Пискунова Е.В. молодой учитель.профстандарт

1. Готовность выпускников педагогических
вузов к профессиональной деятельности в
соответствии с профессиональным
стандартом
Пискунова Елена Витальевна,
Российский государственный
педагогический университет
имени А.И. Герцена, Санкт-Петербург

2. «В деле обучения и воспитания,
во всем школьном деле ничего
нельзя улучшить, минуя голову
учителя.»
К.Д. Ушинский

3. «Как добиться стабильно высокого качества
обучения в школах: уроки анализа лучших
систем школьного образования мира» (фонд
Маккинзи)
Качество системы образования
не может быть выше качества
работающих в ней учителей

4. Современные контексты
профессиональной
деятельности учителя
• Изменившиеся требования к
образовательным результатам учащихся
• Изменившиеся характеристики детей
• Изменившийся социальный заказ к
учителю

5. Требования к образовательным
результатам
• предметные результаты:
– формирование опыта предметной деятельности
• метапредметные результаты:
– формирование универсальных учебных действий у
обучающихся
• личностные результаты:
– духовно-нравственное развитие, воспитание и
социализация обучающихся

6. Предметные и метапредметные
результаты (Россия в международных
исследованиях)

7. Предметные и метапредметные
результаты

8. Личностные результаты
• духовно-нравственное развитие, воспитание и
социализация обучающихся

9. Личностные результаты
• духовно-нравственное развитие, воспитание и
социализация обучающихся

10. СОВРЕМЕННЫЙ РЕБЕНОК В
СОЦИАЛЬНОМ, ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ,
ФИЗИОЛОГИЧЕСКОМ АСПЕКТАХ
• Понизилась креативность, энергичность мышления, волевые
качества.
• Возрос эмоциональный дискомфорт, наблюдается неразвитость
внутреннего плана действий, неразвитость тонкой моторики руки.
• Наблюдается рост психических заболеваний детей.
• 25% младших школьников можно отнести к группе социально
некомпетентных детей.
• Появилась потребность экранной стимуляции познавательных
процессов и деятельности вообще, дети стали хуже понимать
тексты.
• Все больше появляется одаренных детей в личностной,
интеллектуальной сфере, художественно одаренных детей и
детей с высокой спортивной одаренностью.
(Из доклада Д.И.Фельдштейна, апрель 2010, исследования РАО)

11. Глава 7. Учитель
«Стресс и отчуждение учителей в
настоящее время, как никогда,
высоки…»
«Диапазон образовательных целей и
ожиданий от школ, передача школе
семейных и социальных проблем,
вкупе с внедрением бесчисленных
разрозненных инноваций, создают
просто невыносимые условия для
поддержания развития системы
образования и для работы,
приносящей удовлетворение».

12. Что происходит с учителями
• «… все больше и больше (педагогов)
сталкиваются с этническим и языковым
разнообразием
• детьми со специальными потребностями
• семьями, где есть только один родитель
• с поразительно высоким уровнем
социальных и академических ожиданий
относительно обучения в школе.»

13. Какова сфера ответственности и влияния учителя в
новой образовательной реальности?
(данные интернет-опроса «Какого учителя ждут в
нашей Новой Школе?», 2011)
• «За все»
• Сегодня родители
ожидают, что учитель
возьмёт большую часть
функций на себя.
• Сфера ответственности и влияния приравнивается к
ответственности родителей.
• Ответственность, возложенная на учителя сегодня,
не имеет границ.

14. Профессиональный стандарт
• определяет основные требования к
квалификации учителя
– Приказ Министерства труда и социальной
защиты Российской Федерации
– от 18 октября 2013 г. N 544н
– "Об утверждении профессионального
стандарта "Педагог (педагогическая
деятельность в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего,
среднего общего образования) (воспитатель,
учитель)»

15. Новые компетенции учителя
• Работа с одаренными учащимися.
• Работа в условиях реализации программ
инклюзивного образования.
• Преподавание русского языка учащимся,
для которых он не является родным.
• Работа с учащимися, имеющими
проблемы в развитии.
• Работа с девиантными, зависимыми,
социально запущенными и социально
уязвимыми учащимися, имеющими
серьезные отклонения в поведении.

16. Структура профессионального
стандарта
Обобщенная трудовая функция:
•педагогическая деятельность по
проектированию и реализации образовательного
процесса в образовательных организациях
дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего образования
Трудовые функции:
•Обучение
•Воспитательная деятельность
•Развивающая деятельность

17. Область применения
Сфера дошкольного, начального и общего среднего
образования.
Профессиональный стандарт педагога может
применяться:
•а) при приеме на работу в общеобразовательное
учреждение на должность «педагог»;
•б) при проведении аттестации
педагогов образовательных учреждений
региональными органами исполнительной власти;
•в) при проведении аттестации педагогов самими
образовательными организациями, в случае
предоставления им соответствующих полномочий.

18. Новые компетенции учителя
• Работа с одаренными учащимися.
• Работа в условиях реализации программ
инклюзивного образования.
• Преподавание русского языка учащимся,
для которых он не является родным.
• Работа с учащимися, имеющими
проблемы в развитии.
• Работа с девиантными, зависимыми,
социально запущенными и социально
уязвимыми учащимися, имеющими
серьезные отклонения в поведении.

19. От педагога нельзя требовать того,
чему его никто никогда не учил

20. Результаты международного исследования педагогического
образования и оценке качества
подготовки будущих учителей математики TEDS (Teachers
Education Study), 2008

21. АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ ФАКТОРОВ НА КАЧЕСТВО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ
МАТЕМАТИКИ
• Большинство российских будущих учителей математики уверены в
своей готовности к профессиональной деятельности в достаточной или
даже значительной степени по основным позициям.
• Области, по которым 20% студентов или более отметили
недостаточность подготовки:
– использование компьютеров и ИКТ в преподавании математики;
– стимулирование учащихся к размышлениям о математике;
– создание поддерживающего окружения при изучении математики;
– обеспечение родителей полезной информацией об успехах учащихся в
математике;
– оказание позитивного влияния на трудных и немотивированных учащихся;
– работа в тесном контакте с другими преподавателями.

22. Изменения в педагогическом
образовании (Герценовский
университет)
• Коррекция программ учебных дисциплин и практик
• Вариативные модули, встраиваемые в
образовательные программы (38 модулей):
– Технологии формирования политической, этнической и
религиозной толерантности
– Технологии обеспечения психологической безопасности в
социальном взаимодействии
– Технологии межэтнического, межконфессионального и
межкультурного взаимодействия
– Технологии психологической помощи семье
– Технологии гармонизации межвозрастных отношений

23. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ РАБОТОДАТЕЛЯ
• При приеме на работу работодатели ориентируются
– на документ об образовании - 86,0 %
– на впечатление, полученное при собеседовании - 67,7 %
– на профессиональные планы претендента - 50,6 %
• Способ отбора кандидатов на должность:
– собеседование - 51,6 %
– наличие и содержание портфолио претендента - 46,2 %
– ситуации реального взаимодействия с учащимися - 40,9 %
• Факторы, влияющие на принятие решения
– уровень образования претендента - 68,8 %
– уровень квалификации претендента - 59,1 %
– коммуникативная компетентность - 58 %
– опыт профессиональной деятельности - 57 %
– знание преподаваемого предмета - 47 %
– профессиональные намерения - 31,2 %
– внешний вид - 22,6 %

24. Трудности молодых учителей
(мнение работодателей)
• осуществление взаимодействия с родителями
учащихся - 64,5 %
• необходимость поддерживать дисциплину в
классе - 52,7 %
• проектирование образовательного процесса с
учетом особенностей детей - 38,7 %
• владение предметом на высоком уровне -38,7 %
• осуществление диагностики педагогического
процесса - 30,1 %
• ясное объяснение предмета - 26,8 %

25. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ РЕФЛЕКСИЯ И
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
• Отдельные учителя должны осознавать имеющиеся в
их работе недостатки. В большинстве случаев это
предполагает осознание не только своих методов
работы, но и того, что лежит в их основе.
• Каждый учитель должен овладеть пониманием
передовых методик. Этого можно добиться только за
счет наблюдения таких методик в действии в
реальной обстановке.
• Каждый учитель должен быть мотивирован к
совершенствованию своей работы. Как правило, этого
нельзя достичь только за счет материальных стимулов.
Чтобы добиться реальных изменений, у учителей
должны быть
– высокие ожидания
– разделяемое всеми понимание цели
– коллективная вера в общую способность улучшить образование
детей, которым они служат

26. «Будущего нет — оно делается
нами»
Л.Н.Толстой