презентація

1. Автором теорії
розв'язання
винахідливих задач
(система ТРВЗ) є
Альтшуллер Г.С.

2. ТРВЗ-теорія розв΄язання
винахіднецьких задач ,
це технологія , яка
навчає новим прийомам
винахідництва,
технологія якої можно і
потрібно навчати.

3. 1. Метод спроб і помилок. Суть методу полягає у
розв’язанні проблемного завдання через добір
різноманітних варіантів рішень.
2. Метод контрольних запитань. Цей метод є
удосконаленим варіантом методу спроб і помилок, а
також одним із методів активізації творчого мислення.
Метою методу є: за допомогою навідних запитань
підвести дітей до виконання поставленого завдання.
3. Метод фокальних об’єктів або Метод каталогу – є
одним із методів активізації творчої думки, який
допомагає зняти психологічну інерцію й віднайти
оригінальні вирішення. Визначається будь-який
реальний об’єкт з метою його вдосконалення.

4. Г.С. Альтшуллер визначає
наступні основні завдання
своєї методики: «ТРВЗ
перетворює вироблення
нових технологічних ідей
в точну науку,
розв’язування
винахідницьких завдань –
замість пошуків «всліпу»
– будується на системі
логічних операцій».

5. За допомогою МФО розв'язуються такі
завдання:
1. Придумати щось нове, видозмінюючи або
поліпшуючи реальний об'єкт.
2. Познайомити дітей з чимось новим або
закріпити раніше отримані знання,
розглядаючи предмет з незвичного боку.
3. Проаналізувати художній твір або
картину.
4. Скласти розповідь чи казку про об'єкт,
який розглядається.

6. Зазначений метод можна використовувати під
час таких видів робіт:
1. Розглянути всі словосполучення: знайти для
них реальний аналог у природі, придумати
фантастичний об'єкт.
2. Пригадати, у яких творах художньої
літератури зустрічаються аналогічні предмети.
3. Обрати одне із словосполучень і скласти про
нього описову розповідь.
4. Складаючи розповідь про об'єкт у фокусі,
використати дібрані визначення.З

7. 1 КРОК
Виділення обʼєктів
зображених на картині.
Навчити називати всі
обʼєкти на картині,
розвивати розумові дії ,
дроблення,моделювання,
групування. Гра “Підзорна
труба.”

8. 2 КРОК
Встановлення взаїмозвʼязків між обʼєкта
ми на картині: на фізичному ,емоційному,
генетичному рівні. Вибрати два обʼєкта,
побачити звʼязок, зробити висновок.
Голуби-чашка, коза –козенята, півень і кури.
Моделювання або перші літери.

9. 3 КРОК
. Опис на основі
можливого сприйняття
обʼєктів різними органами
чуттів. Учити складати
тексти-описи, на основі
можливого сприйняття
картини, різними органами
чуттів.

10. 4 КРОК.
Складання загадок,
метафор,порівнянь.
Використовувати
метафори,
порівняння за
змістом картини.

11. 5 КРОК
Навчити дітей розумовим
операціям перетворення
обʼєкта в часі. Учити складати
розповіді про конкретний
обʼєкт з точки зору минулого
та майбутнього. Гра “Машина
часу”

12. 6 КРОК
 Складання розповіді з різних точок
.Впрявляти дітей в умінні перетворювати
змінювати свій настрій у часі, складати
творчі розповіді, узагальнювати знання
учнів . Гра “Я тин”, “Я голубка” Вони
повині сказати риси характера.

13. 7 КРОК
Смислова
характеристика
картини. Даємо 3-4
прислівʼя дитина
вибирає, те що підходить.

14. 8 КРОК
Написання твору.
Навчити дітей складати
тексти -розповіді, різні за
стилем, жанром.

15. 8 КРОК
Написання твору.
Навчити дітей складати
тексти -розповіді, різні за
стилем, жанром.