Практический опыт педагога – психолога, в том числе наблюдения, мониторинги, исследования и их результаты, а также коррекционно – развивающие мероприятия, проводимые с детьми дошкольного возраста, показал, что некоторые дошкольники испытывают определенные трудности в развитии и формировании норм поведения, выработки компетентности общения, а педагогический персонал дошкольного учреждения находится в поиске оптимальных, развивающих средств организации как образовательной, так и непосредственно образовательной деятельности.
С введением ФГОС, форма работы педагога ДОУ, видоизменила деятельность всего педагогического коллектива.
В педагогическую деятельность эффективно внедряются инновационные технологии, а педагог – психолог, наравне с педагогами дошкольного образования, участвует в приоритетных направлениях инновационной деятельности ДОУ, в том числе и в развитии современной образовательной инфраструктуры, в развитии инклюзивного образования.
Проводимые мониторинги реально показывают, что есть определенный процент детей дошкольного возраста, которые имеют, значительные или не очень, отклонения в состоянии здоровья и, еще в дошкольном возрасте, получают клинический диагноз: ЗПР, ЗРР смешанного типа и т.д.
Сложность заключается и в том, что одно нарушение влечет за собой и другие нарушения, затрагивая важнейшие узлы основных психических процессов - нарушение эмоционально – волевой, коммуникативной сферы.
В связи с данной проблемой, специальные техники, в системе коррекционных технологий, занимают одно из главных мест по внедрению инноваций в образовательный процесс дошкольного образования, куда входит и наша идея внедрения песочной терапии в работу педагога – психолога детского сада.
Какой ребенок не любит игры с песком? Ведь они являются формой естественной активности ребенка.
опыт работы группы кратковременного пребывания для детей с ограниченными возм...Валерия Кулеш
Презентация выполнена коллективом частного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №208 ОАО «РЖД».
Этот материал будет интересен педагогам, работающим с детьми с ОВЗ, и позволит расширить представление о структуре и принципах организации лекотеки.
Актуальность данной презентации - построение инклюзивного образования детей с ОВЗ на современном этапе образования.
Цель данного материала - обобщение и распространение опыта работы по психолого-педагогическому сопровождению детей и специальной педагогической помощи их родителям.
Проведение коррекционной работы с ребёнком, квалифицированная поддержка семьи на основе комплексного подхода с участием специалистов разных профилей. Этот подход лежит в основе подготовки детей с ОВЗ к обучению в школе.
Коллеги и родители выражают надежду, что с открытием подобных групп наше общество станет более милосердным и гуманным по отношению к «особым» детям.
Практический опыт педагога – психолога, в том числе наблюдения, мониторинги, исследования и их результаты, а также коррекционно – развивающие мероприятия, проводимые с детьми дошкольного возраста, показал, что некоторые дошкольники испытывают определенные трудности в развитии и формировании норм поведения, выработки компетентности общения, а педагогический персонал дошкольного учреждения находится в поиске оптимальных, развивающих средств организации как образовательной, так и непосредственно образовательной деятельности.
С введением ФГОС, форма работы педагога ДОУ, видоизменила деятельность всего педагогического коллектива.
В педагогическую деятельность эффективно внедряются инновационные технологии, а педагог – психолог, наравне с педагогами дошкольного образования, участвует в приоритетных направлениях инновационной деятельности ДОУ, в том числе и в развитии современной образовательной инфраструктуры, в развитии инклюзивного образования.
Проводимые мониторинги реально показывают, что есть определенный процент детей дошкольного возраста, которые имеют, значительные или не очень, отклонения в состоянии здоровья и, еще в дошкольном возрасте, получают клинический диагноз: ЗПР, ЗРР смешанного типа и т.д.
Сложность заключается и в том, что одно нарушение влечет за собой и другие нарушения, затрагивая важнейшие узлы основных психических процессов - нарушение эмоционально – волевой, коммуникативной сферы.
В связи с данной проблемой, специальные техники, в системе коррекционных технологий, занимают одно из главных мест по внедрению инноваций в образовательный процесс дошкольного образования, куда входит и наша идея внедрения песочной терапии в работу педагога – психолога детского сада.
Какой ребенок не любит игры с песком? Ведь они являются формой естественной активности ребенка.
опыт работы группы кратковременного пребывания для детей с ограниченными возм...Валерия Кулеш
Презентация выполнена коллективом частного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №208 ОАО «РЖД».
Этот материал будет интересен педагогам, работающим с детьми с ОВЗ, и позволит расширить представление о структуре и принципах организации лекотеки.
Актуальность данной презентации - построение инклюзивного образования детей с ОВЗ на современном этапе образования.
Цель данного материала - обобщение и распространение опыта работы по психолого-педагогическому сопровождению детей и специальной педагогической помощи их родителям.
Проведение коррекционной работы с ребёнком, квалифицированная поддержка семьи на основе комплексного подхода с участием специалистов разных профилей. Этот подход лежит в основе подготовки детей с ОВЗ к обучению в школе.
Коллеги и родители выражают надежду, что с открытием подобных групп наше общество станет более милосердным и гуманным по отношению к «особым» детям.
Бизнес-план открытия комнаты временного пребывания детей (Дэмо-версия)CimanConsalt
Бизнес-планы по стандартам UNIDO, на получение субсидии, для стартапа и развития бизнеса от консалтинговой компании "СИМЭН". Более подробная информация на сайте www.ciman.ru.
Тематическая Неделя детской книги в средней группе
ципр
1. Государственное бюджетное
образовательное учреждение г. Москвы
Центр развития ребенка- детский сад № 26
Центр игровой поддержки ребенка
Заведующая Селис Маргарита Андреевна
Адреса учреждения:
Кировоградская улица д.42-А . Тел (факс) 387-32-14, 387-95-18
2. Центр
игровой поддержки ребенка
«МАЛЫШОК»
Руководитель-
старший воспитатель
Гонтаревская Марина Николаевна
Дата открытия ЦИПР
1 октября 2008 года
ПРИКАЗ № 659 от 8 сентября 2008 года
Адрес: Кировоградская улица д.42-А
Телефон(факс) 387-32-14
Сайт-http:// www.sad26.ru/
E-mail-detsad26metod@yandex.ru
3. График работы
Центра игровой поддержки ребенка
Понедельник 12.00-15.00; 17.00-19.00
Вторник 12.00-15.00; 17.00-19.00
Среда 11.30-14.30
Четверг 12.00-15.00; 16.30-19.00
Пятница 8.00-14.00
4. Штатное расписание ЦИПР
Ф.И.О. Должность Образование
Гонтаревская Марина Старший воспитатель МГПУ
Николаевна Педагог-психолог КПК «Организация игровой поддержки
развития ребенка на основе целевых
комплектов развивающих игровых средств»
МИОО 2010
Попова Елена Воспитатель по
Александровна физкультуре
Калмыкова Людмила Музыкальный МГЗПИ
Николаевна руководитель
Божович Ольга Педагог по Училище № 11
Александровна изобразительной
деятельности
Колмогорова Галина Педагог по фольклору Челябинский государственный институт
Витальевна искусства и культуры
КПК «Организация игровой поддержки
развития ребенка на основе целевых
комплектов развивающих игровых средств»
МИОО 2010
Сафрошин Илья Аккомпаниатор МГУ культуры и искусства
Владимирович
Стрелюхина Ольга Медицинская сестра Медицинское училище № 37
Викторовна
5. Материально – техническое обеспечение
ЦИПР
ЦИПР занимает шесть помещений (совместные с ДОУ)
Игровая
Изостудия
Сенсорная комната
Музыкальный зал
Физкультурный зал
Медицинский кабинет
Общая площадь помещений составляет 232,62 кв.м
Структурное подразделение оснащено в соответствии с
комплектацией Центра игровой поддержки ребенка, изложенной в
сборнике «Новые формы дошкольного образования» под редакцией
Л.Е. Курнешовой.
Предметно-развивающая среда способствует всестороннему развитию
детей раннего возраста, посещающих ЦИПР.
9. В Центр игровой поддержки «Малышок» зачисляются дети
в возрасте от 1 года до 2 лет. Количество мест ограниченно.
В течение года количество детей остается постоянным.
После ЦИПР дети переходят в группу кратковременного
пребывания или уходят в ясли других детских садов.
10. Используемые образовательные
программы
и диагностические методики
Основная образовательная программа
Программа воспитания и развития детей раннего возраста «Первые
шаги»
под редакцией Смирновой Е.О.
Е.О. Смирнова «Развитие предметной деятельности и познавательных
способностей. Игры и занятия с детьми раннего возраста»
Е.О. Смирнова «Развитие общения детей со сверстниками»
Л.Н. Галигузова «Развитие игровой деятельности»
И.А. Лыкова «Цветные ладошки»
Л.Н. Павлова, Э.Г. Пилюгина «Раннее детство: познавательное развитие»
К.Л. Печора «Развитие и воспитание детей раннего и дошкольного
возраста»
Е.О. Смирнова, Л.Н. Галигузова «Диагностика психического развития
детей
От рождения до трех лет»
11. Внутренний образовательный маршрут
Семьи, имеющие детей раннего возраста и зачисленные в
Центр игровой поддержки ребенка получают следующие виды
услуг
психолого-педагогическое сопровождение, направленное на
всестороннее развитие ребенка
диагностика ребенка по эпикризным периодам
индивидуальные и групповые занятия
консультации, семинары, тренинги и мастер-классы
для родителей
В ЦИПРе с детьми проводятся развивающие, музыкальные,
физкультурные, интерактивные занятия.
А так же занятия по фольклору и изобразительной
деятельности.
Проводятся праздники и досуги.
12. Формы взаимодействия с родителями
Информационный
Консультации, блок: сайт, памятки,
(индивидуальные рекомендации,
и подгрупповые) буклеты по
различным вопросам
воспитания и
образования детей
Центр
игровой
поддержки Дни открытых
Библиотека, ребенка
дверей,
видеотека для «Малышок»
анкетирование и
родителей
т.п.
Участие в выставках
Мероприятия для семейного
родителей, творчества,
организуемых фотовыставках,
специалистами ГОУ конкурсах
13. Алгоритмы занятий
Групповое занятие
Игра-приветствие (создание благоприятных условий для
эмоционального комфорта детей и взрослых)
Пальчиковые упражнения
Тема занятия (сенсорное развитие, развитие речи, крупной и
мелкой моторики, слуха, двигательной активности и т.д.)
Игра-развлечение
Прощание
Индивидуальное занятие
Приветствие (создание благоприятных условий для эмоционального
комфорта ребенка и взрослого)
Установление контакта (сказочный персонаж, игрушка и т.п.)
Выполнение поставленных целей и задач с помощью различных
дидактических, сюжетно-ролевых и других видов игр
Подведение итогов (похвала, поощрение и т.п.)
Прощание
14. Внешний образовательный маршрут
Группа
кратковременного Возрастная группа
пребывания детского сада
Центр
игровой
поддержки
ребенка
«Малышок»
Ясельные группы
д/с №1006, 742
Родители Центра развития ребенка – детского сада
№ 26 имеют возможность выбирать для себя и
своего ребенка удобную форму пребывания в
нашем ДОУ.
15. Результативность работы
ЦИПР
Количество обслуженных семей с
детьми раннего возраста в
Центре игровой поддержки
ребенка за 3 года
26
38
семей
семей
2008-2009
32 2009-2010
семьи 2010-2011
16. Почти 100% детей, посещающих Центр игровой поддержки ребенка переходят
в группы нашего детского сада.
Проводя адаптационный скрининг в младшей группе детского сада стало ясно,
что те дети, которые прошли через ЦИПР более легко и быстро адаптируются в
детском саду, имея, пусть небольшой, социальный опыт и навыки они быстрее
находят контакт со сверстниками, лучше и быстрее понимают педагога,
адекватнее относятся к просьбам и требованиям.
Нам всегда было важно мнение родителей о нашем детском саде, о нашей
работе. Посещая ЦИПР вместе со своим малышом, родитель видит работу
воспитателей и педагогов «изнутри», их отношение к детям. Видит как растет
и развивается его ребенок. Поэтому, переводя детей в ГКП или группу полного
дня, родители не волнуются и не переживают, зная, что ждет их малыша в
детском саду. Они так же знают, что могут обратиться к любому специалисту
ДОУ и всегда найдут поддержку, понимание и реальную помощь в воспитании
ребенка.