تتناول الوثيقة تأثير استخدام برامج المحاكاة على تطوير مهارات البرمجة لدى طلاب المرحلة الثانوية وتعزيز دافعيتهم للإنجاز. يشير الباحث إلى أهمية تقنيات التعليم الإلكترونية وتفاعلها مع المتعلم لتوفير بيئة تعليمية فعالة. كما تستعرض الوثيقة مشكلات تطبيق التكنولوجيا في التعليم وما قد ينجم عنها من تحديات في الدافعية والأداء الأكاديمي.

1. ‫برمجة‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫الحاسوبية‬ ‫المحاكاة‬ ‫برامج‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫سقاالت‬ ‫نمط‬ ‫اختالف‬ ‫أثر‬
‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫لإلنجاز‬ ‫والدافعية‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫تطبيقات‬
‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫الماجستير‬ ‫درجة‬ ‫الحصول‬ ‫لمتطلبات‬ ‫استكماال‬ ‫رسالة‬
‫بعنوان‬
‫الباحث‬ ‫إعداد‬
‫األحمدي‬ ‫هللا‬ ‫رجاء‬ ‫جابر‬ ‫سعود‬
‫إشراف‬
‫د‬.‫الحلفاوي‬ ‫سالم‬ ‫وليد‬

2. ‫بالمشكلة‬ ‫اإلحساس‬‫المقدمة‬

3. ‫التكنولوجيا‬
‫تطورت‬‫وسائل‬‫االتصال‬‫وتكنولوجيا‬‫المعلو‬‫مات‬
‫مما‬‫ساهم‬‫في‬‫توليد‬‫أساليب‬‫واستراتيجيات‬
‫وأحدث‬‫طفرة‬‫هائلة‬‫في‬‫التعليم‬‫اإللكتروني‬
‫وتطبيقاته‬‫المتنوعة‬.
‫التكنولوجيا‬
‫املقدمة‬
‫المقدمة‬‫و‬ ‫أهداف‬

4. ‫التكنولوجيا‬
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬
‫بالحاسب‬ ‫المعزز‬ ‫التعليم‬
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬
‫بالحاسب‬ ‫المعزز‬ ‫التعليم‬
‫ومن‬‫أحد‬‫أساليب‬‫التعليم‬‫اإللكتروني‬‫التعلي‬‫م‬‫المعزز‬
‫بالحاسب‬‫حيث‬‫يوفر‬‫بيئة‬‫تفاعلية‬‫بين‬‫ال‬‫حاسوب‬
،‫والمتعلم‬‫ومن‬‫أنماطه‬‫التدريب‬،‫والممارسة‬
،‫الشروحات‬‫المحاكاة‬‫األلعاب‬،‫التعليمية‬‫برمجي‬،‫ات‬
‫حل‬‫المشكالت‬.(،‫سالم‬2009‫؛‬،‫عطار‬‫و‬‫كنسارة‬،
2013)
‫املقدمة‬
‫المقدمة‬‫و‬ ‫أهداف‬

5. ‫التكنولوجيا‬
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬
‫بالحاسب‬ ‫المعزز‬ ‫التعليم‬
‫المحاكاة‬
‫المحاكاة‬
‫تعد‬‫المحاكاة‬‫أحد‬‫أنماط‬‫التعليم‬‫المعزز‬‫بالحاس‬،‫ب‬
‫هي‬‫أسلوب‬‫يستخدم‬‫لتقريب‬‫المتعلمين‬‫إلي‬‫ا‬‫لعالم‬
‫الواقعي‬‫بتوفير‬‫بيئة‬‫تعليمية‬‫شبيه‬‫بال‬‫واقع‬.
‫الرواشدة‬(2018)
‫الحاسب‬ ‫مهارات‬
‫دراسة‬(‫البوعينيين‬،2011‫؛علوب‬،2015)
‫وأوضحت‬‫دراسة‬(Lee & Hwan, 2015)‫أن‬
‫المحاكاة‬‫قد‬‫ال‬‫تكون‬‫ذات‬‫فاعلية‬‫بسبب‬‫عدم‬
‫المعرفة‬‫باستخدامها‬‫وهذا‬‫يقودنا‬‫إلي‬............
‫املقدمة‬
‫المقدمة‬‫و‬ ‫أهداف‬

6. ‫التكنولوجيا‬
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬
‫بالحاسب‬ ‫المعزز‬ ‫التعليم‬
‫المحاكاة‬
‫التعلم‬ ‫سقاالت‬
‫التعلم‬ ‫سقاالت‬
‫وتعرف‬‫بأنها‬‫الدعم‬‫التفاعلي‬‫الذي‬‫يعزز‬‫ما‬‫يع‬‫رفه‬
‫الطالب‬‫بالفعل‬‫لمساعدتهم‬‫على‬‫المشاركة‬‫بش‬‫كل‬
‫هادف‬‫واكتساب‬‫المهارة‬‫في‬‫المهام‬‫التي‬‫تتجاوز‬
‫قدراتهم‬‫بدون‬‫مساعدة‬.(Belland, 2017).
‫فهي‬‫بمثابة‬‫الموجه‬‫و‬‫المرشد‬‫داخل‬‫بيئات‬‫الت‬‫علم‬
‫الرقمية‬.
‫ومهما‬‫كانت‬‫التقنية‬‫المستخدمة‬‫في‬‫تقديم‬
‫المحتوى‬‫العلمي‬‫مقدمة‬‫علي‬‫أكمل‬‫وجه‬‫فإن‬
‫للعوامل‬‫اإلنسانية‬‫الداخلية‬‫أثر‬‫في‬‫تقبلها‬
(،‫سليمان‬2002)
‫املقدمة‬
‫المقدمة‬‫و‬ ‫أهداف‬

7. ‫التكنولوجيا‬
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬
‫بالحاسب‬ ‫المعزز‬ ‫التعليم‬
‫المحاكاة‬
‫التعلم‬ ‫سقاالت‬
‫لإلنجاز‬ ‫الدافعية‬
‫لإلنجاز‬ ‫الدافعية‬
‫وترتبط‬‫ارتباط‬‫وثيقا‬‫بأداء‬‫الطالب‬‫في‬‫ب‬‫يئات‬
،‫التعلم‬‫فهي‬‫عامل‬‫مؤثر‬‫في‬‫تحصيل‬‫الطالب‬
‫وإقباله‬‫علي‬‫التعلم‬‫ال‬‫يمكن‬‫إهماله‬(‫إبراهيم‬،
2010)
‫ويعرفها‬‫فؤاد‬(2018)‫بأنها‬"‫الرغبة‬‫والطاقة‬
‫الناتجة‬‫عن‬‫ظروف‬‫داخلية‬‫أو‬‫خارجية‬‫أو‬
‫االثنتين‬‫معا‬‫تدفع‬‫الطالب‬‫المتدرب‬‫من‬‫أجل‬
‫تحقيق‬‫األهداف‬"
‫املقدمة‬
‫المقدمة‬‫و‬ ‫أهداف‬

8. ‫بالمشكلة‬ ‫اإلحساس‬‫بالمشكلة‬ ‫اإلحساس‬

9. ‫باملشكلة‬ ‫اإلحساس‬
16% 36% 3%
‫وسائط‬ ‫توفر‬ ‫عدم‬
‫مساعدة‬ ‫رقمية‬
‫األجهزة‬ ‫عدد‬ ‫نقص‬ ‫الحصة‬ ‫وقت‬ ‫ضيق‬ ‫للطالب‬ ‫الدعم‬ ‫قلة‬
‫تطبيقه‬ ‫أثناء‬
45%
‫من‬ ‫المهاري‬ ‫الجانب‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫أداء‬ ‫انخفاض‬ ‫أسباب‬ ‫حول‬ ‫إحصائية‬ ‫يوضح‬ ‫الشكل‬
‫المعلمين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬
‫اإلحساس‬
‫بالمشكلة‬‫و‬ ‫أهداف‬

10. ‫المعرفة‬ ‫المتعلم‬ ‫إكساب‬ ‫في‬ ‫المحاكاة‬ ‫فاعلية‬ 1
‫باملشكلة‬ ‫اإلحساس‬
‫إرشادات‬ ‫وتقدم‬ ‫الثقة‬ ‫تدعم‬ ‫السقاالت‬ 2
‫التعليمية‬ ‫المهام‬ ‫إلنجاز‬ ‫المتمم‬ ‫العامل‬ ‫هي‬ ‫الدافعية‬ 3
‫لتنمية‬ ‫الحاسوبية‬ ‫المحاكاة‬ ‫برامج‬ ‫ضمن‬ ‫التعلم‬ ‫لسقاالت‬ ‫األنسب‬ ‫النمط‬ ‫تحديد‬
‫لإلنجاز‬ ‫والدافعية‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫برمجة‬ ‫مهارات‬
‫اإلحساس‬
‫بالمشكلة‬‫و‬ ‫أهداف‬

11. ‫بالمشكلة‬ ‫اإلحساس‬‫البحث‬ ‫تساؤالت‬

12. ‫التعلم‬ ‫سقاالت‬ ‫نمط‬ ‫اختالف‬ ‫أثر‬ ‫ما‬(‫نصي‬/‫فيديو‬)‫الحاسوبية‬ ‫المحاكاة‬ ‫برامج‬ ‫في‬
‫الثانوي‬ ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫برمجة‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫على‬‫؟‬ ‫ة‬
1
‫البحث‬ ‫تساؤالت‬
‫التعلم‬ ‫سقاالت‬ ‫نمط‬ ‫اختالف‬ ‫أثر‬ ‫ما‬(‫نصي‬/‫فيديو‬)‫الحاسوبية‬ ‫المحاكاة‬ ‫برامج‬ ‫في‬
‫؟‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫لإلنجاز‬ ‫الدافعية‬ ‫على‬
2
‫التالي‬ ‫الرئيسي‬ ‫التساؤل‬ ‫من‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫ينطلق‬:
‫التعلم‬ ‫سقاالت‬ ‫نمط‬ ‫اختالف‬ ‫أثر‬ ‫ما‬(‫نصي‬/‫فيديو‬)‫الحاسوبي‬ ‫المحاكاة‬ ‫برامج‬ ‫في‬‫على‬ ‫ة‬
‫المرحل‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫لإلنجاز‬ ‫والدافعية‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫برمجة‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬‫ة‬
‫؟‬ ‫الثانوية‬
‫التالية‬ ‫التساؤالت‬ ‫منه‬ ‫ويتفرع‬:
‫تساؤالت‬
‫البحث‬‫و‬ ‫أهداف‬

13. ‫بالمشكلة‬ ‫اإلحساس‬‫البحث‬ ‫أهداف‬

14. ‫التعلم‬ ‫سقاالت‬ ‫نمط‬ ‫اختالف‬ ‫أثر‬ ‫على‬ ‫التعرف‬(‫نصي‬/‫فيديو‬)‫في‬
‫تطبيقات‬ ‫برمجة‬ ‫مهارة‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫الحاسوبية‬ ‫المحاكاة‬ ‫برامج‬
‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬.
1
‫البحث‬‫أهداف‬
‫التعلم‬ ‫سقاالت‬ ‫نمط‬ ‫اختالف‬ ‫أثر‬ ‫على‬ ‫التعرف‬(‫نصي‬/‫فيديو‬)‫في‬
‫ط‬ ‫لدى‬ ‫لإلنجاز‬ ‫الدافعية‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫الحاسوبية‬ ‫المحاكاة‬ ‫برامج‬‫الب‬
‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬.
2
‫التالية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫إلي‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يسعى‬
‫و‬ ‫أهداف‬
‫وحدود‬ ‫أهمية‬
‫البحث‬

15. ‫بالمشكلة‬ ‫اإلحساس‬‫البحث‬ ‫أهمية‬

16. ‫الدراسي‬ ‫المناهج‬ ‫ضمن‬ ‫المحاكاة‬ ‫برامج‬ ‫استخدام‬ ‫أهمية‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫إعادة‬‫ة‬ 1
‫البحث‬ ‫أهمية‬
‫ال‬ ‫علي‬ ‫القائمة‬ ‫الحاسوبية‬ ‫البرامج‬ ‫بإنتاج‬ ‫للمهتمين‬ ‫مرجع‬ ‫أضافة‬‫محاكاة‬ 2
‫حاسوبي‬ ‫برنامج‬ ‫تقديم‬‫لالستفاة‬‫المعلمين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫منه‬ 3
‫و‬ ‫أهداف‬
‫وحدود‬ ‫أهمية‬
‫البحث‬

17. ‫بالمشكلة‬ ‫اإلحساس‬‫البحث‬ ‫حدود‬

18. ‫الموضوعية‬ ‫الحدود‬:‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫برمجة‬ ‫تعلم‬ ‫وحدة‬ 1
‫البحث‬ ‫حدود‬
‫المكانية‬ ‫الحدود‬:‫جدة‬ ‫مدينة‬ ‫في‬ ‫الخير‬ ‫زيد‬ ‫ثانوية‬ 2
‫الزمانية‬ ‫الحدود‬:‫لعام‬ ‫الثاني‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬1439-1438‫هـ‬ 3
‫البشرية‬ ‫الحدود‬:‫الثانوي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ 4
‫و‬ ‫أهداف‬
‫وحدود‬ ‫أهمية‬
‫البحث‬

19. ‫بالمشكلة‬ ‫اإلحساس‬‫البحث‬ ‫فروض‬

20. ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذو‬ ‫فرق‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬(0.05)‫أفراد‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬
‫تطبيقات‬ ‫برمجة‬ ‫لمهارة‬ ‫المهاري‬ ‫األداء‬ ‫في‬ ‫للبحث‬ ‫التجريبيتين‬ ‫المجموعتين‬‫الهواتف‬
‫ا‬ ‫برامج‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫سقاالت‬ ‫عبر‬ ‫الدعم‬ ‫لنمط‬ ‫األساسي‬ ‫األثر‬ ‫إلى‬ ‫يرجع‬ ‫الذكية‬‫لمحاكاة‬
‫الحاسوبية‬(‫نصي‬/‫فيديو‬.)
1
‫البحث‬ ‫تساؤالت‬
‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذو‬ ‫فرق‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬(0.05)‫أفراد‬ ‫نتائج‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬
‫إلى‬ ‫يرجع‬ ‫لإلنجاز‬ ‫الدافعية‬ ‫مقياس‬ ‫على‬ ‫للبحث‬ ‫التجريبيتين‬ ‫المجموعتين‬‫األثر‬
‫الحاسوبية‬ ‫المحاكاة‬ ‫برامج‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫سقاالت‬ ‫عبر‬ ‫الدعم‬ ‫لنمط‬ ‫األساسي‬(‫نص‬‫ي‬/
‫فيديو‬.)
2
‫و‬ ‫أهداف‬‫البحث‬ ‫فروض‬

21. ‫بالمشكلة‬ ‫اإلحساس‬‫البحث‬ ‫إجراءات‬

22. ‫واألدبيات‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ 1
‫البحث‬ ‫إجراءات‬
‫البحث‬ ‫معالجات‬ ‫تصميم‬ 2
‫عشوائي‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعات‬ ‫على‬ ‫وتوزيعها‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫تحديد‬‫ا‬ 3
‫التجريبي‬ ‫والتصميم‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫تحديد‬ 4
‫و‬ ‫أهداف‬
‫إجراءات‬
‫البحث‬

23. ‫لإلنجاز‬ ‫الدافعية‬ ‫ومقياس‬ ‫المالحظة‬ ‫لبطاقة‬ ‫القبلي‬ ‫التطبيق‬ 5
‫البحث‬ ‫إجراءات‬
‫البحث‬ ‫تجربة‬ ‫تنفيذ‬ 6
‫لإلنجاز‬ ‫الدافعية‬ ‫ومقياس‬ ‫المالحظة‬ ‫لبطاقة‬ ‫البعدي‬ ‫التطبيق‬ 7
‫وفروضه‬ ‫البحث‬ ‫تساؤالت‬ ‫ضوء‬ ‫على‬ ‫ومناقشتها‬ ‫النتائج‬ ‫تحليل‬ 8
‫و‬ ‫أهداف‬
‫إجراءات‬
‫البحث‬

24. ‫بالمشكلة‬ ‫اإلحساس‬‫السابقة‬ ‫والدراسات‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬

25. ‫المحاكاة‬ ‫تعريف‬ 1
‫السابقة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫و‬ ‫ي‬‫النظر‬‫اإلطار‬
‫المحاكاة‬ ‫مميزات‬ ‫و‬ ‫أنواع‬ 2
‫الحاسوبية‬ ‫المحاكاة‬ ‫برامج‬ ‫تصميم‬ 3
‫التعلم‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫الحاسوبية‬ ‫المحاكاة‬ ‫أهمية‬ 4
‫الحاسوبية‬ ‫المحاكاة‬ ‫األول‬ ‫المحور‬
‫و‬ ‫أهداف‬‫النظري‬ ‫اإلطار‬

26. ‫التعلم‬ ‫سقاالت‬ ‫مصطلح‬ 1
‫السابقة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫و‬ ‫ي‬‫النظر‬‫اإلطار‬
‫التعلم‬ ‫سقاالت‬ ‫ووظائف‬ ،‫فوائد‬ ،‫عناصر‬ ،‫خصائص‬ 2
‫التعلم‬ ‫سقاالت‬ ‫وبناء‬ ،‫تقديم‬ ‫طرق‬ 3
‫الفيدي‬ ‫و‬ ‫النص‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫والسقاالت‬ ،‫التعلم‬ ‫سقاالت‬ ‫تطبيقات‬‫و‬ 4
‫التعلم‬ ‫سقاالت‬ ‫الثاني‬ ‫المحور‬
‫و‬ ‫أهداف‬‫النظري‬ ‫اإلطار‬

27. ‫طريقة‬
‫تقديم‬
‫السقالة‬
‫وظيفة‬
‫السقالة‬
‫شكل‬
‫السقالة‬
‫وسيلة‬
‫نقل‬
‫المسؤولية‬
‫السابقة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫و‬ ‫ي‬‫النظر‬‫اإلطار‬
‫محتوى‬ ‫هيئة‬
‫النقل‬ ‫وسيلة‬
‫التعلم‬ ‫سقاالت‬ ‫الثاني‬ ‫المحور‬
‫و‬ ‫أهداف‬‫النظري‬ ‫اإلطار‬

28. ‫السابقة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫و‬ ‫ي‬‫النظر‬‫اإلطار‬
‫طرق‬ ‫تقديم‬
‫السقاالت‬
‫واحد‬-‫لواحد‬‫الند‬
‫على‬ ‫القائمة‬
‫الحاسوب‬
‫السقاالت‬ ‫وظائف‬
‫المفاهيم‬‫االستراتيجية‬
‫وراء‬ ‫ما‬
‫المعرفة‬
‫المحفزة‬/‫الدافعة‬‫السياق‬/‫التوجي‬‫ه‬
‫الصلبة‬‫الناعمة‬
‫السقاالت‬ ‫شكل‬
‫الراجعة‬ ‫التغذية‬‫التلميحات‬‫التعليمات‬‫الشرح‬‫النمذجة‬‫األسئلة‬
‫نقل‬ ‫وسيلة‬
‫المسؤولية‬
‫الرسوم‬
‫المتحركة‬
‫البياني‬ ‫الرسوم‬‫ة‬
‫عروض‬
‫البوربوينت‬
‫الفيديو‬‫الشاشة‬ ‫لقطات‬‫النصوص‬
‫الرسوم‬
‫المنظمة‬
‫الصوتيات‬ ‫اللوحات‬
‫الرسوم‬
‫التوضيحية‬
‫محتوى‬ ‫هيئة‬
‫النقل‬ ‫وسيلة‬
‫و‬ ‫أهداف‬‫النظري‬ ‫اإلطار‬

29. ‫المهارة‬ ‫تعريف‬ 1
‫السابقة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫و‬ ‫ي‬‫النظر‬‫اإلطار‬
‫المهارة‬ ‫وأهمية‬ ،‫خصائص‬ 2
‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫برمجة‬ ‫مهارة‬ 3
‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫برمجة‬ ‫مهارات‬ ‫الثالث‬ ‫المحور‬
‫و‬ ‫أهداف‬‫النظري‬ ‫اإلطار‬

30. ‫لإلنجاز‬ ‫الدافعية‬ ‫تعريف‬ 1
‫السابقة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫و‬ ‫ي‬‫النظر‬‫اإلطار‬
‫لإلنجاز‬ ‫الدافعية‬ ‫ووظائف‬ ،‫خصائص‬ ،‫عناصر‬ 2
‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫لإلنجاز‬ ‫الدافعية‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ 3
‫لإلنجاز‬ ‫الدافعية‬ ‫الرابع‬ ‫المحور‬
‫و‬ ‫أهداف‬‫النظري‬ ‫اإلطار‬

31. ‫بالمشكلة‬ ‫اإلحساس‬‫البحث‬ ‫إجراءات‬

32. ‫األدبيات‬ ‫تحليل‬ ‫في‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬
‫المتغ‬ ‫بين‬ ‫السببية‬ ‫العالقات‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫التجريبي‬ ‫شبه‬ ‫المنهج‬‫يرات‬
1
‫البحث‬ ‫إجراءات‬
‫المتغ‬ ‫بين‬ ‫السببية‬ ‫العالقات‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫التجريبي‬ ‫شبه‬ ‫المنهج‬‫يرات‬ 2
‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫أوال‬
‫و‬ ‫أهداف‬
‫إجراءات‬
‫البحث‬

33. ‫المستقلة‬ ‫المتغيرات‬:
-‫نص‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعلم‬ ‫سقاالت‬ ‫نمط‬
-‫فيديو‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعلم‬ ‫سقاالت‬ ‫نمط‬
1
‫البحث‬ ‫إجراءات‬
‫التابعة‬ ‫المتغيرات‬:
-‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫برمجة‬ ‫مهارات‬
-‫لإلنجاز‬ ‫الدافعية‬
2
‫البحث‬ ‫متغيرات‬ ‫ثانيا‬
‫و‬ ‫أهداف‬
‫إجراءات‬
‫البحث‬

34. ‫التجريبي‬ ‫التصميم‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫للبحث‬ ‫المستقلة‬ ‫المتغيرات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬(22)
‫البحث‬ ‫إجراءات‬
‫التجريبي‬ ‫التصميم‬ ‫ثالثا‬
‫قبلي‬ ‫قياس‬‫تجريبية‬ ‫معالجة‬‫بعدى‬ ‫قياس‬
(‫م‬1)‫أداء‬ ‫اختبار‬‫معالجة‬‫تجربية‬1‫أداء‬ ‫اختبار‬
(‫م‬2)‫الدافعية‬ ‫مقياس‬‫معالجة‬‫تجربية‬2‫الدافعية‬ ‫مقياس‬
‫و‬ ‫أهداف‬
‫إجراءات‬
‫البحث‬

35. ‫البح‬ ‫يقتصر‬ ‫وسوف‬ ‫الثانوي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬‫على‬ ‫ث‬
‫من‬ ‫مكونه‬ ‫عينة‬(60)‫عشوائيا‬ ‫بطريقة‬ ‫اختيارهم‬ ‫تم‬ ً‫ا‬‫طالب‬
1
‫البحث‬ ‫إجراءات‬
‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫تتكون‬ ‫بحيث‬ ‫مجموعتين‬ ‫إلي‬ ‫تقسيمهم‬ ‫تم‬(30)‫طالب‬
‫التجريبية‬ ‫المعالجات‬ ‫عليهم‬ ‫تطبيق‬ ‫يتم‬
2
‫البحث‬ ‫وعينة‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫رابعا‬
‫و‬ ‫أهداف‬
‫إجراءات‬
‫البحث‬

36. ‫البحث‬ ‫إجراءات‬
‫التجريبية‬ ‫للمعالجات‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫خامسا‬
‫و‬ ‫أهداف‬
‫إجراءات‬
‫البحث‬

37. ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫برمجة‬ ‫لمهارات‬ ‫األداء‬ ‫مالحظة‬ ‫بطاقة‬ 1
‫البحث‬ ‫إجراءات‬
‫لإلنجاز‬ ‫الدافعية‬ ‫مقياس‬ 2
‫البحث‬ ‫أدوات‬ ‫سادسا‬
‫و‬ ‫أهداف‬
‫إجراءات‬
‫البحث‬

38. ‫البحث‬ ‫إجراءات‬
‫البحث‬ ‫تجربة‬ ‫تنفيذ‬ ‫سابعا‬(‫قبلي‬)
‫المجموعة‬‫العدد‬
‫المتوسط‬
‫الحسابي‬
‫اف‬‫ر‬‫االنح‬
‫ي‬‫المعيار‬
‫قيمة‬"‫ت‬"
‫المحسوبة‬
‫درجة‬
‫الحرية‬
‫الداللة‬
‫اإلحصائية‬
‫مقياس‬
‫الدافعية‬
‫التجريبية‬
‫نص‬ ‫االولى‬
3056.7710.67
0.51358
0.610
‫دالة‬ ‫غير‬
‫عند‬ ‫إحصائيا‬
‫ى‬‫مستو‬0.05
‫التجريبية‬
‫فيد‬ ‫الثانية‬‫يو‬
3055.439.41
‫االداء‬ ‫اختبار‬
‫ي‬‫المهار‬
‫التجريبية‬
‫نص‬ ‫االولى‬
3013.633.51
0.23858
0.813
‫دالة‬ ‫غير‬
‫عند‬ ‫إحصائيا‬
‫ى‬‫مستو‬0.05
‫التجريبية‬
‫فيد‬ ‫الثانية‬‫يو‬
3013.874.07
‫و‬ ‫أهداف‬
‫إجراءات‬
‫البحث‬

39. ‫البحث‬ ‫إجراءات‬
‫البحث‬ ‫تجربة‬ ‫تنفيذ‬ ‫سابعا‬(‫بعدي‬)
‫المجموعة‬‫العدد‬
‫المتوسط‬
‫الحسابي‬
‫اف‬‫ر‬‫االنح‬
‫ي‬‫المعيار‬
‫قيمة‬"‫ت‬"
‫المحسوبة‬
‫درجة‬
‫الحرية‬
‫الداللة‬
‫اإلحصائية‬
‫مقياس‬
‫الدافعية‬
‫التجريبية‬
‫نص‬ ‫االولى‬
3069.2311.79
13.2958
(0.000)
‫ى‬‫مستو‬ ‫عند‬ ‫دالة‬
0.05
‫التجريبية‬
‫فيد‬ ‫الثانية‬‫يو‬
30102.807.24
‫االداء‬ ‫اختبار‬
‫ي‬‫المهار‬
‫التجريبية‬
‫نص‬ ‫االولى‬
3021.332.74
12.2058
(0.000)
‫ى‬‫مستو‬ ‫عند‬ ‫دالة‬
0.05
‫التجريبية‬
‫فيد‬ ‫الثانية‬‫يو‬
3020.433.04
‫و‬ ‫أهداف‬
‫إجراءات‬
‫البحث‬

40. ‫بالمشكلة‬ ‫اإلحساس‬‫تفسيرها‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬

41. ‫الفيديو‬ ‫الستخدام‬ ‫العام‬ ‫التوجه‬ ،‫الفيديو‬ ‫خصائص‬ 1
‫تفسيرها‬‫و‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬
‫المعرفي‬ ‫الحمل‬ ‫نظرية‬ ،‫المزدوج‬ ‫الترميز‬ ‫نظرية‬ 2
‫البحوث‬ ‫نتائج‬ 3
‫األول‬ ‫الفرض‬ ‫صحة‬ ‫اختبار‬
‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫تشير‬05,‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬
‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫طالب‬‫األولى‬‫ا‬ ‫والمجموعة‬‫الثانية‬ ‫لتجريبية‬‫الب‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬‫لبطاقة‬ ‫عدي‬
‫المالحظة‬‫القائمة‬ ‫السقاالت‬ ‫نمط‬ ‫استخدمت‬ ‫التي‬ ‫الثانية‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫لصالح‬‫الفيديو‬ ‫على‬
‫و‬ ‫أهداف‬‫النتائ‬ ‫تفسير‬‫ج‬

42. ‫لإلنجاز‬ ‫الدافعية‬ ‫من‬ ‫تزيد‬ ‫التي‬ ‫للفيديو‬ ‫التصميم‬ ‫خصائص‬ 1
‫تفسيرها‬‫و‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬
‫االحتياجات‬ ‫تسلسل‬ ‫نظرية‬‫لماسلو‬ 2
‫البحوث‬ ‫نتائج‬ 3
‫الثاني‬ ‫الفرض‬ ‫صحة‬ ‫اختبار‬
‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫تشير‬05,‫طالب‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬
‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬‫األولى‬‫ا‬ ‫والمجموعة‬‫الثانية‬ ‫لتجريبية‬‫لمق‬ ‫البعدي‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬‫الدافعية‬ ‫ياس‬
‫لإلنجاز‬‫عل‬ ‫القائمة‬ ‫السقاالت‬ ‫نمط‬ ‫استخدمت‬ ‫التي‬ ‫الثانية‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫لصالح‬‫الفيديو‬ ‫ى‬
‫و‬ ‫أهداف‬‫النتائ‬ ‫تفسير‬‫ج‬

43. ‫بالمشكلة‬ ‫اإلحساس‬‫مستقبلية‬ ‫بحوث‬ ‫و‬ ‫توصيات‬

44. ‫الحاسب‬ ‫مهارات‬ ‫لتعليم‬ ‫محاكاة‬ ‫ببرامج‬ ‫التعليمية‬ ‫المقررات‬ ‫دعم‬ 1
‫مستقبلية‬ ‫بحوث‬‫و‬ ‫توصيات‬
‫المحتوى‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫الفيديو‬ ‫سقاالت‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫المحاكاة‬ ‫برامج‬‫المهاري‬ 2
‫ال‬ ‫لدى‬ ‫لإلنجاز‬ ‫الدافعية‬ ‫من‬ ‫تزيد‬ ‫بالسقاالت‬ ‫تدعم‬ ‫التي‬ ‫المحاكاة‬ ‫برامج‬‫طالب‬ 3
‫البحث‬ ‫توصيات‬
‫و‬ ‫أهداف‬‫توصيات‬

45. ‫أخرى‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫السقاالت‬ ‫أنماط‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬ ‫حول‬ ‫البحوث‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ ‫إجراء‬ 1
‫مستقبلية‬ ‫بحوث‬‫و‬ ‫توصيات‬
‫مختلفة‬ ‫أنماط‬ ‫مع‬ ‫السقاالت‬ ‫استخدام‬ ‫حول‬ ‫البحوث‬ ‫إجراء‬ 2
‫الفيديو‬ ‫و‬ ‫الفيديو‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫السقاالت‬ ‫نمط‬ ‫اختالف‬ ‫أثر‬ ‫حول‬ ‫البحوث‬ ‫إجراء‬‫التفاعلي‬ 3
‫مستقبلية‬ ‫لبحوث‬ ‫مقترحات‬
‫و‬ ‫أهداف‬‫توصيات‬

46. ‫ونشكر‬
‫كم‬‫ر‬‫حضو‬ ‫لكم‬