Download to read offline
презентация методы и средства развития познавательной активности дошкольников
- 1. Методы и средстваразвития познавательной активности дошкольников
- 2. Федеральный закон от29 декабря 2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» Дошкольное образование – уровень общего образования и неотъемлемая часть системы непрерывного образования Глава 2. Система образования Статья 11. Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования. Образовательные стандарты 3. Федеральные государственные образовательные стандарты являются обязательными при реализации основных образовательных программ в дошкольных образовательных организациях и в аккредитованных организациях, осуществляющих образовательную деятельность Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» Дошкольное образование – уровень общего образования и неотъемлемая часть системы непрерывного образования Глава 2. Система образования Статья 11. Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования. Образовательные стандарты 3. Федеральные государственные образовательные стандарты являются обязательными при реализации основных образовательных программ в дошкольных образовательных организациях и в аккредитованных организациях, осуществляющих образовательную деятельность
- 3. Федеральный закон от29 декабря 2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» Дошкольное образование – уровень общего образования и неотъемлемая часть системы непрерывного образования Глава 2. Система образования Статья 11. Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования. Образовательные стандарты 3. Федеральные государственные образовательные стандарты являются обязательными при реализации основных образовательных программ в дошкольных образовательных организациях и в аккредитованных организациях, осуществляющих образовательную деятельность В федеральном государственном стандарте нового поколения говориться о «портрете» дошкольника, как о любознательной, активной и заинтересованно познающей мир личности. Каждый ребенок должен ставиться в ситуацию: «Думай, рассуждай, ищи решения».
- 4. Образовательная область Познавательное развитие Основнаяцель развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на: сенсорные интеллектуально‐познавательные и интеллектуально‐творческие
- 5. Задачи познавательного развитияв ФГОС ДО Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивацииРазвитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации Формирование познавательных действий, становление сознанияФормирование познавательных действий, становление сознания Развитие воображения и творческой активностиРазвитие воображения и творческой активности Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.) Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.) Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов
- 6. ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВДОШКОЛЬНИКОВ РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ, ПАМЯТИИ ВНИМАНИЯ РАЗВИТИЕ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ ФОРМИРОВАНИЕ СПЕЦИАЛЬНЫХ СПОСОБОВ ОРИЕНТАЦИИ РАЗЛИЧНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОПРОСЫ ДЕТЕЙ РАЗВИТИЕ ЛОГИКИ РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ И ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СХЕМ, СИМВОЛОВ, ЗНАКОВ
- 7. Этапы познавательного развития: -Любопытство - Любознательность - Развитие познавательного интереса - Развитие познавательной активности
- 8. Что такое любопытство? Длялюбопытства характерно избирательное отношение к любому предмету, обусловленное чисто внешними, часто внезапно открывающимися ребёнку сторонами и обстоятельствами. На этой стадии дошкольник довольствуется лишь первоначальной ориентировкой, связанной с занимательностью самого предмета. Пример проявления любопытства у дошкольника:
- 9. К 3-м годамдети начинают проявляют любопытство к обнаружению скрытых свойств предметов (многоместная матрешка, предметы-вкладыши, коробочки «с секретом» и т. п.).
- 10. Любознательность дошкольников •При любознательностипроявляются сильные эмоции удивления, радости познания, восторга, удовлетворённости деятельностью. Сущность любознательности заключается в образовании и расшифровке разного рода загадок. Пример проявления любознательности ребёнок часто задаёт вопросы познавательного характера. Уже в три-четыре года ребенок может буквально засыпать окружающих вопросами: «Что это?»; «А как?»;«Зачем?» Хорошо известно, как любят дети «потрошить» игрушки, стараясь узнать, «что у них внутри». Ребенок по своей натуре любознателен. Его интересует все новое, неизведанное. Открытия у него каждый день: то он впервые узнает, что сосулька, зажатая в руке, превращается в воду, что бумага рвется, мнется, шелестит, что камень, брошенный в воду, тонет, а дерево плавает на поверхности. Часто возникают вопросы: что это? для чего? из чего сделано? Недаром их называют почемучками.
- 11. Основой познавательной активности служитобразовательная познавательная задача, предполагающая наличие поисковых знаний, способов (умений) и стимуляцию активного использования в обучении связей, отношений, доказательств. Познавательная активность дошкольников
- 12.
- 13. «Проектная деятельность»«Проектная деятельность»— это создание воспитателем условий, позволяющих детям самостоятельно или совместно со взрослым открывать новый практический опыт, добывать его экспериментальным, поисковым путём, анализировать его и преобразовывать. Проектная деятельность основана на сотворчестве всех участников образовательного процесса «Проектная деятельность»«Проектная деятельность» — это создание воспитателем условий, позволяющих детям самостоятельно или совместно со взрослым открывать новый практический опыт, добывать его экспериментальным, поисковым путём, анализировать его и преобразовывать. Проектная деятельность основана на сотворчестве всех участников образовательного процесса «Проект»«Проект» — это отрезок жизни группы, в течение которого дети совместно со взрослым совершают увлекательную поисково-познавательную творческую работу, а не просто участвуют под руководством воспитателя в серии связанных одной темой занятий и игр «Проект»«Проект» — это отрезок жизни группы, в течение которого дети совместно со взрослым совершают увлекательную поисково-познавательную творческую работу, а не просто участвуют под руководством воспитателя в серии связанных одной темой занятий и игр Ребенок — активный субъект образовательного процесса:Ребенок — активный субъект образовательного процесса: он влияет на выбор темы проекта, форм работы в рамках проекта он самостоятельно выбирает деятельность и устанавливает последовательность и общую продолжительность ее выполнения он выступает в роди инициатора, активного участника, а не исполнителя указаний взрослых он реализует свои интересы, потребности в знаниях, общении, игре и других видах деятельности в основном самостоятельно Ребенок — активный субъект образовательного процесса:Ребенок — активный субъект образовательного процесса: он влияет на выбор темы проекта, форм работы в рамках проекта он самостоятельно выбирает деятельность и устанавливает последовательность и общую продолжительность ее выполнения он выступает в роди инициатора, активного участника, а не исполнителя указаний взрослых он реализует свои интересы, потребности в знаниях, общении, игре и других видах деятельности в основном самостоятельно
- 14. НЕОБХОДИМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ: Во-первых, результат,на который сориентирован проект, должен быть практически и познавательно значим для его участников. Во-вторых, поставленная детьми проблема должна исследоваться в определенной логической последовательности. В-третьих, содержательная часть проекта должна быть основана на самостоятельной (индивидуальной, групповой) деятельности детей.
- 15. Формы работы сдошкольниками: Игра Игровое упражнение Чтение Мастерская Ситуация Коллекционирование Экспериментирование и исследование Работа с Лэпбуком Беседа, загадка, рассказ, разговор Викторины и конкурсыВикторины и конкурсы Формы совместной музыкально- художественной деятельности
- 16. ЛЭПБУК Лэпбук - этокнижка-раскладушка с кармашками, дверками, окошками, вкладками и подвижными деталями, в которую помещены материалы на одну тему. Это отличный способ закрепить определенную тему с дошкольниками, осмыслить содержание книги, провести исследовательскую работу, в процессе которой ребенок участвует в поиске, анализе и сортировке информации.
- 17. Основные компоненты проекта:Основныекомпоненты проекта: 1.Обязательное обсуждение темы будущего проекта вместе с детьми 2.Уточнение того, что дети знают, хотят узнать, предполагают сделать, чтобы узнать, а также ведение записей высказываний детей 3.Совместное планирование взрослыми и детьми содержания и действий по проекту, ведение записей идей детей (прежде всего) и взрослых (во вторую очередь) с указанием имен 4.Подготовка и постоянное пополнение взрослыми предметно- развивающей среды (ресурсное обеспечение проекта) 5.Внимательное отношение к ежедневным результатам работы по проекту и всемерное их использование в обеспечении активных действий следующего дня 6.Каждый проект, особенно долгосрочный, многодневный, обязательно предполагает подведение итогов
- 18. Отправные моменты проекта •Реальные события, происходящие в данный период • События, специально «смоделированные» воспитателем • Воображаемые события, происходящие в художественном произведении • События, происходящие в жизни группы
- 19. «Экспериментирование»«Экспериментирование» — формапознавательно-исследовательской деятельности, направленная на преобразование вещей или ускорение процессов, происходящих с ними. При формировании познавательной активности экспериментирование рассматривают как метод, близкий к идеальному. «Экспериментирование»«Экспериментирование» — форма познавательно-исследовательской деятельности, направленная на преобразование вещей или ускорение процессов, происходящих с ними. При формировании познавательной активности экспериментирование рассматривают как метод, близкий к идеальному. «Исследование»«Исследование» — особая форма познавательно-исследовательской деятельности, направленная на освоение ребёнком способов реализации познавательных инициатив. Постановка и решение познавательной задачи осуществляются ребёнком с помощью поисковых действий «Исследование»«Исследование» — особая форма познавательно-исследовательской деятельности, направленная на освоение ребёнком способов реализации познавательных инициатив. Постановка и решение познавательной задачи осуществляются ребёнком с помощью поисковых действий Формы экспериментирования и исследованияФормы экспериментирования и исследованияФормы экспериментирования и исследованияФормы экспериментирования и исследования ПрактическоеПрактическоеПрактическоеПрактическое УмственноеУмственноеУмственноеУмственное СоциальноеСоциальноеСоциальноеСоциальное
- 20. Порядок проведения совместнойэкспериментально- исследовательской деятельности с детьми дошкольного возраста 1. Постановка исследовательской задачи в виде проблемной ситуации. 2. Уточнение плана исследования. 3. Выбор оборудования, самостоятельное (или с помощью взрослого) его размещение детьми в зоне исследования. 4. Распределение детей на подгруппы (по желанию детей), выбор ведущих, помогающих организовать сверстников. 5. Организация исследования. 6. Анализ и обобщение полученных детьми результатов экспериментирования
- 21. Моделирование Метод «первой пробы» Проблемныеситуации Наблюдение Экспериментальные игры Приёмы экспериментирования
- 22. «Коллекционирование»«Коллекционирование» — формапознавательной активности дошкольника, в основе которой лежит целенаправленное собирание чего-либо, имеющего определённую ценность для ребёнка Создание коллекций для реализации образовательных областейСоздание коллекций для реализации образовательных областейСоздание коллекций для реализации образовательных областейСоздание коллекций для реализации образовательных областей Познавательное развитие:Познавательное развитие: «Животные разных регионов«Животные разных регионов Земли» «Водоемы»Земли» «Водоемы» «Камни (минералы)»«Камни (минералы)» «Инструменты» и др«Инструменты» и др Познавательное развитие:Познавательное развитие: «Животные разных регионов«Животные разных регионов Земли» «Водоемы»Земли» «Водоемы» «Камни (минералы)»«Камни (минералы)» «Инструменты» и др«Инструменты» и др
- 23. «Ситуация»«Ситуация» - формасовместной деятельности педагога и детей, в которой дети решают ту или иную проблему, а педагог направляет их на решение проблемы, помогает им приобрести новый опыт, активизирует детскую самостоятельность СитуацияСитуацияСитуацияСитуация ЕстественнаяЕстественнаяЕстественнаяЕстественная Специально созданнаяСпециально созданнаяСпециально созданнаяСпециально созданная Преднамеренное моделирование ситуации, в которую включается ребёнок, чтобы совершить нравственно ценное действие или поступок Преднамеренное моделирование ситуации, в которую включается ребёнок, чтобы совершить нравственно ценное действие или поступок Ситуации общенияСитуации общения и взаимодействияи взаимодействия Ситуации общенияСитуации общения и взаимодействияи взаимодействия ПроблемныеПроблемные ситуацииситуации ПроблемныеПроблемные ситуацииситуации ИгровыеИгровые ситуацииситуации ИгровыеИгровые ситуацииситуации СитуативныйСитуативный разговор сразговор с детьмидетьми СитуативныйСитуативный разговор сразговор с детьмидетьми Педагогическое акцентирование внимания детей на каком- либо событии реальной жизни, коллизии, противоречии, конфликте, следствием которых является анализ способов их разрешения, преодоления, а также непосредственное включение ребёнка в неё Педагогическое акцентирование внимания детей на каком- либо событии реальной жизни, коллизии, противоречии, конфликте, следствием которых является анализ способов их разрешения, преодоления, а также непосредственное включение ребёнка в неё
- 24. К высокому уровнюпознавательного развития детей дошкольного возраста мы относим познавательную активность, основой которой служит целостный акт познавательной деятельности – образовательная познавательная задача, предполагающая наличие поисковых знаний, способов (умений) и стимуляцию активного использования в обучении связей, отношений, доказательств. Система познавательных задач сопровождает весь процесс обучения, который состоит из последовательных, постепенно усложняющихся по содержанию и способам видов деятельности. Познавательные задачи должны предъявляться детям в определённой последовательности: вначале простые, затем более сложные, содержащие цепочки связей. Познавательная активность дошкольниковТеория решения изобретательных задач – автор Генрих Саулович Альтшуллер (Генрих Альтов) 15.10.1926 - 24.09.1998 выдающийся советский ученый, изобретатель, писатель- фантаст
- 25. Игровые методы Игровыеприёмы • дидактические игры (игры с правилами, предметные, настольно-печатные, словесные), • подвижные игры, • игры-забавы, • Сюжетно-ролевые игры, • Театрализованные игры • Игры-путешествия (ГЕОКЕШИНГ) • Внесение игрушек, • Создание игровых ситуаций (сегодня мы будем птичками) • Обыгрывание игрушек, предметов (например, чтение стихотворения "Уронили Мишку на пол", дидактическая игра "Скажи, что звучит") • сюрпризность, • эмоциональность (показ "Птичка и собачка" - воспитатель показывает пищалку, вызывает желание прислушиваться "Кто это поет, поищите". Прилетает птичка, кружится над детьми, садится на руки, чирикает.) • Внезапность появления, исчезновение игрушки. • Изменение местонахождения игрушек (зайчик на столе, под шкафом, над шкафом). • Показ предметов в разных действиях (спит, ходит, кушает). • интригующие обстановки (мы в лесу, в пустыне, на луне) • загадывание загадок, • введение элементов соревнований, • ИГРОВЫЕ МОТИВАЦИОННЫЕ СИТУАЦИИ
- 26.
- 27. К высокому уровнюпознавательного развития детей дошкольного возраста мы относим познавательную активность, основой которой служит целостный акт познавательной деятельности – образовательная познавательная задача, предполагающая наличие поисковых знаний, способов (умений) и стимуляцию активного использования в обучении связей, отношений, доказательств. Система познавательных задач сопровождает весь процесс обучения, который состоит из последовательных, постепенно усложняющихся по содержанию и способам видов деятельности. Познавательные задачи должны предъявляться детям в определённой последовательности: вначале простые, затем более сложные, содержащие цепочки связей. Познавательная активность дошкольников Авторские дидактические игры
- 28. 1 группа –это тематические презентации, включающие в себя информационно-познавательные материалы на различные темы ознакомление с окружающим миром, природой, родным краем, трудом взрослых, профессий и т. д. : •Угадай кто – животные Африки.(знакомство с животными жарких стран) •Светофорчик (знакомство с сигналами светофора и правилами дорожного движения) •Детям о воде. (познакомить с водой в природе, где встречается, что бывает там, где нет воды)
- 29. К высокому уровнюпознавательного развития детей дошкольного возраста мы относим познавательную активность, основой которой служит целостный акт познавательной деятельности – образовательная познавательная задача, предполагающая наличие поисковых знаний, способов (умений) и стимуляцию активного использования в обучении связей, отношений, доказательств. Система познавательных задач сопровождает весь процесс обучения, который состоит из последовательных, постепенно усложняющихся по содержанию и способам видов деятельности. Познавательные задачи должны предъявляться детям в определённой последовательности: вначале простые, затем более сложные, содержащие цепочки связей. Познавательная активность дошкольников2 группа – это игры, используемые в индивидуальной работе с детьми на закрепление счёта предметов, количества, свойств предметов, классификации и т. д. : •Приключение пчёлки Жу-жу. •Волшебные загадки. •Варенье для Карлсона. •Проблемы кота Матроскина •Мышонок и числовые домики •Обучение с приключением Фирмы-производители компьютерных игр: «1С» , «Акелла» , Бука «Кирилл и Мефодий»
- 30. К высокому уровнюпознавательного развития детей дошкольного возраста мы относим познавательную активность, основой которой служит целостный акт познавательной деятельности – образовательная познавательная задача, предполагающая наличие поисковых знаний, способов (умений) и стимуляцию активного использования в обучении связей, отношений, доказательств. Система познавательных задач сопровождает весь процесс обучения, который состоит из последовательных, постепенно усложняющихся по содержанию и способам видов деятельности. Познавательные задачи должны предъявляться детям в определённой последовательности: вначале простые, затем более сложные, содержащие цепочки связей. Познавательная активность дошкольников3 группа – это материалы ИКТ используемые при подготовке к НОД, проведении интеллектуальных и познавательных игр, викторин, КВН: •Заколдованный мальчик, или путешествие Нильса с дикими гусями. •Путешествие в сказочный мир Г-Х. Андерсена. •В некотором царстве… . •Презентации по русским народным сказкам. •Презентации по художественно-литературным сказкам.
- 31. К высокому уровнюпознавательного развития детей дошкольного возраста мы относим познавательную активность, основой которой служит целостный акт познавательной деятельности – образовательная познавательная задача, предполагающая наличие поисковых знаний, способов (умений) и стимуляцию активного использования в обучении связей, отношений, доказательств. Система познавательных задач сопровождает весь процесс обучения, который состоит из последовательных, постепенно усложняющихся по содержанию и способам видов деятельности. Познавательные задачи должны предъявляться детям в определённой последовательности: вначале простые, затем более сложные, содержащие цепочки связей. Познавательная активность дошкольников4 группа – это материалы ИКТ используемые в работе с детьми и родителями: •Консультации для родителей и педагогов : Ребёнок и компьютер. Как и зачем играть с детьми. Учим рассказывать. Скоро в школу. •Индивидуальные карточки с заданиями по математике, грамоте и развитию речи. •Тематические фильмы, слайд-шоу, видеоролики: День Матери, День России, Битва под Москвой, Липецк – малая Родина. Наша армия, 8 марта, Масленица, Здравствуй школа.
- 32. К высокому уровнюпознавательного развития детей дошкольного возраста мы относим познавательную активность, основой которой служит целостный акт познавательной деятельности – образовательная познавательная задача, предполагающая наличие поисковых знаний, способов (умений) и стимуляцию активного использования в обучении связей, отношений, доказательств. Система познавательных задач сопровождает весь процесс обучения, который состоит из последовательных, постепенно усложняющихся по содержанию и способам видов деятельности. Познавательные задачи должны предъявляться детям в определённой последовательности: вначале простые, затем более сложные, содержащие цепочки связей. Познавательная активность дошкольниковПОЛЕЗНЫЕ ССЫЛКИ НА ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ 1. http://www.rusedu.ru/subcat_40.html 2. http://www.metodkabinet.eu/ 3. http://www.obruch.ru/ 4. http://www.doshvozrast.ru/ 5. http://www.detskiysad.ru/ 6. http://www.ivalex.vistcom.ru 7. http://detsad-journal.narod.ru
- 33. Примерная классификация современныхигрушек и оборудования по образовательной области «Познавательное развитие» Задачи Игрушки Игровое оборудование Дидактический материал Виды деятельности Познавательное развитие Развитие интересов, любознательност и и познавательной мотивации Игры с полем, фишками, карточками, кубиком, поле-пазл, игрушки- интерактивные (в т.ч. повторяющие слова) игрушечный руль Детский компьютер, калейдоскоп, фотокамера, микроскоп, лупа, бинокль, Наборы лабораторных ёмкостей Настольно-печатные игры, игры типа «Научные опыты», наборы для экспериментов, измерительные приборы и инструменты, карты, глобус, игра-головоломка, конструкторы, коврики с силуэтами Игра, познавательно- исследовательская деятельность Ранний возраст: игра с составными динамическими игрушками, экспериментирование с материалами и веществами, общение со взрослым Дошкольный возраст: игра с правилами и другие виды игр, коммуникативная, познавательно- исследовательская, конструирование
- 34. Задачи Игрушки Игровое оборудование Дидактический материал Видыдеятельности Познавательное развитие Формирование познавательных действий, становление сознания Дидактические игрушки «Домик», «Волшебный кубик», игрушки-каталки, Бирюльки, Волшебный мешочек Доска магнитная со счетами, доска- мольберт для рисования, детский компьютер Дидактические игры (Уникуб), математический план- шет, конструкторы с разным скреплени-ем деталей, наборы типа «Сложи узор из геометриче-ских фигур», доска Сегена, домино, лото, кубики, парные кар-тинки, пирамиды с кольцами, развивающие наборы с пирамидами, наборы для экспериментов, игры на запоминание, набор «Дары Фребеля», азбука с подвиж-ными картинками Игра, познавательно- исследовательская деятельность. Ранний возраст: общение со взрослым, совместная игра со сверстниками под ру- ководством взрослого, предметная дея-тельность, игра с составными и динамиче-скими игрушками. Дошкольный возраст: игра с правила-ми и другие виды игр, коммуникативная, познавательно- исследовательская дея- тельность, конструирование из разного материала
- 35. Задачи Игрушки Игровое оборудование Дидактический материал Видыдеятельности Познавательное развитие Развитие воображения и творческой активности Конструкторы, музыкальные игрушки Игровая палатка, калейдоскоп, детский компьютер Настольно-печатные игры, набор «Дары Фребеля», игра на-стольная +сказка + раскраска, игра-головоломка, фоторамки, кубики, мозаики Игра, познавательно- исследовательская деятельность. Ранний возраст: общение со взрослым, совместная игра со сверстниками под ру- ководством взрослого, экспериментиро-вание с материалами и веществами, пред-метная деятельность. Дошкольный возраст: игра с правилами и другие виды игр, коммуникативная, по-знавательно- исследовательская, изобра-зительная деятельность
- 36. Задачи Игрушки Игровое оборудование Дидактический материал Видыдеятельности Познавательное развитие Формирование пер-вичных представ-лений о себе, дру-гих людях, объектах окружающего мира, свойствах и отноше-ниях объектов окру- жающего мира (фор-ме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, коли- честве, числе, части и целом, простран-стве и времени, дви- жении и покое, при-чинах и следствиях и др. Тематические машины, куклы по сезонам, крупно- габаритные наборы для сю-жетно-ролевых игр («Кухня», «Няня», «Мастерская», «Парикмахерская» и др.), мебель для кукол, игрушечные музыкальные инструменты, неваляшки Игровая палатка, логический столик, детский компьютер Демонстрационные комплекты типа «Дети и дорога», Знаки до-рожного движения демонстрационный комплект, набор цифр «Учимся считать», наборы «Фигуры и формы», «Больше- - меньше», веселые шнурочки, игры в кар- машке, парные кар- тинки, планшеты с вкладышами (карты континентов, мир природы и т.п.) лото, конструк-торы и строительные наборы, развивающие наборы с пирамида-ми, настольно-печат-ные игры типа «Позна-вательная дорожка», Набор цветных призм для счёта Игра, познавательно- исследовательская деятельность. Ранний возраст: общение со взрос-лым, совместная игра со сверстниками под руководством взрослого, предмет-ная деятельность, действия с бытовыми предметами-орудиями. Дошкольный возраст: игровая деятель-ность, включая сюжетно-ролевую игру, игра с правилами и другие виды игр, ком-муникативная, познавательно-исследова- тельская деятельность, конструирование из разного материала
- 37. Задачи Игрушки Игровое оборудование Дидактический материал Видыдеятельности Познавательное развитие Формирование пер-вичных представле-ний о малой родине и Отечестве, пред- ставлений о социо-культурных ценно-стях нашего народа, об отечественных традициях и празд-никах, о планете Зем-ля как общем доме людей, об особенно-стях ее природы, о многообразии стран и народов мира Куклы народов мира, кукольные театры («Теремок», «Репка», «Маша и медведь» и др.), техника военная (игрушечные машины), игрушечные музыкальные инструменты, неваляшки, игровые наборы продуктов, овощей и фруктов, фигурок животных, людей Комплекты видеофильмов, медиапрезента-ций, диафильмов Четыре сезона/ком- плект (зима, весна), электронно- озвучивающий плакат, макеты «Мой город», «Моя Родина» и т. п., комплекты книг Игра, общение. Ранний возраст: общение со взрослым, совместная игра со сверстниками под руководством взрослого, предметная деятельность. Дошкольный возраст: игровая деятель-ность, включая сюжетно-ролевую игру, игра с правилами и другие виды игр, ком-муникативная деятельность
- 38. Компоненты предметно-развивающей среды Познавательное развитие 3-4года 4-5 лет 5-8 лет Содержательный компонент Центр Сенсорики; Центр книги; Центр дидактических игр; Центр природы; Центр «песок-вода» Центр природы; Центр книги; Центр дидактических игр; Центр безопасности; Уголок коллекционера; Мини-музей; Огород на окне Наглядные пособия: буквенный фриз;цифровой фриз; Центр занимательной математики; Центр природы; Центр книги; Центр дидактических игр; Полочка умных книг; Мини-лаборатория; Патриотический центр; Центр безопасности; Островок сокровищ; Мини-музей; Фоторепортаж Познавательные макеты; Огород на окне; Уголок космоса; Уголок «права ребенка»; Уголок первоклассника.