Σχεδιασμός Μαθήματος Μικτής Μάθησης

1. Σχεδιασμός μαθήματος Μικτής μάθησης
Διδάσκουσα : Δρ. Μαρία Σολωμού
Μάθημα : EDUC-556DL (Ακροατήριο 01) Διαδικτυακή και Μικτή Μάθηση
Εαρινό εξάμηνο 2016
Ευαγγελία Παλαιού Student id: U154N1357
Δημοκράτης Καψιτίδης Student id: U161N0607

2. Objetives
Περιεχόμενο μαθήματος
1. Περιγραφή περίπτωσης
2. Στόχοι μαθήματος
3. Γενικοί στόχοι
4. Πορεία διδασκαλίας – Πρόσωπο με πρόσωπο
μάθηση
5. Ηλεκτρονικό – Διαδικτυακό μάθημα
6. Παραδείγματα δραστηριοτήτων
7. Γιατί Lab rotation
8. Συμπεράσματα
9. Βιβλιογραφία

3. Objetives
ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΗ
ΜΑΘΗΣΗ
ΜΙΚΤΗ ΜΑΘΗΣΗ

4. Μάθημα : Πληροφορική
Τάξη : Α ΄ γυμνασίου
Τμήμα : Α1 – 15 μαθητές
Ενότητα : 2η
Θέμα : Το λογισμικό του υπολογιστή
Διάρκεια : 2 διδακτικές ώρες
Οργάνωση τάξης : Εργαστήριο
πληροφορικής ατομικά & ομάδες των
2 ατόμων
Μοντέλο μικτής μάθησης : Lab
rotation (Αλλαγή Εργαστηρίων)
Μέσα : Υπολογιστής, Μαυροπίνακας,
Διαδίκτυο, Προτζέκτορας
Εργαλεία : Φύλλα εργασίας,
Εκπαιδευτικές εφαρμογές Flash,
Επεξεργασία βίντεο (Adobe Premiere)

5. Γενικοί στόχοι
Με το μοντέλο μικτής μάθησης, η μάθηση προσαρμόζεται στις
ανάγκες του κάθε εκπαιδευόμενου ξεχωριστά. Επομένως στόχος είναι
να ικανοποιηθούν οι εκπαιδευτικές ανάγκες όλων των μαθητών.
Στόχος είναι οι μαθητές:
• να συνειδητοποιήσουν τη σημασία των Νέων τεχνολογιών στη
μάθηση
• να κατανοήσουν την αξία της ενεργητικής συμμετοχής τους στην ίδια
τους τη μάθηση
• να αντιληφθούν ότι η μάθηση μπορεί να συνδυαστεί με την
ψυχαγωγία,
• να συνειδητοποιήσουν ότι έχουν την ευελιξία να ρυθμίζουν και να
ελέγχουν ως ένα σημαντικό σημείο τη μάθησή τους, κάτι που συνάδει
και με την έννοια του νέου γραμματισμού στη σημερινή εποχή
(Willinsky, 2001).

6. Στόχοι σχετικοί με το μάθημα της Πληροφορικής
Οι μαθητές:
• να διαπιστώσουν και να αντιληφθούν ότι μία απλή μηχανή ελέγχεται
και προγραµµατίζεται από τον άνθρωπο.
• να εκπαιδευτούν στη χρήση κατάλληλου λογισμικού ώστε να
αξιοποιήσουν τον υπολογιστή, αρχικά, στο πλαίσιο διαφόρων
µαθημάτων τους αλλά και στις µετέπειτα δραστηριότητές τους.
• να ανακαλύψουν, να επιλέξουν, να αναλύσουν και να αξιολογήσουν
πληροφορίες για να τις αξιοποιήσουν στις εκπαιδευτικές τους
δραστηριότητες αλλά και στην καθημερινή τους ζωή γενικότερα.
• να αναπτύξουν κώδικες δεοντολογίας στο πλαίσιο της συνεργασίας µε
άλλους, του σεβασμού της εργασίας τους και της διαφορετικότητάς
τους.
• να αναπτύξουν κριτικές δεξιότητες για την αντιμετώπιση προβλημάτων
µε τη χρήση του υπολογιστή και να επιλύσουν απλά προβλήματα σε
προγραµµατίστικο περιβάλλον.
• να αναπτύξουν πρωτοβουλίες

7. Πρόσωπο με πρόσωπο μάθηση
1. Για την πρώτη διδακτική ώρα θα χρησιμοποιηθεί η παρουσίαση
«Γνωριμία με το λογισμικό του υπολογιστή», έτσι ώστε να εισαχθούν οι
μαθητές στην έννοια του Λογισμικού και του Προγράμματος.
2. Αμέσως μετά, θα κληθούν ορισμένοι μαθητές στον πίνακα να
αναγράψουν τις πιο σημαντικές έννοιες του λογισμικού υπολογιστών σε
συνδυασμό με την διάλεξη του εκπαιδευτικού.
3. Στη συνέχεια, θα δοθεί Φύλλο Εργασίας στους μαθητές, με τη μορφή
Νοητικού Χάρτη, στο οποίο καλούνται να συμπληρώσουν τα κενά στις
σχετικές έννοιες που αφορά ένα Υπολογιστικό Σύστημα.
4. Έπειτα, στον χρόνο που απομένει, οι μαθητές καλούνται να απαντήσουν
κάποιες ερωτήσεις που θα τους κάνω, ελέγχοντας τις γνώσεις που
αποκόμισαν.
5. Τέλος, θα γίνει μια ανακεφαλαίωση και συζήτηση με τους μαθητές και
θα επιλυθούν οι απορίες τους.

8. Ηλεκτρονική – Διαδικτυακή μάθηση
1. Χρήση υπολογιστών και ασκήσεις αυτοαξιολόγησης από τους μαθητές με
την εφαρμογή εκπαιδευτικών τεστ με το πρόγραμμα Adobe Flash για την
εμπέδωση της θεωρίας.
2. Εργασία για το σπίτι. Δημιουργία ομάδων 2 ατόμων και κατασκευή
ψηφιακού βίντεο 2 λεπτών μέσω του Adobe Premiere, που να εξηγεί τι
είναι λογισμικό ενός υπολογιστή.
3. Ανάθεση ρόλων και κατανομή αρμοδιοτήτων στις ομάδες συμπαραγωγής
βίντεο.
4. Προβολή βιντεοπαρουσίασης μέσω προτζέκτορα των βασικών εννοιών
λογισμικού και προγράμματος ενός υπολογιστή.
5. Διαδικτυακή άσκηση συμπλήρωσης κενών για την προστασία λογισμικού
και δεδομένων.
6. Διαδραστική άσκηση αντιστοίχισης μεταξύ λογισμικού εφαρμογών και
λογισμικού συστήματος.

9. Παραδείγματα δραστηριοτήτων

10. Γιατί Lab rotation
1. Γιατί γίνεται παρουσίαση υλικού από διαφορετικές οπτικές και
με διαφορετικούς τρόπους.
2. Γιατί υπάρχει ενεργοποίηση και συνεργασία των μαθητών.
3. Εφαρμόζεται εξατομικευμένη διδασκαλία.
4. Συνδυάζει παραδοσιακή διδασκαλία με σύγχρονα εργαλεία τεχνολογίας
και online εργασίες στο σπίτι.
5. Υπάρχουν πολλαπλές μέθοδοι και μέσα διδασκαλίας.

11. Συμπεράσματα
Η μικτή μάθηση:
- Προσελκύει το ενδιαφέρον τον μαθητών
- Προσφέρει ποικιλία συνδυασμών μεθόδων και εργαλείων διδασκαλίας
- Προσφέρει ευελιξία στον διδακτικό χρόνο τόσο για τον εκπαιδευτικό όσο και για τον μαθητή
- Η μάθηση προσαρμόζεται στις ανάγκες του κάθε μαθητή
- Οι μαθητές οικοδομούν τη γνώση καθώς μπαίνουν οι ίδιοι σε διαδικασία αναζήτησης, επιλογής, ανάλυσης και
σύνθεσης πληροφοριών και ξεφεύγουν από την στείρα αποστήθιση και αναπαραγωγή γνώσεων
- Αναπτύσσεται έτσι η κριτική τους ικανότητα
- Προάγεται η συνεργασία και η αλληλεπίδραση μεταξύ των μαθητών, αλλά και ανάμεσα σε μαθητές και
εκπαιδευτικούς
- Ο εκπαιδευτικός είναι καθοδηγητής και έχει τον έλεγχο της τάξης, αλλά δεν είναι το επίκεντρο κι έτσι το μοντέλο
παραμένει μαθητοκεντρικό
- Οι μαθητές αναλαμβάνουν περισσότερες πρωτοβουλίες και η αξιολόγηση ενσωματώνεται στην μαθησιακή
διαδικασία

12. Βιβλιογραφία:
- https://www.openeducationeuropa.eu/el/paper/%CE%BC%CE%B9%CE%BA%CF%84%CE%AE-
%CE%BC%CE%AC%CE%B8%CE%B7%CF%83%CE%B7
- http://miktimathisi.blogspot.gr/
- http://users.sch.gr/samarinas/a_quizes.htm
- http://edutech.mysch.gr/quiz/A5/quiz.html
- https://www.youtube.com/watch?v=CTmg9-PCmUs&t=1s
- Πηγή: ΔΕΠΠΣ-ΑΠΠΣ
- http://www.academia.edu/10874762/%CE%97_%CE%BC%CE%B9%CE%BA%CF%84%CE%AE_%CE%BC%CE%AC%CE%B8%CE
%B7%CF%83%CE%B7_blended_learning_%CE%BC%CE%AD%CF%83%CE%B1_%CE%B1%CF%80%CF%8C_%CF%84%CE%BF_
%CF%80%CE%B1%CF%81%CE%AC%CE%B4%CE%B5%CE%B9%CE%B3%CE%BC%CE%B1_%CF%84%CE%B7%CF%82_%CE%95
%CF%85%CF%81%CE%B9%CF%80%CE%AF%CE%B4%CE%B5%CE%B9%CE%B1%CF%82_%CE%95%CE%BB%CE%AD%CE%BD
%CE%B7%CF%82

13. Βιβλιογραφία:
Σύνδεσμοι εικόνων
- http://www.greeleyschools.org/cms/lib2/CO01001723/Centricity/Domain/47/blended%20learning%20header-01-01-
01.png
- http://www.digital-discovery.org/wp-content/uploads/2016/03/Blended_Learning.png
- http://cdn2.hubspot.net/hub/452853/file-2343062990-jpg/blog-files/blended-learning1.jpg
- http://bilingualsolutions.de/wp-content/uploads/2015/01/blendedlearning.jpg
- http://scsmixitup.weebly.com/uploads/2/4/5/3/24537221/2729175.png?606
- http://www.e-paideia.org/sites/default/files/styles/large/public/field/image/educational-technology1.jpg?itok=rE1QiHvg
- https://teacherdanmax.files.wordpress.com/2016/03/blended-learning-model-21.png?w=668
- http://www.amadovenigeria.net/images/universities/University%20of%20Nicosia%20logo.jpg