Download to read offline
Uploaded byNatalya Dyrda
Формирование универсальных учебных действий. Регулятивные УУД.
Документ обсуждает важность формирования универсальных учебных действий (УУД) у учащихся, что включает в себя способность к самостоятельному обучению и саморегуляции. УУД помогают учащимся ставить учебные цели, контролировать и оценивать свои достижения, а также обеспечивают условия для их личностного развития. В качестве методов обучения рассматриваются проблемное обучение и проектная деятельность, которые способствуют активному усвоению знаний.
More Related Content
Similar to Формирование универсальных учебных действий. Регулятивные УУД.
Формирование универсальных учебных действий. Регулятивные УУД.
- 1. Из опыта работыучителя русского языка и литературы МБОУ СОШ №9 г.Иркутска Дырда Н.В. Регулятивные универсальные учебные действия
- 3. Запросы общества Смена парадигмы образования Приоритет развивающего потенциала общего начального образования Желание самих учащихся – научиться учиться Формирование установок на здоровый образ жизни Универсализация содержания образования Актуальность концепции развития УУД ения ФГОС II поколения
- 4. Задача современной системыЗадачасовременной системы образованияобразования формирование совокупности УУД «универсальных учебных действий», которые обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты. Они создают условия развития личности и ее самореализации.
- 5. Универсальные учебныеУниверсальные учебные действиядействия Термин«универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.
- 6. • В широкомзначении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. • В более узком значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний.
- 8. Регулятивные универсальныеРегулятивные универсальные учебныедействияучебные действия Отражают способность обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты: цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка.
- 9. Регулятивные УУДРегулятивные УУД ЦелеполаганиеПланирование Прогнозирование Коррекция Контроль Волевая саморегуляция Оценка
- 10. 10 Между обучением и психическим развитиемчеловека всегда стоит его деятельностьобразовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие Цель – самостоятельное решение проблем Средство – постановка проблем и открытие знаний вместе с учениками ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ (ОБУЧЕНИЕ НА ОСНОВЕ «УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЙ») БазовыеБазовые образовательные технологииобразовательные технологии
- 11. Технология проблемногоТехнология проблемного диалогадиалога •Для технологии проблемного диалога ключевым является понятие «творчество»
- 12.
- 13. 13 ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕКОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИТЕХНОЛОГИИ Образовательнаядеятельность на основе ИКТ: •открытое (но контролируемое) пространствооткрытое (но контролируемое) пространство информационных источников,информационных источников, • информационная поддержка учебного процессаинформационная поддержка учебного процесса,, Базовые образовательныеБазовые образовательные технологиитехнологии
- 14. Творческое и продуктивноеТворческоеи продуктивное чтениечтение
- 15. Критерии сформированностиКритерии сформированности регулятивныхУУДрегулятивных УУД • выбирать средства для организации своего поведения; • запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; • планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм;
- 16. Критерии сформированностиКритерии сформированности регулятивныхУУДрегулятивных УУД • предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки; • начинать и заканчивать действие в нужный момент; • тормозить ненужные реакции.
- 17. Регулятивные УУДРегулятивные УУД ставить цель; планировать действие; прогнозировать его результат; контролировать выполнение; вносить исправления; оценивать, проявляя волевую саморегуляцию; обеспечивать управление познавательной и учебной деятельностью.
- 18. Регулятивные универсальныеРегулятивные универсальные учебныедействияучебные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.
- 19. Универсальные учебныеУниверсальные учебные действиядействия «Цельобучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя». Элберт Хаббарт.
Editor's Notes
- #11 Эти условия могут задаваться и описываться с помощью описания образцов деятельности, различных методических или дидактических средств, последовательности выполняемых действий, особенностей организации урока или иной единицы учебного процесса. Можно также использовать понятие учебной ситуации как особой структурной единицы учебной деятельности, содержащей ее полный замкнутый цикл. Учебная ситуация – это такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет свого действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т.д., частично – запоминают. При этом изучаемый учебный материал выступает как материал для создания учебной ситуации, в которой, совершая некоторые специфичные для данного учебного предмета действия, ребенок осваивает характерные для данной области способы действия, т.е. приобретает некоторые способности. Отбор и использование учебных ситуаций встраивается в логику традиционного учебного процесса, позволяя не противопоставлять «ЗУНовскую» и «деятельностную» парадигмы друг другу, а напротив, формировать у каждого ученика индивидуальные средства и способы действий, позволяющие ему быть «компетентным» в различных сферах культуры, каждая из которых предполагает особый способ действий относительно специфического содержания.
- #13 Одним из удачных примеров проектной деятельности в ходе обучения русскому языку (клавиатурному письму, алфавиту) является проект «Моя первая записная книжка». Подготовка различных плакатов, памяток, моделей, организация и проведение выставок, викторин, конкурсов, спектаклей, проведение мини-исследований, предусматривающих обязательную презентацию полученных результатов – вот далеко не полный список примеров проектной деятельности в начальной школе.