Практический опыт педагога – психолога, в том числе наблюдения, мониторинги, исследования и их результаты, а также коррекционно – развивающие мероприятия, проводимые с детьми дошкольного возраста, показал, что некоторые дошкольники испытывают определенные трудности в развитии и формировании норм поведения, выработки компетентности общения, а педагогический персонал дошкольного учреждения находится в поиске оптимальных, развивающих средств организации как образовательной, так и непосредственно образовательной деятельности.
С введением ФГОС, форма работы педагога ДОУ, видоизменила деятельность всего педагогического коллектива.
В педагогическую деятельность эффективно внедряются инновационные технологии, а педагог – психолог, наравне с педагогами дошкольного образования, участвует в приоритетных направлениях инновационной деятельности ДОУ, в том числе и в развитии современной образовательной инфраструктуры, в развитии инклюзивного образования.
Проводимые мониторинги реально показывают, что есть определенный процент детей дошкольного возраста, которые имеют, значительные или не очень, отклонения в состоянии здоровья и, еще в дошкольном возрасте, получают клинический диагноз: ЗПР, ЗРР смешанного типа и т.д.
Сложность заключается и в том, что одно нарушение влечет за собой и другие нарушения, затрагивая важнейшие узлы основных психических процессов - нарушение эмоционально – волевой, коммуникативной сферы.
В связи с данной проблемой, специальные техники, в системе коррекционных технологий, занимают одно из главных мест по внедрению инноваций в образовательный процесс дошкольного образования, куда входит и наша идея внедрения песочной терапии в работу педагога – психолога детского сада.
Какой ребенок не любит игры с песком? Ведь они являются формой естественной активности ребенка.
Практический опыт педагога – психолога, в том числе наблюдения, мониторинги, исследования и их результаты, а также коррекционно – развивающие мероприятия, проводимые с детьми дошкольного возраста, показал, что некоторые дошкольники испытывают определенные трудности в развитии и формировании норм поведения, выработки компетентности общения, а педагогический персонал дошкольного учреждения находится в поиске оптимальных, развивающих средств организации как образовательной, так и непосредственно образовательной деятельности.
С введением ФГОС, форма работы педагога ДОУ, видоизменила деятельность всего педагогического коллектива.
В педагогическую деятельность эффективно внедряются инновационные технологии, а педагог – психолог, наравне с педагогами дошкольного образования, участвует в приоритетных направлениях инновационной деятельности ДОУ, в том числе и в развитии современной образовательной инфраструктуры, в развитии инклюзивного образования.
Проводимые мониторинги реально показывают, что есть определенный процент детей дошкольного возраста, которые имеют, значительные или не очень, отклонения в состоянии здоровья и, еще в дошкольном возрасте, получают клинический диагноз: ЗПР, ЗРР смешанного типа и т.д.
Сложность заключается и в том, что одно нарушение влечет за собой и другие нарушения, затрагивая важнейшие узлы основных психических процессов - нарушение эмоционально – волевой, коммуникативной сферы.
В связи с данной проблемой, специальные техники, в системе коррекционных технологий, занимают одно из главных мест по внедрению инноваций в образовательный процесс дошкольного образования, куда входит и наша идея внедрения песочной терапии в работу педагога – психолога детского сада.
Какой ребенок не любит игры с песком? Ведь они являются формой естественной активности ребенка.
1. Эта презентация интересна для повышения квалификации педагогов и интересна абсолютно всем: и воспитателям, и музыкальным руководителям.
2. Адресована она воспитателям и музыкантам как дополнительный учебный материал.
3. В ней описаны новые музыкальные игры для детей, оригинальные и очень интересные.
4. Прочитать и разучить игры, используя мой материал и фотографии.
5. Можно показать игры, на мастер-классе для воспитателей и РМО музыкальных руководителей. А можно и просто использовать игры на занятиях, на прогулках и дома для родителей.
Презентация разрабатывалась для представления на конкурсе педагогического мастерства «Воспитатель года – 2016» (Пушкинского района Санкт-Петербурга).
Данная презентация представляет интерес для воспитателей дошкольных учреждений, предлагая для рассмотрения один из вариантов обустройства предметно-пространственной среды и организации на ее базе игровой деятельности, а также педагогам-участникам подобного конкурса.
Презентация может использоваться как справочный материал для проведения исследования развития речевой активности детей посредством игровой деятельности.
В презентации раскрывается личный опыт исследования повышения речевой активности детей младшего дошкольного возраста при организации игровой деятельности в ходе воспитательно-образовательного процесса.
Как работать с презентацией:
слайды №№2-8 – актуальность темы, цели и задачи проведенного исследования, используемые принципы и технологии работы с детьми;
слайды №9-10 – описание предметно-пространственной среды и виды организуемых игр;
слайды №11-12 – перспективный план развития речи;
слайды №13-18 – примеры игр;
слайд №19 – формы работы с родителями;
слайд №20 – результаты педагогической деятельности.
Презентация «Развиваем пальчики - развиваем речь» предназначена для родителей детей младшего дошкольного возраста, направлена на информирование о развитии мелкой моторики.
Автор отмечает, что в работе с детьми раннего возраста необходимо большое внимание уделять пальчиковой гимнастике. Учитывая тот факт, что активные движения тонких дифференцированных движений пальцев и кистей рук стимулируют развитие речи, целесообразно расширять объём пальчиковых игр и использовать их в работе с малышами. Эти игры и упражнения дают пальцам полноценный отдых. Кроме того, они развивают их ловкость, подвижность, а весёлые стихи помогают снять эмоциональное напряжение.
В презентации представлено несколько несложных пособий, которые можно изготовить самостоятельно из предметов которые всегда под рукой (хозяйственные салфетки, пластиковые крышки от майонеза, шнурки, крышки от пластиковых бутылок) - слайды № 5, 6, 7.
1. Эта презентация интересна для повышения квалификации педагогов и интересна абсолютно всем: и воспитателям, и музыкальным руководителям.
2. Адресована она воспитателям и музыкантам как дополнительный учебный материал.
3. В ней описаны новые музыкальные игры для детей, оригинальные и очень интересные.
4. Прочитать и разучить игры, используя мой материал и фотографии.
5. Можно показать игры, на мастер-классе для воспитателей и РМО музыкальных руководителей. А можно и просто использовать игры на занятиях, на прогулках и дома для родителей.
Презентация разрабатывалась для представления на конкурсе педагогического мастерства «Воспитатель года – 2016» (Пушкинского района Санкт-Петербурга).
Данная презентация представляет интерес для воспитателей дошкольных учреждений, предлагая для рассмотрения один из вариантов обустройства предметно-пространственной среды и организации на ее базе игровой деятельности, а также педагогам-участникам подобного конкурса.
Презентация может использоваться как справочный материал для проведения исследования развития речевой активности детей посредством игровой деятельности.
В презентации раскрывается личный опыт исследования повышения речевой активности детей младшего дошкольного возраста при организации игровой деятельности в ходе воспитательно-образовательного процесса.
Как работать с презентацией:
слайды №№2-8 – актуальность темы, цели и задачи проведенного исследования, используемые принципы и технологии работы с детьми;
слайды №9-10 – описание предметно-пространственной среды и виды организуемых игр;
слайды №11-12 – перспективный план развития речи;
слайды №13-18 – примеры игр;
слайд №19 – формы работы с родителями;
слайд №20 – результаты педагогической деятельности.
Презентация «Развиваем пальчики - развиваем речь» предназначена для родителей детей младшего дошкольного возраста, направлена на информирование о развитии мелкой моторики.
Автор отмечает, что в работе с детьми раннего возраста необходимо большое внимание уделять пальчиковой гимнастике. Учитывая тот факт, что активные движения тонких дифференцированных движений пальцев и кистей рук стимулируют развитие речи, целесообразно расширять объём пальчиковых игр и использовать их в работе с малышами. Эти игры и упражнения дают пальцам полноценный отдых. Кроме того, они развивают их ловкость, подвижность, а весёлые стихи помогают снять эмоциональное напряжение.
В презентации представлено несколько несложных пособий, которые можно изготовить самостоятельно из предметов которые всегда под рукой (хозяйственные салфетки, пластиковые крышки от майонеза, шнурки, крышки от пластиковых бутылок) - слайды № 5, 6, 7.
1. Тамбовское областное государственное образовательное учреждение Центр психолого-медико-социального сопровождения «Возрождение» ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «Учимся, играя» ( Использование игры как одной из форм логопедического воздействия взрослого на ребенка и одновременно основного вида деятельности дошкольника ) Разработан учителями-логопедами ТОГОУ ЦП МСС «Возрождение» Марковой Е.А., Елатомцевой Л.С. Тамбов 2011 год.
2. «Игра – огромное окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный потоку представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости, любознательности». В.С.Сухомлинский
3. Актуальность Формирование фонетических и фонематических процессов в игре или с применением игровых заданий у ребенка реализуется значительно быстрее и прочнее, нежели при использовании только дидактических и коррекционных методов. И это понятно, ведь игра занимает особое место в жизни ребенка. Еще Н.К.Крупская неоднократно подчеркивала, что « для ребят дошкольного возраста», сюда можно отнести и младший школьный возраст, «игры имеют исключительное значение: игра для них – учеба, игра для них – труд, игра для них – серьезная форма воспитания». Игра, как известно, в высшей степени активизирует ребенка к разговору и служит, таким образом, прекрасным средством совершенствования его речи, Кроме того, в процессе игры снимается чувство ущемленности, скованности, преодолевается застенчивость, то есть устраняются негативные черты, зачастую характерные для детей, имеющих речевые нарушения, развивается инициативность.
4. Игра сочетается с серьезным трудом, способствует интенсификации напряженной работы. Она не заменяет полностью традиционных форм и методов логопедического воздействия, а лишь рационально их дополняет, позволяя при этом более эффективно достигать поставленных целей и задач. Использование игровых форм на занятии снимает психологическую утомляемость, мобилизует умственные усилия детей, прививает навыки самодисциплины, создает обстановку радости. Каждое логопедическое занятие должно включать элементы игровой деятельности. Оно должно быть эмоционально окрашено, должно привлекать ребенка, вызывать у него живой интерес, стимулировать на последующие успехи, порождать радостное ожидание новых игр.
5. Цель проекта Систематизировать и обосновать игровые методы коррекционной работы по устранению речевых нарушений у дошкольников.
10. Гипотеза Если умело включать в коррекционную работу с детьми-логопатами игры и игровые приемы, то результативность будет выше.
11. Объект дети старшего дошкольного возраста. Предмет коррекционная работа по устранению речевых нарушений у детей-логопатов. Практическая значимость изложенные в проекте игровые методы могут быть использованы воспитателями речевых групп и родителями.
12.
13. Проектный этап Специальной логопедической задачей при коррекции дефектов произношения является умение узнавать и различать фонемы и формирование речедвигательных умений и навыков. Работа проводится поэтапно, где для каждого этапа игры занимают определенное место, как одно из средств (или приемов) компенсации недостатков речи.
14. Для формирования артикуляционной базы в логопедической практике разработан ряд упражнений, направленных на подготовку органов артикуляции к восстановительному процессу. Такие упражнения проводятся нами в игровой форме («Сказка о Веселом Язычке»), развивают, уточняют, совершенствуют основные движения органов речи.
15. В процессе логопедической работы применяем игровые упражнения на выработку воздушной струи, речевого дыхания.
16. На данном этапе являются обоснованными игры на развитие сенсорных функций (игры дидактические, обучающие и настольные), игры на развитие слухового восприятия (звучащие игрушки, определение звука). При отсутствии речевых навыков у ребенка стимулируют звуковые реакции путем использования игр со звукоподражаниями.
17. Дети с дизартрией имеют двигательные расстройства, нарушения мелкой моторики, поэтому мы включаем подвижные, пальчиковые игры, игры со шнуровкой, застежками, крупой, спичками, бумагой. Все эти игровые занятия способствуют развитию общей, мелкой моторики и высших корковых функций.
18. В каждое логопедическое занятие, проводимое нами, входят элементы игровой деятельности. Игровые приемы, элементы занимательности включаются в каждый этап занятия, начиная с организационного момента. Хорошие результаты дает использование комплексно-игрового метода организации занятий. Задачи, направленные на развитие фонематических процессов, благодаря специфике детского возраста, легче решаются в рамках сюжета сказки, путешествия, приключения.
19. Формирование правильного звукопроизношения происходит поэтапно. Один из этапов постановки звуков – автоматизация. Главная цель автоматизации – добиться правильного произношения звуков во всех формах речи. Легче и доступнее всего это происходит в игре, игровых упражнениях, подвижных играх с мячом, игрушками.
20. Мы стараемся сочетать на занятиях, как групповые формы проведения игр, так и индивидуальное выполнение игровых заданий каждым ребенком с использованием настольно-печатных игр. Хорошо зарекомендовали себя при коррекции фонетико-фонематического недоразвития компьютерные игры по развитию речи, настольные и настольно-печатные игры, упражнения с занимательным материалом: загадками, ребусами, кроссвордами.
21. Вывод : Опыт показал, что игры и игровые приемы являются эффективным средством повышения результативности коррекционного воздействия. Также они могут применяться в работе воспитателями логопедических групп и родителями дома.