Σχεδιασμός Μαθήματος Μικτής Μάθησης

2. Περιεχόμενα:
1. Μαθητές / Σχολικό περιβάλλον / Ύλη
2. Στόχοι μαθήματος
3. Μοντέλο
4. Μεθοδολογία
5. Παραδοσιακή Vs Μικτή Διδασκαλία
6. Συμπεράσματα

3. Εικόνα 1

4. Μαθητές / Σχολικό Περιβάλλον / Ύλη
Θέμα: Οξέα και βάσεις στην καθημερινή ζωή
Τάξη: Στ’
Μάθημα: Φυσική > Ενότητα: Οξέα και Βάσεις
Μαθητές: 19 (13 κορίτσια, 6 αγόρια)
Εργαλεία: Διαδραστικός πίνακας, 5 υπολογιστές ή/και
tablet μαθητών, διαδίκτυο, σχολικό εγχειρίδιο,
γωνιά πειραμάτων
LMS: Edmodo
Διάρκεια: 1 διδακτική ώρα
Εικόνα 2

5. Στόχοι Μαθήματος:
Σκοπός κεφαλαίου:
Να γνωρίσουν οι μαθητές τις βασικές ιδιότητες των οξέων και
των βάσεων και να τα αναγνωρίζουν σε προϊόντα καθημερινής χρήσης
Γνωστικοί Στόχοι:
● Να κατανοήσουν τι είναι τα οξέα και οι βάσεις
● Να κατανοήσουν τη χρησιμότητα ορισμένων οξέων και βάσεων στην
καθημερινή ζωή
Εικόνα 3

6. Στόχοι Μαθήματος:
Ψυχοκινητικοί Στόχοι:
● Να είναι παρατηρητικοί και να ελέγχουν με ακρίβεια
τα πειράματά τους
● Να χρησιμοποιούν με άνεση τον ηλεκτρονικό υπολογιστή και τις εφαρμογές
Συναισθηματικοί Στόχοι:
● Να συμμετέχουν ενεργά
● Να συνεργαστούν
● Να προβούν σε αυτοέλεγχο και αυτοαξιολόγηση
Στρατηγικές: διερεύνηση, ανακάλυψη, πειραματισμός
Εικόνα 3

7. Μοντέλο
Σταθμοί συνεργασίας (rotation)
http://westchesterta.org/wp-content/uploads/2012/11/Rotational_Model.png
Εικόνα 4

8. Μεθοδολογία:
1. Καθοδήγηση διδασκαλίας από εκπαιδευτικό
 Εισαγωγή στο μάθημα – αφόρμηση για συζήτηση το βίντεο:
http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/DSGL101/
560/3669,19700/extras/Videos/kef_11_withoutchem/index.html
 Χωρισμός ομάδων (5 ομάδες)
 Καθοδήγηση στον τρόπο χρήσης των σταθμών
Εικόνα 5
Εικόνα 6

9. Μεθοδολογία
2. Διαδικτυακή Καθοδήγηση Διδασκαλίας
 Διαδικτυακή παρουσίαση http://www.slideshare.net/hellaka/ss-33236225
 Εισαγωγή στις έννοιες οξύ και βάση, στις ιδιότητές τους και
στον τρόπο εύρεσης τους
3. Σταθμός συνεργασίας
 Πειράματα με διάφορα οικιακά προϊόντα (ξίδι, νερό,
απορρυπαντικό, χυμό πορτοκαλιού, αμμωνία, κ.ά.)
 Παρατήρηση και συμπλήρωση φύλλου εργασίας
 Βοηθητικό βίντεο πειραμάτων: https://www.youtube.com/watch?v=fRs2Zr6NNB8#t=121
Εικόνα 7
Εικόνα 8

10. Μεθοδολογία
4. Διαδικτυακή Καθοδήγηση Διδασκαλίας
 Edmodo: ατομικά quiz Εικόνα 9

11. Μεθοδολογία
5. Διαδικτυακή Καθοδήγηση Διδασκαλίας
 Ομαδικά αναζήτηση πληροφοριών
για οικιακά προϊόντα καθημερινής
χρήσης (αν είναι οξέα ή βάσεις)
 Edmodo: Ανάρτηση πληρoφοριών
6. Καθοδήγηση διδασκαλίας από εκπαιδευτικό
 Συζήτηση για διαπίστωση όσων κατανόησαν
 Αναφορά των ιδιοτήτων των οξέων και των βάσεων
και παραδείγματα προϊόντων
 Ανατροφοδότηση από τους μαθητές
Εικόνα 7
Εικόνα 10

12. Παραδοσιακή Vs Μικτή Διδασκαλία
Παραδοσιακή διδασκαλία
 Ξεπερασμένη
 Δεν παρέχει κίνητρα στην τεχνολογικά
εξαρτημένη γενιά (digital natives)
Μικτή Διδασκαλία
 Προκαλεί ενδιαφέρον
 Παρέχει κίνητρα
 Ενεργός ρόλος μαθητών
 Καλύτερη πληροφόρηση
 Βαθύτερη μάθηση
 Επιλογή για διδασκαλία από το σπίτι
 Χρόνος στην τάξη για εφαρμογή της
γνώσης και επίλυση προβλημάτων
 Διαφοροποιημένη διδασκαλία
 Εξατομικευμένη μάθηση
Εικόνα 11

13. Συμπεράσματα
Χρησιμότητα Μικτή Μάθησης:
 Θετικά μαθησιακά αποτελέσματα
 Ελκύει το ενδιαφέρον των μαθητών
 Η διαδικασία μοιάζει σαν ένα «παιχνίδι»
 Αύξηση μαθησιακής υπευθυνότητας/ Έλεγχος μάθησης
 Ενίσχυση συνεργασίας
 Άμεση εφαρμογή μάθησης
Εικόνα 12

14. Βιβλιογραφικές Αναφορές
 Βιβλιογραφία
 GEÇER, A., & DAĞ, F. (2012). A Blended Learning Experience.
Educational Sciences: Theory & Practice, 12(1), 438-442.
 Petkov, M., & Rogers, G. E. (2011). Using Gaming to Motivate
Today's Technology-Dependent Students. Journal Of Stem
Teacher Education, 48(1), 7-12.
 Simpson, A. (2010). Integrating Technology with Literacy: Using
Teacher-Guided Collaborative Online Learning to Encourage
Critical Thinking. ALT-J: Research In Learning Technology,
18(2), 119-131.
 Ηλεκτρονικές Πηγές
 http://en.wikibooks.org/wiki/Blended_Learning_in_K-
12/Why_is_Blended_Learning_Important%3F

15. Βιβλιογραφικές Αναφορές
 URL εικόνων
 (1) http://www.lambdasolutions.net/wp-content/uploads/2014/09/Blended-learning1.jpg
 (2) http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/DSGL101/560/3669,15927/images/img_0.jpg
 (3) http://mihalelis.gr/%CF%83%CF%84%CE%BF%CF%87%CE%BF%CF%83/
 (4) http://www-static.dreambox.com/wp-content/uploads/2013/07/Rotational_Model-
300x197.png
 (5) https://www.blogger.com/profile/06709970062807207869
 (6) http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/DSGL101/
560/3669,19700/extras/Videos/kef_11_withoutchem/index.html
 (7) http://blog.commlabindia.com/elearning-design/adopting-elearning-for-training
 (8) http://www.epasd.org/Page/1276
 (9) http://etwinfriends.weebly.com/quiz-about-the-bulgarian-students.html
 (10) http://www.ecnlive.co/images/Sponser.jpg
 (11) http://s3.amazonaws.com/glossom-
main/collections/0003/0094/positions/position_631423_5_3_1351373628.41_crop.jpeg
 (12) http://www.sparkschools.co.za/wp-content/uploads/2014/09/Blended_Learning_tweet.jpg