1. Соловьева Юлиана Евгеньевна,
учитель химии МОУ СОШ №5
г.Вятские Поляны
Кировской области
Инновационный педагогический проект
«Использование информационно-коммуникативных технологий на разных
этапах обучения химии»:
Методический паспорт проекта
№ п/п Структура Содержание проекта
1. Проблемы Учащиеся ждут изучения учебного предмета 7 лет, а
как только начинают сталкиваться с трудностями (не
секрет, что химия – трудный предмет)
познавательный интерес к предмету снижается,
желающих заниматься исследовательской
деятельностью становится всё меньше.
(Химия в 8 классе по программе О.С. Габриелян идет с
изучения электронного строения атома, т.е. без
наглядных экспериментов о свойствах вещества).
Второй важной проблемой считаю - недостаточную
базу школы: наличие химического оборудования и
реактивов для проведения демонстрационного
эксперимента, а тем более экспериментальной работы
на уроке и во внеурочной деятельности.
Владея компьютером, я пыталась найти выход при
использовании видеофрагментов химических
экспериментов с дисков. Проанализировав имеющиеся
компакт-диски с целью содержания на достоверность
информации, способы предъявления информации,
управление познавательной активностью, что немало
важно в 8 классе и реализацию химического
эксперимента, я сделала вывод, что многие из них
неприменимы на уроке.
Ресурсы Интернета весьма ненадежны, не всегда
достоверны и весьма разнообразны. Поэтому решила
при обучении химии использовать только то, что
удобно мне, как учителю, а, именно, мультимедийные
презентации, созданные с помощью программы Power
Point с элементами ЦОР, ЭОР, модулей ОМС. А для
того, чтобы информация была доступна всегда и всем:
создать свой сайт.
2. Тема «Использование информационно-коммуникативных
технологий на разных этапах обучения химии»
3. Адресация проекта Проект адресован учителям химии, учителям
естественнонаучного цикла. Может быть реализован
во время урочной и внеурочной деятельности
4. Руководитель проекта Соловьева Юлиана Евгеньевна
5. Участники проекта Активные участники проекта:
• учитель – осуществляет разработку
мультимедийных презентаций, ведет
координационную работу по взаимодействию всех
2. участников проекта, проводит
• учащиеся – овладевают ИКТ - компетентностью,
реализуют потребность в самовыражении,
самоутверждении, самореализации, признании
личных достижений, приобретают опыт применять
знания в измененной, новой ситуации
Пассивные участники проекта:
• психолог ОУ, педагоги ОУ – наблюдают за
реализацией проекта, способствуют
распространению опыта, могут использовать сайт
как ресурс, также для профессионального развития
и роста
• Родители – отслеживают динамику достижений
своих детей, могут использовать для обучения и
развития детей сайт школы и учителя для проверки
домашнего задания
6. Возраст учащихся Учащиеся среднего звена (14-15 лет)
7. Обоснование Концепция модернизации образования требует от
актуальности общеобразовательной школы формирования новой
системы универсальных знаний, умений, навыков, а
также опыт самостоятельной деятельности и личной
ответственности обучающихся, то есть современных
ключевых компетенций, что и должно определять
современное качество содержания образования.
В то же время современный ученик может быть
обучен и воспитан только современным учителем, т.е.
тем, кто обладает как профессиональными, так и
базовыми компетенциями. К базовым (ключевым)
относятся информационно-коммуникативные
компетенции: владение информационными и
телекоммуникационными технологиями для
формирование общеучебных и общекультурных
навыков работы с информацией. Совершенно
очевидно, что, используя только традиционные
методы обучения, решить эту задачу невозможно, в
школе необходимо создать и уже создаются условия,
способные обеспечить следующие возможность:
• Вовлечение каждого ученика в активный
познавательный процесс;
• Совместная работа в сотрудничестве для
решения разнообразных проблем;
• Широкое общение со сверстниками из других
школ, регионов;
• Свободный доступ к необходимой информации
в информационных центрах всего мира с целью
формирования своего собственного
независимого аргументированного мнения по
различным проблемам.
И это задача не только и даже не столько содержания
образования, сколько используемых технологий
обучения. Поэтому уже в настоящее время возникла
необходимость организации процесса обучения на
основе современных информационно-
3. коммуникативных технологий, где в качестве
источников информации все шире используются
электронные средства, в первую очередь глобальные
телекоммуникационные сети Интернет.
Важной составляющей информатизации
образовательного процесса является накопление опыта
использования ИКТ на школьном уроке.
8. Особенности типа • По характеру создаваемого продукта –
проекта информационно-творческий;
• По количеству участников – фронтальный,
групповой, индивидуальный;
• По продолжительности – долгосрочный;
• По содержанию – ребенок и его интересы;
• По профилю знаний
• По характеру координации – с открытой
координацией;
• По уровню контактов – на уровне
образовательного учреждения; на уровне
9. Цель проекта Развитие ключевых компетенций учащихся через
создание информационно-коммуникативной среды на
разных этапах обучения
10 Задачи проекта 1. Создание информационно-коммуникативной
. среды на уроках через применение
мультимедийных презентаций
2. Разработка блоков презентаций к темам курса
химии за 8-9 класс
3. Разработка компьютерных тестов, имеющих
цель контроля и корректировки знаний
учащихся
4. Проведение компьютерного тестирования после
каждой темы курса
5. Разработка и создание интернет-сайта учителя
химии для детей с особыми образовательными
потребностями
11 Ресурсы проекта 1. Мультимедийные презентации Power Point.
. 2. Проектор
3. Компьютер
4. Дидактический материал
5. Методические рекомендации учителей с
использованием ИКТ на уроках химии
6. Компьютерный класс с выходом в Интернет.
12 Предполагаемые Ожидаемые положительные результаты проекта:
. результаты проекта 1. Продукты деятельности педагога:
• методическая разработка цикла занятий
по всем темам курса химии 8-9 класса;
• методическое сопровождение проекта:
пакет вопросов для организации
инновационной деятельности учащихся;
• источники информации для организации
работы учащихся;
• авторский сайт учителя химии, для
реализации углубленного изучения
химии для учащихся с особыми
4. образовательными потребностями
• компьютерные тесты по химии в
программной среде и в программе
Microsoft Office Excel
2. Продукты деятельности учащихся:
• структурированный материал по теме
уроков
• сертификаты участия в
телекоммуникационных проектах
3. Продукты деятельности других участников:
• фотографии, фотоальбомы, статьи в СМИ,
отражающие этапы проведения проекта.
5. Пояснительная записка.
Слайд№1
Выступление учителя химии по презентации «Инновационного проекта»
Работала в школах разных, но всё время сталкивалась с одной и той же проблемой
Слайд №2
учащиеся ждут изучения учебного предмета 7 лет, а как только начинают сталкиваться с
трудностями (не секрет, что химия – трудный предмет), познавательный интерес к
предмету снижается, желающих заниматься исследовательской деятельностью становится
всё меньше. (Химия в 8 классе по программе О.С. Габриелян идет с изучения электронного
строения атома, т.е. без наглядных экспериментов о свойствах вещества).
Второй важной проблемой считаю - недостаточную базу школы: наличие химического
оборудования и реактивов для проведения демонстрационного эксперимента, а тем более
экспериментальной работы на уроке и во внеурочной деятельности. Многие школы
получили оборудование для кабинетов химии, оборудование кабинета школы №5
пополняется, но пока ещё в недостаточном объеме.
Владея компьютером, я пыталась найти выход при использовании видеофрагментов
химических экспериментов с дисков. Проанализировав имеющиеся компакт-диски с целью
содержания на достоверность информации, способы предъявления информации,
управление познавательной активностью, что немало важно в 8 классе и реализацию
химического эксперимента, я сделала вывод, что многие из них неприменимы на уроке.
Ресурсы Интернета весьма разнообразны, не всегда достоверны, ненадежны. Поэтому
решила при обучении химии использовать только то, что удобно мне, как учителю, а,
именно, мультимедийные презентации, созданные с помощью программы Power Point с
элементами ЦОР, ЭОР, модулей ОМС. А для того, чтобы информация была доступна
всегда и всем: создать свой сайт.
Я сама увлекалась и увлекаюсь химией и хочу, чтобы мои ученики приходили на уроки с
желанием, с «горящими» глазами и после каждого урока говорили «спасибо».
В то же время хотелось бы , чтобы после урока они бы уходили не только с набором
понятий, законов, формул, но и с умением применять знания в различных жизненных
ситуациях.
Слайд №3
А вот уже информационно-коммуникативные технологии позволят и позволяют это делать.
Поэтому темой своего проекта я выбрала «Использование информационно-
коммуникативных технологий при обучении химии».
Слайд №4
Концепция модернизации образования требует от общеобразовательной школы
формирования новой системы универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт
самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть
современных ключевых компетенций, что и должно определять современное качество
содержания образования.
В то же время современный ученик может быть обучен и воспитан только современным
учителем, т.е. тем, кто обладает как профессиональными, так и базовыми компетенциями.
К базовым (ключевым) относятся информационно-коммуникативные компетенции:
владение информационными и телекоммуникационными технологиями для формирование
общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией. Совершенно очевидно,
что, используя только традиционные методы обучения, решить эту задачу невозможно, в
школе необходимо создать и уже создаются условия, способные обеспечить следующие
возможность:
• Вовлечение каждого ученика в активный познавательный процесс;
6. • Совместная работа в сотрудничестве для решения разнообразных проблем;
• Широкое общение со сверстниками из других школ, регионов;
• Свободный доступ к необходимой информации в информационных центрах всего
мира с целью формирования своего собственного независимого
аргументированного мнения по различным проблемам.
И это задача не только и даже не столько содержания образования, сколько используемых
технологий обучения. Поэтому уже в настоящее время возникла необходимость
организации процесса обучения на основе современных информационно-
коммуникативных технологий, где в качестве источников информации все шире
используются электронные средства, в том числе глобальные телекоммуникационные сети
Интернет.
Важной составляющей информатизации образовательного процесса является накопление
опыта использования ИКТ на школьном уроке.
Слайд №5 – 6
Сегодня необходимо, чтобы каждый учитель по любой школьной дисциплине мог
подготовить и провести урок с использованием ИКТ. Необходимо, потому что урок с
использованием ИКТ - это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит
время учителя и ученика, позволяет работать ученику в своем темпе, позволяет учителю
работать с учеником дифференцированно и индивидуально, дает возможность оперативно
проконтролировать и оценить результаты обучения.
Использование ИКТ в учебном процессе предполагает, что учитель умеет:
• обрабатывать текстовую, цифровую, графическую и звуковую информацию при
помощи соответствующих процессоров и редакторов для подготовки дидактических
материалов (варианты заданий, таблицы, схемы, чертежи, рисунки и т.д.);
• создавать слайды по данному учебному материалу, используя редактор презентации
MS Power Point и продемонстрировать презентацию на уроке;
• использовать имеющиеся готовые программные продукты по своей дисциплине;
• организовать работу с электронным учебником на уроке;
• применить учебные программные средства (обучающие, закрепляющие,
контролирующие);
• осуществлять поиск необходимой информации в Интернете в процессе подготовки к
урокам и внеклассным мероприятиям;
• организовать работу с учащимися по поиску необходимой информации в Интернете
непосредственно на уроке;
• разрабатывать тесты, используя готовые программы - оболочки или самостоятельно,
и проводить компьютерное тестирование.
Информационные технологии позволяют:
• построить открытую систему образования, обеспечивающую каждому школьнику
собственную траекторию обучения;
• коренным образом изменить организацию процесса обучения учащихся, формируя у
них системное мышление;
• рационально организовать познавательную деятельность школьников в ходе
учебно- воспитательного процесса;
• использовать компьютеры с целью индивидуализации учебного процесса и
обратиться к принципиально новым познавательным средствам;
• изучать явления и процессы в микро- и макромире, внутри сложных технических и
химических систем на основе использования средств компьютерной графики и
моделирования;
7. • представлять в удобном для изучения масштабе различные физические и
химические процессы, реально протекающие с очень большой или малой
скоростью.
Преимущество уроков с использованием ИКТ перед другими формами уроков состоит в
том, что ученик сам определяет темп своей познавательной деятельности. Это следует из
того, что учащийся управляет работой программы за компьютером. На традиционном
уроке учитель четко по времени разделяет этапы урока и отводит определенное время на
решение каждой задачи. При этом некоторые учащиеся < уже все сделали, что дальше?>:, а
другие не успевают за учителем. Следовательно, на таких уроках у нас есть идеальная
возможность осуществить разноуровневый подход к обучению, даже индивидуальное
обучение каждого ученика.
Компьютерные программы предоставляют достаточно дидактики и для слабого ученика, и
для мотивированного ученика. Я предполагаю, что наилучший результат работы с любой
компьютерной программой приносит именно этим двум крайним категориям учащихся.
Слабые ученики успевают сделать немного, но получают удовлетворение от своего
учебного труда. Сильный ученик получает возможность, не дожидаясь товарищей,
проявить инициативу и углубиться в поисковую работу.
Эти и другие электронные учебники помогают решить следующие дидактические задачи:
усвоить базовые знания по предмету,
систематизировать усвоенные знания.
психологически настроить на атмосферу экзамена,
натренировать отвечать на наиболее каверзные вопросы,
сформировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом с использованием
компьютера,
сформировать навыки самоконтроля,
сформировать мотивацию к учению в целом и к химии в частности,
оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным
материалом,
обеспечить удобную образовательную среду и возможности самостоятельного выбора в
поиске и использовании источников информации, то есть подготовить учащегося к
экзамену в кратчайшие сроки, попутно сформировав у него массу полезных общеучебных
навыков.
Одним из достоинств применения мультимедиа технологии в обучении является
повышение качества обучения за счет новизны деятельности, интереса к работе с
компьютером. Применение компьютера на уроках химии становится новым методом
организации активной и осмысленной работы учащихся, сделав занятия более наглядным и
интересным. Использование ИКТ на уроках химии позволит интенсифицировать
деятельность учителя и ученика; повысить качество обучения предмету; отразить
существенные стороны химических объектов, зримо воплотив в жизнь принцип
наглядности; выдвинуть на передний план наиболее важные (с точки зрения учебных целей
и задач) характеристики изучаемых объектов и явлений природы. К наиболее
эффективным формам представления учебного материала следует отнести
мультимедийные презентации.
Данная форма позволяет представить материал как систему ярких опорных образов,
наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом
порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия у учащихся, что
позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном
виде в память учащихся. Цель такого представления учебной информации я вижу, прежде
всего, в формировании у школьников системы мыслеобразов. Подача учебного материала в
виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы
здоровья детей. Это становится возможным благодаря свойствам интерактивности
8. электронных приложений, которые наилучшим образом приспособлены для организации
самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Кроме того, при наличии
принтера они легко превращаются в твердую копию. Использование презентаций
позволяет, на мой взгляд, построить учебно-воспитательный процесс на основе
психологически корректных режимов функционирования внимания, памяти, мыслительной
деятельности, гуманизации содержания обучения и педагогических взаимодействий,
реконструкции процесса обучения с позиции целостности. Использование презентаций
целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока: при объяснении
нового материала, закреплении, повторении, контроле. При этом презентация выполняет
различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего
коллектива.
Слайд №7
У каждого урока, вида деятельности должен быть прогнозируемый результат, т.е. цель
Цель проекта:
• Развитие ключевых компетенций учащихся через создание информационно-
коммуникативной среды на разных этапах обучения
Слайд №8
Достижение поставленной цели предполагается через решение следующих задач:
1. Создание информационно-коммуникативной среды на уроках через применение
мультимедийных презентаций
2. Разработка блоков презентаций к темам курса химии за 8-9 класс
3. Разработка компьютерных тестов, имеющих цель контроля и корректировки знаний
учащихся с помощью редактора тестов и excel
4. Проведение компьютерного тестирования после каждой темы курса
5. Разработка и создание интернет-сайта учителя химии для детей с особыми
образовательными потребностями
Слайд №9
Подготовка проекта предполагает создание среды по двум направлениям: уроки, кружки и
внеклассная работа по предмету. Здесь рассматривается урок как ограниченное по времени
пространство, внеклассная работы – здесь имеется ввиду участие учащихся во всех
мероприятиях школы, связанных с химией. (н-р, олимпиады, телеком.проекты, предметные
недели, организация учителем химической секции научного общества учащихся, и др.)
Слайд №10
Реализация проекта по этим двум блокам возможна и имеет свои временные рамки. Работа
над проектом подразделяется на 3 этапа:
Как видите: работа над проектом ещё не закончена, но некоторые результаты уже
достигнуты.
Слайд №11
Результатом любого проекта служит какой-то продукт
Результатами деятельности педагога являются несколько продуктов.
Слайд №12
Главным продуктом учителя служит собранная база, блок презентаций, позволяющих
проводить мультимедийные уроки.
Слайд №13
Учителем создана тематическая папка «Химия. 8-9 класс». В ней расположены ресурсы к
урокам по темам и папки с презентациями к 8 и 9 классу. Например, нужно сделать урок
презентацию «Металлы». Открываем папку с загруженными ресурсами с сайта единые
образовательные ресурсы, просматриваю модули ОМС (открытые модульные системы),
9. ресурсами ЦОР к программному продукту «1С Образование 4. Школа». На основе
ресурсов создаются мультимедийные презентации. И создается группа презентаций к теме.
Например, к теме металлы. Создано 5 презентаций.
Слайд №14
На этом слайде представлены фотографии уроков с применением презентаций, а также с
использованием интерактивной доски. Уроки в интерактивном кабинете проводятся не
часто. С учетом интерактива составляются особые презентации, с элементами блоков, урок
одного слайда.
Большая часть презентаций проводится в кабинете химии, где основным мультимедийным
оборудованием для показа презентаций является проектор и экран (в кабинетах почти во
всех имеются стационарные компьютеры с локальной сетью).
Слайд №15-29
Некоторые слайды презентаций представлены перед вами и в виде анимации и
видеосюжетов
Слайд №30
Кроме основного продукта есть ещё сертификаты участия учителя во всероссийском
конкурсе среди педагогов. Накопленный богатый материал способствует плодотворной
работе учителя.
Слайд №31
Авторский сайт учителя ………………..
Слайд №32
Кроме продуктов деятельности учителя имеются продукты деятельности учащегося
Школьники имея опыт составления презентаций, составляют визитки для участия в таких
конкурсах как телекоммуникационные проекты
Слайд №33
Метод проектов в нашей школе реализуется не только с помощью традиционных средств:
книг, справочников, энциклопедий и т.д., но и благодаря использованию ИКТ.
Применение технологии проектного обучения позволяет решить задачи формирования
творческого мышления, обеспечивает развитие инициативы и самостоятельности
учащихся, приобретают коммуникативные умения, работая в группе, позволяет применить
знания, полученные в процессе обучения в решении практических задач. В преподавании
химии метод проектов не только органично вписывается в учебно-воспитательный процесс
на учебном занятии, но и является одной из форм внеурочной деятельности по предмету.
В методе проектов я выделяю несколько этапов:
Прежде всего, учащимися определяется актуальная для них проблема, над которой в
течение определенного времени, индивидуально или в группе, ребята будут работают. На
этом этапе учащиеся формируют умения выявлять проблему.
Постановка задачи и составление плана работы развивает умение искать возможные пути
решения выбранной проблемы, определять объекты исследования.
Выполнение проекта в соответствии с поставленными задачами. Здесь у учащихся
развиваются умения выдвигать гипотезы, ставить эксперименты с природными объектами,
систематизировать и обобщать полученные данные, анализировать информацию,
полученную из разных источников.
Подведение итогов работы. Этот этап дает возможность учителю выработать у школьников
умения делать аргументированные выводы, обрабатывать данные экспериментальной и
опытной работы, оформлять полученные результаты, научить решать познавательные и
творческие задачи, работать в сотрудничестве.
Подготовка защиты работы. Учащиеся самостоятельно готовят мульдимедийную
презентацию проекта, выстраивают систему доказательств.
10. Слайды №35-38
Далее представлены слайды из школьных проектов учащихся
Слайд № 39 стихи о химии тоже слайд из презентации учащегося 8а класса, который
косвенно, но говорит об появившемся интересе к химии.
ХХI век - век высоких компьютерных технологий. Что нужно современному молодому
человеку для того, чтобы чувствовать себя комфортно в новых социально- экономических
условиях жизни? Какую роль должна играть школа, и какой она должна быть в ХХI веке,
чтобы подготовить человека к полноценной жизни и труду?
Выпускник современной школы, который будет жить и трудиться в грядущем тысячелетии
в постиндустриальном обществе, должен уметь самостоятельно, активно действовать,
принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, обладать
высоким уровнем толерантности.
Одной из важнейших задач, стоящих перед образованием, является овладение
информационными и телекоммуникационными технологиями для формирования
общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией. Совершенно очевидно,
что используя только традиционные методы обучения, решить эту задачу невозможно, в
школе необходимо создать и уже создаются условия, способные обеспечить следующие
возможности:
• Вовлечение каждого ученика в активный познавательный процесс;
• Совместная работа в сотрудничестве для решения разнообразных проблем;
• Широкое общение со сверстниками из других школ, регионов;
• Свободный доступ к необходимой информации в информационных центрах
всего мира с целью формирования своего собственного независимого
аргументированного мнения по различным проблемам.
Важной составляющей информатизации образовательного процесса является накопление
опыта использования ИКТ на школьном уроке. Это совершенно новое направление в
школьной педагогике.
Сегодня необходимо, чтобы каждый учитель по любой школьной дисциплине мог
подготовить и провести урок с использованием ИКТ. Необходимо, потому что урок с
использованием ИКТ - это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит
время учителя и ученика, позволяет работать ученику в своем темпе, позволяет учителю
работать с учеником дифференцированно и индивидуально, дает возможность оперативно
проконтролировать и оценить результаты обучения.
Использование ИКТ в учебном процессе предполагает, что учитель умеет:
11. обрабатывать текстовую, цифровую, графическую и звуковую информацию при помощи
соответствующих процессоров и редакторов для подготовки дидактических материалов
(варианты заданий, таблицы, схемы, чертежи, рисунки и т.д.);
создавать слайды по данному учебному материалу, используя редактор презентации MS
Power Point и продемонстрировать презентацию на уроке;
использовать имеющиеся готовые программные продукты по своей дисциплине;
организовать работу с электронным учебником на уроке;
применить учебные программные средства (обучающие, закрепляющие, контролирующие);
осуществлять поиск необходимой информации в Интернете в процессе подготовки к
урокам и внеклассным мероприятиям;
организовать работу с учащимися по поиску необходимой информации в Интернете
непосредственно на уроке;
разрабатывать тесты, используя готовые программы - оболочки или самостоятельно, и
проводить компьютерное тестирование.
В принципе, ученики сегодня готовы к урокам разных дисциплин с использованием ИКТ.
Для них не является новым и неизвестным ни работа с различными редакторами и
процессорами, ни использование ресурсов Интернета, ни компьютерное тестирование. Со
всем этим ученики знакомятся на уроках информатики, здесь они получают как
представление о возможностях тех или иных ИКТ, так и конкретные практические умения.
Проводятся ли сегодня уроки с использованием ИКТ по другим дисциплинам, кроме
информатики? В нашей школе только в единичных случаях. Почему?
Сегодня основная проблема в учителях - не все из них готовы (не могут или не хотят)
использовать ИКТ на своих уроках, не хотят уходить от традиционных методов обучения.
Вторая проблеме заключается в недостаточной обеспеченности школ современными
компьютерами и компьютерными программами.
Гуманизация образования предполагает ценностное отношение к различным личностным
проявлениям школьника. Знания же выступают не как цель, а как способ, средство
развития личности. Богатейшие возможности для этого предоставляет использование ИКТ.
Информационные технологии позволяют:
построить открытую систему образования, обеспечивающую каждому школьнику
собственную траекторию обучения;
коренным образом изменить организацию процесса обучения учащихся, формируя у них
системное мышление;
рационально организовать познавательную деятельность школьников в ходе учебно-
воспитательного процесса;
использовать компьютеры с целью индивидуализации учебного процесса и обратиться к
принципиально новым познавательным средствам;
изучать явления и процессы в микро- и макромире, внутри сложных технических и
химических систем на основе использования средств компьютерной графики и
моделирования;
представлять в удобном для изучения масштабе различные физические и химические
процессы, реально протекающие с очень большой или малой скоростью.
проводить лабораторные работы в условиях имитации реального опыта или эксперимента.
В 2005 году я прошла курсы по программе Intel <Обучение для будущего> при поддержке
Microsoft и второй год применяю на своих уроках химии ИКТ. В отличие от обычных
технических средств обучения ИКТ позволяют не только насытить обучающегося большим
количеством готовых, строго отобранных организованных заданий, но и развивать
интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно
приобретать новые знания, работать с различными источниками информации.
Преимущество уроков с использованием ИКТ перед другими формами уроков состоит в
том, что ученик сам определяет темп своей познавательной деятельности. Это следует из
12. того, что учащийся управляет работой программы за компьютером. На традиционном
уроке учитель четко по времени разделяет этапы урока и отводит определенное время на
решение каждой задачи. При этом некоторые учащиеся < уже все сделали, что дальше?>:, а
другие не успевают за учителем. Следовательно, на таких уроках у нас есть идеальная
возможность осуществить разноуровневый подход к обучению, даже индивидуальное
обучение каждого ученика.
Компьютерные программы предоставляют достаточно дидактики и для слабого ученика, и
для мотивированного ученика. Я предполагаю, что наилучший результат работы с любой
компьютерной программой приносит именно этим двум крайним категориям учащихся.
Слабые ученики успевают сделать немного, но получают удовлетворение от своего
учебного труда. Сильный ученик получает возможность, не дожидаясь товарищей,
проявить инициативу и углубиться в поисковую работу. На уроках и факультативах по
химии и во внеурочное время использую такие электронные учебники, как <Химия.1С
Репетитор>, энциклопедия Кирилла и Мефодия, <Виртуальная лаборатория> и др.
Эти и другие электронные учебники помогают решить следующие дидактические задачи:
усвоить базовые знания по предмету,
систематизировать усвоенные знания.
психологически настроить на атмосферу экзамена,
натренировать отвечать на наиболее каверзные вопросы,
сформировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом с использованием
компьютера,
сформировать навыки самоконтроля,
сформировать мотивацию к учению в целом и к химии в частности,
оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным
материалом,
обеспечить удобную образовательную среду и возможности самостоятельного выбора в
поиске и использовании источников информации, то есть подготовить учащегося к
экзамену в кратчайшие сроки, попутно сформировав у него массу полезных общеучебных
навыков.
Одним из достоинств применения мультимедиа технологии в обучении является
повышение качества обучения за счет новизны деятельности, интереса к работе с
компьютером. Применение компьютера на уроках химии становится новым методом
организации активной и осмысленной работы учащихся, сделав занятия более наглядным и
интересным. Использование ИКТ на уроках химии позволит интенсифицировать
деятельность учителя и ученика; повысить качество обучения предмету; отразить
существенные стороны химических объектов, зримо воплотив в жизнь принцип
наглядности; выдвинуть на передний план наиболее важные (с точки зрения учебных целей
и задач) характеристики изучаемых объектов и явлений природы. К наиболее
эффективным формам представления учебного материала следует отнести
мультимедийные презентации.
Данная форма позволяет представить материал как систему ярких опорных образов,
наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом
порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия у учащихся, что
позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном
виде в память учащихся. Цель такого представления учебной информации я вижу, прежде
всего, в формировании у школьников системы мыслеобразов. Подача учебного материала в
виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы
здоровья детей. Это становится возможным благодаря свойствам интерактивности
электронных приложений, которые наилучшим образом приспособлены для организации
самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Кроме того, при наличии
принтера они легко превращаются в твердую копию. Использование презентаций
позволяет, на мой взгляд, построить учебно-воспитательный процесс на основе
психологически корректных режимов функционирования внимания, памяти, мыслительной
деятельности, гуманизации содержания обучения и педагогических взаимодействий,
13. реконструкции процесса обучения с позиции целостности. Использование презентаций
целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока: при объяснении
нового материала, закреплении, повторении, контроле. При этом презентация выполняет
различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего
коллектива.
С использованием в школе компьютерных технологий для учителей открылись новые
возможности, позволяющие создать условия для развития познавательного интереса
школьников к изучаемому предмету. Одним из примеров педагогических технологий,
имеющих богатый потенциал, является метод проектов. Метод проектов в нашей школе
реализуется не только с помощью традиционных средств: книг, справочников,
энциклопедий и т.д., но и благодаря использованию ИКТ.
Применение технологии проектного обучения позволяет решить задачи формирования
творческого мышления, обеспечивает развитие инициативы и самостоятельности
учащихся, приобретают коммуникативные умения, работая в группе, позволяет применить
знания, полученные в процессе обучения в решении практических задач. В преподавании
химии метод проектов не только органично вписывается в учебно-воспитательный процесс
на учебном занятии, но и является одной из форм внеурочной деятельности по предмету.
В методе проектов я выделяю несколько этапов:
Прежде всего, учащимися определяется актуальная для них проблема, над которой в
течение определенного времени, индивидуально или в группе, ребята будут работают. На
этом этапе учащиеся формируют умения выявлять проблему.
Постановка задачи и составление плана работы развивает умение искать возможные пути
решения выбранной проблемы, определять объекты исследования.
Выполнение проекта в соответствии с поставленными задачами. Здесь у учащихся
развиваются умения выдвигать гипотезы, ставить эксперименты с природными объектами,
систематизировать и обобщать полученные данные, анализировать информацию,
полученную из разных источников.
Подведение итогов работы. Этот этап дает возможность учителю выработать у школьников
умения делать аргументированные выводы, обрабатывать данные экспериментальной и
опытной работы, оформлять полученные результаты, научить решать познавательные и
творческие задачи, работать в сотрудничестве.
Подготовка защиты работы. Учащиеся самостоятельно готовят мульдимедийную
презентацию проекта, выстраивают систему доказательств.
·Презентация проекта. Данный этап имеет цель: предоставить результат своей
деятельности, довести до общественности проблему, способы ее решения, доказать
правильность и рациональность решения, что позволяет развивать умения у школьников
владеть искусством и культурой коммуникации.
Подводя итог, следует сказать, что использование компьютера на школьном уроке
имеет большое значение:
• Экономит время
• Доступность учащимся самой современной информации по предмету
• Возможность обратной связи с каждым учеником
• Наглядность представленного учебного материала
• Возможность развития пространственного мышления по предметам естественно-
математического цикла
• Оперативность получаемой информации
• Позволяет усилить мотивацию учения путем активного диалога ученика с
компьютером, разнообразием и красочностью информации, путем ориентации
учения на успех ( позволяет довести решение любой задачи, опираясь на
необходимую помощь), используя игровой фон общения человека с машиной и что
немаловажно - выдержкой, спокойствием и дружелюбностью машины по
отношению к ученику.
14. Используя компьютерную технику, учитель интенсифицирует процесс обучения, делает
его более наглядным и динамичным. Эффективное использование компьютера на уроке,
умелое сочетание педагогического мастерства и возможностей компьютерной техники
позволяет учителю повысить качество знаний учащихся.
Использование ИКТ в целом процессе обучения обеспечивает:
Интенсификацию всех уровней учебно-воспитательного процесса
Многоаспектное развитие школьника
Подготовку выпускника школы к жизни в условиях информационного общества
Реализацию социального заказа, обусловленного процессами глобальной информатизации.
Идея проекта заключается в следующем
В качестве прогнозируемых результатов проекта могут выступать:
• повысится интерес к предмету
• повысятся или станут стабильными результаты успеваемости и % качества
по предмету
• увеличится доля учащихся, принимающих участие в работе химической
секции научного общества, экологического лагеря, занимающихся проектной
исследовательской работой
• увеличится доля учеников, владеющих IT-компетентностью
Промежуточными результатами проекта могут быть рассмотрены
•
Отличительной чертой данного проекта является органичное сочетание двух видов
деятельности учащихся: исследовательской и практической.
Немаловажным фактором для успешной реализации данного проекта является его
органичное сочетание с учебной программой
Значительная протяженность проекта во времени предполагает его реализацию за
пределами урока
Для достижения прогнозируемого результата проекта необходимо наличие некоторых
условий:
Реализации данного проекта может помешать отсутствие финансирования на приобретение
И, наконец, почему именно эта тема?
Содержание проекта:
Этап 1. Дедуктивное исследование
Этап 2. Практическое занятие
Этап 3
