1. Білоцерківська гімназія №2
Білоцерківської міської ради Київської області
Робота з обдарованими учнями в
умовах інноваційного
навчального закладу в контексті
Національної стратегії розвитку
освіти в Україні на період до 2021
року
м. Біла Церква

2. Порядок денний
Система роботи гімназії з обдарованою молоддю
(Демчук С.А.)
2. Основні форми реалізації роботи з обдарованими дітьми
• Виявлення та відбір обдарованої молоді (Кучма В.В.)
• Робота з обдарованими дітьми на уроках української
мови та літератури (КондесюкТ.В.)
• Впровадження здоров'язберігаючих технологій в
навчання та виховання обдарованої молоді (Петрова
Л.А.)
• Робота з обдарованими учнями на уроках географії та в
позакласній роботі (Познякова С.В.)
• Позаурочна діяльність з трудового навчання як
ефективний засіб реалізації пізнавальних здібностей
учнів (Бобко А.М.)
1.

3. «Національна стратегія розвитку освіти
в Україні на період до 2021 року»
вивченні потреб та забезпечення
розвитку обдарованих дітей,
розроблення індивідуальних
методик організації їх навчання та
соціалізації, проектування
особистісно-розвивального
середовища обдарованих дітей
виявлення та психолого-педагогічний
супровід обдарованої молоді,
створення умов для її розвитку,
соціалізації та дальшого професійного
зростання

4. Програма гімназії № 2
“Обдарована дитина”
Мета:
Створення оптимальних умов для розвиту та
творчої реалізації обдарованих гімназистів,
шляхом участі в різних формах урочної та
позаурочної діяльності, індивідуальних
формах творчої та науково-дослідницької
діяльності.
Визначення комплексу психологопедагогічних, організаційних, правових,
економічних і науково-практичних заходів із
розробки та впровадження ефективних
засобів і технологій пошуку, навчання,
виховання та самовдосконалення
обдарованих дітей.

5. Завдання






виявити обдарованих дітей;
забезпечити сприятливі умови для творчого,
інтелектуального, духовного, фізичного їхнього
розвитку;
розробити нові напрями роботи з обдарованою
молоддю шляхом науково-методичного,
психологічного супроводу, навчання й
професійної організації обдарованої молоді;
залучити обдарованих дітей до позашкільної
освіти для професійного самовизначення і творчої
самореалізації;
ефективно використовувати вчительські ресурси;
підвищити статус обдарованої молоді та її
наставників.

6. Принципи роботи:
1.
Принцип індивідуальної життєвої траєкторії – визначення учнями
свого життєвого призначення і сенсу розвитку власних здібностей.
2.
Принцип неперервності розвитку педагогів – постійне професійне
зростання вчителів, які працюють з обдарованими учнями.
3.
Принцип варіативної креативності – орієнтація учнів на постійний
відповідальний вибір в усіх видах діяльності.
4.
Принцип колегіальності – залучення учнів до планування, підготовки
та активної участі.
5.
Принцип актуальності освіти – забезпечення практичної цінності
навчального матеріалу та змісту виховних заходів.
6.
Принцип доступності – урахування індивідуальних особливостей
дітей та залучення до життєтворчих заходів учнів з різним рівним
мотивації та інтелекту.
7.
Принцип моніторингової оптимізації – постійне здійснення
особистісно зорієнтованої діагностики саморозвитку учнів.

7. Очікувані результати:

сформована система виявлення та відбору
обдарованих дітей;

консолідація зусиль педагогічного та батьківського
колективів в роботі з обдарованими гімназистами;

підвищення рівня професійної компетентності
педагогічних працівників у визначенні методів,
форм і технологій навчання й виховання
обдарованих учнів;

розробка дієвого механізму стимулювання
обдарованих дітей, педагогічних працівників, які
мають високі досягнення в цьому напрямі роботи.

8. Критерії обдарованості
Обдарованими можна вважати дітей, якщо вони:
 Часто "перескакують" через послідовні етапи свого
розвитку.

У них чудова пам'ять, яка базується на ранньому мовленні.

Рано починають класифікувати і диференціювати
інформацію, що надходить до них.

Із задоволенням захоплюються колекціонуванням, при
цьому їхня мета - не приведення колекції в ідеальний і
досить постійний порядок, а реорганізація, систематизація її
на нових підставах.

Мають великий словниковий запас. Із задоволенням читають
словники та енциклопедії, придумують нові слова і поняття.

Можуть займатися кількома справами відразу, наприклад,
стежити за двома чи більше подіями, що відбуваються
навколо них.

9. 
Дуже допитливі, активно досліджують навколишній світ і
не терплять ніяких обмежень своїх досліджень.

У ранньому віці здатні простежувати причинно-наслідкові
зв'язки, робити правильні висновки.

Можуть тривалий час концентрувати свою увагу на одній
справі, вони буквально "занурюються" в своє заняття,
якщо воно їм цікаве.

Мають сильно розвинуте почуття гумору.

Постійно намагаються вирішувати проблеми, які їм поки
що не під силу.

Відзначаються різноманітністю інтересів, що породжує
схильність починати кілька справ одночасно.

Часто роздратовують ровесників звичкою поправляти
інших і вважають себе такими, що завжди мають рацію.

Їм бракує емоційного балансу, вони часто нетерплячі та
поривчасті.

11. Система роботи з обдарованими учнями гімназії
VII
етап
VI
етап
V
етап
ІV
етап
ІІІ
етап
ІІ
етап
І
етап
Симулювання, свято “Обдарованість"
Зміцнення матеріально-технічної бази
Аналіз, корекція
Проектно-технологічна діяльність вчителя та
учня
Індивідуалізація навчання на основі
диференціації та особистісно-орієнтованого
підходу
Створення банку даних, закріплення за
учнями вчителів-наставників
Діагностика та виявлення індивідуальних
особливостей обдарованих дітей

12. Основні форми роботи
Педагогічний
колектив
Класний
керівник
Учителіпредметники
-індивідуальна і диференційована робота
-участь у гуртках за інтересами
-консультації
-конкурси
-розв’язування нестандартних завдань
-турніри
-ділові гри
- тренінги
-інтерактивні методи навчання
-проекти, програми
-участь у конкурсах «Колосок», «Кенгуру»,
«Левеня», «Яцик», «Вірю в майбутнє твоє,
Україна»
-семінари
-участь у предметних олімпіадах
-інтернет-олімпіади
-предметні декади
-міжнародне партнерство
-Школа «Лідер»
-виховні години
-зустрічі з цікавими людьми
-захист робіт МАН, «Юний дослідник»
-КВК
-науково-практичні конференції
-лекції
-курси за вибором, факультативи
-поглиблене вивчення предметів ,
допрофільне навчання
-авторські виховні програми
-екскурсії
-спортивні змагання
-пошукова робота

13. методологічний –
опанування
теоретикометодологічними
знаннями, розвиток
спеціальної та
методичної
компетентностей
педагога
рефлексивний –
розвиток у педагога
потреби в
особистісному
зростанні,
удосконаленні
професійної
компетентності
компоненти
професійноособистісної
готовності
вчителя
мотиваційноціннісний –
формування
професійної та
особистісної позиції
педагога щодо
роботи з
обдарованими
учнями
діяльніснотехнологічний –
забезпечення
технологічної
компетентності
вчителя в роботі з
обдарованими
учнями

14. Для цього вчитель повинен бути:














доброзичливим і чуйним.
розбиратися в особливостях психології обдарованих дітей, відчувати
їхні потреби та інтереси.
мати високий рівень інтелектуального розвитку.
мати широке коло інтересів.
готовим до виконання різноманітних обов’язків, пов’язаних з
навчанням обдарованих дітей.
мати педагогічну і спеціальну освіту.
мати живий та активний характер.
володіти почуттям гумору.
виявляти гнучкість, бути готовим до перегляду свої поглядів і до
постійного самовдосконалення.
мати творчий, можливо, нетрадиційний особистий світогляд.
цілеспрямованим і наполегливим.
володіти емоційною стабільністю.
уміти переконувати.
мати схильність до самоаналізу.

15. Готовності вчителя до роботи з
обдарованими учнями
10%
Готовий до роботи з
обдарованими
Не готовий до роботи
з обдарованими
90%

16. Заходів щодо до підготовки
вчителя до роботи з
обдарованими учнями
творчі групи,
 презентації досвіду,
 семінари,
 консультації,
 тренінги,
 розробляються науково-методичні
посібники,
 методичні рекомендації,
 творчі завдання


17. Плануючи роботу з
обдарованими дітьми в гімназії
особливу увагу звертаємо на:






розвиток мережі спеціалізованих класів із поглибленим вивченням
математики, української мови та літератури, англійської мови;
використання варіативної складової з метою створення умов для
задоволення пізнавальних інтересів і розвитку здібностей
гімназистів;
підготовка учнів до участі в олімпіадах, турнірах, конкурсах, науковопрактичних конференціях;
розвиток навичок науково-дослідницької діяльності шляхом участі в
гуртках, секціях гімназійного наукового товариства;
впровадження інноваційних технологій навчання з метою розкриття
здібностей й талантів, розвитку ініціативи та творчого пошуку;
виховання духовності, загальнолюдських якостей. Ідеї добра,
правди, краси, справедливості, совісті, людської гідності,
патріотизму, любові з метою реалізації своїх можливостей.

18. Зайнятість гімназистів в гуртках,
секціях наукового товариства
0

19. Інноваційні технології
Здоров’язберігаючі
технології
100%
Інтерактивні
Проектні
Інформаційно-комунікаційні
Особистісно зорієнтованого
навчання
82%
56%
98%
89%

20. Організація роботи творчих
об'єднань
7
6
3
3
2009-2010 н.р. 2010-2011 н.р. 2011-2012 н.р. 2012-2013 н.р.

21. Творчі групи
«Впровадження здоров’язберігаючих
технологій в навчально-виховний процес»
Демчук С.А.
«Здоров’я через освіту»
Дударєва О.В.
«Впровадження інформаційних технологій
у навчально-виховний процес»
Вініченко А.Ю.
«Військово-патріотичне виховання молоді на
історико-патріотичних то бойових
традиціях українського народу», Демид А.А.
«Психолого-педагогічний супровід
дослідно-експериментальної роботи»
Кучма В.В.

22. Творчі групи
«Формування естетичного смаку і творчої
майстерності на уроках естетичного циклу»
Бобко А.М.
«Через творчість до духовності»
Занько С.Д.
«Превентивне виховання сучасної молоді в
умовах здоровязберігаючого навчальновиховного простору», Плєшаков А.В.
Формування та розвиток
загальнокультурної компетентності
учнів на основі вивчення літературної
спадщини рідного краю», Плужник Т.М.

23. Педагогічним колективом
розроблено:
Концепцію діяльності наукової лабораторії здоров'язберігаючих
технологій.
Авторські програми виховної роботи з класами:
•
•
•
•
•
•
•
«Сходинки», Дудка С.М.;
«Криниці духовності», Кондесюк Т.В.;
«Буду здоровим», Дударєва О.В.;
«Бути патріотом», Полтавцев О.Г.;
«Курс виживання для підлітків», Бойко О.В.;
«Підготовка до сімейного життя», Беник О.Н.;
Авторські програми навчальних предметів:
«У щастя людського є рівних два крила», Беник О.Н.
•«Основи християнської культури», Кущак І.А.,
• спецкурс „Історія українського війська ”, Демид А.А.,
• «Статути Збройних Сил України», Демид А.А.,
• програма по фізичній підготовці для 1(5) – 5(9) військово–кадетських класів гімназії
№ 2, Войтенко О.В.,
• «Історична спадщина в пам’ятках Київського краю як засіб патріотичного

24. Педагогічним колективом розроблено
Навчально-методичні збірники та посібники:
• Для вчителя навчального курсу за вибором для 5-7 класів ЗНЗ
«Здоров'я дитини – здорове харчування», Довгань О.А.,
• Робочий зошит для навчального курсу за вибором для 5-7
класів ЗНЗ «Здоров'я дитини – здорове харчування», Довгань
О.А.(рекомендовані МОНмолодьспорту України),
• «Використання методу проектів у науково-методичній роботі
гімназії №2 як засіб підвищення її ефективності», Демчук С.А.,
• Методичний збірник «Німецька мова із
задоволенням», Кудлай О.П.,
• Методичний посібник Превентивне виховання: шляхи
оптимізації в сучасній школі, Синякова В.Б.,
• Методичний посібник «Вишивання на уроках обслуговуючої
праці як засіб розвитку творчих здібностей учнів», Авдєєва Г.В.,
• Методичний посібник «Застосування методу проектів у процесі
вивчення трудового навчання», Причепа В.Д.,

25. Педагогічним колективом розроблено
Навчально-методичні збірники та посібники:
• Методичний посібник «Збірник диктантів з української мови. 5
клас», Сахненко Т.Ф.,
• Навчально-методичний посібник «Розвиток компетентностей учнів
на основі інноваційних технологій в системі біологічних
знань», Артеменко Т.М.,
• Методичний посібник «Нетрадиційні уроки світової
літератури», Дудка С.М.
• Методичний посібник «Стратегія та розвиток кадетського руху:
матеріали з досвіду роботи», Плєшаков А.В.
• Методичний посібник «Впровадження здоров'язберігаючих
технологій в процес викладання географії та позакласну
роботу», Познякова С.В.
• Навчально-методичний посібник «Використання інноваційних
технологій навчання на уроках української мови та літератури для
розвитку творчих здібностей учнів», Кондесюк Т.В.
• Методичний посібник «Проведення тренувань на факультативних
заняттях зі стройової підготовки з кадетами»

26. Риси, що розвиваються в учнів
під час науково-дослідницької
роботи:




вміння формулювати проблему та
гіпотезу дослідження;
здібності логічно
мислити, порівнювати, класифікувати, ко
нкретизувати, накопичувати.
узагальнювати;
вміння створювати інформаційні
презентації, публікації, електронні
таблиці;
вміння презентувати результати своєї
роботи.

27. Подано робіт МАН
16
12
10
9
9
8
8
4
2007
2008 2009
2010
2011
2012
2013
2014

28. Всього призових місць
12
9
8
7
7
6
6
2
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

29. Кількість призових місць по рокам
7
6
5
4
3
2
1
0
І місце
2007
2008
ІІ місце
2009
2010
2011
ІІІ місце
2012
2013
2014

30. Керівники наукових робіт 2007-2014 р.р.
Артеменко Т.М.
Бобко А.М.
Бойко О.В.
Бондаренко О.О.
Довгань О.А.
Занько С.Д.
Кашкіна Л.С.
Кондесюк Т. В.
Кривуца О.П.
Кричківська Н.С.
Кучма В.В.
Малина Н.М.
Матухно Л.І.
Петрова Л.А.
Познякова С.В.
Пугач М.А.
Рибченко Т.М.
Сахненко Т.Ф.
Солоденко Л.І.
Сударікова С.І.
Усиніна О.В.
Шерман Г. Б
Шкурат Л.І.
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
2
1
1
2
2
5
7
2
2
І місце
ІІ місце
ІІІ місце
2
Без призового місця

31. Загальна кількість призових місць в ІІ етапі Всеукраїнських
учнівських олімпіад
40
34
35
32
31
29
30
26
25
25
20
18
15
10
5
0
2007-2008 н.р.
2008-2009 н.р.
2009-2010 н.р.
2010-2011 н.р.
2011-2012 н.р.
2012-2013 н.р.
2013-2014 н.р.

32. Кількість призових місць по рокам
18
16
14
12
2007-2008 н.р.
2008-2009 н.р.
10
2009-2010 н.р.
2010-2011 н.р.
8
2011-2012 н.р.
6
2012-2013 н.р.
2013-2014 н.р.
4
2
0
І місце
ІІ місце
ІІІ місце

33. Ми працюємо для того, аби
щороку все більше вчителів та
їх вихованців досягли вершин
Золотого Олімпу. І маємо
пам'ятати, що успіх приходить
до того, хто любить те, що
робить.