الهدف من العرض هو أهمية وكيفية التركيز في الحياة

1. ‫الجزء‬
‫الثاوي‬
1

2. 2

3. ً‫م‬ ‫اهلدف‬‫العسض‬
3

4. ‫الرتنًز‬ ًُ‫نًف‬–‫ا‬‫ختاذ‬‫الكساز‬
4

5. ‫الرتنًز‬ ًُ‫نًف‬–ُ‫السؤي‬ ‫وضىح‬
5
ً‫ه‬ ‫لهب‬ ‫بسٍط‬ ‫تعشٌف‬ ً‫ف‬ ‫الشؤٌت‬
"‫المستقبل؟‬ ً‫ف‬ ‫أكىن‬ ‫أن‬ ‫أسٌذ‬ ‫مبرا‬"
‫الشؤٌت‬ ‫وظىح‬
‫الشخصٍت‬‫أهم‬ ‫مه‬
‫تسبعذ‬ ً‫الت‬ ‫األمىس‬
ً‫ف‬ ‫النجبح‬ ‫على‬
‫الحٍبة‬
‫دائمب‬ ‫ّل‬‫ع‬‫ُف‬ٌ‫و‬‫كتببت‬
‫الشؤٌت‬ً‫ف‬ ‫ووظعهب‬
‫حتى‬ ‫ببسص‬ ‫مكبن‬
‫الشخص‬ ‫ٌتزكشهب‬
‫دائمب‬

6. ‫الرتنًز‬ ًُ‫نًف‬–‫األهداف‬ ‫وضع‬
6

7. ‫الرتنًز‬ ًُ‫نًف‬–‫األولىيات‬ ‫تستًب‬
7
‫تشتٍب‬ً‫ٌعن‬ ‫األولىٌبث‬‫على‬ ‫األهم‬ ‫تقذٌم‬
‫وقته‬ ً‫ف‬ ‫كل‬ ‫المهم‬‫المنبسب‬.

8. ‫الرتنًز‬ ًُ‫نًف‬–‫اإلصساز‬
8

9. ‫الرتنًز‬ ًُ‫نًف‬–‫تعاىل‬ ‫اهلل‬ ً‫م‬ ‫التىفًل‬ ‫طلب‬
9
،‫اإلطالم‬ ِ‫عل‬ ُ‫وسًل‬ ‫أهه‬ ٌ‫ه‬ َ‫اخلطى‬ ‫هره‬
‫ألىه‬ٌ‫احلكًك‬ ِ‫باملعي‬ ‫اليجاح‬ ‫يتحكل‬ ‫ال‬ ‫تعاىل‬ ‫اهلل‬ ‫تىفًل‬ ‫بغري‬
‫يطع‬ ٍ‫الر‬ ‫هى‬ ‫احلل‬ ً‫املؤم‬
َ‫اآلخس‬‫وجىد‬ ‫مع‬ ‫عًيًه‬ ‫ىصب‬
ٍ‫الدىًى‬ ‫الطنىح‬‫بالتنًز‬
ُ‫واليهط‬.
‫يف‬ ‫اليجاح‬ ‫أزاد‬ ً‫م‬ ‫نل‬ ‫ولًحسص‬
‫هرا‬ ‫اختاذ‬ ِ‫عل‬ َ‫واآلخس‬ ‫الدىًا‬
ٌ‫السباى‬ ‫الشعاز‬
«‫وما‬‫إال‬ ٌ‫تىفًك‬‫باهلل‬»

10. ‫الرتنًز‬ ‫عىائل‬-ُ‫السؤي‬ ‫وجىد‬ ‫عدو‬
10

11. ‫الرتنًز‬ ‫عىائل‬-‫الشليب‬ ‫التفهري‬
11
‫السليب‬ ‫التفكري‬‫هو‬‫من‬ ‫ألمر‬ ‫للنفس‬ ‫سلبية‬ ‫رسائل‬ ‫إرسال‬
‫نتائج‬ ‫إىل‬ ‫يؤدي‬ ‫حبيث‬ ‫األمور‬‫سلبية‬.

12. ‫الرتنًز‬ ‫عىائل‬-‫أمس‬ ٍ‫أ‬ ‫قبىل‬
12
-‫نكصد‬‫بذلك‬‫أى‬‫الشخص‬‫يكبل‬‫أي‬‫أمر‬‫يأتيه‬‫ويذا‬
‫بال‬‫شك‬‫شيصبب‬‫التشتت‬‫وعدم‬،‫الرتكيس‬‫ويذا‬
‫يرجع‬‫يف‬‫األصل‬‫إىل‬‫عدم‬‫وجود‬‫أيداف‬‫واضحة‬
‫للشخص‬‫وأيطا‬‫عدم‬‫جدية‬‫الشخص‬‫يف‬‫حتكيل‬
‫أيدافه‬.
-‫احلل‬‫يف‬‫يذا‬‫األمر‬‫بصيط‬‫ويكنو‬‫يف‬
‫اجلدية‬‫يف‬‫حتكيل‬‫اهلدف‬‫حبيث‬‫حيرص‬
‫الشخص‬‫على‬‫إجناز‬‫ما‬ّ‫ط‬‫خط‬‫له‬‫دوى‬‫أى‬
‫يهشغل‬‫بأي‬‫أمر‬‫آخر‬‫يأتيه‬.
-‫قبول‬‫أي‬‫أمر‬‫يأتي‬‫يؤدي‬‫إىل‬‫عدم‬‫اإلجناز‬
‫أو‬‫اإلجناز‬‫الطعيف‬‫وبالتالي‬‫يهبغي‬
‫للشخص‬‫احلرص‬‫على‬‫ترتيب‬‫األولويات‬
‫دائنا‬.

13. ‫الرتنًز‬ ‫عىائل‬-ًُ‫اخلازج‬ ‫املؤثسات‬
13
‫ال‬ ‫واليت‬ ‫اخلارجية‬ ‫املؤثرات‬ ‫إغفال‬ ‫ميكننا‬ ‫ال‬
‫ولكن‬ ‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫يف‬ ‫بالكلية‬ ‫إزالتها‬ ‫ميكن‬
‫التخفيف‬ ‫ميكن‬‫منها‬.
ً‫الت‬ ‫الخبسجٍت‬ ‫المؤثشاث‬ ‫على‬ ‫األمثلت‬ ‫بعط‬
‫التشكٍض‬ ‫قلت‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬:
‫العجٍج‬‫الفىظى‬
‫العىاسض‬
‫الصحٍت‬
ً‫الت‬ ‫البٍئت‬
‫فٍهب‬ ‫تنتشش‬
‫الغعب‬
‫واألصىاث‬
‫العبلٍت‬

14. ‫والتدصص‬ ‫الرتنًز‬
14
‫واحذة‬ ‫لعملت‬ ‫وجهان‬ ‫والتركيز‬ ‫التخصص‬‫ُطلق‬‫ي‬ ‫التخصص‬ ‫مصطلح‬ ‫كان‬ ‫وإن‬ ،
‫يعقبها‬ ‫وما‬ ‫الجامعيت‬ ‫المرحلت‬ ‫وبالتحذيذ‬ ‫األكاديميت‬ ‫الذراست‬ ‫على‬ ‫أكبر‬ ‫بشكل‬
‫دراساث‬ ‫مه‬‫عليا‬.

15. ‫الرتنًز‬‫وامل‬ًُ‫ىسىع‬
15
-‫إ‬‫ن‬‫حجم‬‫العلم‬‫يف‬‫تلك‬ّ‫الفرت‬‫ال‬
‫ُقارن‬‫ت‬‫أبدا‬‫بوذي‬ّ‫الفرت‬َْ‫احلال‬.
-َْ‫املٌسٌع‬‫غري‬ْ‫ممكن‬‫يف‬‫هذا‬
‫العصز‬ُ‫ًبالتال‬‫فالرتكَز‬ِ‫الذ‬
ٓ‫نشع‬‫إلَى‬ٌ‫ه‬‫الطزٍق‬‫إىل‬‫التمَز‬.

16. ًُ‫الرتب‬‫الرتنًز‬ ِ‫عل‬
16
-‫التركيز‬‫اإليجابي‬ٌ‫قيم‬‫من‬‫القيم‬ٌَ‫الوام‬
‫فإن‬‫أنسب‬‫وقت‬‫لغرسى‬‫هو‬ً‫ف‬‫هذه‬‫السنين‬
‫المبكرة‬.
-‫دور‬‫القدوة‬‫في‬‫قضية‬‫االهتمامات‬
‫مؤثرة‬‫جدا‬ٍَ‫فمت‬‫ما‬‫كان‬‫المربون‬‫يوتمون‬
‫بأمور‬َ‫جادة‬‫انتقلت‬‫هذه‬‫األمور‬‫تدريجيا‬ٍ‫إل‬
‫من‬‫يربونوم‬‫والعكس‬‫صحيح‬ً‫ف‬‫ذلك‬‫أيضا‬.
-‫المطلوب‬‫من‬‫المربين‬‫هو‬‫توجيه‬‫تركيز‬
‫الطفل‬‫إلى‬‫شيء‬‫مفيد‬‫ينفع‬‫به‬‫أمته‬‫في‬
‫المستقبل‬.

17. ُ‫نامل‬ ُ‫الشلشل‬ َ‫لكساء‬
2http://bepositiveandmakelife.blogspot.ae/
.html18post_-/blog05/015
17

18. ‫للتىاصل‬
@gmail.com81Zarie
http://bepositiveandmakelife.blogspot.com/
Zarie+ (Google+)Seena
18