Σχεδιασμός μαθήματος Μικτής Μάθησης

1. Ιωάννης Βαβαρούτσος U144N1016,
Κλαυδιανού Γεωργία U154N2291
Μάθημα: EDUC556DL Διαδικτυακή και Μικτή Μάθηση
Διδάσκουσα: Δρ. Μαρία Σολωμού
Χειμερινό Εξάμηνο 2016
Σχεδιασμός Μαθήματος Μικτής
Μάθησης

2. Περιεχόμενα:
2
1. Περιγραφή σχεδίου
μαθήματος
2. Προαπαιτούμενες
γνώσεις μαθητών
3. Στόχοι
4. Γιατί μικτή μάθηση;
5. Προτεινόμενο μοντέλο
μικτής μάθησης
6. Τεχνολογικά Μέσα
7. Δομή μαθήματος
8. Αξιολόγηση
9. Βιβλιογραφικές
αναφορές

3. Περιγραφή σχεδίου μαθήματος
3
Μάθημα: Φυσική
Ενότητα: Θερμότητα/ Διαστολή-Συστολή
Τάξη: Ε΄ Δημοτικού Σχολείου
Δραστηριότητες στην τάξη:
 Αρχική Αξιολόγηση – Απάντηση σε ερωτήσεις
 Εικονικό Πείραμα
 Παρουσίαση ομαδικών εργασιών στην τάξη και εν συνεχεία
διάλογος μεταξύ μαθητών
 Τελική αξιολόγηση-Συμπλήρωση Φύλλου Εργασίας
Διαδικτυακές δραστηριότητες:
 Πολυμεσικό υλικό (video, παρουσιάσεις)
 Ομαδική εργασία στο linoit
 Ηλεκτρονικό Κουίζ- Τεστ

4. Προαπαιτούμενες γνώσεις μαθητών
4
Ως προς τη διαδικασία
επεξεργασίας του
θέματος:
Oι μαθητές έχουν
διδαχθεί τις ιδιότητες των
σωμάτων όπως η φυσική
κατάσταση (στερεή, υγρή,
αέρια) καθώς και την
έννοια της ενέργειας.
Ως προς τη χρήση του
ηλεκτρονικού υπολογιστή
και των μέσων του:
Οι μαθητές είναι
εξοικειωμένοι με
 την πλοήγηση στο
διαδίκτυο και
 την πληκτρολόγηση στον
κειμενογράφο.

5. Γνωστικοί στόχοι
5

6. Στόχοι #2
6

7. 7

8. ΜΙΚΤΗ ΜΑΘΗΣΗ
8
Ενίσχυση καινοτόμων τρόπων μάθησης και διδασκαλίας με
την υποστήριξη της τεχνολογίας…
Συγκεκριμένα ο μαθητής:
 Έχει πρόσβαση σε πολλαπλές πηγές και πολυμορφικό υλικό
 Συνεργάζεται εντός και εκτός τάξης
 Βιώνει πολλαπλές εμπειρίες
 Συμμετέχει ενεργά στη διαδικασία μάθησης
 Εξοικειώνεται με την τεχνολογία και τα μέσα της
 Δέχεται άμεσα ανατροφοδότηση
Ενώ καθίσταται εφικτή η αποκέντρωση της εξουσίας του/της
εκπαιδευτικού, ο οποίος παρακολουθεί τις δραστηριότητες
των μαθητών, εντοπίζει τις αδυναμίες τους και σχεδιάζει τις
ανάλογες δραστηριότητες.

9. Προτεινόμενο Μοντέλο Μικτής Μάθησης
9
Flipped Classroom Model-
Αντιστραμμένη
Διδασκαλία :
Η διάλεξη και οι εργασίες
των παιδιών για το σπίτι
γίνονται με αντίστροφη
σειρά και διαφορετικούς
χώρους, δηλαδή η
σχολική ζωή
αντιστρέφεται.

10. Τεχνολογικά μέσα
10
 Μηχανή αναζήτησης Google
 Πλατφόρμα eClass
 Λογισμικό Powerpoint
 Λογισμικό «Μ.Α.Θ.Η.Μ.Α»
 Ψηφιακό κουίζ
 Εφαρμογή Linoit
 YouTube

11. Δομή Μαθήματος
1η Διδακτική ώρα στην τάξη
11
 Οι μαθητές συζητούν για τις έννοιες της διαστολής και της
συστολής των σωμάτων (στερεών, υγρών και αερίων),
προβαίνουν σε υποθέσεις, απαντούν σε ερωτήσεις και
εξάγουν συμπεράσματα.
 Ενημέρωση και οδηγίες προς τους μαθητές για την περαιτέρω
ενασχόλησή τους με το σχετικό υλικό μέσω της πλατφόρμας του
eClass .

12. Δομή Μαθήματος
1η Διαδικτυακή διδασκαλία
12
Υλικό που έχει αναρτηθεί στην πλατφόρμα του eClass:
Α. Παρουσίαση των εννοιών μέσα από διαφάνειες, βίντεο αλλά και
παρακολούθησης διαδικτυακού πειράματος:
 Στερεά

13. Δομή Μαθήματος
1η Διαδικτυακή διδασκαλία
13
 Υγρά
 Αέρια

14. Δομή Μαθήματος
1η Διαδικτυακή διδασκαλία
14
Β. Συμπλήρωση ενός ηλεκτρονικού κουίζ αυτοαξιολόγησης.

15. Δομή Μαθήματος
2η Διδακτική ώρα στην τάξη
15
Οι μαθητές, με την καθοδήγηση του εκπαιδευτικού,
χρησιμοποιούν το λογισμικό προσομοίωσης Μ.Α.Θ.Η.Μ.Α.
για να εκτελέσουν εικονικά πειράματα διαστολής των
σωμάτων (στερεά, υγρά, αέρια).

16. Δομή Μαθήματος
2η Διαδικτυακή διδασκαλία
16
Ομαδική συζήτηση-οργάνωση των μαθητών, μέσω της πλατφόρμας
eClass, για την δημιουργία εργασίας στο linoit (προσωπικός
διαδικτυακός καμβάς). Η κάθε ομάδα ασχολείται με μια κατηγορία
σωμάτων (στερεά, υγρά, αέρια) και εντοπίζει εικόνες σχετικές με τα
δύο φαινόμενα, με τη χρήση της μηχανής αναζήτησης Google.

17. Δομή Μαθήματος
3η & 4η Διδακτική ώρα στην τάξη
17
Οι μαθητές παρουσιάζουν τις ομαδικές εργασίες που
δημιούργησαν στο linoit. Στη συνέχεια συζητούν για τις
εμπειρίες που απέκτησαν κατά τη διδακτική διαδικασία και
συμπληρώνουν ένα Φύλλο Εργασίας (τελική αξιολόγηση).

18. Αξιολόγηση
18
Αρχική Αξιολόγηση
Ομαδική συζήτηση-απάντηση σε ερωτήσεις
εκπαιδευτικού.
Ενδιάμεση-Διαμορφωτική Αξιολόγηση
Ηλεκτρονικό Κουίζ αυτοαξιολόγησης.
Τελική Αξιολόγηση
 Παρουσιάσεις εργασιών
 Συζήτηση
 Φύλλο εργασίας

19. Και ελπίζουμε να βοηθήσαμε …
Σας ευχαριστούμε
19

20. Βιβλιογραφικές Αναφορές:
20
Έντυπη Βιβλιογραφία:
Φυσικά Δημοτικού-Ερευνώ και Ανακαλύπτω, Βιβλίο δασκάλου Ε΄Δημοτικού,
Αθήνα, Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων-Παιδαγωγικό
Ινστιτούτο
Ηλεκτρονική Βιβλιογραφία:
Κατσά, Μ. (2014). Έρευνα Δράσης για τη μελέτη της εφαρμογής του μοντέλου
της «αντεστραμμένης» διδασκαλίας στο μάθημα της Άλγεβρας της Β΄
Λυκείου: η συμβολή της στην αποτελεσματικότερη αξιοποίηση του διδακτικού
χρόνου και τα μαθησιακά αποτελέσματα που επιφέρει, Πανεπιστήμιο
Πειραιά – Τμήμα Ψηφιακών συστημάτων. Ανακτήθηκε τελευταία φορά στις
19/11/2016 από: http://dione.lib.unipi.gr/xmlui/handle/unipi/5870
http://eclass31.weebly.com/ Ανακτήθηκε τελευταία φορά στις 18/11/2016
https://www.youtube.com/ Ανακτήθηκε τελευταία φορά στις 20/11/2016