опис досвіду роботи

1. З досвідуЗ досвіду
роботи вчителя математикироботи вчителя математики
загалноосвітньої школи І – ІІІ школи № 13загалноосвітньої школи І – ІІІ школи № 13
Кіровоградської міської радиКіровоградської міської ради
Кіровоградської областіКіровоградської області
КравченкоКравченко
ОлениОлени
ВолодимирівниВолодимирівни

2. Загальні відомості про вчителя
Дата народження 12.11.1979
Освіта вища :Кіровоградський Педагогічний
Університет ім. В. Вінниченка
Спеціалізація вчитель математики та фізики
Стаж роботи 14 років
Підвищення кваліфікації 2015 р.

3. ““Головною потребою кожногоГоловною потребою кожного
школяра мають статишколяра мають стати
праця, самостійна думка,праця, самостійна думка,
відкриття істинивідкриття істини.”.”
В.О.СухомлинськийВ.О.Сухомлинський
МоєМоє педагогічне кредопедагогічне кредо

4. Методична проблемаМетодична проблема
““Створення «СитуаціїСтворення «Ситуації
успіху»успіху» на урокахна уроках
математикиматематики””

5.  ПедагогиПедагоги повинні не тількиповинні не тільки озброюватиозброювати
своїх вихованців необхіднимисвоїх вихованців необхідними знаннямизнаннями
та вміннями, а йта вміннями, а й дбатидбати про те, щоб дітипро те, щоб діти
почувалися в школі, як удома, де їмпочувалися в школі, як удома, де їм
добредобре, де вони, де вони захищенізахищені, куди йдуть з, куди йдуть з
радістюрадістю

6.  Формування такої моделі випускника, який як
суб’єкт самоосвіти включає в себе:
– інформаційну та діяльнісну підготовленість на
сучасному рівні знання,
– творче мислення,
– самостійність у виборі рішення,
– вміння самоорганізації,
– розвинуту працездатність,
– знання шляхів і способів мобілізації власних
можливостей та творчого потенціалу,
– потребу і здатність відчувати прекрасне.

7. ІдеяІдея досвіду базується надосвіду базується на
положенняхположеннях
 Рене ДекартаРене Декарта
 С. РусовоїС. Русової
 В. СухомлинськогоВ. Сухомлинського
 А. ДістервегаА. Дістервега
 Я. ГолантаЯ. Голанта
 О. ЗахаренкаО. Захаренка

8. Завдання вчителяЗавдання вчителя
математикиматематики
 здійснити діагностику навчальних можливостейздійснити діагностику навчальних можливостей
учнів;учнів;
 використовувати на різних етапах вивченнявикористовувати на різних етапах вивчення
матеріалу різні форми організації занять, щоматеріалу різні форми організації занять, що
відповідають особливостям учнів конкретноговідповідають особливостям учнів конкретного
класу;класу;
 систематично включати учнів до творчоїсистематично включати учнів до творчої
самостійної роботи;самостійної роботи;
 поєднувати традиційні і новітні технологіїпоєднувати традиційні і новітні технології
навчання.навчання.

9. Новаційна значущістьНоваційна значущість
пропонованого досвідупропонованого досвіду
Враховуючи вимоги до розвиткуВраховуючи вимоги до розвитку
системи освіти, а саме –системи освіти, а саме –
впровадження ефективнихвпровадження ефективних
інновацій у традиційну класно-інновацій у традиційну класно-
урочну систему – я використовуюурочну систему – я використовую
на уроках активну та інтерактивнуна уроках активну та інтерактивну
моделі навчаннямоделі навчання

10. Форми контролюФорми контролю
Контрольна
робота
Самостійна
робота
контролюючого
характеру Розрахунково-
графічна
робота

11. Види перевірочних самостійних
робіт
контролюючісамостійні
роботи
короткочасні
форми
самостійної
роботи
усне
опитування

12. Короткочасні формиКороткочасні форми
самостійної роботисамостійної роботи
математичне
лото
математичний
диктант
“хрестики-нулики” бліц-тест математична
естафета

13. Інтерактивні форми роботиІнтерактивні форми роботи
“Ажурна пилка” “Мозковий штурм
“Навчаючи – учусь” “Мікрофон”
“Карусель”

14. Способи перевірки робітСпособи перевірки робіт
Перевірка
вчителем
Самоперевірка
Взаємоперевірка
Допомога
консультантів
Розшифрування
слів

15. Уроки алгебри в 8 класі. Тема “Раціональні вирази”Уроки алгебри в 8 класі. Тема “Раціональні вирази”
Зміст матеріалівЗміст матеріалів
““РозвРозв’’язуваннязуванн
я задач”я задач”
((урокурок
засвоєннязасвоєння
нових знань)нових знань)
““РозвРозв’’язуваннязуванн
я задач”я задач”
((урокурок
засвоєннязасвоєння
нових знань)нових знань)
“”“” Додавання та
віднімання
дробів з різними
знаменниками
((урокурок
формуванняформування
умінь іумінь і
навичок)навичок)
“”“” Додавання та
віднімання
дробів з різними
знаменниками
((урокурок
формуванняформування
умінь іумінь і
навичок)навичок)
““Додавання та
віднімання дробів
з однаковими
знаменниками.””
(урок(урок
застосуваннязастосування
знань, умінь ізнань, умінь і
навичок)навичок)
““Додавання та
віднімання дробів
з однаковими
знаменниками.””
(урок(урок
застосуваннязастосування
знань, умінь ізнань, умінь і
навичок)навичок)
““Основна
властивість
дробу.
Скорочення
дробів. ””
(комбінован(комбінован
ий урок)ий урок)
““Основна
властивість
дробу.
Скорочення
дробів. ””
(комбінован(комбінован
ий урок)ий урок)
““Дроби. Дробові
вирази.
Раціональні
вирази.
Допустимі
значення
змінних.
((урокурок
засвоєннязасвоєння
нових знань)нових знань)
““Дроби. Дробові
вирази.
Раціональні
вирази.
Допустимі
значення
змінних.
((урокурок
засвоєннязасвоєння
нових знань)нових знань)

16. “…Покажи мені – і я
запам’ятаю. Дай мені
діяти самому – і я
навчуся”
Китайська мудрість
P.S.