Презентація для батьківських зборів "Підлітковий вік і проблеми успішності" у 7 класі"

4. Chart Title
завжди
іноді
1 раз на 2тижні
ніколи
За цей рік тільки 3 рази, з них один раз щоб
дізнатися, скільки грошей необхідно здати, а
інші два рази я сама щоденник мамі показала!

6. Chart Title
завжди
не сильно, на мене це
особливо не впливає
іноді
ніколи
Тільки якщо погана оцінка за якийсь
ВАЖЛИВИЙ ПРЕДМЕТ (математика,
українська, англійська)
Мама каже: “ Не бійся і не
розстроюйся! Виправиш!” Це мене
бодрить і надихає дійсно виправити
або підвищити оцінку!

7. Chart Title
біологія 21
хімія 21
праця 14
фізкультрура1111
англійська 11
малюваннґ 9
укр.мова8
основи здоров'я 7
укр.л-ра
світова л-ра
музика6

9. Chart Title
математика14
історія 14
фізика13
географія 7
фізкультура 5
укр. Л-ра
світ.л-ра
англійська

11. Chart Title
математика13
фізика4
географія 2
історія 2
англійська 2
розумію всі предмети

12. Chart Title
зрідка
завжди
часто
НІКОЛИ
Нажаль, Така допомога відбувається з великою
витратою моїх і батьківських нервів…

13. Chart Title
постійно, коли я прошу
іноді
ніколи
Це було 1 раз у цьому році, батьки так кричали, що
я більше навіть не підхожу з такими проханнями.

14. Chart Title
ніколи
іноді
частіше за все
При відказі у допомозі частіше за все аргументують це тим, що
немає часу, не пам’ятаю, не знаю… Запитують про те, хто тут
навчається: дитина чи вони і т.д.

16. Chart Title
посилено працюю над
предметом
не роблю нічого
шукаю відповіді в
інтернеті
Тільки тупо дивлюся на правила, іноді ми так же тупо дивимось на них разом
із мамою. І все!

17. Ряд 1
Ряд 2

20. На це запитання 100% учнів відповіли, що
дисципліна порушується майже на
кожному уроці. Але у одних вчителів вже
через хвилину стає зрозумілою вся
необачність таких дій, а в інших клас
просто “ сидить на голові ”. Від себе
додам: Вчителі, що не викладають у класі
взагалі не хочуть іти на заміну через
поведінку дітей.

21. 90% учнів відмітили, що і самі можуть час
від часу порушувати дисципліну. Причини
для цього різні:
Гарний настрій
Втомилися, хотіли б розвіятися
Хотіли б звернути на себе увагу класу
Скучно на уроці
Не знаю, так чогось само собою виходить…

22. 1 Географія
2 Музика
3 Малювання
4 Українська мова
5 Фізика
6 Математика

23. Нет, потому, что я люблю свою маму и не
хочу, чтоб она нервничала.
Нет, мне жалко мою маму, она школьного
дурдома просто не выдержит.
Нет, такого никогда не будет! У моей мамы
НОРМАЛЬНАЯ РАБОТА!
Да мои родители здесь всех построили бы!

24. Костюк Денис
Кандзюба Влад
Крупцала Вадим
Дем‘янчук Олег
Гаврилов В’ячеслав
Сірук Ярослав
Капустян Валерія

27. . “Двойка” - достаточное наказание, и не
стоит дважды наказывать за одни и те же
ошибки. Оценку своих знаний ребенок
уже получил, и дома от своих родителей
он ждет спокойной помощи, а не новых
упреков.

28. Чтобы избавить ребенка от недостатка, замечайте не
более одного в минуту. Знайте меру. Иначе ваш ребенок
просто “отключится”, перестанет реагировать на такие
речи, станет нечувствительным к вашим оценкам.
Конечно, это очень трудно, но по возможности выберите
из множества недостатков ребенка тот, который сейчас
для вас особенно переносим, который вы хотите
ликвидировать в первую очередь, и говорить только о
нем. Остальное же будет преодолено позже либо просто
окажется несущественным.

29. Посоветуйтесь с ребенком и начните с
ликвидации тех учебных трудностей,
которые наиболее значимы для него
самого. Здесь вы скорее встретите
понимание и единодушие.

30. Оценка должна иметь точный адрес. Ребенок
обычно считает, что оценивают всю его
личность. В ваших силах помочь ему отделить
оценку его личности от оценки его работы.
Адресовать к личности надо похвалу.
Положительная оценка должна относиться к
человеку, который стал чуточку более знающим
и умелым. Если благодаря такой вашей похвале
ребенок начнет уважать себя за эти качества, то
вы заложите еще одно важнейшее основание
желания учиться.

31. Не надо сравнивать ребенка с успехами
соседского. Ведь даже самый малый успех
ребенка – это реальная победа над собой,
и она должна быть замечена и оценена по
заслугам.

32. Нет такого двоечника, которого не за что
было бы похвалить. Выделить из потока
неудач крошечный островок, соломинку, и
у ребенка возникнет плацдарм, с которого
можно вести наступление на незнание и
неумение. Ведь родительские: “Не сделал,
не старался, не учил” порождает Эхо: “не
хочу, не могу, не буду!”

33. Оценивать детский труд надо очень дробно,
дифференцированно. Здесь не годится глобальная
оценка, в которой соединены плоды очень разных
усилий ребенка – и правильность вычислений, и умение
решать задачи определенного типа, и грамотность
записи, и внешний вид работы. При
дифференцированной оценке у ребенка нет ни иллюзии
полного успеха, ни ощущения полной неудачи.
Возникает самая деловая мотивация учения: “Еще не
знаю, но могу и хочу знать”.

34. Тогда он попытается их достигнуть. Не
искушайте ребенка невыполненными
целями, не толкайте его на путь
заведомого вранья. Если он сделал в
диктанте девять ошибок, не берите с него
обещания постараться в следующий раз
написать без ошибок. Договоритесь, что их
будет не более семи, и радуйтесь вместе с
ребенком, если это будет достигнуто.