يتناول هذا الوثيقة مفهوم المحاكاة كطريقة تعليمية تهدف إلى تسهيل تعلم الطلاب من خلال تمثيل المواقف الواقعية التي يصعب توفيرها في الظروف العادية. يتم تصنيف أنواع المحاكاة إلى عدة فئات تتضمن المحاكاة الفيزيائية والمحاكاة الوصفية، كما يتطرق النص أيضًا إلى استراتيجيات تنفيذ المحاكاة وتقييم الأداء. كما يبرز أهمية التصميم التعليمي ودوره في تحسين عملية التعلم بما يتناسب مع التحديات المعاصرة.

1. ‫في‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫مقرر‬
‫الت‬ ‫الدبلوم‬ ‫لطالب‬ ‫التعليم‬‫ربوي‬
‫إعداد‬:
‫أ‬.‫د‬/‫حسين‬ ‫عوض‬‫التودري‬
‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫قسم‬ ‫ورئيس‬ ‫أستاذ‬

2. ‫المواقف‬ ‫وتمثيل‬ ‫المحاكاة‬
‫الدرجات‬ ‫ورصد‬ ‫التعليمية‬

3. ‫المحاكاة‬ ‫استراتيجية‬Simulation:
‫احملاكاة‬‫هي‬"‫طريقة‬‫أو‬‫أسلوب‬‫تعليمي‬‫يستخدمه‬‫املعلم‬‫عادة‬‫يب‬‫ر‬‫لتق‬‫الطلب‬‫ة‬‫إىل‬‫العامل‬‫الواقعي‬
‫الذي‬‫يصعب‬‫توفريه‬‫للمتعلمني‬‫بسبب‬‫التكلفة‬‫املادية‬‫أو‬‫املوارد‬‫البشر‬‫ية‬".
‫تعليمي‬ ‫يوهات‬‫ر‬‫سينا‬ ‫وهي‬ ‫ابخلربة‬ ‫التعليم‬ ‫أشكال‬ ‫أحد‬ ‫أبهنا‬ ‫القول‬ ‫ميكن‬ ‫وبذلك‬‫املتعلم‬ ‫املعلم‬ ‫يضع‬ ‫ة‬
‫مبادئ‬ ‫يف‬ ‫تناسب‬ ‫وهي‬ ‫الواقعي‬ ‫احلقيقي‬ ‫العامل‬ ‫أو‬ ‫احلقيقة‬ ‫لتمثل‬ ‫مباشرة‬ ‫فيها‬‫مما‬ ‫البنائية‬ ‫ية‬‫ر‬‫النظ‬ ‫مبادئ‬ ‫ها‬
‫للمتعلم‬ ‫التقومي‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫الناقد‬ ‫التفكري‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫جيعلها‬.

4. ‫مفهوم‬‫المحاكاة‬Simulation:
‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫ية‬‫ر‬‫كمبيوت‬‫تتصف‬‫ابلديناميكية‬‫والتفاعلية‬‫مع‬‫مستخدميها‬،‫حيث‬‫يتم‬‫تصميمها‬‫كنموذج‬
‫ألصل‬‫املعلومات‬‫،والتجارب‬‫التعليمية؛‬‫ليدرسها‬‫الطالب‬‫من‬‫خالل‬‫كة‬‫املشار‬‫و‬‫االكتشاف‬.
‫أو‬ ‫متثيل‬ ‫عملية‬‫منذجة‬‫تقليدا‬ ‫أو‬ ‫متثيال‬ ‫املواقف‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫إنشاء‬ ‫أو‬‫ألحداث‬‫واق‬ ‫من‬‫حيت‬ ‫احلياه‬ ‫ع‬
‫يتيسر‬‫فيها‬ ‫والتعمق‬ ‫عرضها‬‫الكتشاف‬‫نتائجها‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫ارها‬‫ر‬‫أس‬‫احملتملة‬‫قرب‬ ‫عن‬

5. ‫ظاهرة‬
‫ما‬
‫الت‬ ‫بيئة‬‫علم‬
‫برامج‬
‫المحاكاة‬
‫المتعلم‬
‫تفاعل‬
‫المنتج‬

6. ‫رئيس‬ ‫قسمين‬ ‫إلى‬ ‫المحاكاة‬ ‫تقسيم‬ ‫ويمكن‬‫يين‬
‫أ‬-‫حماكاة‬‫للتعلم‬‫عن‬‫األشياء‬:(Simulation That Teaches about
Some thing):‫أي‬(‫حماكاة‬‫تعلم‬‫األشياء‬‫أو‬‫التعلم‬‫من‬‫مشاهدة‬‫شخص‬،‫أخر‬‫ويند‬‫رج‬
‫حتت‬‫هذا‬‫القسم‬‫احملاكاة‬‫املادية‬‫والعملية‬).
‫ب‬-‫حماكاة‬‫لتعلم‬‫عمل‬‫شيء‬(Simulation That Teaches How To Do
Something):،‫وهذا‬‫يعين‬‫م‬ُّ‫ل‬‫تع‬‫كيفية‬‫عمل‬‫األشياء‬‫أو‬‫كيف‬‫يتم‬‫م‬ُّ‫ل‬‫التع‬‫من‬‫م‬‫شاهدة‬‫شخص‬
،‫أخر‬‫ويندرج‬‫حتت‬‫هذا‬‫القسم‬‫كال‬‫من‬‫احملاكاة‬‫الوضعية‬‫ائية‬‫ر‬‫واإلج‬.

7. ‫وهناك‬‫للمحاكاة‬ ‫أخرى‬ ‫أنواع‬ ‫أربعة‬
1-‫احملاكاة‬‫الفيزایئية‬:‫وتتعلق‬‫مبعاجلة‬‫أشياء‬‫فيزایئية‬‫مادية‬‫بغرض‬‫اس‬‫تخدامها‬‫أو‬‫التعرف‬‫على‬
،‫طبيعتها‬‫ويشمل‬‫تشغيل‬‫أجهزة‬‫أو‬‫أدوات‬‫كقيادة‬‫الطائرة‬.
2-‫احملاكاة‬‫ائية‬‫ر‬‫اإلج‬:‫وی‬‫ھ‬‫دف‬‫ھ‬‫ذا‬‫النوع‬‫من‬‫احملاكاة‬‫إىل‬‫تعلم‬‫سلسلة‬‫من‬‫األعمال‬‫أو‬‫ت‬‫علم‬
‫اخلطوات‬‫هبدف‬‫تطوير‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫أو‬‫أنشطة‬‫للتصرف‬‫يف‬‫موقف‬‫معني‬‫يب‬‫ر‬‫كالتد‬‫على‬‫خ‬‫طوات‬‫تشغيل‬
‫آلة‬‫أو‬‫تشخيص‬‫اض‬‫ر‬‫األم‬‫يف‬‫جمال‬‫يب‬‫ر‬‫تد‬‫األطباء‬.
3-‫احملاكاة‬‫املوقفية‬:‫ويف‬‫ھ‬‫ذا‬‫النوع‬‫يكون‬‫للمتعلم‬‫دور‬‫أساسي‬‫يف‬‫يو‬‫ر‬‫السينا‬‫ال‬‫ذي‬‫يعرض‬‫وليس‬
‫جمرد‬‫تعلم‬‫قواعد‬‫اتيجيات‬‫رت‬‫واس‬‫كما‬‫ھ‬‫و‬‫احلال‬‫يف‬‫األنواع‬‫السابقة‬‫فدور‬‫املعلم‬‫ھ‬‫ان‬‫اكتشاف‬
‫استجاابت‬‫مناسبة‬‫للمواقف‬‫خالل‬‫ار‬‫ر‬‫تك‬‫احملاكاة‬.
4-‫حماكاة‬‫لعملية‬‫ما‬:‫وفيها‬‫ال‬‫يؤدي‬‫املعلم‬‫أي‬‫دور‬‫بل‬‫يعترب‬‫اقبا‬‫ر‬‫م‬‫وجمراب‬‫خارجي‬‫ا‬‫وعليه‬‫أن‬‫يالحظ‬
‫ويتخيل‬‫بط‬‫ر‬‫وي‬‫العالقات‬‫ومن‬‫مث‬‫يتعلم‬‫ابالكتشاف‬‫احلر‬.

8. ‫بالمحاكاة‬ ‫التدريب‬ ‫خطوات‬:
1-‫حتليل‬‫األداء‬‫لتحديد‬‫االحتياجات‬‫يبية‬‫ر‬‫التد‬‫والشخصيات‬‫املستهدف‬‫ت‬‫يبها‬‫ر‬‫د‬‫وأهداف‬
‫اخلطة‬‫يبية‬‫ر‬‫التد‬.
2-‫حتليل‬‫األعمال‬‫احلقيقة‬‫اليت‬‫سيتم‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫عليها‬‫ألول‬‫مرة‬‫أو‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫علي‬‫ها‬‫لرفع‬‫مستوى‬
‫األداء‬‫هبا‬.
3-‫حتديد‬‫العناصر‬‫األساسية‬‫لبيئة‬‫العمل‬‫املمكن‬‫توفريها‬‫مبقر‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬.
4-‫هتيئة‬‫البيئة‬‫يبية‬‫ر‬‫التد‬‫املشاهبة‬‫للبيئة‬‫الفعلية‬.
5-‫تنفيذ‬‫العملية‬‫يبية‬‫ر‬‫التد‬.
6-‫تقييم‬‫األداء‬‫ييب‬‫ر‬‫التد‬‫السابق‬‫والالحق‬‫اولة‬‫ز‬‫مل‬‫املتدرب‬‫للعمل‬‫احلقيقي‬.

9. ‫بين‬ ‫الفرق‬‫النمذجة‬‫والمحاكاة‬:
‫النموذج‬
MODEL
‫المحاكاه‬
SIMULATION
‫حماكاه‬‫جمسمة‬‫لشي‬‫مطابق‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫ما‬‫ا‬
‫متاما‬‫للشئ‬‫التف‬ ‫من‬ ‫جمردا‬ ‫بسيطا‬ ‫أو‬‫اصيل‬
‫ية‬‫ر‬‫الضرو‬ ‫غري‬
‫النموذج‬ ‫تصميم‬ ‫عملية‬‫واعطائه‬‫بعض‬
‫يسل‬ ‫كيف‬‫ملعرفة‬ ‫وذلك‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬‫ك‬
‫النظام‬‫احلقيقي‬‫الت‬ ‫أبثر‬ ‫والتنبؤ‬‫على‬ ‫ات‬‫ري‬‫غ‬
‫تقدم‬ ‫مع‬ ‫النظام‬‫الوقت‬.

10. ‫الحاسوبية‬ ‫المحاكاة‬ ‫ميزات‬:
1-‫زایدة‬‫الدافعية‬‫ابستخدام‬‫احملاكاة‬‫اليت‬‫تستثري‬‫وجتذب‬‫اهتمامهم‬‫حنو‬‫التعلم‬.
2-‫التمثيل‬‫ئي‬‫ر‬‫امل‬‫للمعلومات‬‫حيث‬‫كد‬‫تؤ‬‫األحباث‬‫على‬‫أن‬‫اإلنسان‬‫يتعلم‬‫أساسا‬‫ابلبصر؛‬‫لذلك‬‫فإن‬
‫احملاكاة‬‫تقدم‬‫للمتعلمني‬‫الصوت‬‫والصورة‬‫كة‬‫واحلر‬،‫والنص‬‫وتعطي‬‫للمتعلم‬‫فرص‬‫ة‬‫رؤية‬‫املعلومات‬‫اليت‬
‫متثل‬‫املفاهيم‬‫ات‬‫ر‬‫واملها‬‫واالجتاهات‬‫املختلفة‬.
3-‫تساعد‬‫احملاكاة‬‫يف‬‫جتنب‬‫املخاطر‬‫والكلفة‬‫الكبرية‬‫يف‬‫حل‬‫املشكالت‬‫من‬‫خالل‬‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫بة‬‫ر‬‫جت‬‫دون‬
‫التطرق‬‫إىل‬‫املشكلة‬‫احلقيقية‬‫واالكتفاء‬‫بتمثيلها‬‫ابحلاسوب‬.
4-‫تقليل‬‫وقت‬،‫التعلم‬‫حيث‬‫تساعد‬‫احملاكاة‬‫على‬‫توفري‬‫زمن‬‫أقصر‬‫يف‬‫حل‬‫املش‬‫كالت‬‫اليت‬
‫نواجهها‬،‫وأتخذ‬‫على‬‫صعيد‬‫الواقع‬‫أزمنة‬‫طويلة‬.
5-‫تؤدي‬‫إىل‬‫النمو‬‫املعريف‬‫للمتعلمني‬،‫بني‬‫ر‬‫واملتد‬‫وحتسني‬‫عملية‬،‫التذكر‬‫وب‬‫قاء‬‫أثر‬‫التعلم‬،‫بسهولة‬
‫وانتقاله‬‫إىل‬‫مواقف‬‫جديدة‬.‫وجتعل‬‫املتعلم‬‫يتعلم‬‫من‬‫أخطائه‬.‫العملية‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫ية‬.

11. ‫ا‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫إنتاج‬ ‫و‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫نماذج‬‫إللكترونية‬
‫شهد‬‫العامل‬‫يف‬‫السنوات‬‫األخرية‬‫مولد‬‫العديد‬‫من‬‫نظرایت‬‫و‬‫مناذج‬‫تصميم‬‫التعل‬‫يم‬‫وقد‬‫اختلفت‬
‫هذه‬‫النماذج‬‫والنظرایت‬‫حول‬‫اآلليات‬‫اءات‬‫ر‬‫واالج‬‫املقرتحة‬‫لتحقيق‬‫األهداف‬‫امل‬‫رجوة‬‫من‬‫عملية‬
‫التصميم‬.
‫مفاهيم‬‫التصميم‬‫التعليمي‬:
‫علم‬‫يصف‬‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬‫اليت‬‫تتعلق‬‫ابختيار‬‫املادة‬‫التعليمية‬‫اد‬‫ر‬‫امل‬،‫تصميمها‬‫وحت‬،‫ليلها‬،‫وتنظيمها‬
،‫وتطويرها‬،‫وتقوميها‬‫وذلك‬‫من‬‫أجل‬‫تصميم‬‫مناهج‬‫تعليمية‬‫تساعد‬‫على‬‫التعلم‬‫ب‬‫يقة‬‫ر‬‫ط‬‫أفضل‬،‫وأسرع‬
‫وتساعد‬‫املعلم‬‫على‬‫إتباع‬‫أفضل‬‫الطرق‬‫التعليمية‬‫يف‬‫أقل‬‫وقت‬‫وجهد‬‫ممكنني‬

12. ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫أهمية‬:
1-‫حياول‬‫بط‬‫ر‬‫ال‬‫بني‬‫العلوم‬‫ية‬‫ر‬‫النظ‬‫والتطبيقية‬..
2-‫تظهر‬‫أمهيته‬‫أيضا‬‫يف‬‫مواجهة‬‫التغري‬‫يع‬‫ر‬‫الس‬‫الذي‬‫يشهده‬‫عاملنا‬‫املعاصر‬‫وال‬‫تطور‬‫التكنولوجي‬‫يف‬
‫مجيع‬‫جوانب‬‫احلياة‬
3-‫يزود‬‫املعلم‬‫بتصاميم‬‫ومناذج‬‫تعليمية‬‫ترشده‬‫اىل‬‫القيام‬‫بتصميم‬‫وختطيط‬‫ا‬‫لدروس‬‫اليومية‬‫أو‬
‫الوحدات‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫واىل‬‫يقة‬‫ر‬‫ط‬‫التعليم‬‫الفعالة‬‫أبقصر‬‫وقت‬‫واقل‬‫جهد‬
4-‫يقلل‬‫من‬‫التخبط‬‫والعشوائية‬‫لدى‬‫املعلم‬..
5-‫يوجه‬‫لالهتمام‬‫ابألهداف‬‫العامة‬‫للمادة‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫وابألهداف‬‫كية‬‫السلو‬‫لكل‬‫موضو‬‫ع‬‫من‬
‫موضوعاهتا‬
6-‫يلقى‬‫الضوء‬‫على‬‫دور‬‫التغذية‬‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬‫يف‬‫التطوير‬‫املستمر‬‫ملدخالت‬‫وعمليات‬‫وخمرجات‬
‫املواقف‬‫التعليمية‬

13. ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫مراحل‬:
‫أوال‬:‫مرحلة‬‫التحليل‬‫الشامل‬analyze‫يف‬‫هذه‬‫املرحلة‬‫يتم‬‫حتليل‬‫البيئة‬‫التعلي‬،‫مية‬‫وحتديد‬
‫املشكلة‬‫وخصائص‬‫املتعلمني‬‫وحاجاهتم‬‫و‬‫اهتم‬‫ر‬‫قد‬‫و‬،‫استعداداهتم‬‫واألهداف‬‫ال‬‫عامة‬‫واخلاصة‬
‫اليت‬‫ينبغي‬‫حتقيقها‬‫كما‬‫ينبغي‬‫حتليل‬‫احملتوى‬‫التعليمي‬‫وحتديد‬‫اخل‬‫ات‬‫رب‬‫واملتطلبات‬‫الالزمة‬‫لتعلمه‬
‫اثنيا‬:‫مرحلة‬‫التصميم‬design‫يتم‬‫يف‬‫هذه‬‫املرحلة‬‫حتديد‬‫افضل‬‫املعاجلات‬‫واملخططات‬،‫التعليمية‬
‫كما‬‫تتضمن‬‫تنظيم‬‫االهداف‬‫التعليمية‬‫وتنظيم‬‫احملتوى‬‫وختطيط‬‫عملية‬‫التقو‬‫مي‬‫كما‬‫يتم‬‫تصميم‬‫البيئة‬
‫احمليطة‬‫ابلربانمج‬‫و‬‫ما‬‫تتضمنه‬‫من‬‫مواد‬‫و‬‫أجهزة‬‫و‬‫وسائل‬‫تعليمية‬
‫اثلثا‬:‫مرحلة‬‫التطوير‬‫و‬‫اإلنتاج‬Develop‫يتم‬‫يف‬‫هذه‬‫املرحلة‬‫ترمجة‬‫تصميم‬‫التعليم‬‫اىل‬‫مواد‬
‫تعليمية‬‫حقيقية‬‫و‬‫الوسائل‬‫التعليمية‬‫الالزمة‬‫و‬‫تنظيم‬‫األنشطة‬‫افقة‬‫ر‬‫امل‬‫و‬‫عملي‬‫ة‬‫التقومي‬.
‫ابعا‬‫ر‬:‫مرحلة‬‫التنفيذ‬Implement‫يتم‬‫يف‬‫هذه‬‫املرحلة‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫والتنفيذ‬‫الفعلي‬‫لل‬،‫ربانمج‬‫وبدء‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬،‫الصفي‬‫ابستخدام‬‫املواد‬‫التعليمية‬‫املعدة‬‫مسبقا‬.

14. ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫مراحل‬:
‫خامسا‬:‫مرحلة‬‫التقومي‬‫تعد‬‫مرحلة‬‫التقومي‬‫من‬‫احل‬‫ر‬‫امل‬‫املهمة‬‫يف‬‫أي‬‫برانمج‬‫تع‬،‫ليمي‬‫فهي‬‫تقدم‬
‫املعلومات‬‫عن‬‫مقدار‬‫ما‬‫مت‬‫حتقيقه‬‫من‬‫أهداف‬‫الربانمج‬‫و‬‫مدى‬‫فعالية‬‫عناصر‬‫الع‬‫ملية‬‫التعليمية‬.

15. ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫نماذج‬:

16. ‫التصميم‬ ‫نماذج‬‫التعليمي‬:
‫كمب‬‫كز‬‫ر‬‫يف‬‫منوذجة‬‫على‬‫التتابع‬‫والتسلسل‬‫املنطقي‬‫دون‬‫ان‬‫يكون‬‫هنالك‬‫تر‬‫تيب‬‫اثبت‬
‫للنموذج‬‫مما‬‫يعطي‬‫مرونة‬‫حلذف‬‫بعض‬‫العناصر‬‫وتعديلها‬‫كما‬‫كز‬‫ير‬‫على‬‫حتديد‬‫حاجات‬‫املتعلم‬
‫واالهداف‬‫واالولوایت‬‫واملعوقات‬‫اليت‬‫ينبغي‬‫التعرف‬‫إليها‬.
‫وميكن‬‫استخدام‬‫هذا‬‫النموذج‬‫على‬‫أي‬‫مستوى‬‫من‬‫مستوایت‬‫التعليم‬‫يب‬‫ر‬‫والتد‬

17. ‫التصميم‬ ‫نماذج‬‫التعليمي‬:
‫نموذج‬‫جيرالش‬‫وايلي‬:

18. ‫التصميم‬ ‫نماذج‬‫التعليمي‬:
‫نموذج‬‫وكاري‬ ‫ديك‬:

19. ‫الطالب‬ ‫درجات‬ ‫رصد‬:
‫ميكن‬‫من‬‫خالل‬‫برانمج‬‫رصد‬‫درجات‬‫الطالب‬‫أن‬‫تقوم‬‫برصد‬‫الدرجات‬‫اخلاصة‬‫ابلطالب‬‫ب‬‫شكل‬
‫سهل‬‫للغاية‬‫وهذا‬‫ما‬‫يساعد‬‫يف‬‫رصد‬‫الدرجات‬‫اخلاصة‬‫ابلطالب‬‫والطالبات‬‫يف‬‫املدار‬‫س‬,
‫كما‬‫يتوفر‬‫برانمج‬‫رصد‬‫الدرجات‬‫لكافة‬‫مستخدمني‬‫الكمبيوتر‬‫لكي‬‫تتمكنوا‬‫من‬‫حت‬‫ميله‬‫من‬‫نت‬‫رت‬‫اإلن‬
‫ورصد‬‫الدرجات‬‫وحفظها‬‫يف‬‫نظام‬‫املدرسة‬

20. ‫الطالب‬ ‫درجات‬ ‫رصد‬:
‫يتميز‬‫برانمج‬‫رصد‬‫ورفع‬‫عالمات‬‫الطالب‬‫والطالبات‬‫أبنه‬‫سهل‬‫للغاية‬‫إذ‬‫ميكن‬‫ك‬‫أن‬‫تقوم‬‫برفع‬
‫الدرجات‬‫بصورة‬‫يعة‬‫ر‬‫س‬،‫للغاية‬‫كما‬‫يسمح‬‫لك‬‫أبن‬‫تقوم‬‫بصناعة‬‫رقم‬‫جلوس‬‫خاص‬‫به‬‫لك‬
‫طالب‬‫وذلك‬‫لكي‬‫تتمكن‬‫من‬‫الوصول‬‫له‬‫بسهولة‬‫كبرية‬‫فيما‬‫بعد‬‫إضافة‬‫إىل‬‫أن‬‫ه‬‫يوفر‬‫لكم‬‫الكثري‬
‫من‬‫االدوات‬‫واإلضافات‬‫املميزة‬‫اليت‬‫تساعدكم‬‫يف‬‫رصد‬‫درجات‬‫وعالمات‬‫الطالب‬‫وا‬‫لطالبات‬
‫يف‬‫املدارس‬.
‫مت‬‫إضافة‬‫الكثري‬‫من‬‫اای‬‫ز‬‫امل‬‫و‬‫اإلضافات‬‫املمتعة‬‫يف‬‫برانمج‬‫رصد‬‫الدرجات‬‫و‬‫من‬‫أهم‬‫ه‬‫ذه‬‫اای‬‫ز‬‫امل‬
‫إمكانية‬‫تعديل‬‫العالمات‬‫اليت‬‫قمت‬‫برفعها‬‫إذ‬‫يف‬‫حال‬‫قمت‬‫برفع‬‫العالمات‬‫بشكل‬‫خاطئ‬‫فبإمكانك‬
‫أن‬‫تقوم‬‫بتعديل‬‫هذه‬‫العالمات‬‫والدرجات‬
‫إضافة‬‫إىل‬‫أن‬‫برانمج‬‫رصد‬‫الدرجات‬‫يقوم‬‫بتحديد‬‫اسبني‬‫ر‬‫ال‬‫يف‬‫املواد‬‫بشكل‬‫كامل‬‫ل‬‫كي‬‫تتمكن‬‫من‬
‫التعرف‬‫على‬‫أمساء‬‫الطالب‬‫اسبني‬‫ر‬‫ال‬‫بسهولة‬.

21. ‫مجانا‬ ‫كامل‬ ‫الجديد‬ ‫اإلصدار‬ ‫الدرجات‬ ‫رفع‬ ‫و‬ ‫رصد‬ ‫برنامج‬ ‫ميزات‬:
•‫يتوفر‬‫برانمج‬‫رصد‬‫ورفع‬‫الدرجات‬‫كامل‬‫جماان‬‫لكافة‬‫مستخدمني‬‫الكمبيوتر‬‫ل‬‫تسهيل‬‫عملية‬
‫رفع‬‫الدرجات‬.
•‫يدعم‬‫اللغة‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬‫وجمموعة‬‫كبرية‬‫من‬‫اللغات‬‫املشهورة‬‫املختلفة‬‫حول‬‫العامل‬.
•‫إبمكانك‬‫أن‬‫تقوم‬‫برفع‬‫ورصد‬‫الدرجات‬‫بسهولة‬‫كبرية‬‫من‬‫خالل‬‫برانمج‬‫رصد‬‫الدرج‬‫ات‬.
•‫يقدم‬‫لكم‬‫واجهة‬‫سهلة‬‫للغاية‬‫لتسهيل‬‫عملية‬‫رصد‬‫ورفع‬‫الدرجات‬.
•‫حيتوي‬‫على‬‫الكثري‬‫من‬‫اإلضافات‬‫القوية‬‫اليت‬‫تساعدكم‬‫يف‬‫رفع‬‫ورصد‬‫الدرجات‬‫بسهولة‬‫كبرية‬.
•‫إبمكانك‬‫أن‬‫تقوم‬‫برصد‬‫الدرجات‬‫و‬‫يسمح‬‫لك‬‫ألن‬‫تقوم‬‫ابلتعديل‬‫عليها‬‫بسهول‬‫ة‬‫كبرية‬.
‫نلتقي‬‫يف‬‫احملاضرة‬‫القادمة‬‫مبش‬‫يئة‬‫هللا‬