1. U N I V E R S I T Y O F N I C O S I A
Σ Χ Ο Λ Η Ε Π Ι Σ Τ Η Μ Ω Ν Α Γ Ω Γ Η Σ
Τ Μ Η Μ Α Π Α Ι Δ Α Γ Ω Γ Ι Κ Ω Ν Σ Π Ο Υ Δ Ω Ν
Ε Ξ Α Π Ο Σ Τ Α Σ Ε Ω Σ Μ Ε Τ Α Π Τ Υ Χ Ι Α Κ Ο Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α
« Ε Π Ι Σ Τ Η Μ Ε Σ Α Γ Ω Γ Η Σ »
Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Ι Κ Η Τ Ε Χ Ν Ο Λ Ο Γ Ι Α
E D U C 5 5 6 : Δ Ι Α Δ Ι Κ Τ Υ Α Κ Η Κ Α Ι Μ Ι Κ Τ Η Μ Α Θ Η Σ Η
Ζ Ο Λ Ω Τ Α Ε Λ Ε Υ Θ Ε Ρ Ι Α U 1 4 1 N 0 8 6 6
Ο Υ Ρ Δ Α Β Α Σ Ι Λ Ι Κ Η U 1 4 2 N 0 0 7 8
Δ Ι Δ Α Σ Κ Ο Υ Σ Α : Μ Ι Χ Α Η Λ Ι Δ Ο Υ Θ Ε Ο Δ Ω Ρ Α
ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ
ΜΙΚΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ

2. ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
ΤΑΞΗ: Ε’ δημοτικού
ΜΑΘΗΜΑ: Φυσική
ΕΝΟΤΗΤΑ: «Απλό, ηλεκτρικό κύκλωμα»
ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΩΡΕΣ: 1 διδακτική ώρα (50’)
ΜΑΘΗΤΕΣ: 18 (αγόρια + κορίτσια)
ΜΟΝΤΕΛΟ ΜΙΚΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: Rotation (σταθμοί
εργασίας)
ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΑΞΗΣ: 3 ομάδες των 6 ατόμων σε κάθε
σταθμό εργασίας

3. ΣΤΟΧΟΙ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
 Στόχοι γνώσεων:
Οι μαθητές να είναι σε θέση να:
1. Αναφέρουν τι είναι ένα απλό ηλεκτρικό κύκλωμα
2. Αναφέρουν τα υλικά, με τα οποία κατασκευάζεται
το απλό ηλεκτρικό κύκλωμα
3. Προσδιορίζουν τα στοιχεία ενός κυκλώματος
4. Προσδιορίζουν τη χρησιμότητα του διακόπτη
5. Επινοήσουν τα ηλεκτρικά κυκλώματα στην
καθημερινή ζωή
6. Επινοήσουν λύσεις σε περίπτωση βλάβης του
ηλεκτρικού κυκλώματος.

4. ΣΤΟΧΟΙ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
 Στόχοι προσωπικοί:
Oι μαθητές να καταφέρουν να:
1. Παρακολουθούν με προσοχή το μάθημα
2. Συνεργάζονται αρμονικά με τους συμμαθητές τους
3. Χειρίζονται τις ηλεκτρονικές συσκευές (Η/Υ,
tablet)
4. Διαχειρίζονται με άνεση τα προγράμματα και
συστήματα του Η/Υ
5. Αλλάζουν σταθμούς εργασίας με ησυχία και
προσοχή

5. ΜΟΝΤΕΛΟ ΜΙΚΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ
RΟΤΑΤΙΟΝ- ΣΤΑΘΜΟΙ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

6. ΠΛΑΝΟ ΤΑΞΗΣ
1. Παράδοση μαθήματος
2. Εμπέδωση
(Ομαδικές
δραστηριότητες)
3. Εξάσκηση- αξιολόγηση
(μέσω Η/Υ ή tablet)

7. ΠΛΑΝΟ ΤΑΞΗΣ

8. 1ος Σταθμός- Δραστηριότητες
Παράδοση μαθήματος (face to face)
με την καθοδήγηση του εκπαιδευτικού
Απαιτούμενος χρόνος: 15’
 Έναυσμα ενδιαφέροντος, με τη χρήση ενός φακού
 Διατύπωση ερευνητικών ερωτήσεων
 Διεξαγωγή συμπερασμάτων, μέσω των απαντήσεων
 Διατύπωση ορισμών, μέσω των απόψεων των μαθητών
 Διεξαγωγή μαθήματος, μέσω προσωπικών εμπειριών
 Ανακεφαλαίωση μαθήματος,
μέσω διαδραστικού πίνακα

9. 2ος Σταθμός- Δραστηριότητες
Εμπέδωση μαθήματος (face to face)
με συνεργατικές δραστηριότητες
Απαιτούμενος χρόνος: 15’
 Χωρισμός σε ομάδες, με την καθοδήγηση του
εκπαιδευτικού- συντονιστή
 Διεξαγωγή πειραμάτων, με τη χορήγηση των
απαραίτητων υλικών
 Ανταλλαγή απόψεων, μέσω του φύλλου εργασίας

10. 3ος Σταθμός- Δραστηριότητες
Πρακτική- αξιολόγηση μαθήματος (online)
με τη χρήση Η/Υ ή tablet
Απαιτούμενος χρόνος: 20’
 Συμμετοχή στο μάθημα, μέσω LMS
 Ανάγνωση υλικού, μέσω wiki
 Συζητήσεις- διατύπωση ερωτήσεων, μέσω chat
 Συμμετοχή σε δραστηριότητες, μέσω blog
 Έλεγχος μαθητή, μέσω πλατφόρμας
 Χρονοδιάγραμμα, μέσω calendar
 Βαθμολογία μαθητή, μέσω gradebook
 Αξιολόγηση μαθήματος, μέσω ερωτήσεων, κουίζ, τεστ

11. 3ος Σταθμός- Δραστηριότητες
Συγκεκριμένα:
 Φύλλο πορείας με διευκρινήσεις και σχετικές οδηγίες
 Συμμετοχή μαθητών σε συγκεκριμένες δραστηριότητες
(στάδια δυσκολίας ανάλογα με το επίπεδο)
 Δραστηριότητα μέσω βίντεο προσαρμοσμένου στο μάθημα
 Σχετικές ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής (quiz)

12. ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΜΙΚΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ
 1ος σταθμός εργασίας- Καθοδήγηση από εκπαιδευτικό (face
to face):
 Φακός
 Διαδραστικός πίνακας
 2ος σταθμός εργασίας- Συνεργατικές δραστηριότητες (face to
face):
 Φύλλο εργασίας
 Υλικά για πειράματα
 3ος σταθμός εργασίας- Εξάσκηση μέσω Η/Υ (online)
 Η/Υ ή tablet
 Φύλλο πορείας
 Σύστημα διαχείρισης μάθησης
 Εργαλεία LMS
 Εργαλείο Zaption
 Εργαλείο Edpuzzle
 Εργαλείο Dipity

13. Μοντέλο Station Rotation
Επιλέξαμε το συγκεκριμένο μοντέλο μικτής μάθησης
διότι:
1. Οι μαθητές μετακινούνται ανά ίσα χρονικά διαστήματα
από τον ένα σταθμό στον άλλο
2. Όλοι οι μαθητές περνάνε και συμμετέχουν σε όλους
τους σταθμούς
3. Παρακολουθούνε ζωντανά μάθημα από τον
εκπαιδευτικό
4. Συμμετέχουν σε ομαδικές δραστηριότητες
5. Αξιοποιούν μέσα και εργαλεία διαδικτυακής μάθησης
6. Τους παρέχεται ένα ολοκληρωμένο πρόγραμμα
διδασκαλίας

14. ΠΛΕΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ ΜΙΚΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ
 Παρέχεται εντελώς δωρεάν
 Προσαρμοσμένο στις ανάγκες του 21ου αιώνα
Εκπαιδευτικός:
 Διδασκαλία σε λιγότερους μαθητές (μικρότερο group)
 Δυνατότητα παρακολούθησης πορείας του καθενός (τόσο
διαδικτυακά όσο από κοντά)
 Ευελιξία στο μάθημα
Μαθητές:
 Έρχονται σε επαφή με νέα μέσα και τεχνολογίες
 Εργάζονται ατομικά και ομαδικά
 Συμμετέχουν και προχωρούν σε στάδια ανάλογα με το
επίπεδο
 Εξατομικευμένη μάθηση

15. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
 http://www.dpi.state.nc.us/docs/academicservices/conferenc
e/2013/presentations/161.pdf
 http://www.dreambox.com/blended-learning
 https://www.khanacademy.org/partner-content/ssf-cci/sscc-
intro-blended-learning/sscc-blended-learning-
models/v/sscc-blended-station
 http://blog.wowzers.com/schools-tackle-common-core-math-
standards-with-blended-learning
 http://www.lessoncast.com/lesson/station-rotation-model/
 http://www.arnos.gr/dimotiko/fysika-e-dimotikoy
 https://www.zaption.com/
 https://edpuzzle.com/
 http://www.dipity.com/

16. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
 «Φυσικά», βιβλίο μαθητή Έ τάξης Δ.Σ.
 «Φυσικά», βιβλίο δασκάλου Έ τάξης Δ.Σ.
 Φλουρής Γ., «Η αρχιτεκτονική της διδασκαλίας και η
διαδικασία της μάθησης», 2000