Документ посвящен формированию коммуникативных умений старших дошкольников через лингвистические игры в процессе воспитательно-образовательной деятельности. Описываются задачи и критерии оценки коммуникативных умений, а также требования к организации таких игр. Приведены примеры игр, направленных на развитие разных аспектов речевой активности, включая фонетический и грамматический уровни.

1. Тема
«ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ
СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ
ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ИГР В ПРОЦЕССЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОУ».
Выполнила:
воспитатель МБДОУ №389 г. Самара, Шибаева В.И.

2. Формировать коммуникативные умения у
дошкольников с помощью
лингвистических игр.
Формировать коммуникативные умения у
дошкольников с помощью
лингвистических игр.
ЦЕЛЬ :

3. Задачи :

4. Коммуникативные умения
развиваются у человека в
дошкольном возрасте.
Следовательно, и развивать их надо
еще в детстве, когда ребенок
наиболее гибок и пластичен,
способен все впитывать в себя
(Рубинштейн С.Л.).

5. Оценка коммуникативных умений
проводится с учётом следующих
критериев:
 активность в общении (стремиться к общению по
собственному желанию, является инициатором общения);
 умение слушать и понимать речь;
 умение строить общение с учётом ситуации;
 умение вести диалог;
 лёгкость вхождения в контакт с детьми и взрослыми;
 ясность и последовательность выражения своих мыслей;
 использование форм речевого этикета;

6. 1.Ориентированность на звучание, а не написание.
2. Наглядность, образность (с использованием
рисунков и предметов).
3. Отбор лексики и тематических групп слов,
доступных детскому пониманию.
4. Положительный эмоциональный настрой
5. Ограничение по времени.
6. Формирование языковых умений (выделять
отдельные звуки, слоги, оперировать ими и т.д.).
7. Воспитание любви к языку.
Требования к организации процесса
формировании коммуникативных умений
старших дошкольников:

7. ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ИГРА –
это форма самой жизни и не только язык, но и
сама реальность, которую мы воспринимаем через
призму языка (Словарь культуры ХХ века, стр. 92).
Программа воспитания и обучения в детском саду.
Автор Васильева Н.А.

8. ХАРАКТЕРИСТИКА СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ УРОВНЕЙ
ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ ИГРЫ:
Грамматический уровень
морфологические средства (отнесенность слова к лексико-
грамматической категории: имя существительное, глагол,
категория одушевленности – неодушевленности, категория
исчисляемости – неисчисляемости и формы числа имен
существительных и т.д.)
Синтаксический уровень
изменение синтаксической роли слова с несвободным
лексическим значением, включение инородного элемента в
ряд однородных членов, подражание речи другого лица,
сравнение, несоразмерность между объемом темы и ремы,
ожидаемого и результата

9. ХАРАКТЕРИСТИКА СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ УРОВНЕЙ
ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ ИГРЫ:
Фонетический уровень
звучание речи (произношение звуков и их сочетаний,
ритм, размер слов, строк, строфы)
интонация
ударение (словесное, тактовое и фразовое)
Лексический уровень
метафора, метонимия, лексические омонимы, нарушение
лексической сочетаемости слов, лексический повтор
Словообразовательный уровень
аппликация, контаминация, моделирование,
ассоциативность на основе этимологии, словообразование
по моделям детских неологизмов

10. Игры, направленные на формирование
звуковой культуры речи
Игры с мячом: «Поймай вопрос – пришли ответ», «Строим
дорожку», «Живое-неживое» и т.д.

11. Игры, развивающие
грамматический строй речи
Игры за столом: «Выложи слово», «Посели в домик»,
«Мягкий и твёрдый звуки» и т.д.

12. Спасибо за внимание!