Flipped classroom
- 1. Ροή 2- ΑνεστραμμένηΤάξη Ευρωπαϊκό Πρόγραμμα ΚΑ1 “Έξυπνο σχολείο με έξυπνα κινητά και φορητές συσκευές: Το ανεστραμμένο σχολείο στο τσεπάκι μου.”
- 2.
- 3. Είναι ● μεθοδολογία διδασκαλίας ●τύπος μεικτής μάθησης (blended learning) που παρέχει στους μαθητές online εκπαιδευτικό περιεχόμενο έξω από την τάξη, ενώ μεταφέρει στην τάξη τις δραστηριότητες εκείνες, που παραδοσιακά θεωρούνται εργασίες για το σπίτι (homework).
- 6. 1) Η τυπικήανεστραμμένη τάξη 1/2 Ανατίθεται στους μαθητές εργασία για το σπίτι, η οποία περιλαμβάνει παρακολούθηση του μαθήματος της επόμενης ημέρας σε video και μελέτη υλικού σχετικού με το μάθημα.
- 7. Την επόμενη ημέραστην τάξη οι μαθητές εξασκούνται σε αυτό που έχουν μελετήσει (συμπληρώνουν φύλλα εργασίας ή /και συμμετέχουν σε άλλες δραστηριότητες), ενώ ο εκπαιδευτικός έχει το χρόνο να ασχοληθεί περισσότερο με κάθε μαθητή (one-on-one time). 1) Η τυπική ανεστραμμένη τάξη 2/2
- 8. 2. Ανεστραμμένη τάξηπροσανατολισμένη σε συζήτηση 1/2 Οι εκπαιδευτικοί αναθέτουν στους μαθητές να παρακολουθήσουν βίντεο διδασκαλίας (π.χ. από το YouTube), να διαβάσουν κάτι που σχετίζεται με το μάθημα της επόμενης ημέρας, ή να μελετήσουν άλλους ψηφιακούς πόρους (π.χ. ιστοσελίδες).
- 9. 2. Ανεστραμμένη τάξηπροσανατολισμένη στη συζήτηση 2/2 Η ώρα της τάξης αφιερώνεται στη συζήτηση και τη διερεύνηση του θέματος. Πρόκειται για μια χρήσιμη προσέγγιση στα γνωστικά αντικείμενα όπου το συγκείμενο (context) είναι ιδιαίτερα σημαντικό - ιστορία, τέχνη ή γλώσσα.
- 10. 3. Η εικονικήανεστραμμένη τάξη 1/3 Για μεγαλύτερους σε ηλικία σπουδαστές και σε ορισμένα μαθήματα, η ανεστραμμένη τάξη μπορεί να εξαλείψει την ανάγκη φυσικής παρουσίας σε αίθουσα.
- 11. 3. Η εικονικήανεστραμμένη τάξη 2/3 Καθηγητές ανωτάτων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων διαμοιράζουν στο διαδίκτυο βίντεο με τις διαλέξεις τους, τα οποία παρακολουθούν οι φοιτητές. Επίσης, αναθέτουν εργασίες στους φοιτητές μέσω LMS/ ηλεκτρονικών συστημάτων διαχείρισης μάθησης (π.χ. Moodle), τις οποίες και βαθμολογούν.
- 12. 3. Η εικονικήανεστραμμένη τάξη 3/3 Στην περίπτωση αυτή απαιτούν από τους φοιτητές να παρακολουθήσουν σε ώρες του διδακτικού προγράμματος ή σε άλλο προγραμματισμένο χρόνο, σύντομη one-on-one διδασκαλία, η οποία σχεδιάζεται με βάση τις ατομικές τους ανάγκες.
- 13. 4. Αντιστρέφοντας τοδάσκαλο 1/2 Δεν είναι απαραίτητο όλα τα βίντεο για την ανεστραμμένη τάξη να αρχίζουν και τελειώνουν με τον εκπαιδευτικό. Οι μαθητές, επίσης, μπορούν να χρησιμοποιήσουν βίντεο για να δείξουν τις ικανότητες τους και να εξασκηθούν.
- 14. 4. Αντιστρέφοντας το δάσκαλο2/2 Μπορούμε να τους αναθέσουμε δραστηριότητες στις οποίες ηχογραφούν ένα βίντεο έχοντας αναλάβει κάποιο ρόλο ή κινηματογραφούν τον εαυτό τους παρουσιάζοντας ένα νέο θέμα ή δεξιότητα. Έτσι υιοθετούν το ρόλο του δασκάλου.Δ
- 15. Πλεονεκτήματα 1/5 Οι επιδόσειςτων μαθητών βελτιώνονται. Οι μαθητές δείχνουν μεγαλύτερο ενδιαφέρον για τη μάθηση. Βελτιώνεται συνολικά η στάση τους απέναντι στο σχολείο (Fulton, 2012)
- 16. Πλεονεκτήματα 2/5 Αυξάνεται οχρόνος ενεργητικής συμμετοχής των μαθητών. Δίνονται ευκαιρίες στους μαθητές να αναπτύξουν κριτική σκέψη. Γίνεται καλύτερη διαχείριση του διδακτικού χρόνου.
- 17. Πλεονεκτήματα 3/5 Η παρακολούθησηψηφιακών περιεχομένων στο σπίτι, είναι ένα σημαντικό στοιχείο που κινητοποιεί το μαθησιακό ενδιαφέρον των μαθητών και δημιουργεί θετική προδιάθεση για τις διδακτικές δραστηριότητες που θα ακολουθήσουν στην τάξη (Sengel, 2017, de Araujo, Otten, & Birisci, 2017, Kong, 2014).
- 18. Πλεονεκτήματα 4/5 Με τηνεφαρμογή του μοντέλου της «ανεστραμμένης» τάξης ενισχύεται η ενεργός συμμετοχή των εκπαιδευτικών στην καθημερινή εκπαιδευτική πράξη και βελτιώνεται η επικοινωνία με τους μαθητές τους (Hunley, 2016).
- 19. Πλεονεκτήματα 5/5 Ο εκπαιδευτικόςμπορεί να αφιερώσει περισσότερο χρόνο σε κάθε μαθητή μέσα στην τάξη. Οι διαπροσωπικές του σχέσεις με τους μαθητές του βελτιώνονται, γεγονός που οδηγεί στην ικανοποίηση μαθητών με διαφορετικές δεξιότητες και σε έναν τρόπο διδασκαλίας πολύ πιο ευέλικτο (Bergmann και Sams, 2012).
- 20. Προβληματισμοί 1/2 ● Έχουνόλοι οι μαθητές ίση πρόσβαση στην τεχνολογία; ● Η επικοινωνία εκπαιδευτικού και μαθητή αντικαθίσταται κατά ένα μέρος από τη βιντεοπαρουσίαση.
- 21. Προβληματισμοί 2/2 ● Αυξάνεταιο χρόνος που αφιερώνει ο μαθητής για μελέτη και προετοιμασία στο σπίτι. ● Αυξάνεται ο χρόνος που απαιτείται από τους εκπαιδευτικούς για την δημιουργία του ψηφιακού υλικού. (Chung & Khe, 2017, Hao, 2016, Hamdan, et al., 2013, Strayer, 2012).
- 22.
- 23. Ένα μικρό παράδειγμα…. Μελετήστε στοσπίτι τα βίντεο της ακόλουθης διαφάνειας
- 24. Θα τα βρείτεεδώ https://edpuzzle.com/join/bomabup Συνδέεστε με το λογαριασμό σας google… Και καλή επιτυχία!
- 25. Κι άλλο έναπαράδειγμα https://ed.ted.com/on/YuJdaypZ#w atch
- 27.
- 28.
- 29. Οι χαρακτήρες THE LEADER THEWISE THE RECORDER THE TALKERS
- 30. THE LEADER Δημοκρατικός, οργανώνειτην ομάδα, φροντίζει να παίρνουν το λόγο όλα τα μέλη της ομάδας, συντονίζει τη συζήτηση και συμβουλεύεται τον εκπαιδευτικό για ζητήματα της ομάδας που δε μπορεί ο ίδιος να λύσει.
- 31. THE WISE Ελέγχει ανισχύουν αυτά που υποστηρίζουν τα μέλη της ομάδας. Είναι ο μόνος που χρησιμοποιεί smartphone.
- 32. THE TALKERS Προτείνουν ιδέεςκαι τις συζητούν μεταξύ τους.
- 33. THE RECORDER Καταγράφει τησυζήτηση, οργανώνει πληροφορίες και συμπεράσματα και δημιουργεί το τελικό παραδοτέο της ομάδας του.
- 34. THINK - PAIR- SHARE