Презентація призначена для використання в роботі шкільного методичного об'єднання вчителів суспільних дисциплін.В ній визначено головні складові технології критичного мислення, особливості структури уроку та інш.

1. Методика розвитку
критичного мислення
на уроках історії
Підготувала Комарецька Г.Є.
вчитель історії
Нетішинської ЗОШ І-ІІІ ст. №1

2. КРЕАТИВНЕ НАВЧАННЯ

3. НАУКОВО-ТЕОРЕТИЧНА БАЗА
 Американські психологи Дж. Стілл,К.Мередіт, Д.
Клустер, Р.Стенберг.
 Європейці Ричард Пауль, Пауло Фрейде
 Українські дослідники Н.Вукіна, В. Шарко
 Методисти-практики К.Баханов, О.Пометун,
С.Терно

4.  уміння урівноважувати у своїй свідомості різні точки
зору;
 уміння піддавати ідею м'якому скепсису;
 об'єднання активного й інтерактивного процесу;
 перевірка окремих ідей на можливість їх використання;
 моделювання систем доказів, на основі яких базуються
різні точки зору в разі;
 переоцінка та переосмислення понять та інформації;
 здатність знайти необхідну інформацію та
використовувати її самостійно під час прийняття
рішення.
КРИТИЧНЕ МИСЛЕННЯ – ЦЕ …

5. Критично мислити
 Проявляти допитливість
 Використовувати дослідницькі методи
 Ставити перед собою питання
 Здійснювати планомірний пошук
відповідей
 Розкривати причини і наслідки фактів
 Сумніватися в загальноприйнятих істинах
 Формулювати власну точку зору і
відстоювати її логічними доказами
 Дослухатися до аргументів опонента та
логічно їх осмислювати

6. САМОСТІЙНІСТЬ ТА
ІНДИВІДУАЛЬНІСТЬ
ІНФОРМАЦІЯ ЯК
ВІДПРАВНИЙ ПУНКТ
ПОСТАНОВКА ТА
УСВІДОМЛЕННЯ
ПРОБЛЕМИ
ПЕРЕКОНЛИВА
АРГУМЕНТАЦІЯ
СОЦІАЛЬНЕ МИСЛЕННЯ
Характеристики та принципи
критичного мислення

7. Необхідність
у навиках критичного мислення
Вміти орієнтуватися у
великому потоці
інформації та знаходити
необхідне
Вміти осмислити,
впорядкувати та
використати
(застосувати) отриману
інформацію.

8. Застосовувати у суперечках аргументи
Дивитися на старі ідеї з нової точки зору
Відрізняти факти від припущень
Розрізняти обґрунтовані і необґрунтовані
оцінки
Виділяти причинно-наслідкові зв'язки
Бачити невідповідності і помилки в матеріалі,
що вивчається
Необхідні вміння для
критичного мислення:

9. Сприйняття
інформації з
різних джерел
Аналіз різних
точок зору вибір
власної
Зіставлення її з
іншими
Добір
аргументів на
підтримку
позиції
Прийняття
рішень на снові
доказів
Критичне мислення –
складний процес

10. Механізм технології розвитку КМ
СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ТА
УЗАГАЛЬНЕННЯ НА
РЕПРОДУКТИВНОМУ І
ПЕРЕТВОРЮВАЛЬНОМУ
РІВНІ
СИСТЕМАТИЗАЦІЯ І
УЗАГАЛЬНЕННЯ НА
ТВОРЧОМУ РІВНІ
РЕФЛЕКСІЯ
ВИВЧЕННЯ
ОСМИСЛЕННЯ
УСВІДОМЛЕННЯ
АКТУАЛІЗАЦІЯ
МОТИВАЦІЯ
ЕВОКАЦІЯ

11. Сприймати
інформацію
Розуміти
сприйняте
Порівнювати з
власним досвідом
Формувати
власне
аналітичне
судження
Мета технології - навчити

12. «Мозковий штурм»
«Асоціювання»
«Знаю. Хочу дізнатися. Дізнався»
«Запитання - відповідь»
«Займи позицію»
«Ріка очікувань»
ЕВОКАЦІЯ
пробудження інтересу учнів, заохочення їх до формування
цілей навчання

13.  «Знаю. Хочу дізнатися. Дізнався»
 «Прес»
 Дискусія
 «Читання з позначками»
 «Т-таблиця»
 «Таблиця передбачень»
 «Таблиця Елвермана»
 Складання схем, таблиць, малюнків
ОСМИСЛЕННЯ
дослідження проблеми, набуття нових знань для побудови
міркування

14. «Знаю. Хочу дізнатися. Дізнався »
«Рюкзак»
Проект
Есе
«Незакінчене речення»
«Сенкан»
«Взаємне опитування»
РЕФЛЕКСІЯ
визначення змісту ідей, поширення знань у новому
контексті

15. ДІАГРАМА ВЕННА
навчити порівнювати явища, події, процеси
Інформацію подають
у вигляді двох або
кількох кіл,на їх
перетині зазначають
спільні риси

16. Опишіть це
Порівняйте це
Асоціюйте це
Проаналізуйте це
Знайдіть застосування цьому
Аргументи «за» і «проти»
КУБУВАННЯ
навчити учнів характеризувати об’єкти,
явища,процеси

17. Перший рядок – тема називається одним словом –
іменником.
Другий рядок – опис теми двома прикметниками.
Третій рядок – опис дії в рамках теми трьома
дієсловами.
Четвертий рядок фраза з чотирьох слів, що
показує ставлення до теми.
П’ятий рядок – це синонім з одного слова, що
повторює суть теми.
СЕНКАН

18. Приклади сенканів
Сенкан 1
Варни
Великі, ізольовані
Існували, визначали,
регулювали
Збереглися до нашого
часу
Групи людей в Індії
Сенкан 2
 Колонізація
 Довготривала,
результативна
 Почалась,
супроводжувалась,
сприяла
 Масовий переселенський
рух греків
 Заселення

19.  «Шпаргалка»
 «Шерлок Холмс»
 «Позначки»
“ ! ” – знав раніше;
“ + ” – довідався про нове;
“ - ” – не зрозумів;
“ ? ” – викликало подив.
Прочитайте, поміркуйте – об’єднайтесь у пари –
обговоріть!

20. Не бійтесь нестандартних
запитань чи відповідей учнів,
адже ще П.Лессінг зазначав:
«Сперечайтесь, плутайтесь,
помиляйтесь, але, заради Бога,
міркуйте, і хоча хибно, але
самі».

21. Не поспішайте пропонувати дітям способи
розв’язання проблем
Завжди шукайте можливість організувати
мозковий штурм
Порівнюйте все, що можна порівняти
(ейдотехніка)
Заохочуйте учнів до творчості
Заохочуйте учнів до критичного мислення
ПОРАДИ ВЧИТЕЛЯМ

22. Р.S.
Все наше життя – це
один довготривалий
проект. Для того, щоб
цей проект був
успішним, потрібно
своєчасно вносити
корективи, тобто вміти
критично мислити.
Перед людиною є три
шляхи до пізнання:
шлях мислення —
найбільш благородний,
шлях наслідування —
найбільш легкий і шлях
особистого досвіду —
найбільш важкий.
Конфуцій