطة‬ ‫الرجوع‬ ‫بعد‬ 1
(
‫الجامعة‬ ،‫الكلية‬
)
‫المعيارية‬ ‫والمؤشرات‬
(
‫الدولية‬ ،‫اإلقليمية‬ ،‫الوطنية‬
)
‫بتطوي‬ ‫قم‬ ،
‫ر‬
‫ناحية‬ ‫من‬ ‫البرنامج‬ ‫في‬ ‫معين‬ ‫لموضوع‬ ‫تخصصية‬ ‫تعلم‬ ‫مخرجات‬
:

‫والفهم‬ ‫المعرفة‬

‫ذهنية‬ ‫مهارات‬

‫عملية‬ ‫مهارات‬

‫تخصصية‬ ‫مهارات‬

‫حياتية‬ ‫مهارات‬

27. ‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫مستويات‬
‫المعرفي‬ ‫المجال‬ ‫في‬

28. ‫التقويم‬
‫التركيب‬
‫التحليل‬
‫التطبيق‬
‫الفهم‬
‫التذكر‬

29. ‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫أفعال‬ ‫اختيار‬
‫مناسب‬ ‫غير‬ ‫أفعال‬
‫ة‬
‫مناسبة‬ ‫أفعال‬

‫يفهم‬

‫يستوعب‬

‫يدرك‬

‫يعرف‬

‫من‬ ‫يتمكن‬

‫إلى‬ ‫يميل‬

‫يحلل‬

‫يشرح‬

‫يكتب‬

‫يحدد‬

‫يتعرف‬

‫يرسم‬

‫يقارن‬

30. ‫البرنامج‬
‫المقرر‬
‫المحاضرة‬
‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫مستويات‬

31. ‫التعلم‬ ‫خمرجات‬ ‫بني‬ ‫االتساق‬ ‫راعي‬
‫التقويم‬ ‫أدوات‬ ‫ونوعية‬
‫متنوعة‬ ‫تقويم‬ ‫أدوات‬ ‫اخرت‬
‫احلقيقية‬ ‫التقويم‬ ‫مواقف‬ ‫واستخدم‬
‫الطالب‬ ‫أداء‬ ‫تقييم‬ ‫سلم‬ ‫استخدم‬
(
‫روبريك‬
)
‫مسبقا‬ ‫ومستوياته‬ ‫التقييم‬ ‫مبعايري‬ ‫للتعريف‬
‫الطلبة‬ ‫أداء‬ ‫تقويم‬ ‫أدوات‬ ‫اختيار‬

32. ‫المقرر‬ ‫مصفوفة‬
‫األهداف‬
‫التعلم‬ ‫مخرجات‬
‫التعليم‬ ‫األنشطة‬
‫ية‬
‫التقييم‬ ‫أدوات‬

33. ‫الطلبة‬ ‫أعمال‬ ‫تقييم‬ ‫لسلم‬ ‫املميزة‬ ‫اخلصائص‬
‫الفصل‬ ‫األعمال‬ ‫على‬ ‫موضوعية‬ ‫بصورة‬ ‫الطلبـة‬ ‫درجــات‬ ‫لتقدير‬ ‫أداة‬
‫ية‬
‫مثل‬ ،‫للمقرر‬ ‫الرئيسة‬ ‫التعلم‬ ‫مبخرجات‬ ‫املرتبطة‬
:

‫ا‬
‫البحثيــــــة‬ ‫ألوراق‬

‫الشفهيــة‬ ‫العروض‬

‫ا‬
‫املعمليـة‬ ‫لتقـــارير‬

‫مشروع‬
‫ـ‬
‫التخرج‬ ‫ـات‬

34. Rubric Design
‫تصميم‬
”
‫الطلبة‬ ‫أعمال‬ ‫تقييم‬ ‫سلم‬
“

35. ‫واألنشطة‬ ‫االسرتاتيجيات‬
‫مفتوحــــ‬ ‫مناقشـــات‬
‫ـــــ‬
‫ـة‬
‫فرديــــــــــــــة‬ ‫أعمـــــال‬
‫جمموعـ‬
‫ـــ‬
‫صغرية‬ ‫عمل‬ ‫ـات‬
‫اجلماعي‬ ‫أو‬ ‫الفرية‬ ‫لألعمال‬ ‫عروض‬
‫ة‬

36. What Is a Rubric?
‫الطلبة؟‬ ‫أعمال‬ ‫تقييم‬ ‫سلم‬ ‫ما‬

37. Rubrics
‫التقييمي‬‫السلم‬
- 
‫من‬ ‫نوع‬ ‫هو‬ ‫التقييمي‬ ‫السلم‬
‫أداء‬ ‫تقوم‬ ‫التقييم‬ ‫أدوات‬
‫معايير‬ ‫علي‬ ‫المعتمد‬ ‫الطالب‬
‫من‬ ‫لكل‬ ‫ومعروفة‬ ‫محددة‬
‫األستاذ‬ ‫و‬ ‫الطالب‬
.

‫التقييمي‬ ‫السلم‬ ‫تقديم‬ ‫يجب‬
‫المهمة‬ ‫في‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬ ‫للطالب‬
.

‫علي‬ ‫بناء‬ ‫المعايير‬ ‫وتختلف‬
‫المهمة‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫خبرة‬
.

38. ‫باستخدام‬ ‫االهتمام‬ ‫دواعي‬
‫الطلبة‬ ‫أعمال‬ ‫تقييم‬ ‫سلم‬
‫األبعاد‬ ‫متعدد‬ ‫التقييم‬ ‫تيار‬ ‫ظهور‬
Multidimensional Assessment
‫املشروعات‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التقييم‬ ‫مدخل‬ ‫ظهور‬
Project-Based Assessment
‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫األكادميي‬ ‫االعتماد‬ ‫مبتطلبات‬ ‫الوفاء‬
‫بقياس‬
‫والربام‬ ‫املقررات‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫تعلم‬ ‫خمرجات‬
‫ج‬

39. ‫الطلب‬ ‫أعمال‬ ‫تقييم‬ ‫لسلم‬ ‫املميزة‬ ‫اخلصائص‬
‫ة‬
‫يصنف‬ ‫رباعي‬ ‫مقياس‬
-
‫متدرج‬ ‫بصورة‬
‫ة‬
-
‫بأحد‬ ‫اخلاصة‬ ‫الطلبة‬ ‫أداء‬ ‫مستويات‬
‫حتقق‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫الفصلية‬ ‫األعمال‬
‫حيدده‬ ‫خمتارة‬ ‫معايري‬
‫ـــ‬
‫عضـــو‬ ‫ا‬
‫ويعرفها‬ ،‫التدريس‬ ‫هيئـــــــة‬
‫ل‬
‫لطلب‬
‫ة‬
‫املطلوبة‬ ‫األعمال‬ ‫إجناز‬ ‫قبل‬ ‫مقدمـــا‬
‫منهم‬
.

40. ‫الط‬ ‫أعمال‬ ‫تقييم‬ ‫لسلم‬ ‫املميزة‬ ‫اخلصائص‬
‫لبة‬
‫األعمال‬ ‫على‬ ‫موضوعية‬ ‫بصورة‬ ‫الطلبـة‬ ‫درجــات‬ ‫لتقدير‬ ‫أداة‬
‫مث‬ ،‫للمقرر‬ ‫الرئيسة‬ ‫التعلم‬ ‫مبخرجات‬ ‫املرتبطة‬ ‫الفصلية‬
‫ل‬
:

‫البحثيــــــة‬ ‫ألوراق‬

‫الشفهيــة‬ ‫العروض‬

‫املعمليـة‬ ‫لتقـــارير‬

‫مشروع‬
‫ـ‬
‫التخرج‬ ‫ـات‬

41. ‫التقييمي‬‫السلم‬ ‫فوائد‬
-
-
‫تقدمه‬ ‫تقييم‬‫عملية‬ ‫في‬‫الطالب‬‫يدمج‬
-
‫الطالب‬‫ملالحظة‬ ‫ا‬‫ر‬‫اطا‬‫يشكل‬
-
‫معني‬ ‫ذات‬ ‫بطريقة‬‫املنهج‬‫تخطيط‬ ‫في‬‫يساهم‬
‫أيضا‬‫و‬
‫مناسبة‬ ‫تعليمية‬ ‫تدخالت‬ ‫تصميم‬ ‫في‬
-
، ‫املعلمين‬ ‫بين‬‫ن‬‫التعاو‬‫ح‬‫و‬‫ر‬ ‫تنمية‬‫في‬‫يساعد‬
‫بالتالي‬‫و‬
‫املهنية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫تحسين‬
‫للطالب‬ ‫االداء‬ ‫توقعات‬ ‫توصيل‬
-
‫متو‬ ‫هو‬ ‫بما‬ ‫الطالب‬‫يخبر‬ ‫التقييمي‬ ‫السلم‬
‫منهم‬ ‫قع‬
‫وغي‬ ‫الهامة‬ ‫ر‬‫األمو‬،‫جات‬‫ر‬‫الد‬ ‫وضع‬‫معايير‬،
‫ر‬
‫ن‬‫سيحصلو‬ ‫التي‬ ‫النقاط‬ ‫عدد‬ ‫كم‬،‫الهامة‬
‫تص‬ ‫يتم‬ ‫وكيف‬، ‫مهمة‬ ‫كل‬ ‫مقابل‬ ‫عليها‬
‫حيح‬
‫أعمالهم‬
.
-
‫املوضوعية‬‫من‬ ‫كبير‬ ‫قدر‬ ‫علي‬‫يشتمل‬
.
-
‫ه‬ ‫و‬ ‫للطالب‬ ‫جات‬‫ر‬‫الد‬ ‫وضع‬ ‫طريقة‬ ‫يوصل‬
‫دا‬
‫مها‬ ‫تصحيح‬ ‫طريقة‬ ‫فهم‬ ‫علي‬ ‫يساعدهم‬
‫مهم‬
‫قوتهم‬ ‫و‬ ‫ضعفهم‬ ‫نقاط‬ ‫ماهية‬ ‫و‬
.
-
‫تحقيق‬ ‫نحو‬ ‫التقدم‬ ‫جانب‬ ‫الي‬ ‫األداء‬‫يقيم‬
‫االهداف‬
.

42. 42
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫الطالب‬
‫المعلمين‬
‫لك‬ ‫اللفظي‬ ‫التقدير‬ ‫سلم‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫الفائدة‬ ‫ما‬
‫ا‬‫ال‬
‫من‬
:
-------------------------
-------------------------
-------------------------
-------------------------
-------------------------
-------------------------
-------------------------
-------------------------
-------------------------
-------------------------
-------------------------
-------------------------
-------------------------
-------------------------
-------------------------
-------------------------
-------------------------
-------------------------
-------------------------
-------------------------
-------------------------

43. For the Teachers

Allow evaluation and assessment to be more objective and
consistent
‫ومصداقية‬ ‫موضوعية‬ ‫أكثر‬ ‫والتقويم‬ ‫التقييم‬ ‫يصبح‬

Help focus to clarify his/her criteria in
specific terms
‫محددة‬ ‫بنود‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫في‬ ‫يساعد‬

Provide useful feedback regarding the
effectiveness of the instruction
‫التدريس‬ ‫فعالية‬ ‫بشأن‬ ‫مفيدة‬ ‫معلومات‬ ‫تقديم‬

Provide benchmarks against which to
measure and document progress
‫التقدم‬ ‫لقياس‬ ‫معايير‬ ‫توفير‬

44. For Students

Help them define "quality“
‫المطلوبة‬ ‫اإلتقان‬ ‫أو‬ ‫الجودة‬ ‫درجة‬ ‫معرفة‬

Promote student awareness of about the criteria to use in
assessing peer performance
‫الزمالء‬ ‫تقييم‬ ‫في‬ ‫الستخدامها‬ ‫والبنود‬ ‫المعايير‬ ‫حول‬ ‫الطالب‬ ‫وعي‬ ‫تعزيز‬

Help students judge and revise their own work before handing in
their assignments.
‫التسليم‬ ‫قبل‬ ‫مهامهم‬ ‫ومراجعة‬ ‫الحكم‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬

Clearly show the student how their work will be evaluated and
what is expected
‫الطالب‬ ‫توعية‬
‫منه؟‬ ‫المتوقع‬ ‫وما‬ ،‫عمله‬ ‫تقييم‬ ‫سيتم‬ ‫كيف‬

45. ‫التقي‬ ‫لسلم‬ ‫الرئيسة‬ ‫املكونات‬
‫يم‬
•
‫جوانب‬
/
‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫معايري‬
(
‫عمود‬
)
•
‫لألداء‬ ‫وكمية‬ ‫نوعية‬ ‫مستويات‬
(
‫صف‬
)
•
‫ومستوى‬ ‫معيار‬ ‫لكل‬ ‫األداء‬ ‫مستويات‬ ‫وصف‬
(
‫خالي‬
‫ا‬
)

46. 
Criteria
‫البنود‬

Elements that characterize good
performance of a task
‫الجيد‬ ‫األداء‬ ‫تصف‬ ‫التي‬ ‫العناصر‬

Description
‫الوصف‬

To specify and clarify the meaning of each
dimension
‫محور‬ ‫كل‬ ‫معنى‬ ‫وتوضيح‬ ‫تفسير‬
Scale of Values
‫القيم‬ ‫محك‬

Numerical or Qualitative or Combination
‫كالهما‬ ‫أو‬ ‫نوعية‬ ‫أو‬ ‫عددية‬ ‫مواصفات‬ ‫وجود‬

47. ‫جوانب‬
‫التقييم‬
‫الوزن‬
‫النسب‬
‫ي‬
‫مستوي‬
‫ـــــــــــــــــــ‬
‫األداء‬ ‫ات‬
‫الدرجة‬
‫الرابع‬ ‫املستوى‬
) (
‫الثالث‬ ‫املستوى‬
) (
‫الثاني‬ ‫املستوى‬
) (
‫األول‬ ‫املستوى‬
) (
‫األول‬ ‫املعيار‬
) (
%
‫ــــ‬
‫األداء‬ ‫وصف‬
‫نعم‬
‫األداء‬ ‫وصف‬
‫ولكن‬ ،‫نعم‬
‫األداء‬ ‫وصف‬
‫ولكن‬ ،‫ال‬
‫األداء‬ ‫وصف‬
‫ال‬
‫الثان‬ ‫املعيار‬
‫ي‬
) (
%
‫ــــ‬
‫األداء‬ ‫وصف‬
‫األداء‬ ‫وصف‬
‫األداء‬ ‫وصف‬
‫األداء‬ ‫وصف‬
‫الثال‬ ‫املعيار‬
‫ث‬
) (
%
‫ــــ‬
‫األداء‬ ‫وصف‬
‫األداء‬ ‫وصف‬
‫األداء‬ ‫وصف‬
‫األداء‬ ‫وصف‬
‫الراب‬ ‫املعيار‬
‫ع‬
) (
%
‫ــــ‬
‫األداء‬ ‫وصف‬
‫األداء‬ ‫وصف‬
‫األداء‬ ‫وصف‬
‫األداء‬ ‫وصف‬
‫الكلية‬ ‫الدرجة‬

48. 2
1
0
1
-
‫الفكرة‬ ‫أصالة‬
‫حديثة‬ ‫فكرة‬
‫متكررة‬ ‫ولكن‬ ‫حديثة‬ ‫فكرة‬
‫تقليدية‬ ‫فكرة‬
2
-
‫المهام‬ ‫إبداعية‬
‫التفك‬ ‫مستويات‬ ‫جميع‬ ‫تثير‬ ‫مهمة‬
‫ير‬
‫الطالب‬ ‫لدى‬
‫تقليدية‬ ‫ولكنها‬ ‫متنوعة‬ ‫مهمة‬
‫وسطحية‬ ‫بسيطة‬ ‫مهمة‬
3
-
‫اإلجراءات‬ ‫تنوع‬
‫وواضحة‬ ‫متنوعة‬ ‫إجراءات‬
‫محدودة‬ ‫ولكنها‬ ‫واضحة‬ ‫إجراءات‬
‫وعامة‬ ‫مختصرة‬ ‫إجراءات‬
4
-
‫وحداثتها‬ ‫المصادر‬ ‫تنوع‬
‫ومرتبطة‬ ‫وموثوقة‬ ‫متنوعة‬ ‫مصادر‬
‫بالموضوع‬
‫وغير‬ ‫عامة‬ ‫ولكنها‬ ‫متنوعة‬ ‫مصادر‬
‫موثوقة‬
‫ومحدودة‬ ‫عامة‬ ‫مصادر‬
5
-
‫التقييم‬ ‫عدالة‬
‫وتفصيلية‬ ‫محددة‬ ‫معايير‬
‫عامة‬ ‫تقييم‬ ‫معايير‬
‫واضحة‬ ‫غير‬ ‫معايير‬
6
-
‫العرض‬ ‫تصميم‬ ‫جودة‬
‫المعلومات‬ ‫وشمولية‬ ‫العرض‬ ‫جمال‬
‫ووضوحها‬
‫تقليدي‬ ‫عرض‬
‫منظم‬ ‫وغير‬ ‫واضح‬ ‫غير‬ ‫عرض‬

49. Multimedia
Presentation
:
Ancient
Civilizations

50. ‫طالبا‬ ‫سألك‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫تقول‬ ‫ماذا‬
:
‫أعطيتني‬ ‫ملاذا‬
(
‫جـ‬
)
‫منذ‬ ‫قدمته‬ ‫الذي‬ ‫التقرير‬ ‫على‬
‫يومني؟‬

51. ‫باملقياس‬ ‫مقدما‬ ‫الطلبة‬ ‫زود‬
‫املقياس‬ ‫بوظائف‬ ‫الطلبة‬ ‫عرف‬
•
‫األعمـــــال‬ ‫لتصميـــم‬ ‫أداة‬ ‫املقيـــاس‬
•
‫الذاتـــي‬ ‫للتقييـــم‬ ‫أداة‬ ‫املقيــــــاس‬
•
‫املصححة‬ ‫املرجتعة‬ ‫للتغذية‬ ‫أداة‬ ‫املقياس‬
•
‫واحملاضر‬ ‫الطلبة‬ ‫بني‬ ‫للتواصل‬ ‫أداة‬ ‫املقياس‬
‫املقياس‬ ‫باستخدام‬ ‫أقرانهم‬ ‫أعمال‬ ‫تقييم‬ ‫يف‬ ‫الطلبة‬ ‫أشرك‬
Peer Assessment
ٌٌٌٌ
‫ذاته‬ ‫املقيــــــــاس‬ ‫تقييم‬ ‫يف‬ ‫الطلبــــــــة‬ ‫أشرك‬
ٌٌ

52. Building a Rubric?
‫الطلبة‬ ‫أعمال‬ ‫تقييم‬ ‫سلم‬ ‫بناء‬

53. ‫املقرر‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫تقييم‬ ‫أداة‬ ‫اخرت‬
‫التقييم‬ ‫بأداة‬ ‫املرتبطة‬ ‫التعلم‬ ‫خمرجات‬ ‫حدد‬
‫التقييم‬ ‫سلم‬ ‫إعداد‬ ‫مناذج‬ ‫من‬ ‫خمتلفة‬ ‫مناذج‬ ‫افحص‬
‫التعلم‬ ‫وخمرجات‬ ‫املستهدفة‬ ‫التقييم‬ ‫وأداة‬ ‫تتناسب‬
‫التقييم‬ ‫جوانب‬ ‫حدد‬
(
‫النسبية‬ ‫وأوزانها‬ ‫التقييم‬ ‫معايري‬
)
‫املتدرجة‬ ‫ومواصفاتها‬ ‫القياس‬ ‫ومستويات‬
‫واضبطها‬ ‫املستهدف‬ ‫القياس‬ ‫لسلم‬ ‫األولية‬ ‫النسخة‬ ‫جرب‬

54. ‫اجليد‬ ‫التقييم‬ ‫سلم‬ ‫مواصفات‬

‫طب‬ ‫لو‬ ‫حىت‬ ‫متسقة‬ ‫نتائج‬ ‫يعطي‬
‫ـ‬
‫آخر‬ ‫شخص‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫ق‬
.

‫ا‬ ‫لتقييم‬ ‫وكافية‬ ‫واضحة‬ ‫أساسية‬ ‫معايري‬ ‫على‬ ‫يشتمل‬
‫ألداء‬
.

‫متدرج‬ ‫أداء‬ ‫مستويات‬ ‫على‬ ‫يشتمل‬
‫ــــ‬
‫الطلبة‬ ‫أداء‬ ‫متيز‬ ‫ة‬
.

‫معاي‬ ‫ترتبط‬
‫ري‬
‫ه‬
‫مبخرج‬
‫ـــ‬
‫م‬ ‫عليه‬ ‫تشتمل‬ ‫وما‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬
‫ن‬
‫ومهارات‬ ‫معارف‬
.

‫معاي‬ ‫تأتي‬
‫ري‬
‫ه‬
‫متسلسل‬
‫ــــ‬
‫منطقي‬ ‫بصورة‬ ‫ة‬
‫ـــ‬
‫ة‬
.

‫و‬ ‫واضحة‬ ‫إجرائية‬ ‫أداء‬ ‫مواصفات‬ ‫على‬ ‫يشتمل‬
‫م‬
‫ترت‬ ‫تدرجة‬
‫بط‬
‫التعلم‬ ‫مبخرجات‬
.

55. Useful Internet Resources

4teachers.org—Rubistar

http://rubistar.4teachers.org/index.php

Kathy Schrok’s Guide for Educators

http://school.discovery.com/schrockguide/assess.html

teAchnology

http://www.teach-nology.com/web_tools/rubrics/

Rubrics and Evaluation Resources

http://www.ncsu.edu/midlink/ho.html

The Technology Applications Center for Educator
Development

http://www.tcet.unt.edu/START/instruct/general/rubrics.ht
m

56. Online Rubric Builders

"Rubistar Rubric Generator" (http://rubistar.4teachers.org/)

"Teacher Rubric Maker" (http://www.teach-
nology.com/web_tools/rubrics/)

“Rubrician” (http://www.rubrician.com/language.htm”

Rubrics for Web Lessons
(http://edweb.sdsu.edu/triton/july/rubrics/Rubrics_for_Web_L
essons.html)

An Online Rubric Maker (http://landmark-
project.com/classweb/rubrics/)

57. Useful Tips
‫عامــة‬ ‫إرشادات‬

58. Make the Rubric “Student-Friendly”
‫الطالب‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫االستخدام‬ ‫سهل‬ ‫مقياس‬ ‫صمم‬
Use a One-or Two-Page Rubric
‫أمكن‬ ‫كلما‬ ‫صفحتني‬ ‫إىل‬ ‫صفحة‬ ‫من‬ ‫املقياس‬ ‫أجعل‬
Engage Students in Selecting Criteria & Descriptors
‫األداء‬ ‫مستويات‬ ‫ووصف‬ ‫املعايري‬ ‫اختيار‬ ‫يف‬ ‫الطلبة‬ ‫اشرك‬
Make Sure the Rubric Is Valid
‫لقياسه‬ ‫وضع‬ ‫ما‬ ‫يقيس‬ ‫املقياس‬ ‫أن‬ ‫تأكد‬
Assess Your Rubric Using a Rubric
‫لتقييمه‬ ‫سلما‬ ‫مستخدما‬ ‫املقياس‬ ‫قيم‬

59. ‫الطالب‬ ‫أداء‬ ‫تقييم‬ ‫لسلم‬ ‫نماذج‬
(
‫روبريك‬
)
 "Rubistar Rubric Generator" (http://rubistar.4teachers.org/)
 "Teacher Rubric Maker" (http://www.teach-
nology.com/web_tools/rubrics/)
 “Rubrician” (http://www.rubrician.com/language.htm”
 Rubrics for Web Lessons
(http://edweb.sdsu.edu/triton/july/rubrics/Rubrics_for_Web_L
essons.html)
 An Online Rubric Maker (http://landmark-
project.com/classweb/rubrics/)

60. ‫الطالب‬ ‫أداء‬ ‫بتقييم‬ ‫مرتبطة‬ ‫مصادر‬
 4teachers.org—Rubistar
 http://rubistar.4teachers.org/index.php
 Kathy Schrok’s Guide for Educators
 http://school.discovery.com/schrockguide/assess.html
 teAchnology
 http://www.teach-nology.com/web_tools/rubrics/
 Rubrics and Evaluation Resources
 http://www.ncsu.edu/midlink/ho.html
 The Technology Applications Center for Educator
Development
 http://www.tcet.unt.edu/START/instruct/general/rubrics.ht
m

61. ‫الورشة‬ ‫بموضوع‬ ‫عالقة‬ ‫ذات‬ ‫مصادر‬

‫التوصيف‬ ‫مكونات‬ ‫نموذج‬
Tamblet for course syllabus Arabic.doc

‫للمقرر‬ ‫المختصر‬ ‫للوصف‬ ‫متعددة‬ ‫أمثلة‬
‫للمقررات‬ ‫المختصر‬ ‫الوصف‬
.doc

‫المعرفي‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫مستويات‬
‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫مستويات‬
.doc

‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫مفهوم‬
Intended Learning Outcomes.doc