Download to read offline
More Related Content
Similar to образовательная программа фгос
образовательная программа фгос
- 1. L/O/G/O «Образовательная программа дошкольного учреждениякак модель построения образовательной деятельности в соответствии с ФГОС дошкольного образования в условиях обеспечения качества дошкольного образования» Творческая группа по введению и реализации ФГОС дошкольного образования
- 2. Закон «Об образованиив Российской федерации» качество образования - комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы.
- 3. Мониторинг и оценка качества дошкольногообразования Целевые ориентиры направлены на приобретение личностных результатов детей Анализ (оценка) реализации ООП и достижений ребёнка направлен на выстраивание индивидуальной траектории развития ребёнка и коррекцию педагогической деятельности Оценка качества дошкольного образования – оценка условий реализации ООП Мониторинг качества дошкольного образования – выполнение муниципального задания. Один из главных критериев – удовлетворённость родителей
- 4. КРИТЕРИИ ДЛЯ ОЦЕНКИКАЧЕСТВА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ • Критерий соответствия разработанной и реализуемой образовательным учреждением основной образовательной программы дошкольного образования (ООПДО) требованиям действующих нормативных правовых документов (ФГОС). • Критерий соответствия условий реализации ООПДО требованиям действующих нормативных правовых документов (ФГОС). • Критерий соответствия результатов освоения ООПДО требованиям действующих нормативных правовых документов (ФГОС). • Критерий, характеризующий степень удовлетворенности родителей качеством деятельности ДОО.
- 5. Особенности оценки ЭТО ВАЖНО! •Для оценки первых двух групп критериев, а также для оценки степени удовлетворенности основных потребителей образовательных услуг качеством дошкольного образования будут разработаны примерные формы оценочных листов, которыми могут пользоваться участники процедуры оценки всех уровней: локального (уровня образовательного учреждения), муниципального и регионального. • Критерий «соответствие результатов освоения ООПДО требованиям действующих нормативных правовых документов оценивается только на локальном уровне (на уровне образовательного учреждения).
- 6. Методы, применяемые науровне ДОУ В соответствии со спецификой дошкольного образования адекватной формой оценки результатов освоения ООП ДО является система мониторинга, основным методом которой служит длительное наблюдение за ребенком, в том числе включенное. А также применяются такие методы, как: • анализ (данных, документации, продуктов детской деятельности и др.); • беседа; • диагностические ситуации; • интервью детей; • анкетирование, опрос родителей.
- 7. Критерии готовности образовательной организации квведению ФГОС дошкольного образования • разработана и утверждена основная образовательная программа дошкольного образования; • нормативная база образовательной организации приведена в соответствие с требованиями ФГОС дошкольного образования; • приведены в соответствие с требованиями ФГОС дошкольного образования и тарифно-квалификационными характеристиками должностные инструкции работников образовательной организации; • разработаны локальные акты, регламентирующие установление заработной платы работников образовательной организации, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования; заключены дополнительные соглашения к трудовому договору с педагогическими работниками; • определен перечень учебных пособий, используемых в образовательной деятельности в соответствии с ФГОС дошкольного образования;
- 8. Критерии готовности образовательной организации квведению ФГОС дошкольного образования • определена оптимальная модель организации образовательной деятельности, в том числе взаимодействия с организациями дополнительного образования детей, другими социальными партнерами, обеспечивающая реализацию основной образовательной программы; • заключены договоры с социальными партнерами по обеспечению реализации основной образовательной программы; • разработан план методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС дошкольного образования; • осуществлено повышение квалификации всех педагогических и руководящих работников образовательной организации; • обеспечены кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования.
- 9. Предмет регулирования ФГОС дошкольногообразования • отношения в сфере образования между их участниками, возникающие при реализации основной образовательной программы дошкольного образования организацией, осуществляющей образовательную деятельность
- 10. Основные положения Закона «Обобразовании в РФ» и ФГОС ДО, регулирующие процесс разработки и утверждения ООП ДО • Образовательные программы самостоятельно разрабатывается и утверждается организацией, осуществляющей образовательную деятельность (п.5 ст. 2 ФЗ «Об образовании в РФ») • Образовательные программы дошкольного образования разрабатывается и утверждается организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом соответствующих примерных образовательных программ дошкольного образования (п.6 ст. 2 ФЗ «Об образовании в РФ») • Программа разрабатывается и утверждается Организацией самостоятельно в соответствии с настоящим Стандартом и с учетом Примерных программ (п. 2.5., раздел II Стандарта)
- 11. Образовательная программа (п.9 ст.2ФЗ «Об образовании в РФ») • комплекс основных характеристик образования (объём, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов
- 12. Стандарт устанавливает требования: •к структуре Программы; • к условиям реализации Программы, включающим требования к психолого-педагогическим, кадровым, финансовым условиям и к развивающей предметно- пространственной среде; • к результатам освоения Программы, представленным в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
- 13. II. Требования кструктуре образовательной программы и её объёму • 2.1. Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования. • 2.2. Структурные подразделения в одной Организации (далее - Группы) могут реализовывать разные Программы. • 2.3. Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).
- 14. • 2.4. Программанаправлена на: создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей. • 2.6. Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области): • социально-коммуникативное развитие; • познавательное развитие; • речевое развитие; • художественно-эстетическое развитие; • физическое развитие. • 2.7. Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных
- 15. • 2.9. Программасостоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Стандарта. Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях (пункт 2.5 Стандарта). В части, формируемой участниками образовательных отношений, должны быть представлены выбранные и/или разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений Программы, направленные на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках (далее - парциальные образовательные программы), методики, формы организации образовательной работы. • 2.10. Объем обязательной части Программы рекомендуется не менее 60% от ее общего объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%. • 2.11. Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
- 16. Структура ООП ДОУ •Введение I Целевой раздел II Содержательный раздел Программы III Организационный раздел IV Презентация Программы • Приложение
- 17. Введение • нормативно-правовое обеспечениеобразовательной деятельности • сведения об образовательной программе • особенности осуществления образовательной деятельности • возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, сведения о семьях воспитанников • модель образовательной программы
- 18. I Целевой раздел 1.1Пояснительная записка • цели и задачи реализации Программы • принципы и подходы к формированию Программы • значимые для разработки и реализации Программы характеристики, особенности образовательной деятельности • особенности организации образовательной деятельности в группах для детей раннего возраста 1.2. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы • целевые ориентиры образования в раннем возрасте • целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования • модель выпускника ДОУ • система оценки результатов освоения детьми образовательной программы
- 19. II Содержательный раздел 2.1.Содержание образовательной деятельности по реализации образовательных областей • Социально-коммуникативное развитие детей на основе приобретения опыта в соответствующих видах деятельности • Познавательное развитие детей на основе приобретения опыта в соответствующих видах деятельности • Речевое развитие детей на основе приобретения опыта в соответствующих видах деятельности • Художественно-эстетическое развитие детей на основе приобретения опыта в соответствующих видах деятельности • Физическое развитие детей на основе приобретения опыта в соответствующих видах деятельности 2.2. Формы, способы, методы и средства реализации Образовательной программы • Соотношение видов детской деятельности и форм образовательной деятельности
- 20. 2.3. Особенности образовательнойдеятельности разных видов и культурных практик • Поддержка детской инициативы • Система социального партнёрства с семьёй • Система взаимодействия с другими социальными партнёрами • Система преемственности в работе ДОУ и школы (с конкретным указанием ОУ). 2.4. Существенные характеристики содержания образовательной деятельности • Проектирование образовательной деятельности • Календарь событий • Примерное комплексно-тематическое планирование
- 21. 2.5. Содержание коррекционнойработы в рамках реализации Образовательной программы • Описание условий для коррекционной работы с детьми. • Описание контингента воспитанников, нуждающихся в квалифицированной помощи • Направления и система коррекционной работы • Подборка программ и технологий, используемых в соответствии с направлениями коррекции • Интеграция коррекционных мероприятий в направления работы дошкольного учреждения • Планируемые результаты
- 22. III Организационный раздел 3.1Организацияобразовательного процесса и организационно- педагогические условия. • Общий режим работы ДОУ и гибкий режим деятельности каждой возрастной группы • Годовой календарный учебный график • Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы • Организация непосредственно образовательной деятельности • Учебный план • Описание психолого-педагогических условий • Особенности традиционных событий 3.2 Кадровый потенциал реализации Образовательной программы • Сведения о педагогических кадрах (общие сведения, образовательный ценз, квалификационная категория, педагогический стаж). • Модель взаимодействия педагогов, специалистов, воспитателей 3.3 Материально-техническое обеспечение Образовательной программы 3.4 Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения 3.5 Описание развивающей предметно-пространственной и информационно-образовательной среды. 3.6 Финансовые условия реализации программы.
- 23. Презентация программы Для предоставленияинформации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательную деятельность, а также широкой общественности Для взрослых по поиску и использованию материалов, обеспечивающих реализацию программы, в том числе в информационной среде Для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией программы Организация должна создавать возможности (п. 3.2.8. ФГОС ДО)
- 24. Содержание краткой презентации Программы 1.Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа, в том числе категории детей с ограниченными возможностями здоровья, если Программа предусматривает особенности её реализации для этой категории детей 2. Используемые примерные программы 3.Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей
- 25. ПРИЛОЖЕНИЯ • Календарно -тематическое планирование реализации компонентов образовательных областей в соответствии с количеством часов, отведённых на реализацию содержания образования по данному компоненту • Карты детского развития в системе мониторинга реализации Образовательной программы ДОУ