Документ представляет собой экспертизу образовательной программы начального общего образования на 2015-2016 учебный год, оцененную по критериям преемственности, результативности, эффективности и уникальности. Подробно рассматриваются компоненты программы, включая возрастные особенности учащихся, организацию учебного процесса и методы оценки образовательных результатов. Выявлены как сильные стороны, так и недостатки, такие как недостаточная отраженность индивидуальных образовательных траекторий и преемственности между разными уровнями образования.

1. Экспертиза ООП НОО на 2015-2016 учебный год.
Критерии Индикаторы Комментарии
Преемственность -наличие «переходного» периода с одной ступени
на другую;
- соответствие содержания образования, уровня и
направленности ООП соответствующего ФГОС
Структура ООП соответствует требованиям ФГОС к структуре ООП для
данного уровня образования.
Определена миссия школы. Обозначены цели и задачи реализации ООП
НОО, отмечены принципы и подходы к формированию ООП.
Программа учитывает возрастные особенности младших школьников.
Однако не отражена преемственность между дошкольным и начальным
общим образованием.
Результативность Наличие:
- всех трёх составляющих образовательных
результатов процедуры системы оценивания
результатов;
- различных программ (духовно-нравственное
развитие, культура здорового образа жизни и др.);
- контрольно-измерительных материалов;
- содержания учебного плана;
- содержания рабочих учебных программ;
- структуры расписания учебных занятий;
- диагностического инструментария (пакета
диагностик) для оценки реализации ООП
В целевом разделе определены три составляющие образовательных
результатов: предметные, метапредметные, личностные.
Включены программы духовно-нравственного развития и воспитания и
формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.
Учебный план содержит состав и структуру образовательных областей,
направления внеурочной деятельности. Представлены рабочие программы
по всем предметам учебного плана.
В качестве основного инструмента итоговой оценки выступают итоговые
комплексные работы (система заданий различного уровня сложности по
чтению, русскому языку, математике и окружающему миру), что отвечает
принципу комплексного подхода. Оценка предметных результатов
проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и
итоговых), направленных на определение уровня освоения темы
учащимися.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных
результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего
Портфолио.
В системе оценки одной из прерогатив является ориентация учителя на
прослеживание индивидуальных достижений учащегося.

2. Эффективность - соотношение урочных и внеурочных занятий;
- наличие индивидуальных маршрутов
(траекторий) и индивидуальных ОП обучающихся;
- место информационных технологий в рабочих
учебных программах;
В учебном плане соотношение обязательной и вариативной части ООП
составляет 80% и 20% соответственно.
Внеучебная образовательная деятельность составляет не менее 40% от
обязательной части ООП НОО и организована по следующим
направлениям: спортивно-оздоровительное, общекультурное, духовно-
нравственное, социальное.
Программа формирования УУД на ступени начального общего
образования включает подпрограмму формирования ИКТ-компетенций
учащихся, применяемых в контексте решения познавательных и
коммуникативных задач на предметных уроках, в проектной
деятельности.
Однако мало освещен вопрос индивидуальных образовательных
траекторий и индивидуальных ОП учащихся.
Доступность - наличие в ООП возможности для разных форм
изучения того или иного учебного предмета;
- наличие в системе оценивая выполнения ООП
учёта (взаимозачёта) учебных и внеучебных
достижений обучающихся за пределами ОУ;
- наличие интеграционных процессов в ООП ОУ
между основным и дополнительным образованием
В образовательный процесс включена учебно-исследовательская и
проектная деятельность ( в учебных предметах как на уроках, и во
внеурочной деятельности).
ООП не предусматривает взаимозачет текущего оценивания,
итоговых работ и внеучебных достижений школьников.
Адаптированность - учёт возрастных возможностей обучающихся;
- учёт соотношения затрат на разные формы
проведения занятия с учётом возраста и их
приоритетов
В ООП учтены возрастные возможности учащихся путем включения в
учебный план межпредметных образовательных модулей, групповые и
индивидуальные консультации, а также педагогическое сопровождение
индивидуальной и групповой домашней самостоятельной работы
учашихся. Определен набор задач для учащихся и педагогов.
Ресурсность оценка затрат с точки зрения необходимости для
достижения заявленных результатов: кадровых,
материально-технических, информационных,
финансовых и организационных.
Высокая профессиональная подготовка педагогических кадров в
соответствии с современными требованиями к качеству образования.
Наличие эффективной научно – методической поддержки педагогических
кадров
Расширение возможности использования информационной среды школы
Одной из приоритетных является идея сотрудничества учителей,

3. учащихся и родителей
Наличие нормативно – правового обеспечения
Улучшение материально – технической базы школы
Уникальность - учёт социума (региональных местных
особенностей);
- наличие внутренней рецензии (экспертного
заключения) на данную программу;
- способы представления ООП и её результатов
Приоритетными для данной программы являются следующие
направления: формирование общеучебных умений и навыков,
установление межпредметных связей, практическое содержание
образования, подразумевающее применение приобретенных знаний и
умений в реальных жизненных ситуациях.
Уникальность данной программы также состоит в специфике системы
оценки через использование накопительной системы оценивания
(портфолио), характеризующей динамику индивидуальных достижений;
использование наряду со стандартизированными письменными или
устными работами таких форм и методов оценки, как проекты,
практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка,
наблюдения и др.; использование контекстной информации об условиях и
особенностях реализации образовательных программ при интерпретации
результатов педагогических измерений.
Инновационность Наличие обоснованного шага развития в ООП
Реальность предлагаемых изменений в реализации
ООП
Инновационность программы характеризуется следующими параметрами:
-системность и комплексность учебно-воспитательного процесса.
-интеграция программы духовно-нравственного развития в
образовательный процесс школы.
-альтернативность: отличие основных компонентов учебно-
воспитательного процесса от традиционных.
-социально-педагогическая целесообразность: соответствие целей
программы социальному заказу.
-концептуальность учебно-воспитательного процесса: использование в
программе научных, социально-педагогических и психологических
оснований.
Полнота
реализации
Соответствие требованиям к структуре ООП со
стороны ФГОС.
ООП НО разработана в соответствии с требованиями ФГОС (наличие
целевого, содержательного и организационного характера). Её структура,
содержание, технологии, условия реализации и задачи управления

4. обеспечивают преемственность введения стандартов на всех ступенях
общего образования, обеспечивают достижение личностных, предметных
и метапредметных результатов, заявленных стандартами начального
образования.