Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразователь...imc-edu-ru
Презентация Фединой Н.В. (руководитель Центра дошкольного образования ИСИО РАО, советник генерального директора ОАО «Издательство «Просвещение», член ЭС по дошкольному образованию Государственной Думы РФ) «ФГТ утверждены» (279kb)
Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразователь...imc-edu-ru
Презентация Фединой Н.В. (руководитель Центра дошкольного образования ИСИО РАО, советник генерального директора ОАО «Издательство «Просвещение», член ЭС по дошкольному образованию Государственной Думы РФ) «ФГТ утверждены» (279kb)
This classic 18 day trek completely around the famed Annapurna Massif offers the most diversity of any trek in Nepal: fascinating ethnic groups each with their own language, incredible views
El documento resume conceptos fundamentales de la informática, incluyendo la definición de informática, las diferentes etapas de su desarrollo, y la jerarquía de computadoras desde microcomputadoras hasta supercomputadoras. Define informática como la combinación de información y automatización, y describe las tres etapas de su desarrollo. Además, explica la jerarquía de computadoras dividiéndolas en microcomputadoras, minicomputadoras, macrocomputadoras y supercomputadoras.
This classic 18 day trek completely around the famed Annapurna Massif offers the most diversity of any trek in Nepal: fascinating ethnic groups each with their own language, incredible views
El documento resume conceptos fundamentales de la informática, incluyendo la definición de informática, las diferentes etapas de su desarrollo, y la jerarquía de computadoras desde microcomputadoras hasta supercomputadoras. Define informática como la combinación de información y automatización, y describe las tres etapas de su desarrollo. Además, explica la jerarquía de computadoras dividiéndolas en microcomputadoras, minicomputadoras, macrocomputadoras y supercomputadoras.
The Boys & Girls Clubs of Central Texas organizes youth football leagues for boys aged 7 to 12 years old. The leagues include the NCAA League, AFC League, and NFC League. Each league has weight restrictions for participation based on the age and weight of the boys. Contact information is provided for the Boys & Girls Clubs location in Killeen, Texas.
Este documento presenta una serie de clases sobre herramientas de OpenOffice Writer. La primera clase explica la barra de formato y cómo cambiar el tipo y estilo de letra. La segunda clase habla sobre superíndice, subíndice y alineación de párrafos. Las clases siguientes cubren la galería de imágenes, columnas, tablas, la creación de trípticos y dípticos, fórmulas e impresión. Las últimas clases tratan temas como hojas de cálculo, facturas, notas de venta, gr
This document summarizes three numerical computing tasks completed in C:
1) Newton's method to find the root of an equation to 5 decimal places of accuracy. Results were tabulated for different starting values.
2) The composite Simpson's rule to approximate integrals, with errors decreasing as panels (N) increased. Results were tabulated for different N.
3) Gaussian elimination to solve a system of linear equations Ax=b, where A is an N×N matrix and b is a vector. Tabulated the L2 and L∞ norms of the errors for different N.
Entrevista a Rodrigo de la Fuente, codirector del Máster en Dirección Deporti...EAE Business School
El diario Mundo Deportivo entrevista a Rodrigo de la Fuente, codirector del Máster en Dirección Deportiva de Ostelea, del grupo de EAE Business School.
The sustainability of agriculture insurance programmes relies primarily on reaching scale and controlling the costs of distribution. With this in mind, insurers are designing meso-level insurance policies that cover the entire portfolio of an aggregator. But while there are promising gains, there is still much to learn from implementing these solutions to achieve scale and efficiency.
Jointly organized by the Global Index Insurance Facility and the ILO’s Impact Insurance Facility, this webinar discussed opportunities and challenges in meso-level distribution. It presented diverse viewpoints on aggregate distribution and portfolio covers and the roles of various stakeholders. It highlighted experiences of scaling up and how such initiatives impact customer understanding and client value.
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial. Muchos países experimentaron fuertes caídas en el PIB y aumentos en el desempleo debido a los cierres generalizados y las restricciones a los viajes. Aunque las vacunas han permitido la reapertura de muchas economías, los efectos a largo plazo de la pandemia en sectores como el turismo y los viajes aún no están claros.
A sífilis é uma doença sexualmente transmissível causada pela bactéria Treponema pallidum, que pode permanecer no corpo por décadas antes de se manifestar novamente. A sífilis evolui em estágios como primário, secundário e latente e pode causar complicações graves se não tratada com antibióticos como a penicilina.
This document discusses the concept of reliability in testing. It defines reliability as giving consistent results across different administrations of a test. It then provides definitions of reliability from various sources that similarly emphasize consistency of measurement. The document goes on to list and briefly describe five common methods used to measure reliability: test-retest method, split-half method, parallel forms method, internal consistency method, and scorer's reliability. It provides a one sentence description of how each method is used to assess reliability.
Performance beyond page load - CSS Conf Asia 2015Apoorv Saxena
Talk presented at CSS Conf Asia 2015 regarding "Performance beyond Page load" i.e. Rendering performance of your webpage. The talk focused upon the impact of CSS rules and operations upon the rendering performance of a webpage.
The Philippines has an irregular coastline that stretches over 36,000 km. It is an archipelago located in a seismically active and typhoon-prone area, with over 7,000 islands. The geography is characterized by mountains, volcanoes, valleys, and plains. The climate is tropical maritime with a dry and wet season. The population is over 95 million, speaking over 170 languages. The main industries are agriculture, fishing, and mining.
ФГОС дошкольного образования. Каким будет детский сад?yablonka
ФГОС дошкольного образования. Каким будет детский сад?
Толубаева Елена Борисовна,
методист МОУ ДПО «Методический центр повышения квалификации педагогических работников»
г.о. Орехово-Зуево
2013г.
1. L/O/G/O
«Образовательная программа
дошкольного учреждения как модель
построения образовательной
деятельности в соответствии
с ФГОС дошкольного образования
в условиях обеспечения качества
дошкольного образования»
Творческая группа по
введению и реализации
ФГОС дошкольного
образования
2. Закон «Об образовании в Российской
федерации»
качество образования - комплексная
характеристика образовательной деятельности и
подготовки обучающегося, выражающая степень
их соответствия федеральным государственным
образовательным стандартам, образовательным
стандартам, федеральным государственным
требованиям и (или) потребностям физического или
юридического лица, в интересах которого
осуществляется образовательная деятельность, в том
числе степень достижения планируемых
результатов образовательной программы.
3. Мониторинг
и оценка качества
дошкольного образования
Целевые ориентиры направлены на приобретение
личностных результатов детей
Анализ (оценка) реализации ООП и достижений ребёнка
направлен на выстраивание индивидуальной траектории
развития ребёнка и коррекцию педагогической
деятельности
Оценка качества дошкольного образования – оценка
условий реализации ООП
Мониторинг качества дошкольного образования –
выполнение муниципального задания. Один из главных
критериев – удовлетворённость родителей
4. КРИТЕРИИ ДЛЯ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
• Критерий соответствия разработанной и
реализуемой образовательным учреждением
основной образовательной программы дошкольного
образования (ООПДО) требованиям действующих
нормативных правовых документов (ФГОС).
• Критерий соответствия условий реализации
ООПДО требованиям действующих нормативных
правовых документов (ФГОС).
• Критерий соответствия результатов освоения
ООПДО требованиям действующих нормативных
правовых документов (ФГОС).
• Критерий, характеризующий степень
удовлетворенности родителей качеством
деятельности ДОО.
5. Особенности оценки
ЭТО ВАЖНО!
• Для оценки первых двух групп критериев, а также для
оценки степени удовлетворенности основных
потребителей образовательных услуг качеством
дошкольного образования будут разработаны примерные
формы оценочных листов, которыми могут пользоваться
участники процедуры оценки всех уровней: локального
(уровня образовательного учреждения), муниципального и
регионального.
• Критерий «соответствие результатов освоения ООПДО
требованиям действующих нормативных правовых
документов оценивается только на локальном уровне
(на уровне образовательного учреждения).
6. Методы, применяемые на уровне ДОУ
В соответствии со спецификой дошкольного образования
адекватной формой оценки результатов освоения ООП
ДО является система мониторинга, основным методом
которой служит длительное наблюдение за ребенком, в
том числе включенное.
А также применяются такие методы, как:
• анализ (данных, документации, продуктов детской
деятельности и др.);
• беседа;
• диагностические ситуации;
• интервью детей;
• анкетирование, опрос родителей.
7. Критерии готовности
образовательной организации
к введению ФГОС
дошкольного образования
• разработана и утверждена основная образовательная программа
дошкольного образования;
• нормативная база образовательной организации приведена в
соответствие с требованиями ФГОС дошкольного образования;
• приведены в соответствие с требованиями ФГОС дошкольного
образования и тарифно-квалификационными характеристиками
должностные инструкции работников образовательной организации;
• разработаны локальные акты, регламентирующие установление
заработной платы работников образовательной организации, в том
числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров
премирования; заключены дополнительные соглашения к трудовому
договору с педагогическими работниками;
• определен перечень учебных пособий, используемых в
образовательной деятельности в соответствии с ФГОС дошкольного
образования;
8. Критерии готовности
образовательной организации
к введению ФГОС
дошкольного образования
• определена оптимальная модель организации образовательной
деятельности, в том числе взаимодействия с организациями
дополнительного образования детей, другими социальными
партнерами, обеспечивающая реализацию основной
образовательной программы;
• заключены договоры с социальными партнерами по обеспечению
реализации основной образовательной программы;
• разработан план методической работы, обеспечивающей
сопровождение введения ФГОС дошкольного образования;
• осуществлено повышение квалификации всех педагогических и
руководящих работников образовательной организации;
• обеспечены кадровые, финансовые, материально-технические и
иные условия реализации основной образовательной программы
в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования.
9. Предмет регулирования
ФГОС дошкольного образования
• отношения в сфере образования между их
участниками, возникающие при реализации
основной образовательной программы дошкольного
образования организацией, осуществляющей
образовательную деятельность
10. Основные положения
Закона «Об образовании в РФ» и ФГОС ДО,
регулирующие процесс разработки и
утверждения ООП ДО
• Образовательные программы самостоятельно разрабатывается и
утверждается организацией, осуществляющей образовательную
деятельность (п.5 ст. 2 ФЗ «Об образовании в РФ»)
• Образовательные программы дошкольного образования
разрабатывается и утверждается организацией, осуществляющей
образовательную деятельность, в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного
образования и с учетом соответствующих примерных
образовательных программ дошкольного образования
(п.6 ст. 2 ФЗ «Об образовании в РФ»)
• Программа разрабатывается и утверждается Организацией
самостоятельно в соответствии с настоящим Стандартом и с учетом
Примерных программ (п. 2.5., раздел II Стандарта)
11. Образовательная программа
(п.9 ст.2 ФЗ «Об образовании в РФ»)
• комплекс основных характеристик
образования (объём, содержание,
планируемые результаты),
организационно-педагогических
условий, который представлен в виде
учебного плана, календарного учебного
графика, рабочих программ учебных
предметов, курсов, дисциплин
(модулей), иных компонентов, а также
оценочных и методических материалов
12. Стандарт устанавливает требования:
• к структуре Программы;
• к условиям реализации Программы, включающим
требования к психолого-педагогическим, кадровым,
финансовым условиям и к развивающей предметно-
пространственной среде;
• к результатам освоения Программы,
представленным в виде целевых ориентиров
дошкольного образования, которые представляют
собой социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребёнка на
этапе завершения уровня дошкольного образования.
13. II. Требования к структуре образовательной
программы и её объёму
• 2.1. Программа определяет содержание и
организацию образовательной деятельности на
уровне дошкольного образования.
• 2.2. Структурные подразделения в одной
Организации (далее - Группы) могут реализовывать
разные Программы.
• 2.3. Программа формируется как программа
психолого-педагогической поддержки позитивной
социализации и индивидуализации, развития
личности детей дошкольного возраста и определяет
комплекс основных характеристик дошкольного
образования (объем, содержание и планируемые
результаты в виде целевых ориентиров дошкольного
образования).
14. • 2.4. Программа направлена на:
создание условий развития ребенка, открывающих возможности для
его позитивной социализации, его личностного развития, развития
инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества
со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам
деятельности;
на создание развивающей образовательной среды, которая
представляет собой систему условий социализации и
индивидуализации детей.
• 2.6. Содержание Программы должно обеспечивать развитие
личности, мотивации и способностей детей в различных видах
деятельности и охватывать следующие структурные единицы,
представляющие определенные направления развития и
образования детей (далее - образовательные области):
• социально-коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие.
• 2.7. Конкретное содержание указанных образовательных областей
зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей,
определяется целями и задачами Программы и может
реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре,
познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных
15. • 2.9. Программа состоит из обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обе части являются
взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации
требований Стандарта.
Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода,
обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих
образовательных областях (пункт 2.5 Стандарта).
В части, формируемой участниками образовательных отношений,
должны быть представлены выбранные и/или разработанные
самостоятельно участниками образовательных отношений Программы,
направленные на развитие детей в одной или нескольких
образовательных областях, видах деятельности и/или культурных
практиках (далее - парциальные образовательные программы),
методики, формы организации образовательной работы.
• 2.10. Объем обязательной части Программы рекомендуется не менее
60% от ее общего объема; части, формируемой участниками
образовательных отношений, не более 40%.
• 2.11. Программа включает три основных раздела:
целевой, содержательный и организационный,
в каждом из которых отражается обязательная
часть и часть, формируемая участниками
образовательных отношений.
16. Структура ООП ДОУ
• Введение
I Целевой раздел
II Содержательный раздел Программы
III Организационный раздел
IV Презентация Программы
• Приложение
17. Введение
• нормативно-правовое обеспечение образовательной
деятельности
• сведения об образовательной программе
• особенности осуществления образовательной
деятельности
• возрастные и индивидуальные особенности
контингента детей, сведения о семьях воспитанников
• модель образовательной программы
18. I Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
• цели и задачи реализации Программы
• принципы и подходы к формированию Программы
• значимые для разработки и реализации Программы характеристики,
особенности образовательной деятельности
• особенности организации образовательной деятельности в группах
для детей раннего возраста
1.2. Планируемые результаты освоения детьми основной
общеобразовательной программы
• целевые ориентиры образования в раннем возрасте
• целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
• модель выпускника ДОУ
• система оценки результатов освоения детьми образовательной
программы
19. II Содержательный раздел
2.1. Содержание образовательной деятельности по реализации
образовательных областей
• Социально-коммуникативное развитие детей на основе приобретения
опыта в соответствующих видах деятельности
• Познавательное развитие детей на основе приобретения опыта в
соответствующих видах деятельности
• Речевое развитие детей на основе приобретения опыта в
соответствующих видах деятельности
• Художественно-эстетическое развитие детей на основе приобретения
опыта в соответствующих видах деятельности
• Физическое развитие детей на основе приобретения опыта в
соответствующих видах деятельности
2.2. Формы, способы, методы и средства реализации
Образовательной программы
• Соотношение видов детской деятельности и форм образовательной
деятельности
20. 2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик
• Поддержка детской инициативы
• Система социального партнёрства с семьёй
• Система взаимодействия с другими социальными партнёрами
• Система преемственности в работе ДОУ и школы (с конкретным
указанием ОУ).
2.4. Существенные характеристики содержания образовательной
деятельности
• Проектирование образовательной деятельности
• Календарь событий
• Примерное комплексно-тематическое планирование
21. 2.5. Содержание коррекционной работы в
рамках реализации
Образовательной программы
• Описание условий для коррекционной работы с
детьми.
• Описание контингента воспитанников, нуждающихся
в квалифицированной помощи
• Направления и система коррекционной работы
• Подборка программ и технологий, используемых в
соответствии с направлениями коррекции
• Интеграция коррекционных мероприятий в
направления работы дошкольного учреждения
• Планируемые результаты
22. III Организационный раздел
3.1Организация образовательного процесса и организационно-
педагогические условия.
• Общий режим работы ДОУ и гибкий режим деятельности каждой
возрастной группы
• Годовой календарный учебный график
• Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы
• Организация непосредственно образовательной деятельности
• Учебный план
• Описание психолого-педагогических условий
• Особенности традиционных событий
3.2 Кадровый потенциал реализации Образовательной программы
• Сведения о педагогических кадрах (общие сведения, образовательный
ценз, квалификационная категория, педагогический стаж).
• Модель взаимодействия педагогов, специалистов, воспитателей
3.3 Материально-техническое обеспечение Образовательной
программы
3.4 Обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения
3.5 Описание развивающей предметно-пространственной и
информационно-образовательной среды.
3.6 Финансовые условия реализации программы.
23. Презентация программы
Для предоставления информации о Программе семье
и всем заинтересованным лицам,
вовлечённым в образовательную деятельность,
а также широкой общественности
Для взрослых по поиску и использованию материалов,
обеспечивающих реализацию программы,
в том числе в информационной среде
Для обсуждения с родителями (законными представителями) детей
вопросов, связанных с реализацией программы
Организация должна создавать возможности (п. 3.2.8. ФГОС ДО)
24. Содержание краткой презентации
Программы
1. Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована
Программа, в том числе категории детей
с ограниченными возможностями здоровья,
если Программа предусматривает особенности её реализации
для этой категории детей
2. Используемые примерные программы
3.Характеристика взаимодействия педагогического коллектива
с семьями детей
25. ПРИЛОЖЕНИЯ
• Календарно - тематическое
планирование реализации компонентов
образовательных областей в
соответствии с количеством часов,
отведённых на реализацию содержания
образования по данному компоненту
• Карты детского развития в системе
мониторинга реализации
Образовательной программы ДОУ