Презентація досвіду. Печерна В. В

1. З досвіду роботи
вчителя початкових класів
КЗО «Криворізька загальноосвітня санаторна
школа – інтернат №7 І – ІІ ступенів» ДОР»
Печерної Вікторії Вадимівни

2. Печерна Вікторія Вадимівна,
вчитель початкових класів.
Освіта: Криворізький державний
педагогічний інститут.
Стаж педагогічної роботи 22 роки.
Категорія вища, звання « старший
вчитель».
Кредо: «Учень – це не посудина, яку потрібно
заповнити, учень – смолоскип, який треба запалити»
Проблема, над якою працюю:
«Розвиток пізнавальної активності молодшого школяра
як засіб формування інтелектуально – пізнавальної
сфери особистості»

3. Досвід
є актуальним і перспективним, бо постійне
та ініціативне накопичення знань вимагає
від дитини не тільки природної
допитливості, а й здатності аналітично,
творчо мислити, уміння добирати необхідну
інформацію, шукати нове, задовольняти
свої потреби в пізнанні..

4. Об’єктом мого дослідження є
процес розвитку пізнавальної активності
молодших школярів як фактору
формування інтелектуально –
пізнавальної сфери.
Предмет дослідження – засоби
формування в учнів пізнавальних потреб,
прийоми активізації процесу розумового
та творчого розвитку.

5. Напрямки реалізації завдань
дослідження

6. Шляхи формування пізнавальної активності
1.Демократизація й гуманізація процесу навчання.
2.Диференціація та індивідуалізація навчання.
3.Співробітництво учителя й учня.
4.Створення умов для розвитку особистості.
5.Особистісно-орієнтований підхід у навчанні та
вихованні.
6.Збагачення змісту навчального процесу.
7.Створення комфортних умов на уроці (ситуації
успіху).
8.Формування вміння і бажання самостійного
оперування інформацією.
9.Організація проблемно-пошукової атмосфери.

7. Переді мною стоїть задача зробити так, щоб учневі
хотілося навчатися, щоб йому було цікаво. Враховуючи
зазначене вище, я маю дотримуватися таких вимог:
 1. Формувати в учнів пізнавальні потреби, сприяти розвитку
наполегливості у виконанні самостійних завдань.
 2. Добиватися раціонального поєднання репродуктивної і
продуктивної діяльності учнів, збільшуючи вагу частково-
пошукових методів.
 3. Запровадити в зміст навчання систему пізнавальних
завдань, що оптимально забезпечує пізнавальну, розвиваючу
й виховуючу функції навчання.
 4. Використовувати ефективні засоби керування пошуковою
діяльністю молодших школярів через поступове ускладнення
і варіювання змісту пізнавальних завдань.
 5. Озброювати молодших учнів системою інтелектуальних
умінь, загальних та спеціальних прийомів навчальної роботи.

8. Реалізація форм і методів роботи над
проблемою в практичній діяльності
Технологія модульно – розвивального навчання

9. Ігрова технологія
Технологія ситуативного
моделювання

10. Технологія формування творчої особистості

11. Технології колективно-групового навчання

12. Технологія проектного навчання

13. Застосування ІКТ

14. 3 4 5
75 77 78
2 клас 3 клас 4 клас
Моніторинг якості освіти
10-12 балів (учнів) 7-12балів (%)

15. Моніторинг
якості освіти
Переможці
шкільних
конкурсів

16. Районний конкурс
дослідницьких робіт

17. Розповсюдження досвіду on - line

18. Висновки
Отже, навчання і виховання ґрунтується
на активній позиції учнів, їхній
пізнавальній самостійності. Актуальним
сьогодні є впровадження у навчальний
процес таких засобів активізації, як
системи пізнавальних і творчих
завдань, застосування різних прийомів
співробітництва і навчального діалогу,
групової та індивідуальної роботи, що
сприяє зміцненню інтересів дітей.

19. Така дісталась вже нам робота.
Є в ній і радість, та є і турбота.
Є вічний пошук, безсонні ночі.
Та гріють душу дитячі очі.