Использование современных образовательных технологий в ДШИ

1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
СОВРЕМЕННЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ В
ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ
ОБРАЗОВАНИИ
Подготовила:
Заместитель директора по методической работе
МОУДО «Детская музыкально-хоровая школа им. Г. Струве»
Пылинская Екатерина Николаевна

2. ПО ХАРАКТЕРУ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
ДЕЛЯТСЯ НА:
• Репродуктивную
деятельность.
Предполагает повторение
ранее уже отработанного
метода достижения
заранее известного
результата.
Репродуктивная
деятельность всегда
целенаправленна.
• Продуктивную
деятельность.
Это деятельность с целью
получения нового продукта
обладающего
определенными заданными
качествами. Основным ее
видом является
изобразительная
деятельность.

3. ТЕХНОЛОГИЯ ЛИЧНОСТНО-
ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ
Программа составляется на каждого
ученика, приспосабливается к
возможностям и динамике развития
ребенка
Максимальное развитие
индивидуальных познавательных
способностей ребенка
Работа с одаренными детьми,
детьми – инвалидами

4. ТЕХНОЛОГИЯ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ
ОБУЧЕНИЯ
(ПРОНИКАЮЩАЯ ТЕХНОЛОГИЯ)
ВАРИАНТЫ УЧЕТА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ И
ВОЗМОЖНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ:
Учебные группы
однородного состава
Внутригрупповая
дифференциация
Профильное
обучение
Создание
персонифицированных
учебных программ по
направлениям

5. ГРУППОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
(ПРЕДПОЛАГАЮТ ОРГАНИЗАЦИЮ СОВМЕСТНЫХ ДЕЙСТВИЙ,
КОММУНИКАЦИЮ, ВЗАИМОПОМОЩЬ)
УРОВНИ КОЛЛЕКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ :
ОДНОВРЕМЕННАЯ РАБОТА СО ВСЕЙ ГРУППОЙ
РАБОТА В ПАРАХ
ГРУППОВАЯ РАБОТА НА ПРИНЦИПАХ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ

6. ТЕХНОЛОГИЯ КОЛЛЕКТИВНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (КТД)
ТЕХНОЛОГИЯ ПРЕДПОЛАГАЕТ ТАКУЮ ОРГАНИЗАЦИЮ
СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ, ПРИ
КОТОРОЙ ВСЕ ЧЛЕНЫ КОЛЛЕКТИВА УЧАСТВУЮТ В
ПЛАНИРОВАНИИ, ПОДГОТОВКЕ, ОСУЩЕСТВЛЕНИИ И
АНАЛИЗЕ ЛЮБОГО ДЕЛА.
ДАННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПРЕДПОЛАГАЕТ ОБЯЗАТЕЛЬНОЕ
ОЦЕНИВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТА РАБОТЫ!

7. КТД
Творчество
ПознаниеСпорт
Труд

8. ТЕХНОЛОГИЯ ТРИЗ (ТЕОРИЯ РЕШЕНИЯ
ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ)
Автор технологии –
Альтшуллер Генрих Саулович.
Это универсальная методическая
система, которая сочетает
познавательную деятельность с методами
активизации и развития творческого мышления
(РТВ), что позволяет ребенку решать творческие и
социальные задачи самостоятельно.

9. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ТЕХНОЛОГИИ ТРИЗ

10. ТЕХНОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО
(ПРОБЛЕМНОГО) ОБУЧЕНИЯ
Педагог создает проблемную
ситуацию, направляет
обучающихся на ее решение,
организует поиск решения
Обучающийся ставится в
позицию субъекта своего
обучения, разрешает
проблемную ситуацию, в
результате чего приобретает
новые знания и овладевает
новыми способами действия

11. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ПРОБЛЕМНОГО
ОБУЧЕНИЯ
Создание противоречий
Формирование гипотезы через
проблемные вопросы и задания
Побуждение к действию: анализ,
сравнение, обобщение, выводы
«Обучение через открытые»:
ребенок сам находит ответы,
опираясь на инструменты познания

12. ВИДЫ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ
Теоретическое исследование
Обучение строится на основе предложения и
решения теоретических учебных проблем
учащимися
Поиск практического решения (практическое
творчество)
Обучение строится на основе предложения и
решения практических учебных проблем и
ситуаций
Разработка художественных решений
(художественное творчество)
Обучение строится на основе творческого
воображения, музыкальных, изобразительных,
театральных и прочих умений

13. ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Обладают средствами, активизирующими и интенсифицирующими
деятельность учащихся. В их основу положена педагогическая игра
как основной вид деятельности, направленный на усвоение
общественного опыта.
Цели игровых технологий:
 дидактические: расширение кругозора, применение ЗУН на
практике, развитие определенных умений и навыков;
 воспитательные: воспитание самостоятельности,
сотрудничества, общительности, коммуникативности;
 развивающие: развитие качеств и структур личности;
 социальные: приобщение к нормам и ценностям общества,
адаптация к условиям среды.

14. КЛАССИФИКАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИГР
по видам
деятельности
(физические,
интеллектуальные,
трудовые, социальные,
психологические)
по характеру
педагогического
процесса
(обучающие,
тренировочные,
познавательные,
тренировочные,
контролирующие,
познавательные,
развивающие,
репродуктивные,
творческие,
коммуникативные и др.)
по игровой
методике
(сюжетные, ролевые,
деловые, имитационные
и др.)
по игровой среде
(с предметом и без,
настольные, комнатные,
уличные, компьютерные
и др.)

15. ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ
Альтернатива классно-урочной системе, при которой не
даются готовые знания, а используется технология защиты
индивидуальных проектов.
Эффективность проектной технологии:
1) происходит развитие творческого мышления;
2) устраняется доминирующая роль педагога; ему приходится не
только и не столько учить, сколько помогать ребенку учиться,
направлять его познавательную деятельность;
3) вводятся элементы исследовательской деятельности;
4) формируются личностные качества воспитанников, которые
развиваются лишь в деятельности и не могут быть усвоены
вербально;
5) происходит включение учащихся в «добывание знаний» и их
логическое применение.

16. ФУНКЦИИ ПЕДАГОГА В ПРОЕКТНОМ
ОБУЧЕНИИ
 помогает обучаемым в поиске источников
информации
 сам является источником информации
 поддерживает и поощряет учащихся
 координирует и корректирует весь процесс
 поддерживает непрерывную обратную связь

17. ТИПЫ ПРОЕКТОВ
Какая деятельность
доминирует в проекте:
исследовательская,
поисковая, творческая,
ролевая, прикладная
(практико-ориентированная),
и пр.
Предметно-содержательная
область: монопроект (в
рамках одной области
знания); межпредметный
проект
По характеру координации
проекта: непосредственный
(жесткий, гибкий), скрытый
(неявный, имитирующий
участника проекта)
По характеру контактов
(среди участников одной
школы, города, региона,
страны, разных стран мира)
Количеству участников
проекта
Продолжительности
выполнения проекта (в
рамках одного занятия;
нескольких занятий; месяц,
год и т.д.)

18. НОВЫЕ КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Это процессы подготовки и передачи информации
обучаемому, средством осуществления которых является
компьютер.
Компьютерная технология может реализовываться:
I ) как проникающая технология (применение компьютерного
обучения по отдельным темам, разделам для отдельных
дидактических задач).
II ) как основная, определяющая, наиболее значимая из
используемых в данной технологии частей.
III ) как монотехнология (когда все обучение, все управление
учебным процессом, включая все виды диагностики, мониторинг,
опираются на применение компьютера).

19. Цели
Формирование
умений работать с
информацией,
развитие
коммуникативных
способностей
Подготовка
личности
«информационного
общества»
Предоставление
ребенку
возможности для
усвоения такого
объема учебного
материала, сколько
он может усвоить
Формирование у
детей
исследовательских
умений, умений
принимать
оптимальные
решения

20. ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ
Это системный подход к обучению и воспитанию,
построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью
учащихся.
Все здоровьесберегающие технологии, применяемые в учебно-
воспитательном процессе, можно разделить на три основные
группы:
1.технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные
условия образовательного процесса;
2.технологии оптимальной организации учебного процесса и
физической активности школьников;
3. разнообразные психолого-педагогические технологии,
используемые на уроках и во внеурочной деятельности
педагогами.

21. ОСНОВНЫЕ СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В
ДШИ
1. Организация и планирование урока (занятия)
2. Логоритмическая гимнастика
3. Организация психологического комфорта
4. Физкультминутки и двигательные паузы
5. Стиль общения педагога
6. Соблюдение санитарных норм

22. ТЕХНОЛОГИИ
• Технология личностно-ориентированного обучения
• Технология индивидуализации обучения (адаптивная)
• Групповые технологии
• Технология коллективной творческой деятельности
• Технология ТРИЗ
• Технология исследовательского (проблемного) обучения
• Игровые технологии
• Технология проектного обучения
• Компьютерные технологии
• Здоровьесберегающие технологии

23. СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!