Download to read offline
презентация развивающее обучение
- 1.
- 2. История появления Развивающее обучение направление в теории и практике образования, ориентирующееся наразвитие физических, познавательных и нравственных способностей учащихся путем использования их потенциальных возможностей. Основы теории развивающего обучения были заложены Л. С. Выготским в 30-е годы ХХ века при рассмотрении им вопроса о соотношении обучения и развития. Проблемы развития и обучения с разных позиций стремились решать Ф. Фребель, А. Дистервег, К. Д. Ушинский (с) Коноркин А.О., 2013
- 3. Авторы технологии 3 Технология развивающегообучения Наиболее известные Дистервег. К.Д.Ушинский основоположники: Система развивающего обучения Л. В. Занкова: обучение действует, преломляясь через внутренние особенности ребенка, в результате чего каждый ребенок под влиянием одной и той же формы обучения достигает своих ступеней развития Песталоцци, Система развивающего обучения Д. Б.Эльконина – В. В. Давыдова: Ребенок рассматривается как самоизменяющийся субъект учения, имеющий потребность и способность в самоизменении. В качестве системообразующих методов обучения определены частично-поисковый и проблемный. Комплексное использование обоих методов даѐт возможность кому-то из учеников самостоятельно справляться с постав-ленной задачей и полностью усваивать изучаемый на данном этапе мате-риал, а кому-то прибегать к помощи учителя и товарищей, оставаясь пока на уровне представления, и достигать полного усвоения на более поздних этапах обучения. (с) Коноркин А.О., 2013
- 4. Основные технологии обученияи их характеристики Название Цель Сущность Механиз м Проблемное обучение Развитие познавательной активности, творческой самостоятельности обучающихся Последовательное и целенаправленное выдвижение перед обучающимися познавательных задач, разрешая которые обучаемые активно усваивают знания Поисковые методы; постановка познаватель ных задач Концентриро -ванное обучение Создание максимально близкой к естественным психологическим особенностям человеческого восприятия структуры учебного процесса Глубокое изучение предметов за счет объединения занятий в блоки Методы обучения, учитывающ ие динамику работоспосо бности обучающихс я Модульное обучение Обеспечение гибкости, приспособление его к индивидуальным потребностям личности, уровню его базовой подготовки Самостоятельная работа обучающихся с индивидуальной учебной программой Проблемны й подход, индивидуал ьный темп обучения (с) Коноркин А.О., 2013 4
- 5. Основные технологии обученияи их характеристики (продолжение) Название Цель Сущность Механизм Развивающе е обучение Развитие личности и ее способностей Ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию Вовлечение обучаемых в различные виды деятельности Дифференци рованное обучение Создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей Усвоение программного материала на различных планируемых уровнях Методы индивидуального обучения Активное (контекстное ) обучение Организация активности обучаемых Моделирование предметного и социального содержания учебной деятельности Методы активного обучения (с) Коноркин А.О., 2013 5
- 6. Основные технологии обученияи их характеристики (продолжение) Название Цель Сущность Механизм Игровое обучение Обеспечение личностнодеятельного характера усвоения знаний, навыков, умений Самостоятельная познавательная деятельность, направленная на поиск, обработку, усвоение учебной информации Игровые методы вовлечения обучаемых в творческую деятельность Обучение развитию критического мышления Обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс Способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения Интерактивные методы обучения; вовлечение учащихся в различные виды деятельности; соблюдение трех этапов реализации технологии: вызов (актуализация субъектного опыта); осмысление; рефлексия. (с) Коноркин А.О., 2013 6
- 7. В группу методовстимулирования и мотивации учебнопознавательной деятельности входят следующие методы и приемы: методы развития интереса к разнообразным видам интеллектуальной деятельности; методы стимулирования использования познавательных и мета познавательных стратегий в учебной деятельности; методы создания ситуации успеха в познавательной и мета познавательной деятельности; метод вопросов, стимулирующих познавательные и мета познавательные процессы. (с) Коноркин А.О., 2013
- 8. В качестве основных когнитивных выделим: методов обучения методы развития техник репрезентации (способов кодирования информации); методыформирования понятий. (с) Коноркин А.О., 2013
- 9. В группу метакогнитивных методов обучения входят следующие: методы развития самооценки и самоконтроля; методы развития рефлексии. (с) Коноркин А.О., 2013
- 10.