Σχεδιασμός μαθήματος μικτής μάθησης

1. ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ
ΤΜΗΜΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ
ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ
ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΜΙΚΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ
Από τις
Αβράμη Κωνσταντίνα U154N2209
Καστούδη Ελένη U154N2289
EDUC-556DL: Διαδικτυακή και Μικτή Μάθηση
Διδάσκουσα: κα Αβρααμίδου Άντρη
Χειμερινό εξάμηνο 2015

2. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ
1. ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
2. ΣΤΟΧΟΙ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
3. ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
4. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ 1ΟΥ ΣΤΑΘΜΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
5. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ 2ΟΥ ΣΤΑΘΜΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
6. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ 3ΟΥ ΣΤΑΘΜΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
7. ΜΟΝΤΕΛΟ ΜΙΚΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ
8. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ
9. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
10. ΣΥΝΔΕΣΜΟΙ

3. 1. ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (1/2)
O Μάθημα: Μελέτη Περιβάλλοντος
O Ενότητα 3 – Κεφάλαιο 7: Απορρίμματα: Υπάρχουν
λύσεις!
O Τάξη: Δ΄ τάξη Δημοτικού Σχολείου
O Μαθητές: 15 (8 κορίτσια και 7 αγόρια)
O Διδακτικές ώρες: 4

4. ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (2/2)
O Μοντέλο μικτής μάθησης: Station Rotation (Σταθμοί
εργασίας)
O Οργάνωση τάξης: 3 ομάδες των 5 ατόμων σε κάθε
σταθμό εργασίας
O Μέσα: πίνακας, διαδραστικός πίνακας, ηλεκτρονικοί
υπολογιστές
O Εργαλεία: σχολικό εγχειρίδιο, φύλλα εργασίας,
ανακυκλώσιμα και μη υλικά, διαδραστικά παιχνίδια,
YouTube, Scratch

5. 2. ΣΤΟΧΟΙ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (1/2)
Οι μαθητές
O να ενημερωθούν για την ανακύκλωση
O να ευαισθητοποιηθούν στο θέμα της
ανακύκλωσης
O να εφαρμόσουν τις νέες γνώσεις στην
πράξη (διαχωρισμός υλικών σε
ανακυκλώσιμα και μη)
O να αποκτήσουν οικολογική συνείδηση

6. ΣΤΟΧΟΙ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (2/2)
O να συνεργάζονται αρμονικά
O να χρησιμοποιούν τις νέες τεχνολογίες
O να καλλιεργήσουν τον προφορικό και γραπτό λόγο

7. 3. ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (1/2)
Αρχικά, εργαζόμαστε με όλα τα παιδιά της τάξης.
O Μέσω του καταιγισμού ιδεών σημειώνουμε στον
πίνακα λέξεις που σχετίζονται με τη λέξη
«απορρίμματα».
O Καταγράφουμε τα απορρίμματα που βρίσκονται στο
καλάθι της τάξης και παρατηρούμε τα υλικά από τα
οποία είναι κατασκευασμένα.

8. O Συζήτηση των ερωτημάτων που τίθενται στο
σχολικό εγχειρίδιο.
O Προβολή βίντεο στο YouTube
σχετικά με την ανακύκλωση,
ποια υλικά ανακυκλώνονται και ποια όχι.
(https://www.youtube.com/watch?v=jUXWKk3JLCU)
O Κατακερματισμός της τάξης σε 3 ομάδες και
διαμοιρασμός σε 3 σταθμούς εργασίας.
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (2/2)

9. 4. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ 1ΟΥ ΣΤΑΘΜΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
O Στη μια πλευρά της αίθουσας
συγκεντρώνεται μία ομάδα μαθητών
γύρω από μερικά θρανία.
O Οι μαθητές εργάζονται πάνω στις
δραστηριότητες του Τετραδίου Εργασιών
και
O συμπληρώνουν ένα φύλλο εργασίας.
(http://ts.sch.gr/repo/online-
packages/dim-meleti-perivallontos-a-
d/data/d07-
web/MELETH/www/4/pdf/sheetk2.pdf - )

10. 5. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ 2ΟΥ ΣΤΑΘΜΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
O Μία ομάδα απασχολείται στους Η/Υ στο βάθος της
αίθουσας (1 σταθερός που βρίσκεται μόνιμα στην τάξη, 3
φορητοί που διαθέτει το σχολείο και το προσωπικό μας
λάπτοπ).
O Οι μαθητές παρακολουθούν ένα βίντεο για την
ανακύκλωση και στη συνέχεια παίζουν ένα παιχνίδι
(http://www.herrco.gr/game.html)
O Απαντούν στις ερωτήσεις στο πρόγραμμα Scratch
(https://scratch.mit.edu/projects/60959112/).

11. 6. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ 3ΟΥ ΣΤΑΘΜΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
O Η τρίτη ομάδα κατευθύνεται στην άλλη πλευρά της
αίθουσας, σε μια ακόμη συστάδα θρανίων, όπου θα
εργαστεί ομαδικά.
O Δίνονται στους μαθητές ποικίλα υλικά, ανακυκλώσιμα
και μη, και τους ζητείται να φτιάξουν μια κατασκευή
μόνο με τα ανακυκλώσιμα υλικά.

13. 8. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ (1/2)
Το μικτό μάθημα είναι πιο αποτελεσματικό σε σχέση με το
παραδοσιακό αφού παρέχει:
O Συνδυασμό θετικών στοιχείων παραδοσιακής
διδασκαλίας και διαδικτυακής μάθησης
O Μαθητοκεντρική προσέγγιση
O Ενεργό συμμετοχή μαθητών στη μαθησιακή διαδικασία
αναλαμβάνοντας διάφορους ρόλους
O Δημιουργία συνεργατικού και δυναμικού κλίματος
O Περισσότερες διδακτικές και μαθησιακές επιλογές

14. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ (2/2)
O Ανάμιξη αυτοκαθοδηγούμενης και συνεργατικής
μάθησης
O Δυνατότητα ευελιξίας και προσαρμογής του
περιεχομένου στις ανάγκες των μαθητών –
εξατομικευμένη μάθηση
O Πολλαπλά κίνητρα
O Σύνδεση με καθημερινή ζωή – αυθεντική μάθηση

15. 9. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Sharma, P. (2010). Blended Learning. ELT Journal
Advance Access. Retrieved from
http://eltj.oxfordjournals.org/content/early/2010/07/14/elt.cc
q043.full.pdf
Κόκκοτας, Π., Αλεξόπουλος, Δ., Μαλαμίτσα, Α., Μαντάς, Γ.,
Παλαμαρά, Μ., Παναγιωτάκη, Π. κ.ά. (2006). Μελέτη
Περιβάλλοντος Δ΄ Δημοτικού,Βιβλίο Δασκάλου.
Αθήνα:ΟΕΔΒ
Κόκκοτας, Π., Αλεξόπουλος, Δ., Μαλαμίτσα, Α., Μαντάς, Γ.,
Παλαμαρά, Μ., Παναγιωτάκη, Π. κ.ά. (2006). Μελέτη
Περιβάλλοντος Δ΄ Δημοτικού, Τετράδιο Εργασιών.
Αθήνα:ΟΕΔΒ

16. 10. ΣΥΝΔΕΣΜΟΙ
http://catlintucker.com/2015/07/creating-small-learning-communities-with-
the-station-rotation-model/
https://www.khanacademy.org/partner-content/ssf-cci/sscc-intro-blended-
learning/sscc-blended-learning-models/v/sscc-blended-4models
ΕΙΚΟΝΕΣ
http://www.anakyklosiplastikon.gr/images/anakyklosi-plastikon-image-1.jpg
http://www.recyclingconsortium.org.uk/girl-recycling.png
http://www.hcpl.net/sites/default/files/Computer%20class%202_0.jpg
http://www.recyclingconsortium.org.uk/full-recycle-bin.png
http://www.taexeiola.gr/wp-content/uploads/2014/12/meleti-perivallontos-d-
dimotiko-tetradio-ergasies.jpg
http://www.blendedlearningnow.com/apps/default/asset/img/header/video_placehol
der_1.jpg
http://www-static.dreambox.com/wp-content/uploads/2013/07/Rotational_Model-
300x197.png
http://go.learnbop.com/hubfs/blender_blended_learning.gif?t=1449341409927
http://eazysafe.com/blog/wp-content/uploads/2015/02/blended-learning.jpg
http://www.econews.gr/wp-content/uploads/2009/10/new-book-recycling.jpg

17. Ευχαριστούμε
Ερωτήσεις;