Документ описывает роль сюжетных игр в коррекции речи дошкольников, подчеркивая важность игровой деятельности для развития психических процессов и речи у детей. Игровая форма занятий способствует созданию доверительных отношений между логопедом и ребенком, а также активирует учебную деятельность через увлекательные игровые задачи и мотивацию. Правильно организованные игры позволяют развивать речевые навыки, умственную деятельность и социальное поведение детей.

1. Роль сюжетных
игр в коррекции
речи
дошкольников

2. Особое место в жизни ребёнка занимает игра.
Наиболее эффективным средством развития,
отвечающим возрастным особенностям
дошкольников, является игровая деятельность. В
процессе игры у ребёнка формируются
новообразования возраста, психические процессы,
речь.

3. В структуру игры как процесса входят:
- роли, взятые на себя играющими;
- игровые действия как средство
реализации этих ролей;
- - замещение реальных предметов
игровыми;
- - реальные отношения между
играющими;
- - сюжет (содержание) – область
действительности, условно
воспроизводимая в игре

4. Умелое использование
игровой технологии в
образовательном процессе
облегчает восприятие
информации, создаёт
привычные для ребёнка
игровые контексты, в
которых всё легко и
знакомо

5. Игра для детей – важное
средство самовыражения,
проба сил. В играх учитель-
логопед может лучше узнать
своих воспитанников, их
способности, что позволит
найти более правильные пути
воздействия и
взаимодействия. Это
помогает установить более
доверительные отношения
между логопедом и ребёнком,
что повлияет на результат
коррекционной работы.

6. Игровая форма занятий создается
игровой мотивацией, которая выступает
как средство побуждения,
стимулирования детей к учебной
деятельности. Реализация игровых
приемов и ситуаций на занятиях
проходит по таким основным
направлениям:

7. • дидактическая цель ставится перед детьми в форме
игровой задачи;
• учебная деятельность подчиняется правилам игры;
• учебный материал используется в качестве ее
средства;
• в учебную деятельность вводится элемент
соревнования, который переводит дидактическую
задачу в игровую;
• успешное выполнение дидактического задания
связывается с игровым результатом

8. Начинается занятие с сюрпризного
момента - появляется гость, приходит
письмо с заданием для детей или
погружение в сказочный сюжет.

9. Особое внимание уделяется подбору
игрушек. Игрушки используются на
занятиях, как герои, создающие
мотивацию, игровую ситуацию и
сюрпризный момент

10. Одна из любимых игрушек – это
мяч. Он используется для
проведения динамических пауз и
дидактических игр. А мячи-ёжики
и для массажа рук

11. Для привлечения внимания ребёнка к
артикуляционной гимнастике используются
рисунки к рассказу логопеда «Сказки о весёлом
язычке», гимнастика со Смешариками.

12. Игровые технологии занимают
важное место в учебно-
воспитательном процессе, так как не
только способствуют воспитанию
познавательных интересов и
активизации деятельности детей, но
и выполняют ряд других функций:

13. правильно организованная с учётом специфики
материала игра помогает выработать речевые
умения и навыки;
• стимулирует умственную деятельность детей,
развивает ВПФ;
• игра - один из приёмов преодоления пассивности
ребят;
• создаёт мотивацию к логопедическим занятиям;
• n регулирует работоспособность ребёнка; учит
ребёнка планировать свою деятельность;
• регулирует социальное поведение.

14. Обучение в форме игры может и должно
быть интересным, занимательным. Это
одно из основных требований современной
дошкольной педагогики. Ребёнок в детском
саду должен пребывать в психологически
комфортной среде, дающей возможность
личностного развития