4. 2. ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ: ΜΕΣΑ ΚΑΙ ΕΡΓΑΛΕΙΑ
Χώρος διδασκαλίας:
Εξ’ αποστάσεως από το σπίτι
Αίθουσα νηπιαγωγείου
Οργάνωση διδασκαλίας:
Ατομική και ομαδική εργασία
Συνεργατική- διερευνητική μάθηση
ΟΜΑΔΕΣ: 4 των 6 παιδιών
Μέσα και εργαλεία:
LMS OPEN ECLASS
Διαδραστικός πίνακας
Ηλεκτρονικός υπολογιστής
Φωτογραφική μηχανή
Διάφορα υλικά για πειράματά
Φύλλα εργασίας
4
5. 3. ΣΤΟΧΟΙ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
1) Να ακούν και να κατανοούν μία διήγηση
2) Να διατυπώνουν απορίες ή να θέτουν προβλήματα,
να επιλέγουν ή να παράγουν κατάλληλο για την
επίλυση των προβλημάτων υποστηρικτικό υλικό
3) Να «ερμηνεύουν» γενικά στοιχεία του κόσμου που
τα περιβάλλει μέσα από διαδικασίες παρατήρησης
και περιγραφής, σύγκρισης, ταξινόμησης,
αντιστοίχισης, σειροθέτησης, και συμβολικής
αναπαράστασης
4) Να αναπτύξουν ικανότητες συνεργασίας
5) Να αρχίσουν να κατανοούν τη σημασία της
παρατήρησης, των «πειραμάτων» και της
περιγραφής για τη μελέτη υλικών και φαινομένων
6) Να διευρύνουν τις γνώσεις τους για το φυσικό
περιβάλλον
7) Να τραγουδούν διάφορα απλά τραγούδια
8) Να χειρίζονται ικανοποιητικά το ποντίκι
9) Να τοποθετούν το δείκτη του ποντικιού σε
συγκεκριμένη θέση στην οθόνη
10) Να εκτελέσουν παιχνίδια εξερεύνησης και
επίλυσης απλών προβλημάτων
1) Να έρθουν σε επαφή με έργα τέχνης που αφορούν
το νερό
2) Να γνωρίσουν τον κύκλο του νερού
3) Να πάρουν πληροφορίες σχετικά με το φαινόμενο
4) Να κατανοήσουν τις φάσεις και να μάθουν τις
φάσεις
5) Να ανακαλέσουν στην μνήμη τους το Ταξίδι της
σταγόνας ώστε να βάλουν τις εικόνες στην σωστή
σειρά
6) Να επιλύσουν τα παζλ
7) Να κατανοήσουν γιατί κάποια αντικείμενα
επιπλέουν και κάποια βυθίζονται
8) Να ανακαλέσουν τις γνώσεις τους ώστε να
απαντήσουν στο ερωτηματολόγιο
9) Να γνωρίσουν που χρησιμοποιείται το νερό
10) Να μπορούν να αναγνωρίζουν και να κατανοούν το
βαθμό σημαντικότητας σε κάθε χρήση
11) Να δημιουργήσουν «Σύνολα με ένα κριτήριο»
χρησιμοποιώντας τις φυτογραφίες και ανακαλώντας
τις γνώσεις τους για την χρήση του νερού
12) Να κατανοήσουν την κίνηση του νερού
5
ΓΕΝΙΚΟΙ ΕΙΔΙΚΟΙ
7. 7
ΕΦΑΡΜΟΓΗ 1η:Ο ΚΥΚΛΟΣ ΤΟΥ ΝΕΡΟΥ
Στο σπίτι
Βλέπουν μέσω της πλατφόρμας τον
πίνακα «Βροχη και ομπρέλα» της
Helen Cottle. Με αφορμή αυτόν
τον πίνακα ζωγραφίζουν δικούς
τους.
Στόχοι: Γενικοί (8,9), Ειδικοί (1)
Στην αίθουσα
1. Συζητούν για τις ζωγραφιές τους.
Απαντούν στις ερωτήσεις: Τι είναι
η βροχή; Από πού έρχεται; Γιατί
δεν αδειάζει ποτέ η θάλασσα;
2. Γίνεται ανάγνωση του παραμυθιού:
«Πέφτει πέφτει η σταγόνα» του
ΓΚΟΝΤΟΥΙΝ ΣΑΜ.
Στόχοι: Γενικοί (1,6), Ειδικοί (2,3)
Στο σπίτι
Παρακολουθούν το βίντεο: «Ο κύκλος
του νερού» που είναι αναρτημένο στην
πλατφόρμα.
Στόχοι: Γενικοί (7,8,9), Ειδικοί (4)
8. 8
ΕΦΑΡΜΟΓΗ 1η:Ο ΚΥΚΛΟΣ ΤΟΥ ΝΕΡΟΥ
Στην αίθουσα
Στον διαδραστικό πίνακα κάνουν
«σειροθέτηση» σε εικόνες από τον
κύκλο του νερού.
Στόχοι: Γενικοί (3,4), Ειδικοί (5)
Στο σπίτι
Συναρμολογούν παζλ που
βρίσκονται στην πλατφόρμα.
Στόχοι: Γενικοί (2), Ειδικοί (6)
9. 9
ΕΦΑΡΜΟΓΗ 2η:ΕΠΙΠΛΕΥΣΗ - ΒΥΘΙΣΗ
Στην αίθουσα
Σε ομάδες πειραματίζονται σχετικά με το αν
διάφορα υλικά επιπλέον ή βυθίζονται στο νερό,
χρησιμοποιώντας μια λεκάνη και νερό.
Συμπληρώνουν ένα φύλλο εργασίας
«κολλόντας» το κάθε υλικό στη στήλη του
επιπλέει ή του βυθίζεται. Ταυτόχρονα, ένα
παιδί από κάθε ομάδα βιντεοσκοπεί το πείραμα.
Ο εκπαιδευτικός αναρτά τα σχετικά videos
στην πλατφόρμα.
Στόχοι: Γενικοί (4,5,6), Ειδικοί (7)
Στο σπίτι
Ξαναβλέπουν τα πειράματα που
πραγματοποίησαν στο σχολείο και
απαντούν σε σχετικό ερωτηματολόγιο.
Στόχοι: Γενικοί (4,5,6), Ειδικοί (8)
10. 10
ΕΦΑΡΜΟΓΗ 3η:Η ΧΡΗΣΙΜΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΝΕΡΟΥ
Στο σπίτι
Βγάζουν 2 φωτογραφίες, μία από το
σπίτι και μία από τη γειτονιά τους και
την αναρτούν στην πλατφόρμα.
Στόχοι: Γενικοί (6), Ειδικοί (9,10)
Στην αίθουσα
Τα παιδιά παρουσιάζουν τις εκτυπωμένες
φωτογραφίας και έπειτα τις ομαδοποιούν
ως προς το περιεχόμενό τους.
Στόχοι: Γενικοί (3,2,8,9), Ειδικοί (11)
Στο σπίτι
Τα παιδιά παίζουν το online
παιχνίδι «Need Water». Στόχοι:
Γενικοί (8,9,10), Ειδικοί (12)
11. 5. ΜΟΝΤΕΛΑ ΜΙΚΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ
Οι εφαρμογές που σχεδιάστηκαν δεν αντικαθιστούν την πρόσωπο με πρόσωπο
διδασκαλία στο σχολείο, αλλά επιτυγχάνουν να εμπλέκουν τα περιβάλλοντα δράσης,
ψηφιακό και φυσικό, καθώς επίσης δημιουργούν μια συνέχεια στη μάθηση μεταξύ
σχολείου και σπιτιού και αντίστροφα, λειτουργώντας με τον τρόπο αυτό προς όφελος
του μαθητή. (Dziuban, Hartman & Moskal, 2004)
«Οι μαθητές να αποκτούν τις απαραίτητες γνώσεις πριν από το μάθημα». Έτσι,
προωθείται η ενεργός συμμετοχή και αλληλεπίδραση των παιδιών με τα μαθησιακά
περιβάλλοντα, καθώς συνδυάζει ποικιλία δράσεων, που ολοκληρώνονται μέσα από
σύγχρονες όσο κι ασύγχρονες μορφές επικοινωνίας. (Υλικό μαθήματος)
Η μάθηση δεν περιορίζεται στη διάρκεια της σχολικής μέρας ούτε στους τοίχους μιας
αίθουσας, καθώς σύμφωνα με το Μοντέλο Αντεστραμμένης Τάξης, «η εργασία που
παραδοσιακά γίνεται στην τάξη γίνεται στο σπίτι και η εργασία που παραδοσιακά γίνεται
στο σπίτι γίνεται στην τάξη». (Υλικό μαθήματος)
Flipped classroom (Συνεργασία με ενήλικα)
12. 6. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ
Εξυπηρετεί τη χρήση ποικιλίας μεθόδων μετάδοσης της νέας γνώσης, που καλύπτουν
πολύπλευρα τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα των παιδιών, και δημιουργούν ευκαιρίες
διάδρασης με τα γνωστικά αντικείμενα, τόσο στο χώρο του σχολείου, όσο και στο σπίτι.
(Ζαζάνη , 2014)
Επίσης ο εκπαιδευτικός σχεδιάζει, επεξεργάζεται κι επιλέγει τόσο το διαδικτυακό υλικό
όσο και τους οπτικοακουστικούς τρόπους με τους οποίους αυτό θα μεταδοθεί, ώστε να
είναι γνωστικά προκλητικό για τους μαθητές. (Dziuban, Hartman & Moskal, 2004)
Αλλάζει δραστικά ο ρόλος τόσο του εκπαιδευτικού, όσο και του μαθητή, καθώς ο
εκπαιδευτικός μετατρέπεται σε διευκολυντή της μαθησιακής διαδικασίας και
υποστηρικτή του μαθητή, ώστε ο τελευταίος συμμετέχει περισσότερο και πιο ενεργά στη
μάθησή του. (Ζαζάνη , 2014)
13. 7. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΟ
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ(Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων)
Υλικό Μαθήματος: «Μοντέλα Μικτής μάθησης»
Dziuban, C.D., Hartman, J.L. & Moskal, P.D. (2004). Blended Learning. Educause Center for Applied
Research. Research Bulletin. Volume 2004, Issue 7:
https://net.educause.edu/ir/library/pdf/ERB0407.pdf (ανακτήθηκε: 25/2/2014)
Ζαζάνη , Ε. (2014, Μάιος). Η μικτή μάθηση (blended learning) μέσα από το παράδειγμα της Ευριπίδειας
Ελένης. i-TEACHER(8), σελ. 223-231.
http://writersgang.com/https://www.onlineexambuilder.com/
http://5niptrip.blogspot.gr/
http://eclass.gunet.gr/https://www.youtube.com/watch?v=ZWRDQscGLRc
https://www.olyplant.gr/
http://sainia.gr/
http://www.nowgamez.com/
http://loveyou.gr/http://5niptrip.blogspot.gr/
http://www.mothersblog.gr/
http://www.petsonly.gr/
13
